消化與吸收 作業(yè)設(shè)計(jì)

讓快樂成為生物課堂的主旋律

大同鐵二中程麗麗037005

在湖南臺(tái)的一次“8090”節(jié)目中，邀請了新東方的陳思思老師做節(jié)目，個(gè)性張揚(yáng)的陳老

師授課別具一格，深受學(xué)生歡迎，但也是一個(gè)備受爭議的老師。他的教學(xué)理念是：“授人魚

不如授人漁，授人漁不如授人娛”。年輕的他充滿了激情，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，他非常用

心，甚至不惜在課堂上大跳艷舞，平時(shí)的衣著也很特別，最關(guān)鍵的是他上課的狀態(tài)，激情澎

湃，很有感染力，語言風(fēng)趣幽默，巧妙地把英語和各種知識聯(lián)系起來，包括學(xué)生喜歡的歌曲，

明星，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓每一個(gè)學(xué)生都在他的感染下主動(dòng)參與，樂在其

中，輕松學(xué)習(xí)。我想這正是他為什么會(huì)深受學(xué)生歡迎的原因吧，而且這也正是所有教育工作

者所需要學(xué)習(xí)借鑒的。

常言道：“興趣是最好的老師”，早在兩千多年前，大教育家孔子就提出“知之者不如

好之者，好之者不如樂之者”。我們每個(gè)人都深有體會(huì)，對我們感興趣的事會(huì)尤其敏感，印

象深刻，接受起來也比較容易。相反，對于自己沒興趣的事物，總是缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)?/p>

厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代心理學(xué)的有關(guān)研究表明，飽含歡樂成分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)習(xí)者獲得精神上

的快感和享受，促使學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界開放、延伸，在輕松愉快中積聚、釋放出更強(qiáng)大的學(xué)

習(xí)能量，產(chǎn)生出超越自我的更大的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的效率。反之，消極的、抑郁的學(xué)習(xí)

情緒則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、使學(xué)生喪失信心和希望或陷入不適度的焦慮狀態(tài)有損健康。

現(xiàn)在的很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，甚至厭學(xué)、逃學(xué)，這是教育最大的失敗。但是他們卻對電腦

游戲、影視明星情有獨(dú)鐘，無所不知?？梢?，興趣在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在平時(shí)的教學(xué)中體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

一、做學(xué)生的良師益友，以誠相待

其實(shí)課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生交流的一個(gè)過程，首先是人與人的交流、是一個(gè)師生進(jìn)

行情感交流、認(rèn)知因素相互作用的過程；其次是在特定情境下使學(xué)生獲得知識、形成能力的

過程。所以老師和學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧、融洽，能否互相喜歡、互相信任是教學(xué)過程能

否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。每個(gè)人都會(huì)有愛屋及烏的情結(jié)，要想讓學(xué)生喜歡生物課，就應(yīng)該讓學(xué)生

先喜歡生物老師。讓學(xué)生喜歡的理由有很多，最關(guān)鍵的是老師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,

與學(xué)生做朋友，以誠相待，多了解學(xué)生的內(nèi)心。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒會(huì)

使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教師的情感狀態(tài)可以使學(xué)生受到

潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，

情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高。為此，生物教師應(yīng)以飽滿真摯的情感授

課，情緒高昂，全身心投入，多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，將自己的快樂帶給每一個(gè)學(xué)生。

二、充實(shí)自己，提升個(gè)人魅力

老師應(yīng)該是學(xué)生的楷模，應(yīng)該言傳身教，要想讓學(xué)生做到最好，自己首先做到最棒。扎

實(shí)的專業(yè)知識，豐富的課外知識，獨(dú)到的個(gè)人見解，真誠地與人相處，言談的機(jī)智、幽默、

優(yōu)雅等等都是學(xué)生喜歡老師的理由。記得有一次上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)燒，被懷疑是甲型H1N1,

被班主任叫了出去，這一下，學(xué)生的注意力全集中到他一個(gè)人身上了，六十雙眼睛一齊向他

行注目禮，我本來挺生氣，但一想也不怪他們，就開玩笑說：“廣告之后馬上回來”，學(xué)生

們一聽，都樂了，馬上注意力就回到了課堂；可這個(gè)學(xué)生又回來拿書包，學(xué)生們一看就樂了，

我接著說：“今天廣告有點(diǎn)多”，學(xué)生會(huì)意得笑；沒想到，他剛出門又返回來了，忘拿東西

了，同學(xué)們這次都看著我，等著我的反應(yīng)，我笑著說“今天的廣告怎么沒完沒了了呢？”，

學(xué)生們開心得大笑，一場意外風(fēng)波總算是過去了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一段扣人心弦的開場白，，一個(gè)引人入勝的新課導(dǎo)語，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲、對生物

學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是非常重要的，就相當(dāng)于一本書的封面一樣，給人留下最初的印象。精

美別致的封面吸引著讀者去打開扉頁，走進(jìn)書中的故事。教師應(yīng)對每堂課的開場認(rèn)真仔細(xì)推

敲，要使開場能起到激發(fā)學(xué)生興趣的功效，從而為傳授新知識掃清心理障礙。俗話說：“好

的開頭等于成功的一半”。

在講“昆蟲的生殖和發(fā)育”以及“鳥類的生殖和發(fā)育”時(shí)，可先播放毛毛蟲與美麗蝴蝶

的圖片，二者之間有沒有什么關(guān)系呢？鳥類繁殖季節(jié)的一些行為視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻總結(jié)

鳥類生殖發(fā)育的一般過程。在講藻類、苔薛、蕨類植物一節(jié)時(shí)，我引用了一些詩詞，“西湖

春色歸，春水綠如染”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”描述的景象是什么原因引起

的呢？“苔痕上階綠”描述的是哪種植物？在講“生物的遺傳和變異”時(shí)，我首先用幻燈片

播放成龍父子的圖片，學(xué)生一看就十分感興趣，然后我接著引導(dǎo)：“兩個(gè)人是父子關(guān)系，長

得像嗎？”“像”——這就是遺傳現(xiàn)象，“但二者完全一樣嗎？”“不是，二人也有不一樣

的地方”——這就是變異。這樣，學(xué)生就把“遺傳”和“變異”兩個(gè)抽象的概念輕松學(xué)會(huì)了，

并且輕松引出新課的內(nèi)容。

四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)以致用

將左物知識與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)知識有機(jī)聯(lián)系起來，讓他們覺得生活中無處

不有生物、生物知識其實(shí)離我們很近。生物源于大自然，更與人的生活息息相關(guān)。各種各樣

的動(dòng)物、植物已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學(xué)生對身邊的動(dòng)植物也已經(jīng)有了一定

的了解，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但他們?nèi)匀挥兄芏嗝詧F(tuán)有待于去解開，這又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比

如講到“細(xì)菌和真菌在人類生活中的應(yīng)用”時(shí)，可以列舉我們平時(shí)吃的饅頭、醬油、醋、酒、

面包、酸奶等都是人類利用細(xì)菌或真菌生產(chǎn)的產(chǎn)品，讓學(xué)生感到細(xì)菌和真菌益處的同時(shí)也意

識到生物的神奇，原來生活中的學(xué)問這么大，從而進(jìn)一步激發(fā)其對學(xué)習(xí)和生活的樂趣。同樣，

在講“動(dòng)物在人類生活中的應(yīng)用”時(shí)，可在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料去總結(jié)動(dòng)物

的作用，其食用、藥用、甚至美學(xué)、文學(xué)價(jià)值、在科學(xué)研究中的價(jià)值。不但拓展了學(xué)生的知

識面，而且還增強(qiáng)了他們對動(dòng)物的感情，激發(fā)了他們對生活及科學(xué)的熱愛。在講到疫苗時(shí)讓

學(xué)生從自己接種疫苗的親身經(jīng)歷去進(jìn)一步認(rèn)識疫苗的生物學(xué)作用。這樣在不知不覺中就讓同

學(xué)們覺得生物真是無處不在，更加深刻地體會(huì)到了“二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)”。

五、巧用文學(xué)，詩意教學(xué)

將生物知識與日常諺語、成語及古詩詞聯(lián)系起來。在日常生活中流傳著許多膾炙人口的

民間諺語，這些諺語中蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)知識。比如“物競天擇，適者生存”反應(yīng)著自然界

一切生物生存的基本法則；“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”形象地描述了生物的遺

傳；“一母生九子，九子九個(gè)樣”又準(zhǔn)確地表述了生物的變異現(xiàn)象；“飛蛾撲火”是指昆蟲

對光的刺激所表現(xiàn)出來的應(yīng)激性；“一方水土養(yǎng)育一方人”的生物與環(huán)境的關(guān)系；“前人栽

樹，后人乘涼”中的生物的生長、發(fā)育現(xiàn)象，“是藥三分毒”中關(guān)于藥物的副作用等等。在

成語和古詩詞中也有很多含有豐富的生物知識，比如“紅杏出墻”表明紅杏的應(yīng)激性；“人

間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”反應(yīng)出溫度對生物的影響之大。“談虎色變”“望梅止渴”

“畫餅充饑”"--朝被蛇咬，十年怕井繩”的條件反射等等。

六、趣聞趣事，輕松課堂。

向?qū)W生介紹一些與生物學(xué)知識相關(guān)的趣聞趣事，以此來激發(fā)他們的興趣，讓他們在興趣

的指引下快樂地學(xué)習(xí)生物。在生物的王國中，有許許多多的奇聞趣事和探索不盡的奧妙，這

是學(xué)生們感興趣的，樂于接受的。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些時(shí)間介紹一些植物生活繁

殖的特點(diǎn)，動(dòng)物覓食、爭偶、護(hù)幼、御敵等的趣事。比如含羞草在受到外界觸碰后會(huì)害羞得

合攏枝葉；杜鵑鳥從來不自己筑巢、甚至不撫養(yǎng)孩子，而是將卵產(chǎn)在別的鳥巢中，小杜鵑長

大后還會(huì)將其他鳥卵掃地出門，讓其養(yǎng)母失去了自己的親骨肉，全心全意為他服務(wù)等等，學(xué)

生們聽得津津有味，有的還會(huì)因?yàn)槎霹N的過分行為而義憤填膺。不知不覺中，他們已經(jīng)知道

鳥類生殖和發(fā)育的過程有哪些不是所有鳥類都有的。在繁殖期，丟了小雞的母雞會(huì)把小貓當(dāng)

成自己的孩子來照顧。有了這樣的樂趣，生物學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能把書本上死的

知識點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上得到應(yīng)用，知識才能掌握得牢固。

七、挖掘教材美感，促使學(xué)生感受生物之美感

美的愉悅功能是人人皆知的，生物中的美也不例外。生物教師要注意挖掘教材中的美的

因素，并有機(jī)地融入教學(xué)中，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生美感，情感上產(chǎn)生美的共鳴，學(xué)習(xí)上接受

美的熏陶，使學(xué)生在審美愉悅中掌握生物基本知識和基本技能。充分展示生物中的美是愉悅

學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生的一大源泉：美觀的教具能激發(fā)學(xué)習(xí)的情緒，成功的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造愉悅的享受，嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)耐评砟苄纬伤季S的共振，豐富的聯(lián)想能引起心靈的共鳴等等，這些都在不經(jīng)意中會(huì)帶來

學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅。生物種類的多種多樣，細(xì)胞結(jié)構(gòu)的精致與神奇，生態(tài)系統(tǒng)的豐富多彩，動(dòng)

物行為的各顯神通，克隆羊、仿生學(xué)、超級鼠的成功，變色龍的善變、竹節(jié)蟲的偽裝，烏賊

的墨囊武器、壁虎的斷尾逃亡，蜜蜂、蝴蝶的飛舞與嬌艷的花朵之間的微妙關(guān)系，含羞草的

羞澀，牧羊犬的靈性，各種化石記載的生物進(jìn)化歷程等等，這些不但是一個(gè)個(gè)視覺盛宴，更

是一次次思維之旅，激發(fā)著學(xué)生對大自然的熱愛之情，激勵(lì)著他們對科學(xué)探究的欲望。這些

美的愉悅可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物是一種美的享受，學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。

八、運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生體驗(yàn)生物之趣味

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅情感，是生物學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。生物實(shí)驗(yàn)大多取自生

活，能極大地激發(fā)起學(xué)生的好奇，利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

進(jìn)而揭示事物的本質(zhì)，達(dá)到對學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，隨著這種情緒體驗(yàn)的不斷深化,

學(xué)生就能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可在教學(xué)中充分利用各種生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生這種強(qiáng)

烈的學(xué)習(xí)欲望，使之體驗(yàn)生物之趣味。

九、多媒體教學(xué)，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)樂趣之中

多媒體教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的注意、調(diào)

動(dòng)學(xué)生的情緒。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使教學(xué)內(nèi)容富有感染力，甚至可以把知識的

學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將干巴巴的語言換成形象的動(dòng)

畫，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：

在講授“細(xì)胞核是遺傳信息庫”和“基因控制生物的性狀”這兩節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)

態(tài)演示克隆羊和超級鼠的形成過程，讓學(xué)生從直觀的過程中將抽象的遺傳知識形象具體化，

既便于理解，又樂在其中。在講授“陸地上動(dòng)物的行為”口寸，可為學(xué)生播放一些《動(dòng)物世界》

《人與自然》等相關(guān)視頻，用真實(shí)的動(dòng)物行為畫面代替枯燥的文字描述，讓學(xué)生在欣賞視頻

的同時(shí)學(xué)到知識。講“血液循環(huán)的途徑”時(shí)，可用相關(guān)的視頻將我們看不見的血液循環(huán)真實(shí)

地展示出來，讓學(xué)生從直觀上掌握血液在人體內(nèi)的循環(huán)途徑，直觀、形象，從而突破了本節(jié)

課的難占

十:連進(jìn)大自然，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

生物學(xué)知識源于大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。為了讓學(xué)生直接從大自然中汲

取知識，我們利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中親近大自然，走進(jìn)大自然，從中獲得豐富的生

物學(xué)知識。

在講到“植物的生殖時(shí)”，老師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的生物園地種植帶芽的馬鈴薯塊莖、嫁

接仙人掌，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，掌握基礎(chǔ)知識，感受自然的空氣。在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們

身邊的生物”一課時(shí)，事先安排了學(xué)生利用周末或放學(xué)的路上，