護理專業(yè)(三校生)人才培養(yǎng)方案（高職）

護理專業(yè)（三校生）

人才培養(yǎng)方案（高職）

護理分院

2020年7月18日

目錄

一、專業(yè)名稱和代碼.......................................1

二、入學(xué)要求.............................................1

三、修業(yè)年限.............................................1

四、職業(yè)面向.............................................1

五、人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格...............................1

（一）人才培養(yǎng)目標....................................1

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格....................................2

六、人才培養(yǎng)模式.........................................4

（一）人才培養(yǎng)模式....................................4

（二）教學(xué)組織形式....................................6

七、課程設(shè)置及要求.......................................7

八、教學(xué)進度計劃表.......................................7

九、素質(zhì)教育活動.........................................8

十、人才培養(yǎng)的實施與保障.................................8

（一）師資隊伍........................................8

（二）教學(xué)設(shè)施........................................8

（三）教學(xué)資源........................................9

（四）教學(xué)方法........................................9

（五）教學(xué)評價........................................9

（六）質(zhì)量管理.......................................13

H■、畢業(yè)要求..........................................14

附錄1專業(yè)人才培養(yǎng)方案（高職）論證意見表................42

護理專業(yè)（三校生）人才培養(yǎng)方案（高職）

一、專業(yè)名稱和代碼

專業(yè)名稱：護理

專業(yè)代碼：620201

二、入學(xué)要求

初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者。

三、修業(yè)年限

修業(yè)年限以三年為主，彈性修業(yè)年限為二至五年。

四、職業(yè)面向

表1職業(yè)面向一覽表

職業(yè)資格

所屬專業(yè)所屬專業(yè)對應(yīng)

主要職業(yè)類別主要崗位類別證書或技

大類（代類行業(yè)

（代碼）（或技術(shù)領(lǐng)域）能等級證

碼）（代碼）（代碼）

書舉例

內(nèi)科護士(2-05-08-01)

兒科護士(2-05-08-02)

護士職業(yè)

急診護士(2-05-08-03)

資格證

醫(yī)藥衛(wèi)生護理類衛(wèi)生外科護士(2-05-08-04)臨床護理、社區(qū)

書、老年

大類（62）（6202）(84)社區(qū)護士(2-05-08-05)護理、健康

照護等級

口腔科護士(2-05-08-07)

證書

婦產(chǎn)科護士(2-05-08-08)

中醫(yī)護士(2-05-08-09)

五、人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

（一）人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)思想堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)臨床護理、院內(nèi)外急救、養(yǎng)老護

理、社區(qū)護理及健康體檢服務(wù)第一線崗位需要的，具有良好的人文素養(yǎng)和救死扶

傷、技術(shù)精湛、誠信奉獻的職業(yè)素養(yǎng)，具有精益求精的工匠精神、敬業(yè)守信的北

大荒精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具有較強的職業(yè)適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和一定的

創(chuàng)業(yè)能力，掌握基礎(chǔ)護理、臨床護理、急危重癥護理、慢性病和老年病護理、傳

染病預(yù)防、康復(fù)護理及人群、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等知識和技術(shù)技能，面向國內(nèi)外各級

各類醫(yī)療機構(gòu)（綜合性醫(yī)院、?？漆t(yī)院、療養(yǎng)院、所、門診部、康復(fù)醫(yī)院等）和

1

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或服務(wù)站、養(yǎng)老院、職業(yè)健康機構(gòu)及相關(guān)企事業(yè)單位等機構(gòu)從

事護理、預(yù)防、、康復(fù)、宣教等工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

1.素質(zhì)

（1）堅定擁護中國領(lǐng)導(dǎo)和我國制度，在思想引導(dǎo)下，踐行核心價值觀，具

有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；

（2）崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，

履行道德準則和行為規(guī)范，具有社會責任感和社會參與意識；

（3）具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、；

（4）勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，有

較強的集體意識和團隊合作精神；

（5）具有健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運動知識和1-2項運

動技能，楊成良好的健身與衛(wèi)生習(xí)慣，以及良好的行為習(xí)慣；

（6）具有一定的審美和人文素養(yǎng)，能夠形成1-2項藝術(shù)特長或愛好；

（7）充分理解病、傷、殘者痛苦和困難，富有愛心、耐心、細心、同情心

和高度的責任心，保護尊嚴和隱私，建立良好的護患關(guān)系；

（8）具有誠信、奉獻、慎獨、具有反應(yīng)敏捷、技術(shù)精準、作風(fēng)嚴謹?shù)穆殬I(yè)

素質(zhì)；

（9）具有良好的職業(yè)道德，具有救死扶傷、忠于職守，實行人道主義的精

神；

（10）具有符合職業(yè)標準的儀容儀表、行為舉止和語言技巧；

（11）具有善于思考、樂于探究的習(xí)慣；

（12）具有創(chuàng)新精神和勇于投身護理實踐的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.知識

（1）掌握的思想理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和中華傳統(tǒng)文化知識；

（2）熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)及環(huán)境保護、安全消防等知識；

（3）掌握護理基本理論和基本知識，以及一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識；

（4）掌握各階段系統(tǒng)常見疾病的概念、病因、發(fā)病機理、健康史、身心狀

2

況、輔助檢查、治療原則、護理診斷、護理措施及護理評價相關(guān)知識；

(5)掌握生命各階段各系統(tǒng)常見疾病的健康教育、健康及職業(yè)防護相關(guān)知

識；

(6)熟悉社區(qū)傳染病防治及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對知識；

(7)了解中醫(yī)、康復(fù)及精神科等專科護理知識；

(8)掌握護士專業(yè)人文素質(zhì)方面的知識，并能運用于護理實踐。

3.能力

(1)專業(yè)能力

①具有對常見病、多發(fā)病患者病情的觀察監(jiān)護能力；

②具有指導(dǎo)患者正確使用藥物和對常用藥物療效及反應(yīng)進行觀察的能力；

③具有運用護理程序?qū)ψo理對象實施身心整體護理的能力；

④具有規(guī)范的護理基本操作和?？谱o理操作的能力；

⑤具有對急、危重患者進行初步應(yīng)急處理和配合搶救的能力；

⑥具有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本技能、開展健康教育和預(yù)防指導(dǎo)的能力；

⑦具有安全防護能力。

(2)方法能力

①具有收集、分析信息，做出正確決策、解決現(xiàn)存或潛在問題的能力；

②具有虛心求教、善于思考、敢于對傳統(tǒng)的技術(shù)操作進行創(chuàng)新的能力；

③具有選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的能力；能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源獲取新理

念、知識、技術(shù)的能力，具有醫(yī)院信息系統(tǒng)應(yīng)用能力；

④具有一定的護理科研和護理管理方法能力。

(3)社會能力

①具有運用良好的語言表達情感、傳遞和獲取信息的能力；

②具備良好的團結(jié)協(xié)作、溝通交流和合作的能力；

③具有正確認識和評價自己，適應(yīng)社會的發(fā)展和變化，合理規(guī)劃職業(yè)生涯的

能力；

④具有運用法律保護服務(wù)對象和自身權(quán)益的能力；

⑤具有強烈的責任心，對工作表現(xiàn)出積極、認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，有良好的角

色適應(yīng)能力。

3

六、人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)模式

為了使護理人才培養(yǎng)更貼近社會、貼近市場，符合醫(yī)院、社會對護理人才的

需求，護理專業(yè)每年開展一次人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求的調(diào)研，通過召開專業(yè)專

業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請省內(nèi)高校、行業(yè)專家的方式，對人才培養(yǎng)模式進行了優(yōu)

化，形成了“醫(yī)校融通、學(xué)做一體、能力遞進式”的人才培養(yǎng)模式。

醫(yī)校融通就是要不斷形成行業(yè)和學(xué)?！袄壥健苯虒W(xué)團隊，共同研制人才培

養(yǎng)方案（高職），共同研發(fā)教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)相對接的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，共

同開發(fā)課程內(nèi)容與行業(yè)標準、共同制定課程標準等。遵循整體護理要求，實現(xiàn)了

四個“融通”，即按照護理工作過程一一任務(wù)融通，營造護理工作環(huán)境一一情境

融通，教師、護師一一崗位融通，學(xué)生、護士、患者一一角色融通。

學(xué)做一體就是充分利用現(xiàn)有護理實訓(xùn)中心及黑龍江農(nóng)墾總局總醫(yī)院等教學(xué)

醫(yī)院，實現(xiàn)四個“一體”。即“護理專業(yè)教師與臨床護士”一體，專任教師來自

臨床或每年定期進行臨床實踐，所有外聘教師均來自于教學(xué)醫(yī)院；“學(xué)習(xí)任務(wù)與

工作任務(wù)”一體，將崗位的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化；

“學(xué)習(xí)情境與工作環(huán)境”一體，依托改造的護理實訓(xùn)中心和教學(xué)醫(yī)院，進行仿真

工作環(huán)境與真實工作環(huán)境的交替式教學(xué)；“學(xué)習(xí)過程與工作過程”一體，按照臨

床護理工作過程即“護理程序”安排專業(yè)課學(xué)習(xí)過程，學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)與子任

務(wù)，按照“評估、診斷、計劃、實施、評價”的五個步驟完成任務(wù)，提升知識、

能力與職業(yè)素養(yǎng)。

能力遞進就是不但包括護理知識的掌握，還包括職業(yè)興趣、態(tài)度、技能、能

力等方面的提升，通過第一學(xué)年校內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)年醫(yī)院內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)年校外頂崗實習(xí)

不斷提生的崗位適應(yīng)、分析和解決問題的能力，使學(xué)生的職業(yè)能力“遞進式”提

升。

4

核心能力核心素養(yǎng)

對內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒倫理素養(yǎng)、溝通與合作、恪盡

科護理對象實施整體護理的職責、關(guān)愛、基礎(chǔ)生物醫(yī)學(xué)科

能力、對急危重癥病人進行學(xué)、一般臨床護理技能、批判

應(yīng)急處理和配合搶救的能性思考能力、終身學(xué)習(xí)

力、健康評估的能力、規(guī)范

的護理基本操作技術(shù)能力

人

才

能力遞進培

養(yǎng)

頂崗第六學(xué)期質(zhì)

學(xué)做一體

醫(yī)校融通頂崗量

實習(xí)

反

頂崗第五學(xué)期

學(xué)

護

學(xué)

學(xué)

護

教

護

學(xué)饋

習(xí)

習(xí)

習(xí)

理

理

理

師

生

任

情

過

專（

工

工

務(wù)

、

境

程

臨崗第四學(xué)期業(yè)

、校

作

護

作

護

與

與

與

教

師

過

環(huán)專業(yè)臨企

士

工

工

工

師

——

程

境床課程

作

作

作

與雙

、臨崗第三學(xué)期

——

——

崗

患

任

環(huán)

過

臨向

位

任

者

情

務(wù)

境

程

床

融

務(wù)

境

——評

一

一

醫(yī)學(xué)及一

護

通

融

融練崗第二學(xué)期

角價

體

體

專業(yè)基體

士

通

通

色

礎(chǔ)課程一反

融

和體

通饋、

識崗第一學(xué)期公共基

礎(chǔ)課程畢

業(yè)

生

確定職業(yè)能力專業(yè)能力跟

知識目標

人才培養(yǎng)目標方法能力蹤

能力目標

社會能力反

素質(zhì)目標

饋、

社

會

反

饋）

圖1"醫(yī)校融通、學(xué)做一體、能力遞進式”人才培養(yǎng)模式

5

（二）教學(xué)組織形式

1.教學(xué)組織

教學(xué)安排為“1+1+1”模式，第一學(xué)年校內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)年醫(yī)院內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)年校

外頂崗實習(xí)。1?2學(xué)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)安排是：第1學(xué)期完成公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)人

文修養(yǎng)、部分專業(yè)基礎(chǔ)課及認知實習(xí)，目標是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、人文精神和責

任意識，認識人體的基本結(jié)構(gòu)和認識工作崗位；第2學(xué)期完成專業(yè)基礎(chǔ)課、健康

評估及部分基礎(chǔ)護理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，目標是培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，應(yīng)用護理程序科

學(xué)工作的方法，采用科學(xué)的臨床思維識別人的健康問題，學(xué)會交流與溝通，初步

具有對護理對象實施身心整體護理的能力；第3?4學(xué)期：在臨床帶教老師的幫

助下，完成所有專業(yè)課及臨床醫(yī)院綜合實踐的學(xué)習(xí)，目標是初步認知醫(yī)院護理工

作內(nèi)容，牢固掌握所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)專業(yè)知

識和技能的能力，為校外頂崗實習(xí)做好充分的準備。5?6學(xué)期的校外頂崗實習(xí)

安排是：第5學(xué)期的校外頂崗實習(xí)，是在臨床帶教老師的幫助下，輔助完成臨床

護理工作；第6學(xué)期是在臨床帶教老師的監(jiān)督下，獨立完成臨床護理工作，靈活

運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，及時發(fā)現(xiàn)和處理常見病、多發(fā)病、急危重癥患者的

健康問題并實施整體護理，具有創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力。

教學(xué)組織過程中以工作任務(wù)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)以“教師為導(dǎo)向，學(xué)生為主體”

的教學(xué)理念。注重學(xué)生職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，依托校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地，

使學(xué)生的職業(yè)能力“遞進式”提升。從而實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與崗位需求的對接。

2.融入思政元素

教學(xué)組織堅持立德樹人為根本任務(wù)，依據(jù)護理工作崗位對護士素質(zhì)的需求，

結(jié)合課程內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，以臨床案例、技能操作、勵志事跡等為

載體，借助教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等，融入思想、核心價值

觀、中華傳統(tǒng)文化、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，

掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，充分發(fā)揮

課程的育人功能，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為

德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的護理人才。

3融入“四新”教育

6

跟進臨床護士工作發(fā)展,課程內(nèi)容注重融入臨床護理工作的新技術(shù)、新設(shè)備、

新工藝、新材料等，了解護理前沿進展，及時更新課程內(nèi)容，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略,

以滿足臨床護理工作崗位的需求。

七、課程設(shè)置及要求

課程設(shè)置課程包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。

1.公共基礎(chǔ)課程

根據(jù)黨和國家有關(guān)文件規(guī)定，對照國家專業(yè)標準，護理專業(yè)將入學(xué)教育、大

學(xué)生安全教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、和理論體系概

論、形式與政策、思想專題輔導(dǎo)、黨史、大學(xué)體育、大學(xué)生心理健康教育、外

語、信息技術(shù)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、大學(xué)語文、勞動技能課以公共必修課形式開

設(shè)；將美育限選課、時間管理、口才藝術(shù)與社交禮儀，中華傳統(tǒng)文化、情緒管理、

職業(yè)壓力管理和溝通技巧開設(shè)為公共限定選修課；同時開設(shè)4學(xué)分的公共選修

課。

2.專業(yè)課程

在護理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下、經(jīng)專業(yè)調(diào)研及專家論證，依托墾區(qū)及

黑龍江省內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)相關(guān)的企業(yè)，針對行業(yè)標準、職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的要求，

遵循高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，以提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力為主線，構(gòu)建“四

個平臺、二條主線、三個目標”課程體系。見附表1

八、教學(xué)進度計劃表

護理專業(yè)教學(xué)進程安排表見附表2

大學(xué)美育課程目錄見附表3

公共選修課目錄見附表4

護理專業(yè)能力列表見附表5

護理專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)項目表見附表6

護理專業(yè)教學(xué)周數(shù)分配表見附表7

護理專業(yè)學(xué)時分配比例見附表8

護理專業(yè)教學(xué)活動安排表見附表9

7

九、素質(zhì)教育活動

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，廣大人民群眾對健康、衛(wèi)生服務(wù)的要求越來越高，行

業(yè)、醫(yī)院在招人用人時對專業(yè)技能之外的綜合素質(zhì)的要求越來越高，護理人員應(yīng)

具有更高的素質(zhì)，滿足患者身心的需求。要做到“尊重人”、“關(guān)愛人”、“人

性化”，加強素質(zhì)教育是培養(yǎng)“高素質(zhì)”護理人才的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育學(xué)分不

低于3學(xué)分，分布于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可根據(jù)愛好和需要自行確定。學(xué)生

至少要修滿3學(xué)分方可畢業(yè)。素質(zhì)教育活動列表見附表10o

十、人才培養(yǎng)的實施與保障

（一）師資隊伍

1.隊伍結(jié)構(gòu)

學(xué)生數(shù)與本專業(yè)專任教師數(shù)比例為25:1,不高于國家標準的25:1；專任教師

中獲得職業(yè)資格證書或衛(wèi)生系列專業(yè)職稱證書達到80%符合國家規(guī)定的不低于

60%的標準，專任教師職稱比例為/中級/初級3:4:3,形成的教師梯隊結(jié)構(gòu)合理。

2.專任教師

具有高校教師資格和本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)證書；有理想信念、有道德情操、有扎

實學(xué)識、有仁愛之心；具有護理學(xué)等相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷；具有扎實的護理

相關(guān)功底和實踐能力；具有較強信息化教學(xué)能力，能夠開展課程教學(xué)和科學(xué)研究;

每五年累計不少于6個月的行業(yè)醫(yī)院實踐經(jīng)歷。

3.專業(yè)帶頭人

能夠較好地把握國內(nèi)外護理行業(yè)、專業(yè)發(fā)展。能廣泛聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，了解行

業(yè)企業(yè)對護理專業(yè)人才的需求，教學(xué)設(shè)計、專業(yè)研究能力強，組織開展教科研工

作能力較強，在本領(lǐng)域具有一定的專業(yè)影響力。

4.外聘教師

主要從醫(yī)院和相關(guān)企業(yè)聘任，具有良好的思想素質(zhì)、職業(yè)道德和工匠精神，

具有扎實的護理專業(yè)知識和豐富的實際工作經(jīng)驗，具有中級及以上相關(guān)專業(yè)職

稱，能承擔專業(yè)課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)設(shè)施

1.校內(nèi)實訓(xùn)室見附表11

8

2.校外實訓(xùn)基地見附表12

（三）教學(xué)資源

見附表13

（四）教學(xué)方法

在選擇方法時，充分體現(xiàn)護理專業(yè)特色，考慮學(xué)生的特點，以“學(xué)生為主體”

的理念進行教學(xué)，教師更多地起引導(dǎo)的作用。根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容合理安

排教學(xué)方法，采用講授、情境教學(xué)、護患角色扮演、案例分析、PBL、小組討論、

演示教學(xué)法（參觀、示范、練習(xí)）等多種教學(xué)方法。

（五）教學(xué)評價

1.考核與評價，對人才培養(yǎng)目標是否達成的評價

（1）教師教學(xué)考核與評價

由學(xué)生評價、分院評價、學(xué)院評價（包括教務(wù)處評價、學(xué)院督導(dǎo)評價）三部

分組成，其權(quán)重分別為0.4、0.3、0.3（教務(wù)處和督導(dǎo)各占0.15）。

學(xué)生評價。由教務(wù)處統(tǒng)一組織，各分院配合實施，采取學(xué)生網(wǎng)上評價形式，

每學(xué)期進行一次，每年兩學(xué)期的平均分數(shù)為教師年度教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價分數(shù)，年

度內(nèi)只有一學(xué)期教學(xué)任務(wù)的，按一學(xué)期評價分數(shù)計算。為確保學(xué)生評教結(jié)果的科

學(xué)性、合理性，扣除學(xué)生對每位教師評價分數(shù)的10%的分和分后的平均分數(shù)即為

該教師所得教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價分數(shù)。具體評價標準參照教師教學(xué)質(zhì)量評價學(xué)生評

價項目與標準。

分院評價。分院對教師教學(xué)質(zhì)量評價主要包括教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)過程與質(zhì)

量、集體活動等。具體評價標準參照教師教學(xué)質(zhì)量評價分院評價項目與標準。

教務(wù)處評價。教務(wù)處對教師的評價包括教學(xué)準備、教學(xué)秩序、課程評價、教

學(xué)診改、職業(yè)提升。具體評價標準參照教師教學(xué)質(zhì)量評價教務(wù)處評價項目。

學(xué)院督導(dǎo)評價。學(xué)院督導(dǎo)對教師的評價包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、

教學(xué)效果。具體評價標準參照督導(dǎo)評價標準。

專任教師教學(xué)質(zhì)量評價分A、B、C、D、E五個等級，以分院為單位，打破

職稱界限，按照評價成績分別確定其等級。A級占部門專任教師總數(shù)的15%,B

級占部門專任教師總數(shù)的25%,C級和D級分別占部門專任教師總數(shù)的30%,E

級不設(shè)比例。期教師的考核分為合格、不合格兩個檔次；校內(nèi)兼課教師按所承擔

9

教學(xué)任務(wù)的歸屬，參與相關(guān)分院教師教學(xué)質(zhì)量評價，評價分合格與不合格兩個檔

次；外聘教師所承擔教學(xué)任務(wù)的歸屬，參與相關(guān)分院教師教學(xué)質(zhì)量評價，考核分

為合格、不合格兩個檔次。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)考核與評價

①評價標準

本專業(yè)全部專業(yè)課程的理論和技能評價標準均參考護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱

要求進行設(shè)計。

②評價方式

對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核與評價，均采用過程性考核方式，通過教師評價、小組評

價、學(xué)生互評等多個評價主體的介入，加強對教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控；同時，采用

“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺，進行上課簽到、課上選人、PBL等多元化評價過程；課程

考核可包含筆試、實操、職業(yè)技能競賽等評價內(nèi)容，以使課程考核評價方式多樣

化。

（3）人才培養(yǎng)目標是否達成的評價

基于工程教育認證標準，參考國內(nèi)外高校的評價實施現(xiàn)狀，結(jié)合本校教學(xué)管

理實踐，構(gòu)建了內(nèi)外部反饋相結(jié)合的培養(yǎng)目標達成度評價指標框架體系，包括校

內(nèi)評價和校外評價兩方面。校內(nèi)評價主要考察學(xué)生能力的達成情況，即通過各項

教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，在畢業(yè)時是否具備了所要求的素質(zhì)、知識和技能。校內(nèi)評價指

標包括：①針對在校生的教學(xué)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)要求達成度評價學(xué)生綜合素質(zhì)測評

等，評價課程目標的實現(xiàn)及畢業(yè)要求的達成情況。②針對應(yīng)屆生的畢業(yè)率、一次

性就業(yè)率、應(yīng)屆生反饋調(diào)查等，評價學(xué)生畢業(yè)及就業(yè)情況是否支持培養(yǎng)目標的達

成。校外評價指標包括畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查反饋、用人單位對本專業(yè)畢業(yè)

生的滿意度調(diào)查反饋、社會輿論反饋等。

畢業(yè)生調(diào)查主要通過問卷調(diào)查、實地訪談的方式進行，輔以畢業(yè)生座談會、

校友返校交流會等，調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)生的工作基本情況、職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成就、

自身滿意度評價等。用人單位調(diào)查多采用問卷調(diào)查、座談、訪談等形式，主要調(diào)

查用人單位對我校畢業(yè)生職業(yè)道德、素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)與能力職業(yè)競爭

力等方面的評價。通過方調(diào)查機構(gòu)對專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查報告或評價等獲取

社會反饋信息，關(guān)注社會輿論對本專業(yè)畢業(yè)生思想品德、專業(yè)知識和職業(yè)能力的

10

認可度，作為培養(yǎng)目標達成度評價的重要依據(jù)。

2.實習(xí)考核與評價

（1）階段實習(xí)

階段實習(xí)能讓學(xué)生早接觸、早熟悉工作崗位，認知實習(xí)的學(xué)分為2學(xué)分。

1）認知實習(xí)成績評定

學(xué)生在認知實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)，實行企業(yè)和學(xué)校共

同考核的評價方式。

2）認知實習(xí)考核項目與學(xué)分

①實習(xí)周志（1學(xué)分），學(xué)生需要總結(jié)自己在實習(xí)崗位的收獲、感悟等，

并將其提交至學(xué)院學(xué)生實習(xí)管理平臺，至少提交2篇。由學(xué)校指導(dǎo)教師考核評定

成績。

②書寫病例（1學(xué)分），能收集并規(guī)范書寫一份完整的臨床病例，記錄醫(yī)

治患者的臨床經(jīng)過。由臨床指導(dǎo)教師考核評定成績。

（2）頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，《頂崗實習(xí)》課程的學(xué)分為40學(xué)分。

學(xué)生頂崗實習(xí)期間取得相應(yīng)的40學(xué)分后方可畢業(yè)。

1）頂崗實習(xí)成績評定

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理和指導(dǎo)，實行企業(yè)和學(xué)校共

同考核的評價機制。從學(xué)生離校信息登記、頂崗實習(xí)期間信息反饋、頂崗實習(xí)總

結(jié)報告、企業(yè)評價四個方面進行實習(xí)成績綜合評定。

學(xué)校評價由學(xué)校指導(dǎo)教師進行，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師從學(xué)生離校信息登記、頂

崗實習(xí)期間信息反饋、實習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計三個方面對學(xué)生頂崗實習(xí)表現(xiàn)（包括

頂崗實習(xí)態(tài)度、頂崗實習(xí)紀律、材料上交情況、實習(xí)周志、實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計

等完成情況）進行考核，考核成績占頂崗實習(xí)成績的50%。

企業(yè)評價由企業(yè)指導(dǎo)教師進行，企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)

（包括出勤率、工作態(tài)度、勞動紀律、溝通合作、業(yè)務(wù)能力、、工作成果等方面）

進行考核，考核成績占頂崗實習(xí)成績的50%。

每個考核項目均分為（折合90分）、良好（折合80分）、中等（折合70

分）、合格（折合60分）和不合格（折合0分）五個等級。每個項目的得分等

11

于評定等級的對應(yīng)分值乘以分值所占的比重（該項目對應(yīng)的學(xué)分/40）,每個考

核項目評定在合格以上等級的才能獲得對應(yīng)的學(xué)分。

頂崗實習(xí)成績?yōu)槠髽I(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核成績與學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的

考核成績相加得分，學(xué)生頂崗實習(xí)成績不合格者須重修合格后方可畢業(yè)。

2）頂崗實習(xí)考核項目與學(xué)分

①離校信息登記（1學(xué)分）

學(xué)生離校時要在學(xué)業(yè)導(dǎo)師處填寫《頂崗實習(xí)信息聯(lián)系表》，上交實習(xí)材料。

《頂崗實習(xí)信息聯(lián)系表》（0.5學(xué)分）在離校前填寫完畢。內(nèi)容包括：實習(xí)

單位名稱、實習(xí)單位地址、實習(xí)起止時間、專業(yè)、人數(shù)、學(xué)生姓名、聯(lián)系方式、

家長姓名、聯(lián)系方式、實習(xí)單位負責部門、聯(lián)系人、聯(lián)系方式等信息。

實習(xí)材料（0.5學(xué)分），包括頂崗實習(xí)協(xié)議書，安全保證書，家長告知書。

自主安排實習(xí)單位的學(xué)生需要上交自主實習(xí)申請表。

②頂崗實習(xí)期間信息反饋（12學(xué)分）

頂崗實習(xí)期間信息反饋包括個人信息反饋和實習(xí)月志。

個人信息反饋（2學(xué)分）。學(xué)生離校時未提交頂崗實習(xí)協(xié)議書的，應(yīng)自開始

頂崗實習(xí)起兩個月內(nèi)將頂崗實習(xí)協(xié)議書郵寄回學(xué)校。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生要每

月向?qū)W業(yè)導(dǎo)師上報一次個人信息（未變動的可不反饋），按《頂崗實習(xí)信息匯總

表》內(nèi)容進行反饋，未能按時反饋或信息不準導(dǎo)致學(xué)院調(diào)查時無法核實本人信息,

視為考核不合格，不合格一次扣0.2學(xué)分。

實習(xí)周志（10學(xué)分）。學(xué)生頂崗實習(xí)期間需要在學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)平臺實

習(xí)周志。學(xué)生頂崗實習(xí)期間需要每周在學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)平臺填寫一次實習(xí)周

志，記錄本人在頂崗實習(xí)崗位的工作收獲、心得體會等，實習(xí)周志40篇，未按

時填寫的每篇扣0.25學(xué)分。

③頂崗實習(xí)總結(jié)報告（9學(xué)分）

頂崗實習(xí)總結(jié)報告是對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的基本情況（實習(xí)單位介紹、實習(xí)

主要過程、實習(xí)主要內(nèi)容）、實習(xí)得到企業(yè)的評價情況、崗位所需知識技能與自

身適應(yīng)情況、思想道德總結(jié)情況、對頂崗實習(xí)崗位發(fā)現(xiàn)的問題分析與建議等。頂

崗實習(xí)學(xué)生需要在每年5月份周結(jié)束前將實習(xí)報告錄入學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)，進行

成績評定。

12

④企業(yè)評價（18學(xué)分）

企業(yè)評價由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)進行考核，包括出勤

率、工作態(tài)度、勞動紀律、溝通合作、業(yè)務(wù)能力、、工作成果等方面。考核結(jié)果

在《頂崗實習(xí)單位鑒定與評價表》中列示。實習(xí)單位考核具有一票否決權(quán)。

3）頂崗實習(xí)成績不合格認定

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)以下情況之一的，認定頂崗實習(xí)成績不合格：①未

能取得頂崗實習(xí)期間規(guī)定的40學(xué)分的；②參加頂崗實習(xí)時間不足學(xué)校規(guī)定時間

80%的。

（六）質(zhì)量管理

1.建立人才培養(yǎng)質(zhì)量組織保障體系

成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。學(xué)院成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

委員會，指導(dǎo)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。分院聘請行業(yè)企業(yè)臨床專家、同行專家和畢業(yè)生成

立了護理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會頂層設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目

標，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團隊制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案（高職），通過教學(xué)實施、過程監(jiān)

控、質(zhì)量評價和持續(xù)改進，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

成立專業(yè)課程建設(shè)團隊。專業(yè)教學(xué)團隊根據(jù)專業(yè)課程體系建設(shè)需要，與思政

部教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心教師等聯(lián)合組成了專業(yè)課程建設(shè)團隊，制定專業(yè)課程教學(xué)

標準，負責課程標準的制訂，授課計劃、過程考核的安排，開發(fā)專業(yè)課程線上線

下教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)資源庫，明確認知實習(xí)、頂崗實習(xí)的質(zhì)量和標準要求。具

體包括授課計劃、過程考核的安排，題庫建設(shè)、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專

業(yè)課程教學(xué)與素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和基礎(chǔ)課教育的有機結(jié)合，形成一套完整

的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控指標體系。

2.構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量制度保障體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量管理制度是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的根本依據(jù)。制（修）

訂了《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會制度》《教學(xué)督導(dǎo)制度》《教學(xué)信息反饋制度》《學(xué)

業(yè)預(yù)警與援助工作方案》《三全育人工作實施方案》《教學(xué)工作要求及教學(xué)環(huán)節(jié)

質(zhì)量標準》《學(xué)分制教學(xué)管理辦法》《質(zhì)量工程獎勵辦法》《學(xué)業(yè)考核制度》《學(xué)

院關(guān)于教師參加企業(yè)頂崗實踐的暫行規(guī)定》等制度，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與信息反饋體系

13

學(xué)院構(gòu)建并實施了貫穿人才培養(yǎng)全過程、評價主體多元化、監(jiān)管分離的“雙

線管理，內(nèi)外監(jiān)控”人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系，使人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系形

成循環(huán)、動態(tài)、持續(xù)改進的系統(tǒng)。

(1)實施專業(yè)教學(xué)診斷與改進

學(xué)院成立了教學(xué)診斷與改進工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)

與運行實施方案》，建立了學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面完整且相對

獨立的自我質(zhì)量保證機制，專業(yè)教學(xué)團隊嚴格執(zhí)行專業(yè)、課程、教師、學(xué)生四個

層面的診改機制，定期針對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、課堂教學(xué)、課外活

動、實習(xí)實訓(xùn)等方面進行診斷分析，充分利用分析結(jié)果調(diào)整人才培養(yǎng)方案(高職),

改進專業(yè)教學(xué)，持續(xù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

同時通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期例會，學(xué)期的常規(guī)

教學(xué)檢查、專項教學(xué)檢查、綜合檢查、隨機抽樣檢查及學(xué)生評教、教師評學(xué)等措

施進行教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。

(2)實施學(xué)業(yè)危機預(yù)警與援助干預(yù)

嚴格落實學(xué)院學(xué)業(yè)危機預(yù)警與援助干預(yù)制度，建立“輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、

教研室主任、分院領(lǐng)導(dǎo)”四位一體幫扶機制，及時與出現(xiàn)學(xué)業(yè)危機預(yù)警學(xué)生談心

談話，制定學(xué)習(xí)計劃，幫扶學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

(3)教學(xué)-督導(dǎo)雙線管理

加強日常教學(xué)組織與運行管理，采取教學(xué)工作評估、專業(yè)評估、課程評估、

教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量抽檢評價等專項評估手段，實施目標管理，優(yōu)化教學(xué)管理機制；建

立了學(xué)院、分院兩級教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控管理機制，建立健全了教案檢查、巡課聽課、

評教評學(xué)制度，通過督教、督學(xué)、督管，收集質(zhì)量標準和管理制度的執(zhí)行情況，

以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺，實時調(diào)控，不斷改進教學(xué)與管理。

(4)建立畢業(yè)生反饋機制及社會評價機制。

學(xué)院委托方企業(yè)麥可思開展畢業(yè)生調(diào)研，了解畢業(yè)生就業(yè)狀況、就業(yè)崗位、

薪酬水平等情況，了解用人單位對畢業(yè)生職業(yè)能力的評價和建議，獲取企業(yè)職業(yè)

崗位對素質(zhì)、知識、技能方面的要求，評價人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標達成情況，

為專業(yè)深化教學(xué)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

十一、畢業(yè)要求

14

（一）學(xué)分要求

修滿：144學(xué)分（含素質(zhì)教育3學(xué)分）

（二）其它要求

德育考核合格。

15

附表1護理專業(yè)課程體系構(gòu)建

就業(yè)崗位

典型工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域

(群)

1.接診、分診；

2.門診治療護理；

門急診

3搶救配合；門急診護理

護士

4.協(xié)助辦理住院手續(xù)；護理學(xué)護理

5.護送患者入病區(qū)。護理一

急危重癥護理

1.入院護理

醫(yī)學(xué)人文修養(yǎng)

(1)迎接新患者，對患者進行介紹與指導(dǎo)；

傳染病護理

(2)建立病歷；

人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)健康評估

(3)測量生命體征；

內(nèi)科護理生理學(xué)護理二

(4)配合醫(yī)生體格檢查。

外科護理病理學(xué)與病理生母嬰護理

2.住院護理

婦產(chǎn)科護理理學(xué)兒童護理

(1)評估患者的健康狀況；

兒科護理生物化學(xué)眼耳鼻咽喉口腔科護

(2)找出護理診斷/問題；

五官科護理病原生物與免疫理

(3)制定護理計劃；

病區(qū)老年護理學(xué)老年護理

(4)實施護理措施：

護士重癥患者監(jiān)護藥理學(xué)心理健康與精神科護

①生活護理；②用藥護理；③專科護理；④急危重癥護理；⑤臨終

傳染病患者護理遺傳與優(yōu)生理

護理。

精神異?；颊咦o理中醫(yī)護理

(5)護理評價。

中醫(yī)護理護理倫理與衛(wèi)生法規(guī)

3.出院護理

康復(fù)護理護理管理

(1)出院時護理：

病房管理護理學(xué)導(dǎo)論

①有關(guān)醫(yī)療、護理文件的記錄；②出院健康指導(dǎo)；③辦理出院手續(xù)，

康復(fù)護理

護送出院。

(2)出院后護理：

①病室及床單位的處理；②按要求整理病歷，交病案室。

16

1.手術(shù)室布局與管理；

2.手術(shù)前訪視；

手術(shù)室護士3.手術(shù)準備；手術(shù)室護理

4.術(shù)中配合；

5.術(shù)后隨訪。

1.日常急救（120）；現(xiàn)場搶救和患者轉(zhuǎn)運

急救中心護2.突發(fā)事件；突發(fā)事件的緊急醫(yī)療救援

士3.急救培訓(xùn)