高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略與措施

高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略與措施考情學(xué)情分析繼續(xù)研究高考?xì)v史試題的特點。(一)近三年山東試題基本特點1、突出基礎(chǔ)性，依托主干、重視階段特性；2、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考察，以史料創(chuàng)設(shè)新情境考察靈活遷移能力（或者說材料更加簡約，但學(xué)科思維難度加大了），能力考察力度越來越大；3、注重思想性，情感、態(tài)度和價值觀與能力考察有機(jī)融合；4、注重新史觀。如現(xiàn)代化史觀、文明史觀、全球史觀、社會史觀、生態(tài)史觀等均有體現(xiàn)；5、具有時代感，聯(lián)系實際，不回避熱點。（二）課標(biāo)全國卷與山東卷比較，明顯不同的地方：1、選修題試題情景、設(shè)問與教材內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)不大。如2023年清朝盟旗制度教材中沒講;2023年唐朝劉晏實行榷鹽法教材也沒講。選做題對課標(biāo)、對教材的依賴更低，難度也相對較低。2、注重必修與選修的無縫對接。2023年：第30題“日本明治維新”為選修Ⅰ內(nèi)容，2023年第30題皆是選修與必修的巧妙結(jié)合。山東卷則是必修與選修分別命題，大有井水不犯河水之勢。3、試題難度較大。沒有組合式選擇題，全是最佳選擇題。選項的區(qū)分度較小。難度也體現(xiàn)在非選擇題上。

4、對開放性試題的考察力度更大，并且ＳＯＬＯ的評價方式已經(jīng)比較成熟。6、關(guān)注了教材版本變化的內(nèi)容。近兩年的試題均有明顯的體現(xiàn)，而山東卷近四年的試題基本沒有涉及版本變化的內(nèi)容。二、研究考試說明，把脈2023高考命題趨勢：穩(wěn)中求變不變：1、考察內(nèi)容：重視對歷史基礎(chǔ)知識、階段特性的考察不變（11、16、26）；2、呈現(xiàn)方式：“三新”不變（理解試題提供的圖文材料，整理材料，最大限度的獲取有效信息）；3、考察方式：能力立意、滲透情感態(tài)度價值觀；4、切入角度：高考?xì)v史試題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不變。變：1、由注重考察教材知識向課程知識轉(zhuǎn)變；2、由注重考察歷史知識向歷史理論和歷史方法轉(zhuǎn)變（使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點）；3、由考察單一歷史思維向開放多元思維轉(zhuǎn)變（獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同見解）；4、命題設(shè)計所依據(jù)的史學(xué)范式由單一走向多元、與所依據(jù)的課標(biāo)若即若離、與所依托的教材漸行漸遠(yuǎn)。（向全國課標(biāo)卷靠攏）三、一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后學(xué)情反饋學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)后存在的重要問題是基礎(chǔ)知識記憶不牢、回答問題的基本能力有待提高、歷史知識的宏觀駕馭方面存在問題。應(yīng)對策略與措施（一）基本思緒一、專題的復(fù)習(xí)思緒：把握一條主線，抓兩個策略，培養(yǎng)三種意識。把握一條主線：即人類文明史的演進(jìn)過程：人類文明史三個分支:政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、文化文明；三個領(lǐng)域的文明是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相制約的關(guān)系，這也是學(xué)科內(nèi)綜合能力提高的關(guān)鍵問題。人類文明史縱向發(fā)展的三個階段：（古代）農(nóng)業(yè)文明時代,古代的中華文明，古希臘羅馬文明;（近現(xiàn)）工業(yè)文明時代,英法美蘇中檔中西方文明碰撞交匯；（當(dāng)代）信息文明來臨，全球化加速與多樣化的世界。兩個復(fù)習(xí)策略：縱向?qū)ｎ}史；橫向文明發(fā)展通史。三種意識培養(yǎng)：“通史意識”“世界意識”“現(xiàn)代意識”?！巴ㄊ芬庾R”規(guī)定從人類文明史角度解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律；“世界意識”規(guī)定把中國歷史上的重大事件（特別是近現(xiàn)代）放到世界發(fā)展的背景中來考察，立體地、多角度地分析問題?！艾F(xiàn)代意識”規(guī)定以當(dāng)前重大社會熱點問題切入。用歷史眼光來看社會現(xiàn)實問題，為現(xiàn)實問題的解決找到歷史依據(jù)。二、依據(jù)考綱、突出主干、模塊整合，建構(gòu)體系，實行專題到通史再到專題的逆向復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成對的的歷史時空觀和歷史思維能力：三、周密計劃，保證貫徹二輪復(fù)習(xí)的時間很緊，假如稍有懈怠就有也許完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，所以，我們要在認(rèn)真研究學(xué)生和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把教學(xué)時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)規(guī)定、學(xué)案編制人員、集體研討時間等細(xì)化到每一天，列成一個表格，印發(fā)給每個老師和學(xué)生，既讓師生按部就班，心中有數(shù)，又可以讓學(xué)生監(jiān)督貫徹，提高效率。四、立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、研究考試說明，明確范圍和內(nèi)容。特別第二輪復(fù)習(xí)開始后，新的考試說明即將發(fā)到教師手中，教師一方面要有強烈的考綱意識，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。要幫助學(xué)生明確考試說明中各考察點的基本規(guī)定和考察的基本方式，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己所掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)的主攻方向。要引導(dǎo)學(xué)生分析考試說明中的典型題例，把握試題的基本特點及解題基本規(guī)定。要讓學(xué)生了解以往考生在高考中的解題失誤，分析自己在解題中的重要問題及因素，尋找克服的有效措施。正如歷屆高考命題專家所反復(fù)提醒的那樣，其實每年的高考信息中最大的莫過于考試說明了。（二）具體措施一、學(xué)生提早準(zhǔn)備，形成通史意識教學(xué)情況：我們學(xué)校根據(jù)省規(guī)規(guī)定，在高二下學(xué)期我們重要學(xué)習(xí)了三本選修，沒有進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，選修的復(fù)習(xí)放在年后進(jìn)行。必修的復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的速度比較快，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的貫徹有欠缺，一輪復(fù)習(xí)重要是單元+專題的形式，學(xué)生的通史意識較差，根據(jù)此情況，讓學(xué)生運用寒假時間自主構(gòu)建知識體系，打破三個模塊的界線，以通史+斷代史的形式進(jìn)行。我們把必修內(nèi)容準(zhǔn)時序分中國古代史、世界古代史、世界近代史、中國近代史、世界現(xiàn)代史、中國現(xiàn)代史六大部分，把每一部分提成若干階段，掌握每一個階段在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的表現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握歷史階段變化，三個領(lǐng)域的文明互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系，提高學(xué)科內(nèi)的綜合能力。拋磚引玉：春節(jié)放假前，老師打破三個必修模塊界線，先領(lǐng)著學(xué)生整理了一個時期（先秦）的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化。其它整合由學(xué)生在假期完畢，只要教材中有的學(xué)生均依據(jù)此線索整理。縱橫向整合：具體的整合劃分如下：1、縱向整合系列：分為“中國古代、世界古代、世界近代、中國近代、世界現(xiàn)代、中國現(xiàn)代”六個縱向系列。（突出文明史觀和全球史觀）2、橫向通史專題：分為中國古代6個時期；世界古代1個時期；中國近代2個時期；中國現(xiàn)代4個時期；世界近代3個時期；世界現(xiàn)代2個時期。（突出階段特性和史實識記）中國古代部分：1、先秦時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化2、秦漢時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化3、魏晉南北朝時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化4、隋唐時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化5、宋元時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化6、明清時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化世界古代部分：古代西方政治和文化世界近代部分：以世界市場為主線1、工場手工業(yè)時期（世界市場開始形成）的政治、經(jīng)濟(jì)、文化2、蒸汽時代（世界市場初步形成）的政治、經(jīng)濟(jì)、文化3、電氣化時代（世界市場最終步形成）的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中國近代部分：中國史先橫后縱：工業(yè)文明沖擊下中國近代化歷程（把中國歷史的發(fā)展放在世界歷史發(fā)展這一大背景之下研究）1、近代列強對中國的侵略（近代前期、后期）2、近代前期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化3、近代后期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中國政治近代化突出抗?fàn)幣c探索；中國經(jīng)濟(jì)近代化突出工業(yè)化歷程；中國思想文化與社會生活近代化側(cè)重聯(lián)系政治經(jīng)濟(jì)世界現(xiàn)代部分：橫向通史斷代掃描：1、二戰(zhàn)前（兩次世界大戰(zhàn)時期）政治、經(jīng)濟(jì)、文化2、二戰(zhàn)后政治、經(jīng)濟(jì)、文化中國現(xiàn)代化歷程掃描：1949-1956起步；1957-1978探索與曲折；1978-2023騰飛中國現(xiàn)代政治外交、民主法制、祖國和平統(tǒng)一；中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外開放、計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)；中國現(xiàn)代20世紀(jì)重大理論成果、科教教育、文化這樣的整合有助于學(xué)生通史意識的形成和時代特性的把握，并且鞏固了一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然不是每一個學(xué)生整理的要點都那么全，也不是每一個學(xué)生都認(rèn)真的進(jìn)行了整理，至少大多數(shù)學(xué)生做的比較好，春節(jié)回來檢查，的確如老師所愿，這樣的整理為即將進(jìn)行的二輪復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。二、以專題為基本線索，精擬定位各個知識點（必修史）1、專題的擬定?！耙源髣澬　?，科學(xué)擬定專題根據(jù)學(xué)生已有的通史意識，我們把必修史劃分為九個專題：專題一：中國古代政治制度與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、主流思想（中國古代史）專題二：古代希臘羅馬政制與法律、西方人文精神起源（世界古代史）專題三：歐美政治制度的演進(jìn)、資本主義世界市場的形成、近代西方人文精神的發(fā)展（世界近代史）專題四：列強侵華與近代中國反侵略、求民主潮流（中國近代史）專題五：列強侵華與中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動、社會變遷（中國近代史）專題六：西方經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整及世界經(jīng)濟(jì)、政治多極化（世界現(xiàn)代史）專題七：社會主義從抱負(fù)到現(xiàn)實，社會主義制度的建立、改革、挫折（世界近現(xiàn)代史）專題八：近現(xiàn)代科技與文化（世界近現(xiàn)代史）專題九：現(xiàn)代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、思想、科技和文化（中國現(xiàn)代史）2、專題的復(fù)習(xí)。運用學(xué)案，夯實基礎(chǔ)突出重難點?！靶闹杏袝辈鸥勺龅健靶闹杏袛?shù)”?！靶闹杏袛?shù)”是指歷史基本線索、主干知識、階段特性、歷史概念。在第二輪復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生自覺讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握主干和重點，這一任務(wù)重要通過學(xué)案完畢。我們實行學(xué)案、教案一體化，教師不再手寫教案。導(dǎo)學(xué)案是教師課堂教、學(xué)生學(xué)整個課堂流程的體現(xiàn)，每個考點的目的明確：即教學(xué)任務(wù)、學(xué)生活動、教師活動一目了然（學(xué)生看著導(dǎo)學(xué)案，就知道每一節(jié)課自己的具體任務(wù)）。我們二輪復(fù)習(xí)學(xué)案的編制立足于學(xué)情和考情，編制的原則是“好用有效”。課前預(yù)習(xí)：1、考綱貫徹：2、學(xué)法指導(dǎo)：理清中央和地方機(jī)構(gòu)的演化，從中總結(jié)出變革的特點和規(guī)律。.通過從生產(chǎn)力（重要耕作方式）、生產(chǎn)關(guān)系（土地制度）發(fā)展的角度，結(jié)識古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點：對重農(nóng)抑商的評價應(yīng)當(dāng)運用發(fā)展的觀點分析其歷史階段性；全面結(jié)識農(nóng)耕文明高度繁榮的因素；不僅應(yīng)當(dāng)注意思想家的論著，也應(yīng)當(dāng)注意反映社會下層民眾思想的其他資料；各家思想在不同歷史階段的時代特性；將對藝術(shù)的品味和欣賞與對藝術(shù)史的總結(jié)和分析結(jié)合起來，感受古代藝術(shù)的文化內(nèi)涵。3、考點透視：中國古代政治制度演變、特點、中央集權(quán)制的影響；農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的史實，土地制度、商業(yè)政策；中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變；古代中國的科技成就；古代中國的文學(xué)藝術(shù)——漢字的起源演變和書畫的發(fā)展、文學(xué)成就、京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展；4、要點梳理：引導(dǎo)學(xué)生貫徹主干知識，夯實基礎(chǔ)。學(xué)生任務(wù)：根據(jù)表格提醒自主完畢，同桌之間交流補充，課上展示。學(xué)生任務(wù)：根據(jù)表格提醒自主完畢，同桌之間交流補充，課上展示。教師任務(wù)：抽測學(xué)生完畢情況，及時發(fā)現(xiàn)問題以便課上解決。了解時間：中國古代史（170萬年—1840年）把握特性：統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和農(nóng)耕社會漸趨衰落朝代政治經(jīng)濟(jì)思想文化民族關(guān)系對外關(guān)系內(nèi)外服制度宗法分封禮樂制專制主義中央集權(quán)制農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)思想科學(xué)技術(shù)書法繪畫詩小說戲曲中央制度地方制度選官制度監(jiān)察制度律法制度耕作方式經(jīng)濟(jì)特點土地制度成就經(jīng)營方式商業(yè)概貌重農(nóng)抑商先秦秦漢魏晉隋唐宋元明清課堂學(xué)習(xí)：學(xué)生展示交流，教師補充，準(zhǔn)確把握基本史實，挖掘隱性知識。為了方便、牢固記憶，老師們編制了便于記憶的順口溜：中國古代的陶瓷業(yè)發(fā)展史實：東漢青南北白唐獨立平常用宋景德全國名元彩瓷承前后明清豐又多樣天文學(xué)方面的記憶口訣：天象觀測領(lǐng)世界殷商甲骨日食載春秋彗星和哈雷戰(zhàn)國星表世界先天體觀測數(shù)張衡水運渾象地動儀唐代一行了不起實測子午頭一次游儀水運渾象儀元代要數(shù)授時歷尚有守敬創(chuàng)簡儀教學(xué)任務(wù)：明確、解決本專題的重難點問題。教學(xué)任務(wù)：明確、解決本專題的重難點問題。學(xué)生活動：小組內(nèi)合作探究，代表展示成果。（大約20分鐘）教師活動：巡堂了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)、解決問題問題。分析、總結(jié)15分鐘。1、生產(chǎn)力的發(fā)展與井田制、宗法分封制的關(guān)系？2、你如何看待小農(nóng)經(jīng)濟(jì)？封建統(tǒng)治者為什么采用重農(nóng)抑商政策？對中國封建經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生何影響?3、什么是專制主義中央集權(quán)制度？這一制度有何特點？統(tǒng)治者加強封建專制主義中央集權(quán)制度的重要方式有哪些？與近代美國的“中央集權(quán)”有何不同？4、分封制、郡縣制、行省制在和中央的關(guān)系、作用有何異同？明朝內(nèi)閣與西方內(nèi)閣制度有何區(qū)別？5、古代儒家思想的為什么能成為中國兩千數(shù)年封建社會的統(tǒng)治思想？對今天有哪些影響？6、如何結(jié)識我國歷史上的民族關(guān)系?7、如何看待我國古代對外政策由開放到閉關(guān)？教師的分析、總結(jié)把握三個原則：一要“強化主干”、二要“理解精確”，三要“勤于貫徹”。所謂“強化主干”，就是縱橫結(jié)合，注重專題之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生準(zhǔn)確而全面地掌握歷史知識，形成層次清楚的知識體系。我們在實踐中可以聯(lián)系其它專題，對主干知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系。如下專制主義制度發(fā)展自然經(jīng)濟(jì)的發(fā)展傳統(tǒng)思想發(fā)展文藝復(fù)興殖民擴(kuò)張新航路開辟宗教改革代議制確立啟蒙運動工業(yè)革命馬克思主義第二次工業(yè)革命一戰(zhàn)政治史經(jīng)濟(jì)史思想文化史兩次鴉片戰(zhàn)爭太平天國運動近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動物質(zhì)生活與習(xí)俗的變化交通和通訊工具的進(jìn)步大眾傳媒的變化西學(xué)東漸甲午中日戰(zhàn)爭中國民族資本主義的曲折發(fā)展維新變法思想八國聯(lián)軍侵華辛亥革命孫中山的民主革命思想新民主主義革命的興起新文化運動的興起馬克思主義傳入國共的十年對峙抗日戰(zhàn)爭毛澤東思想解放戰(zhàn)爭政治文明：49、54、56、66、78……經(jīng)濟(jì)文明：斯大林、中國、中國特色……精神文明：毛、鄧、江、科技、教育、文化用上面圖示展示歷史知識，一抓橫向的階段特性（橫向到邊）：既給讓學(xué)生掌握同一歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強三個必修模塊內(nèi)容之間的嫁接與聯(lián)系；讓學(xué)生弄清楚中外知識的關(guān)系，把中國歷史放到世界歷史這一大背景下講述，講解世界歷史時，又考慮到同時期的中國史的狀況，有助于學(xué)生中國史與世界史知識之間的鏈接。二抓縱向的專題線索（縱向到底）：復(fù)習(xí)同一知識要考慮到各個歷史時期的發(fā)展演變情況。如有關(guān)中國古代專制主義中央集權(quán)制度的專題復(fù)習(xí)，就要考慮從先秦到辛亥革命的演變概況。這樣的梳理不僅會使浩瀚的歷史知識繁而不亂，并且能讓學(xué)生形成以專題為基礎(chǔ)的通史知識體系（培養(yǎng)通史意識）、縱向的中外歷史的發(fā)展演變情況（培養(yǎng)世界意識：中國近現(xiàn)代歷史上的重大事件放到世界發(fā)展的背景中來考察，立體地、多角度地分析問題）。同時注意學(xué)生“現(xiàn)代意識”（用歷史眼光來看社會現(xiàn)實問題，為現(xiàn)實問題的解決找到歷史依據(jù)）的培養(yǎng)（通過導(dǎo)練案來完畢）。這樣的整合可以“以小見大”，形成從微觀到宏觀的立體知識網(wǎng)絡(luò)，能幫助學(xué)生提高駕馭歷史知識的能力。同時，在復(fù)習(xí)過程中要注意選修模塊與必修模塊之間的有機(jī)聯(lián)系?！袄斫饩_”，要系統(tǒng)掌握內(nèi)涵和外延。如中國古代專制主義中央集權(quán)制度，其外延（即事件自身+前因后果）有“背景”：政治前提、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、理論來源、鞏固政權(quán)的需要；演變：萌芽于戰(zhàn)國、確立于秦朝（皇帝制、三公九卿制、郡縣制）、鞏固于西漢（漢景帝、漢武帝的集權(quán)措施、察舉制、征辟制）、完善于隋唐（三省六部制、科舉制）、發(fā)展于宋元（二府三司制、諫院、行省制）、強化于明清（內(nèi)閣、軍機(jī)處、八股取士、監(jiān)察制度）；影響：積極影響和悲觀影響。其內(nèi)涵（規(guī)律、特性、本質(zhì)）可從其隱含的兩對矛盾（君權(quán)與相權(quán)、中央與地方）、評價（辯證的觀點、發(fā)展的觀點）?！袄斫饩_”，還要注意相關(guān)歷史概念的比較。如：察舉制和科舉制，可以從選官的權(quán)力歸屬、兩大制度的運營、影響、制度的啟示等方面比較；資本主義萌芽和民族資本主義經(jīng)濟(jì)的比較，可以從產(chǎn)生時間、因素、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)手段、發(fā)展概況、最終的命運等方面比較；中國三省六部制下的分權(quán)和西方“三權(quán)分立”比較，從前提（社會制度）、行使權(quán)力的主體、作用上比較等?！扒谟谪瀼亍?，是規(guī)定學(xué)生及時鞏固記憶、理解。通常鼓勵學(xué)生在腦海中“建房子”的辦法貫徹基本知識：把剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容睡前構(gòu)建知識框架（建房子），然后填充泥沙（充實具體內(nèi)容），回憶不出的即找時間看書、筆記解決。復(fù)習(xí)要有即時性和經(jīng)常性。課堂即時鞏固：達(dá)成目的：夯實本專題的主干知識。達(dá)成目的：夯實本專題的主干知識。學(xué)生活動：自主完畢。（限時5分鐘）教師活動：巡堂了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)、解決問題，分析2分鐘。課后作業(yè)：分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個層次。3、專題的鞏固、貫徹、提高。運用導(dǎo)練案完畢。高三歷史導(dǎo)練案【高考失分點】基礎(chǔ)知識多而雜，易混淆，古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的史實；孔子思想的演變發(fā)展史；中國古代文學(xué)藝術(shù)中的“文字的起源和演變”，如，對甲骨文整體的結(jié)識、中國書法的概況的把握等史實把握不準(zhǔn)確。概念理解不清，知識模糊。如分封制、宗法制的特點以及他們間的關(guān)系，專制主義中央集權(quán)的含義以及發(fā)展演變規(guī)律以及影響，“耕作方式”、“重農(nóng)抑商”、“海禁”，孔子思想的“仁”、“禮”的內(nèi)涵；因此在平時的學(xué)習(xí)中不僅要注意把握這些重要歷史概念的內(nèi)涵，并且要掌握其外延。不能迅速從材料中提取有效信息，把所學(xué)知識與試題的有關(guān)信息建立對的的聯(lián)系，導(dǎo)致失分較多，要注意對知識的理解，學(xué)會用所掌握的知識去解決具體問題，達(dá)成學(xué)以致用?！緹狳c追蹤】1、國家統(tǒng)一，民族的振興是歷史教學(xué)的熱點話題。古代史上中央政府對地方的管轄，新中國實行民族區(qū)域自治；通過設(shè)立新情境考察港、澳、臺在近代被侵略的史實，“一國兩制”的構(gòu)想和中央政府對臺灣的原則和立場。通過社會政治制度的創(chuàng)新建設(shè)，構(gòu)建和諧社會，維護(hù)國家統(tǒng)一，實現(xiàn)長治久安。2、從古代農(nóng)業(yè)發(fā)展史中借鑒經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。復(fù)習(xí)中國古代經(jīng)濟(jì)史要密切關(guān)注當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些熱點問題。如保護(hù)耕地、糧食安全、稅費改革、減輕農(nóng)民承擔(dān)等問題；計劃生育、控制人口增長問題，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境等可連續(xù)發(fā)展問題以及發(fā)展交通運送、旅游業(yè)等。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題有的古已有之，如中國古代在水利建設(shè)、人口政策和開荒等方面就有不少經(jīng)驗教訓(xùn)值得今人汲取。3、注意儒家思想的現(xiàn)代價值，特別對當(dāng)今三個文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會與和諧世界等方面的借鑒意義?！倔w驗高考】各地典型高考題：規(guī)律透視，方法點撥：旨在引導(dǎo)學(xué)生把握各種類型問題的思緒、方法、技巧。關(guān)注：體現(xiàn)史觀的（文明史觀、整體史觀（全球史觀）、現(xiàn)代化史觀、社會史觀、革命史觀、唯物史觀等，多元史觀結(jié)識、解決問題）；史學(xué)理論的運用；史學(xué)方法的運用（歷史唯物主義和辨證唯物主義、史論結(jié)合、計量史學(xué)等）；新的評價方式（SOLO評價法）；新的史學(xué)動態(tài)；情感態(tài)度價值觀的滲透問題；社會熱點問題（民主、民生、三農(nóng)、環(huán)保、和諧、中美中日關(guān)系、周年、次周年等問題）；【針對性訓(xùn)練】試題精選。學(xué)生訓(xùn)練的效果好壞的前提是習(xí)題的質(zhì)量。選題要考慮到問題新情境和思維的有效度，由于高考命題依據(jù)課標(biāo)、考綱，選取新的角度創(chuàng)設(shè)新的情境，讓考生在全新的視角中觀測歷史問題，從而有效地測試學(xué)生的歷史思維能力。試題精練。要做到按照高考答題規(guī)定限時答題，選擇題1分鐘兩個，材料長的不要超過1分鐘，問答題的時間界定在15分鐘左右，25分的題目不能超過18分鐘，提高學(xué)生的答題規(guī)范性，提高單位時間內(nèi)答題的速度和質(zhì)量。【二次過關(guān)】三、適當(dāng)補充、分類比較、加強聯(lián)系（選修史）1、適當(dāng)補充（跳出教材看高考，跳出山東看高考）。鑒于今年高考出現(xiàn)的些微變故，我們不得不考慮今年山東卷的命題思緒是否會受全國課標(biāo)卷的影響（當(dāng)然全國課標(biāo)卷的選修命題思緒質(zhì)疑的聲音很高，也也許會調(diào)整思緒）。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展學(xué)生的視野，也能加深對改革措施、作用的理解。我們給學(xué)生補充了一些和改革有關(guān)系的背景材料及一些歷史概念。歷史概念如：均輸法、市易法、保馬法、卡諾莎之辱、政教合一、幕府、日本的“閉關(guān)鎖國”、置產(chǎn)興業(yè)、藩閥、近代天皇制、文明開化等。2、分類比較。一輪復(fù)習(xí)后的現(xiàn)狀是學(xué)生對改革的背景、措施、作用等內(nèi)容易混淆，并且這些也是歷年高考的重點內(nèi)容。我們在二輪復(fù)習(xí)時，準(zhǔn)備以歸類、比較的方式進(jìn)行。如：1、按性質(zhì)分類：奴隸主領(lǐng)導(dǎo)的民主化改革、地主領(lǐng)導(dǎo)的封建性質(zhì)的改革、少數(shù)民族領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)的封建化改革、資本主義性質(zhì)的改革。2、是否實現(xiàn)了社會轉(zhuǎn)型（是否促進(jìn)新舊制度變革）：社會內(nèi)部調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系的改革、實現(xiàn)了社會轉(zhuǎn)型的改革。3、面臨外部威脅進(jìn)行改革、工業(yè)文明沖擊下的改革（時代背景）：4、旨在富國強兵的改革（目的）。5、是否講究策略：商鞅變法（分步實行、取信于民）、梭倫改革（中庸之道、不偏不倚），孝文帝改革（以伐齊為名遷都洛陽），明治維新（依靠年輕天皇，取得政治優(yōu)勢）；王安石變法（急于求成）、戊戌變法（倉促上陣）。6、注重全面性的改革：商鞅變法、孝文帝改革、明治維新；7、按內(nèi)容分類。經(jīng)濟(jì)：涉及土地制度、工商業(yè)的改革（內(nèi)容、影響？）；政治：涉及中央集權(quán)的改革（內(nèi)容、影響？）；軍事：哪些改革涉及此方面（內(nèi)容、影響？）；思想文化：哪些改革涉及此方面（內(nèi)容、影響？）8、從改革的結(jié)果看。成功的改革？失敗的改革？（成敗因素？有何規(guī)律？）9、從改革的作用看。成功的改革能極大推動社會進(jìn)步和社會發(fā)展。根據(jù)《歷史上重大改革回眸》相關(guān)內(nèi)容，中外近現(xiàn)代史上的改革的作用有以下幾個方面：第一，改革是思想解放的重要形式；第二，改革是富國強兵的重要手段；第三，改革是封建社會向資本主義社會過渡的重要途徑；第四，改革是落后國家自強御侮的一種選擇。請根據(jù)以上四個方面，各舉一例并進(jìn)行簡要說明。10、改革的比較。梭論改革與商鞅變法、商鞅變法與孝文帝改革、商鞅變法與王安石變法、明治維新與1861年改革、明治維新與戊戌變法、洋務(wù)運動與阿里改革、洋務(wù)運動與明治維新。11、對改革的結(jié)識（啟示）。從背景、過程、措施、改革者、結(jié)果、作用等方面考慮。2、加強聯(lián)系。是指注意選修模塊與必修模塊之間的有機(jī)聯(lián)系。必修、選修本是相得益彰，不可割裂的關(guān)系，學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注必修選修之間的聯(lián)系。如，梭論改革、商鞅變法、王安石變法、宗教改革、俄國農(nóng)奴制改革、明治維新、戊戌變法等七場改革均可以擴(kuò)展、深化必修的內(nèi)容（必修維新思想可以補充戊戌變法內(nèi)容）。選修史的鞏固、提高也是通過導(dǎo)練案完畢。四、向試卷講評課要效益。學(xué)生的能力最終都貫徹在解決問題的能力上。如何提高解決問題的能力，各位老師都是專家，我就我自己的實踐，談一談我們的做法。講什么？誰來講？生生講、重規(guī)范、勤反思。講什么？據(jù)錯因分類講：對概念理解不透甚至錯誤的；讀題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤的，不能準(zhǔn)確提取有效信息的；受思維定勢影響而導(dǎo)致失誤的；基礎(chǔ)知識貫徹不到位，遷移不到位的，糾正一例，防止一片。誰來講：根據(jù)試題的難易限度定主講（典型問題，有一定思維含量的題目由學(xué)生講）。生生講。個別問題同桌之間互相答疑，讓優(yōu)生為后進(jìn)生解答問題，通過“兵教兵”的方式解決個別學(xué)生的疑惑。重規(guī)范。訓(xùn)練規(guī)范，選擇題1分鐘兩個，材料長的，不要超過1分鐘，問答題的時間界定在15分鐘左右，25分的題目不能超過18分鐘。規(guī)范答題：第一，審題要慢，答題要快；第二，值多少分回答多少內(nèi)容，按分值給答題；第三，組織答案應(yīng)條理清楚，盡量段落化、序號化、要點化、提醒化；第四，答案要點要醒目，要點第一，邏輯性和完整性第二。一定要把最重要的知識點放在句首；第五：答案要點要“多多益善”（全面）。這里的“多多益善”指的是“要點”多，而不是“文字”多；第五：答案內(nèi)容“廣度第一，深度第二”；第六：寫在試卷上的文字不要容易劃掉；第七：合理安排答題空間；第八：語言要完整，字體要工整。勤反思。每次訓(xùn)練之后，都規(guī)定學(xué)生簡要寫出失誤的因素及對策（寫在糾錯本上），讓學(xué)生從思想上重視，避免兩次“掉進(jìn)同一條河”，避免不必要的失誤。五、要關(guān)注教材版本變化的內(nèi)容。岳麓版2023第三版教材較第1、2版教材幾乎每節(jié)課都有變化，有的變化相稱大。如必修一第一單元第三課，新增長“選官制度”、“監(jiān)察與諫議”兩個子母。在2023年的全國新課標(biāo)卷中體現(xiàn)的尤為突出，其中的第29題北美獨立戰(zhàn)爭漫畫題，回歸教材會發(fā)現(xiàn)，在岳麓第三版第39頁與前版教材對比中，已悄然加上一句“1783年獨立戰(zhàn)爭勝利結(jié)束”；33題百團(tuán)大戰(zhàn)題，在岳麓第三版教材第85頁，也悄然加上了一段與“百團(tuán)大戰(zhàn)”相