教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷35

教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷35一、單項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、下列詞語中，加下劃線的字讀音全都正確的一項是()。A、吉祥(jí)棱角(líng)狡黠(xiá)長吁短嘆(xū)B、浸潤(jìn)驀然(mò)腈綸(qíng)殘碑?dāng)囗?jié)C、喟嘆(kuì)憤慨(kǎi)盥洗(guàn)呱呱墜地(guā)D、阻撓(náo)女媧(wā)咯血(kǎ)戛然而止(jiá)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：A項棱(léng)角；B項腈(jīng)綸；C項呱呱(gū)墜地。2、下列詞語中，沒有錯別字的一項是()。A、坐落松弛協(xié)奏曲融會貫通B、掃描詼諧天然氣振耳欲聾C、博弈巨摯殊不知毋容置疑D、競標(biāo)臨摹嚇馬威門庭若市標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：B項“振耳欲聾”應(yīng)為“震耳欲聾”；C項“巨摯”應(yīng)為“巨擘”，“毋容置疑”應(yīng)為“毋庸置疑”；D項“嚇馬威”應(yīng)為“下馬威”。3、依次填入下列句子橫線處的成語，恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。①這幾幅畫是他的早期作品，自是不能和他現(xiàn)在的創(chuàng)作__________。②作者筆下釵黛這兩個姑娘，常常是被人__________加以評比的。③文學(xué)批評中，不應(yīng)把形式的模仿和內(nèi)容的抄襲__________。④后來列國紛紛稱王，周室更不算回事，至多能和宋、魯?shù)刃鱛_________罷了。A、相提并論等量齊觀同日而語混為一談B、等量齊觀混為一談相提并論同日而語C、同日而語相提并論混為一談等量齊觀D、混為一談同日而語等量齊觀相提并論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：同日而語：同等看待，相提并論。相提并論：把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談?wù)摶蚩创??；鞛橐徽劊簩⒈举|(zhì)不同的事物相混淆，說成是同一事物。等量齊觀：把不相同的事物用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，同等對待。4、下列文學(xué)常識表述完全正確的是()。A、《關(guān)雎》是我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的作品?！短靸羯?秋思》是明朝馬致遠(yuǎn)所作的散曲B、《背影》《春》《濟(jì)南的冬天》的作者都是朱自清C、按寫作年代的先后排列下面的文章，正確的順序是《詩經(jīng)》《出師表》《陋室銘》D、魯迅的《故鄉(xiāng)》是散文，契訶夫的《變色龍》是小說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：A項中馬致遠(yuǎn)是元朝人；B項中《濟(jì)南的冬天》是老舍的作品；D項魯迅的《故鄉(xiāng)》是小說不是散文。5、下列各句中，沒有語病的一句是()。A、今年暑假，我市將舉辦第12屆中學(xué)生運動會，我校參加這屆運動會的20名男運動員和16名女運動員，均是由班級和年級層層選拔出來的優(yōu)秀選手組成B、2010年4月10日，第8顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星的發(fā)射進(jìn)人倒計時，西昌衛(wèi)星發(fā)射中心各個崗位的操作人員對火箭起飛前進(jìn)行了最后的檢查，滿懷信心等待著發(fā)射時刻的到來C、現(xiàn)代高新技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，引發(fā)了圖書館運行機(jī)制的變革，其結(jié)果將會出現(xiàn)一個全新圖書信息交流系統(tǒng)，從而對圖書館的發(fā)展產(chǎn)生重大影響D、為增強(qiáng)全體員工的文明服務(wù)意識，進(jìn)一步提高職業(yè)道德素質(zhì)，我省某商業(yè)銀行將采取強(qiáng)有力的措施，在本系統(tǒng)內(nèi)廣泛推行文明服務(wù)用語和服務(wù)忌語標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：A項句式雜糅，刪去“由”和“組成”。B項成分殘缺，可在“起飛前”后邊加上中心語“的狀態(tài)"或?qū)⒄Z序調(diào)整為“對起飛前的火箭"。D項“廣泛推行……服務(wù)忌語”不合事理。6、下列句子中，含有名詞做狀語的一句是()。A、射之，豕人立而啼B、行仁義而懷西戎，遂王天下C、假舟楫者，非能水也，而絕江河D、既來之，則安之標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：A項“人立”，像人那樣站著，名詞做狀語；B項“王”，稱王，名詞做動詞；C項“水”，游泳，名詞做動詞；D項“來”和“安”是動詞的使動用法。因此本題選A。7、下列關(guān)于修辭手法的表述，正確的一項是()。A、一旦把敵人消滅干凈，鮮紅的太陽將照遍全球(暗喻)B、別看我眼瞎，可我心不瞎(拈連)C、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后(對偶)D、部落之民，控弦十萬(借喻)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：A項，借喻。C項，映襯。D項，借代。8、下列名家合稱的表述不正確的一項是()。A、“元白”指元稹、白居易B、“小李杜”指李賀、杜牧C、“三曹”指曹操、曹丕、曹植D、“高岑”指高適、岑參標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：“小李杜”指李商隱、杜牧。9、下列加點的熟語，使用不正確的一項是()。A、“唐裝熱”迅速流行，激活了江南絲綢服裝產(chǎn)業(yè)，使不少企業(yè)逢兇化吉，出現(xiàn)了少有的勃勃生機(jī)B、有些人雖想靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)習(xí)成績，這有點像沙里淘金，是得不償失的C、那時他雖已被撤職罷官，但是“身在江湖，心存魏闕”，仍關(guān)心國家大事，關(guān)注政局的變化D、如果政府的官員對普通民眾的疾苦視而不見，聽而不聞，那么這樣的官員要他何用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：逢兇化吉：逢，遭遇；兇，不幸；吉，吉利、吉祥。遇到兇險轉(zhuǎn)化為吉祥、順利。這是帶有迷信的說法，不合句意。沙里淘金：淘，用水沖洗，濾除雜質(zhì)。從沙里淘出黃金，比喻好東西不易得，也比喻做事費力大而收效少。身在江湖，心存魏闕：指解除官職的人，仍惦記著朝廷的事。視而不見，聽而不聞：雖然睜著眼睛，但看不見；雖然長著耳朵，但沒聽到聲音。形容對事物的發(fā)展采取漠不關(guān)心的態(tài)度。10、下列標(biāo)題中，語意明確的一項是()。A、最能炒魷魚的五種人B、工資多少不再老板說了算C、山東人才能上領(lǐng)獎臺D、兒子老子與他的哥哥弟弟標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：A項一詞多義造成歧義。炒魷魚“解雇／炒制魷魚這道菜”。C項句中停頓造成歧義。山東人才，能上領(lǐng)獎臺／山東人，才能上領(lǐng)獎臺。D項指代不明造成歧義?！八母绺绲艿堋钡降资钦l的，不能讓人明確理解。二、現(xiàn)代文閱讀(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀下文，完成下列問題。高樹鳴蟬①每個季節(jié)的到來都是以某種東西為標(biāo)志的。對夏天來說，是蟬。②國人對蟬有著復(fù)雜的情結(jié)。愛之、詠之者眾，傷之甚至厭之者亦不少。古往今來，描述蟬的詩文可謂不勝枚舉。愛之高潔者，如“高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹有余音”；歌之清雅者，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。這都是因喜蟬聲境界高遠(yuǎn)、卓然遺世所致。但另一方面，蟬鳴又易使人聯(lián)想到逝去的時光，司空曙的《新蟬》堪為代表：“今朝蟬忽鳴，遷客若為情?便覺一年老，能令萬感生?！雹巯s聲就這樣來了，又是一年。蟬鳴有一種恬靜之愉，無蟬，則如無酒不歡，食不甘味，夏意便少了幾分酣暢與淋漓。當(dāng)是時也，可以簟枕邀涼，蒲扇把風(fēng)，綠茶啜口，琴書換日，唱山海經(jīng)，擺龍門陣，逍遙走過漫長而煩躁的時光。在這樣的氛圍里，人是閑適而從容的，甚至可帶點慵懶或倦怠——炎炎烈日，或許是老天爺賜予人們的禮物呢。消夏，盡可如斯。④一出智取生辰綱把“公子王孫把扇搖”斥為反角，事實上，若是有條件，農(nóng)夫何不想如此。人的本性總是趨同的。周美成《滿庭芳》有云：午陰嘉樹清圓……人靜烏鳶自樂……先安簟枕，容我醉時眠。反映的卻正是普通的人性。這首詞的主題“夏日溧水無想山作”，想來也極富韻味。⑤蟬有時的確代表著這樣的“無想”象征。⑥忽然聽見蟬鳴有些異樣了。聲音不再連在一起，分隔成數(shù)段，也不再嘹亮，有點怯怯的味道。這是秋的訊息。記憶中剛上大學(xué)那年，在校園里聽到的蟬鳴是最難忘的。黃昏，一個人走在陌生的校園，聽到蟬鳴，就像電影《苔絲》里見過的場景：安吉爾坐在高處，面向西方，吹奏一曲哀怨的長笛。此時方覺得蟬聲竟是如此凄婉，以前在老家從未有如此感受。蟬嗚在一瞬間完成了質(zhì)變，所有與離別、傷逝有關(guān)的情緒便統(tǒng)統(tǒng)指向蟬了，也明白了古人感懷的種種緣由：寒蟬凄切、冷蟬聲殘……由夏入秋，原本無辜或者可愛的蟬蒙上了悲秋的傳統(tǒng)色彩。如同怕見飛花，怕聽啼鵑，此時卻是怕聽蟬鳴了。怕蟬擾亂了本來平靜的心思，越往后，秋蟬、蟋蟀這些東西，叫一聲，也要令人斷腸。⑦這樣的經(jīng)歷多了，直至熟讀了姜白石，心中才始告豁然。他說：“高樹晚蟬，說西風(fēng)消息?！绷攘葞拙?，呼應(yīng)的是他一貫的清空風(fēng)格，卻耐人尋味。沒有過多的情緒寄托，用的是白描，高樹、晚蟬、西風(fēng)、類似于馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》。但妙在前有“岑寂"二字，蟬嗚在耳朵里似乎聽不見了，周圍唯有清寂一片。⑧無論贊美，還是愁怨，對蟬的百般情結(jié)，最終都化歸為原本的自然。蟬聲終于漸稀，面對西風(fēng)，那時，再不會有鳴蟬。作為長達(dá)數(shù)月的聽眾，我們準(zhǔn)備好了么?一直待在高樹枝頭的蟬，要說再見了。在這段有蟬的長長時光里，我們是否早已寵辱不驚，有了也無風(fēng)雨也無晴的“禪”境?⑨不能因喜轉(zhuǎn)悲，來苛求指責(zé)這位每年拜訪我們的老朋友。還是拋開太多的擬人化因素，以科學(xué)精神看待蟬好了。恰如法布爾所說，4年泥土下的黑暗，1個月陽光下的歌唱，經(jīng)歷了化蛹為蝶般的蟬是偉大的，它們完全值得尊敬，唱響的是對生命的禮贊。這種體悟的最佳標(biāo)本應(yīng)當(dāng)是聽夜蟬。暮云四合之時，萬籟漸寂，唯有蟬還在沉吟。在濃密的暗夜中，對那些蟲兒來自心靈的囈語也陡然覺得深刻起來，沒有在同樣的黑色中長時間的涅榘，何來如此持久、堅韌的聲音?⑩周圍的高樹綠了又黃，黃了又綠，葉兒無聲地訴說季節(jié)的輪回。我們更應(yīng)想念那些餐風(fēng)飲露、擇高而棲的蟬，年復(fù)一年，它們與我們同在，一起奏響著前方悠遠(yuǎn)的歲月。11、下列對文章的理解，正確的兩項是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：AC知識點解析：B項，“有一種清空風(fēng)格”錯誤，當(dāng)時作者只覺得哀怨凄婉，后來經(jīng)歷豐富了，特別是讀了姜白石的詞后，心中才豁然開朗；D項，對作者的心情理解錯誤，由第⑧段可知，此對應(yīng)的是閑適從容的平常心態(tài)，即禪境；E項，“先抑后揚”錯誤，文中開篇寫了古人對蟬鳴的不同感受，但并不是抑，而是為下文寫閑適從容的心境做鋪墊。12、第⑤段說：“蟬有時的確代表著這樣的‘無想’象征?！闭埥忉尵渲小盁o想”的含義，并指出這句話在結(jié)構(gòu)上的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：“無想”代表著一種閑適從容或悠閑逍遙的心境。在結(jié)構(gòu)上，這句話對上面兩段有總結(jié)或收束的作用。知識點解析：暫無解析13、文中多處引用了古典詩句，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果?請舉例簡要分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：使文章風(fēng)格典雅，意蘊深厚。(結(jié)合具體詩句，緊扣表達(dá)效果進(jìn)行分析)知識點解析：暫無解析14、根據(jù)文章內(nèi)容，請你談?wù)剬Α八鼈兺耆档米鹁?，唱響的是對生命的禮贊”的理解與感悟。標(biāo)準(zhǔn)答案：蟬經(jīng)受了漫長而艱苦的生命歷程，完成了生命的蛻變，享受生命的快樂。(感悟能扣住其中的任何一點闡發(fā)，言之成理即可)知識點解析：暫無解析三、古詩詞鑒賞(本題共2題，每題1.0分，共2分。)與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹入舞袖回。15、文中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙?為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放途中遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江"更富有感情色彩，且更新穎。(意思對即可)知識點解析：暫無解析16、簡要分析第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。標(biāo)準(zhǔn)答案：運用對偶、夸張的手法，寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，“在云間連榻，在天上接杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。知識點解析：暫無解析四、寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)17、閱讀下列材料，按要求作文。鹿特丹世乒賽結(jié)束后，師生們一起議論。生甲：太好了，中國隊又包攬了全部冠軍，這叫實至名歸，競技體育就得靠實力說話。生乙：但我更愿意看見外國選手成功挑戰(zhàn)中國名將，一個國家長期壟斷某項體育比賽的金牌，其實并不利于這一項目的發(fā)展。生丙：有人主張中國隊?wèi)?yīng)讓出一兩枚金牌，我不贊成。如果故意輸球，就有違公平競賽的原則和奧林匹克精神。老師：同學(xué)們說的都有一定的道理，有些道理不僅體現(xiàn)在乒乓球運動上，也適用于其他社會生活領(lǐng)域。要求：根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，文體不限。標(biāo)準(zhǔn)答案：包攬后的反思前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國隊又包攬了全部冠軍。一個“叉”字既包含中國隊又一次取得了實至名歸的成功，也包含了我們對于成功的反思。在世界乒乓球領(lǐng)域，我們?yōu)槭裁茨荛L期處于壟斷地位，一次又一次地包攬世乒賽、奧運會的桂冠呢?有人說中國乒乓球隊員日常訓(xùn)練極為刻苦，有人說乒乓球是國球，有傳統(tǒng)優(yōu)勢。而我想說的則是，中國乒乓球的“實力”在于其運作體制的科學(xué)與完善。一位什剎海體校的教練曾說過：“我們的訓(xùn)練安排周密而有效，你不會看到哪一個隊員閑置下來，有經(jīng)驗的老隊員會教給年輕隊員各種比賽經(jīng)驗和擊球戰(zhàn)術(shù)方法?！睆闹形蚁氲降氖亲屢粋€團(tuán)隊中的每一個元素都發(fā)揮其優(yōu)勢，在團(tuán)隊內(nèi)部形成良性循環(huán)，并且相互借鑒，達(dá)到運作效率的最大化，這便是中國乒乓球團(tuán)隊的實力所在。不僅是一個團(tuán)隊，如果把這種運作方式有效地嫁接到社會其他領(lǐng)域，我想也一定會奏效。此時此刻，中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒這個方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就的，但若能把握其發(fā)展的規(guī)律，在內(nèi)部進(jìn)行元素間的優(yōu)化，鼓勵創(chuàng)新，我想中國實力之實至名歸將指日可待。近年來，姚明創(chuàng)造了中國第一高度；劉翔創(chuàng)造了中國第一速度；丁俊暉創(chuàng)造了中國第一準(zhǔn)度；而李娜創(chuàng)造了中國第一力度!這一個個中國實力的體現(xiàn)，無不是中國近年來在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革，調(diào)整運作體制使之科學(xué)與完善的結(jié)果。包攬冠軍不是目的，而其價值在于一個個的成功事例對于中國今后的發(fā)展起著極其重要的推動與借鑒作用。一個冷靜看待“成功”的民族，才可能真正地“實至名歸”，屹立于世界民族之林!知識點解析：暫無解析五、鑒賞題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、閱讀下面的元曲，寫一篇不少于600字的評論。[雙調(diào)]沉醉東風(fēng).漁夫白樸黃蘆岸白蘋渡口，綠楊堤紅蓼灘頭。雖無刎頸交，卻有忘機(jī)友①。點②秋江白鷺沙鷗。傲殺③人間萬戶侯，不識字煙波釣叟。[注]①忘機(jī)友：毫無機(jī)巧算計之心的朋友。②點：點點，數(shù)。③傲殺：鄙視。________________________________________________________________________________________________________________________________標(biāo)準(zhǔn)答案：這首元曲小令中的“漁夫”形象顯然不是現(xiàn)實生活中的漁夫形象，而是寄托了作者情感和理想的漁夫形象。整首小令語言清新秀麗，風(fēng)格俊逸，在如詩如畫的優(yōu)雅環(huán)境中塑造了一個“不識字”的“傲然釣叟”的形象，表明了作者心中對那些能夠“讀書識字”并且為了做官而汲汲奔走的士人的反感。白樸一輩子都沒有做官，他力圖找到一片寧靜的樂土，但未成功。所以他把他的理想都投射到了“漁夫”的身上。這首小令在當(dāng)時很能激起文人們的共鳴，因此很受時人喜愛。一開始的“黃蘆”“白蘋”“綠楊”“紅蓼”，就將人帶入了一個色彩鮮明的秋天。黃、白、綠、紅的顏色交錯，和諧而明快。這種色彩感可以讓人親身體驗到作者眼中的景象，并且能夠使人感受到一種寧靜卻愉悅的心情。就如同松、竹、梅、蘭代表君子一樣，這四種植物在國畫中通常是代表隱者的，這就間接地點出了主題。漁夫的生活平靜，雖然不需要以性命為代價來結(jié)交朋友，但是悠然自在的心情卻需要與像白鷺、沙鷗一樣的沒有心計的朋友來分享。而以鳥做朋友，也隱隱地透露出一種無奈。這世間，找個知己不容易。有忘機(jī)友的相交，有自然明媚的風(fēng)光，這樣的生活已很讓人滿足，難怪漁夫覺得萬戶侯沒什么了不起。這里要注意“不識字”三個字，有很多的辛酸在里面。當(dāng)時的元朝對知識分子很不看重，所謂的“九儒”“十丐”，知識分子的地位是可想而知的。白樸的生平很曲折，對這種感覺也就更加敏感了。在他的心中，自己寧愿做一個不識字的漁夫。知識點解析：暫無解析六、技能應(yīng)用題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)19、請對普通高中語文課程的設(shè)計目標(biāo)和基本理念做簡要說明。標(biāo)準(zhǔn)答案：設(shè)計目標(biāo)：通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在“積累.整合”“感受.鑒賞”“思考.領(lǐng)悟”“應(yīng)用.拓展”“發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新”等五個方面獲得發(fā)展?；纠砟睿焊咧姓Z文課程繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機(jī)制。(1)充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。(2)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。(3)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。知識點解析：暫無解析20、認(rèn)真閱讀下面的這首唐詩，寫一篇不少于600字的鑒賞評論文章。春日與裴迪過新昌里訪呂逸人不遇王維桃源一向絕風(fēng)塵，柳市南頭訪隱淪。到門不敢題凡鳥，看竹何須問主人。城上青山如屋里，東家流水入西鄰。閉戶著書多歲月，種松皆老作龍鱗。標(biāo)準(zhǔn)答案：這首詩極贊呂選人閉戶著書的隱居生活，顯示了作者艷羨“絕風(fēng)塵”的情懷?！疤以匆幌蚪^風(fēng)塵，柳市南頭訪隱淪”借陶淵明《桃花源記》中的桃花源，比況呂逸人的住處，著一虛筆。于長安柳市之南尋訪呂選人，跟一實筆。一虛一實，既寫出呂選人長期“絕風(fēng)塵”的超俗氣節(jié)，又顯示了作者傾慕向往的隱逸之思。“到門不敢題凡鳥，看竹何須問主人?！痹L人不遇，本有無限懊惱，然而詩人卻不說，反而拉出歷史故事來繼續(xù)說明對呂逸人的仰慕之情，可見其尋逸之心的誠篤真摯?！胺缠B”是“鳳”字的分寫。據(jù)《世說新語.簡傲》記載，三國魏時的嵇康和呂安是莫逆之交，一次呂安訪嵇康未遇，康兄嵇喜出迎，呂安于門上題“鳳”字而去，這是嘲諷嵇喜是“凡烏”。王維“到門不敢題凡烏”，則是表示對呂逸人的尊敬?！翱粗瘛笔乱姟稌x書.王羲之傳》。王羲之之子王徽之聞吳中某家有好竹，坐車直造其門觀竹，“諷嘯良久”。而此詩“何須問主人”是活用典故，表示即使沒有遇見主人，看看他的幽雅居處，也會使人產(chǎn)生高山仰止之情。頷聯(lián)借用典故，來表示對呂選人的敬仰，是虛寫?！俺巧锨嗌饺缥堇?，東家流水入西鄰”寫呂逸人居所的環(huán)境，是實寫?！扒嗌饺缥堇铩?，生動地點明呂逸人居所出門即見山，暗示與塵世遠(yuǎn)離；流水經(jīng)過東家流入西鄰，可以想見呂逸人居所附近流水淙淙，環(huán)境清幽，真是一個依山傍水的絕妙境地。青山嫵媚，流水多情。兩句環(huán)境描寫，一則照應(yīng)開篇的絕風(fēng)塵，二則抒寫了隱逸生活的情趣?！伴]戶著書多歲月，種松皆老作龍鱗”最后從正面寫隱逸。呂逸人無求于功名，不碌碌于塵世，長時間閉戶著書，是真隱士而不是走“終南捷徑”的假隱士，這就更為詩人所崇尚。松皮“老作龍鱗”，標(biāo)志手種松樹已老，說明時間之長，顯示呂逸人隱居之志的堅貞和持久，“老作龍鱗”給“多歲月”做補充，并照應(yīng)開頭的“一向絕風(fēng)塵”，全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。這首詩，句句流露出對呂選人的欽羨之情，以致青山、流水、松樹，都為詩人所愛慕，充分表現(xiàn)了詩人隱逸皈依的情思。描寫中虛實結(jié)合，有上下句虛實相間的，也有上下聯(lián)虛實相對的，筆姿靈活，變化多端，既不空泛，又不呆滯，頗有情味。知識點解析：暫無解析21、請對下面這篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點做簡要說明，然后為這篇課文設(shè)計一個完整的教學(xué)簡案。鄭伯克段于鄢左丘明初，鄭武公娶于申，日武姜，生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之。亟請于武公，公弗許。及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉，他邑唯命?！闭埦?，使居之，謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制，大都不過參國之一，中五之一，小九之一。今京不度，非制也，君將不堪?！惫唬骸敖嫌?，焉辟害?”對曰：“姜氏何厭之有!不如早為之所，無使滋蔓。蔓，難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?”公曰：“多行不義必自斃，子姑待之?！奔榷笫迕鞅?、北鄙貳于己。公子呂曰：“國不堪貳，君將若之何?欲與大叔，臣請事之；若弗與，則請除之。無生民心?！惫唬骸盁o庸，將自及。”大叔又收貳以為己邑，至于廩延。子封曰：“可矣，厚將得眾?！惫唬骸安涣x不昵，厚將崩?！贝笫逋昃?，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭。夫人將啟之。公聞其期，日：“可矣!”命子封帥車二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。書曰：“鄭伯克段于鄢?！倍尾坏?，故不言弟；如二君，故曰克；稱鄭伯，譏失教也。謂之鄭志，不言出奔，難之也。遂置姜氏于城潁，而誓之曰：“不及黃泉，無相見也。”既而悔之。潁考叔為潁谷封人，聞之，有獻(xiàn)于公。公賜之食，食舍肉。公問之，對曰：“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹，請以遺之?！惫唬骸盃栍心高z，緊我獨無!”潁考叔曰：“敢問何謂也?’’公語之故，且告之悔。對曰：“君何患焉?若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然?”公從之。公入而賦：“大隧之中，其樂也融融?！苯龆x：“大隧之外，其樂也泄泄?！彼鞛槟缸尤绯?。君子曰：“潁考叔，純孝也，愛其母，施及莊公?！对姟吩唬骸⒆硬粎T，永錫爾類?！涫侵^乎?”(選自《古文觀止》)標(biāo)準(zhǔn)答案：思想內(nèi)容本文以兄弟、母子之間的矛盾為主線，完整地記述了“鄭伯克段于鄢”的全過程，通過記述鄭莊公同共叔段、姜氏之間的兄弟之爭和母子矛盾，反映了春秋時期諸侯國內(nèi)部的權(quán)力之爭，說明母子、兄弟的血緣關(guān)系和孝悌之道，都是從屬于這種政治斗爭的。藝術(shù)特點(1)重點突出，詳略得當(dāng)，文字精練。(2)對比烘托，人物性格鮮明。(3)以春秋筆法進(jìn)行描述，寓褒貶于冷靜的敘述之中。教學(xué)簡案(一)教學(xué)目的1．通過研討，鑒賞本文在戲劇性矛盾沖突中表現(xiàn)人物的方法。2．通過課文研討，鑒賞本文以個性化的人物語言刻畫人物性格的方法。(二)教學(xué)設(shè)計1．對本文的學(xué)習(xí)嘗試采用研究性學(xué)習(xí)的方式，將遵循幾個原則：以學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究為主；重在學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)信息的收集；注重創(chuàng)新。具體的授課過程將注重兩大環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)對象及研討方向的布置選擇；學(xué)習(xí)研究成果的展示。更重要的環(huán)節(jié)將在課外由學(xué)生自己完成。2．對整個學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生一方是：研討課文，了解傳統(tǒng)看法及觀點，產(chǎn)生疑問，匯集疑問選題，搜集資料，討論課上展示自己的研究；對整個教學(xué)過程來說，教師一方是：布置學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)研究過程，指導(dǎo)研究方法，引導(dǎo)學(xué)生形成成果并在課上展示。3．限于各方面原因，教師可以提供各類學(xué)習(xí)資料，包括字詞解釋、課文寫作背景、相關(guān)評論．更主要的是倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要去尋找資料。(三)教學(xué)重點人物塑造，特別是分析鄭莊公的人物性格。(四)教學(xué)難點如何認(rèn)識作者的褒貶程度。(五)教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時(一)教學(xué)方法：以講誦為主，讓學(xué)生掌握課文中的字詞句，解決課文理解可能出現(xiàn)的問題。通過學(xué)生的閱讀，產(chǎn)生問題、收集問題，先讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。(二)教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，介紹相關(guān)背景知識，理清課文思路；背誦課文，整體感知課文大意。1．導(dǎo)入新課：在這一單元我們學(xué)了四篇先秦歷史散文《燭之武退秦師》《勾踐滅吳》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》，這些記載了春秋戰(zhàn)國時期君臣之間的對話或國家之間的尖銳矛盾，我們試著用現(xiàn)代觀念加以審視。今天我們要學(xué)的《鄭伯克段于鄢》是寫鄭國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部兩兄弟的斗爭。由于這篇課文是自讀課文，我將以介紹為主，大家參與討論，我們來共同解決問題。2．背景資料：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，相傳為春秋末年魯國史官左丘明撰寫，是我國第一部敘事詳備的編年體史書。(1)“春秋”“春秋”是一種編年史的簡稱，春秋時代的周王室和諸侯各國都有，雖然內(nèi)容不同，一般都稱為《春秋》?，F(xiàn)今流傳的魯《春秋》是經(jīng)過孔子修訂的，極其簡括地記載了周王朝、魯國及其他各國發(fā)生的重大事件。它的記載起于隱公元年，終于哀公14年(前722年一前481年)，記事特別簡單，類似新聞標(biāo)題?？鬃訛榱司S護(hù)周王朝的奴隸制統(tǒng)治，主張尊王攘夷，正名定分，鞏固最高奴隸主政權(quán)，使“大一統(tǒng)”局面恢復(fù)安定。他的這種政治主張，通過《春秋》的謹(jǐn)嚴(yán)筆法表現(xiàn)出來。(2)“左傳”①“傳”：注釋或解釋經(jīng)義的文字，就是“傳”?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q，又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的編年史。記事止于魯哀公二十七年(公元前468年)，比《春秋》多十三年。前人多說《左傳》不傳《春秋》，因為《左傳》的文筆富艷浮夸，其詳載歷史的本末及有關(guān)佚聞瑣事，太過細(xì)致，有如文學(xué)作品中的小說，違背了“春秋大義”。②《左傳》敘事詳細(xì)完整，故事性強(qiáng)，善于用極少的筆墨來刻畫人物的細(xì)微動作和內(nèi)心活動，使人物個性化。③司馬遷、班固都說《左傳》的作者是左丘明，班固并說左丘明是魯左史，大多數(shù)人認(rèn)可這個說法。(3)《鄭伯克段于鄢》①史學(xué)、文學(xué)的經(jīng)典名篇，《左傳》的首篇，《古文觀止》的首篇。②“鄭伯”，指下文的鄭莊公，鄭莊公是鄭國的第三代國君。鄭國是姬姓，與周天子同姓。③孔子是一個保守的人，他一生主張“克己復(fù)禮”，要恢復(fù)周公時代的“禮”，對當(dāng)時的道德淪喪深惡痛絕?！蹲髠鳌讽槼写艘?，本文就寫了一個諸侯國國君家庭內(nèi)部的矛盾斗爭，再現(xiàn)了當(dāng)時統(tǒng)治階級為爭權(quán)奪利，不顧倫理道德的情形。3．布置閱讀及思考問題：(1)朗讀課文不少于5遍，解決生詞及需要掌握的特殊句式。①惡之：惡，動詞，厭惡，不喜歡。譯：“于是姜氏就厭惡他?！雹谥?，巖邑也，虢叔死焉：制，地名。巖邑，險要的城邑。焉，兼詞，兼有介詞“于”和代詞“之”的作用，譯為“在那里”。譯為“制，是個險要的城邑，虢叔就死在那里”。③姜氏欲之，焉辟害：焉，疑問詞，怎么能。辟，通“避”，躲避。譯：“姜氏要這樣，怎么能避開這禍害呢?”④其誰曰不然：其，用在句首，加強(qiáng)反問語氣。譯：“誰又能說您做的不合誓言呢?”⑤永錫爾類：錫，同“賜”，賜給。譯：“永久地把它賜給你同類的人?！雹藿虾螀捴校嘿e語前置句，疑問句中代詞做賓語前置，應(yīng)該是“姜氏有何厭”。厭，通“饜”，滿足。譯：“姜氏有什么滿足呢?”⑦蔓草猶不可除，況君之寵弟乎：“猶……況……乎”是固定句式，表示遞進(jìn)關(guān)系。譯：“蔓生的野草都不能夠除去，更何況你寵愛的弟弟呢?”⑧敢問何謂也：疑問代詞做賓語前置，應(yīng)該是“敢問謂何也”。譯：“能問一下你說的是什么意思嗎?”⑨君何患焉：疑問代詞做賓語前置，應(yīng)該是“君患何焉”。譯：“你有什么可擔(dān)心的呢?”⑩其是之謂乎：賓語前置句，應(yīng)該是“其謂是乎”。其，句首語氣詞，表示猜測，大概。是，代詞，這件事。譯：“大概說的就是這件事吧?”(2)參照注釋，分清層次結(jié)構(gòu)，弄懂全文的意思，理解作者的意圖。(使用板書)(3)學(xué)生產(chǎn)生疑問，寫在紙條上匯總。作為一個標(biāo)題，一句歷史大事記，這標(biāo)題交代故事的主要人物，故事發(fā)生的地點。“鄭伯在鄢地打敗段”，看似平常但我們?nèi)粝胂?，鄭伯與段是嫡親兄弟，“鄢”又不在鄭國境內(nèi)，就感到這個故事不是那么簡單。課文的第五段后面有這么一句話：“書曰：‘鄭伯克段于鄢。’段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；稱鄭伯，譏失教也。謂之鄭志，不言出奔，難之也。"這段話解釋傳文何以如標(biāo)題這樣記的原因。(4)匯總階段：把問題匯總、合并，設(shè)定幾個或十幾個大的問題下發(fā)。(5)針對問題(選擇研究目標(biāo))，收集資料、信息，解決一兩個問題。(6)將自己和其他同學(xué)討論的結(jié)果寫成小論文，準(zhǔn)備課上展示。第二課時(一)課題導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)將這篇課文的內(nèi)容梳理了一遍，并使一些不甚了解的字詞也明了了，同學(xué)們回去還找出了自己閱讀時產(chǎn)生的問題，今天老師和你們一起來討論。(二)故事簡述1．本文題目里含有一個故事：隱公元年，鄭國國君之弟共叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發(fā)現(xiàn)后，巧施心計，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進(jìn)尺，愈加驕橫，然后在鄢地打敗了共叔段，使他“出奔”。2．這樣一個歷史事件，這樣的一個家庭悲喜劇，不同時代的人總是要記錄、評述、解說的?？鬃泳陀昧司艂€字“夏五月鄭伯克段于鄢”來記述。時間