高中數學課堂教學的導入設計方法和原則

課堂教學的導入設計方法和原則

一、課堂導入設計教學的概念

課堂導入就是在課堂一開始，利用精心設計的方法

吸引學生注意力，利用學生的好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣、充分

調動學習動機、明確學習目的建立與知識相互間聯(lián)系的一個教學方

式。就是在課堂開始之前，通過方式引導學生進入我們的學習準備

中，再通過這個導入中的興趣點把學生吸引到特定的教學內容中。導

入方法用得適當可以使學生在心理和學習上都有一個大的改變，不僅

僅對學習有興趣，更能充分增強學習成績。課堂導入的重點是引人入

勝。

二、課堂導入設計教學的方法

如何在導入新課時去引起學生注意，激發(fā)學習興

趣，更好地提高教學效果呢？

(-)問題設疑直觀導入

教師可以通過問題導入，這是常用的簡單易行的方

法，教師可以通過設計富有挑戰(zhàn)性的問題引起學生回憶與思考，從而

產生學習和探究的一種導入方法。問題的形式多種多樣，可以設問、

反問，也可直接提出問題，可以搶答也可討論，主要在于引起學生互

動。

(二)實物導入法

實物導入法是一種比較直觀自然的學習方法，非常

的簡單又吸引學生的注意力，引起他們的好奇心，注意力就會比較集

中。比如在“圓錐曲線與方程”時，直接拿出圓錐體來展示，給學生

講解相關內容，讓學生看著實物去思考教師提出的問題，這種導入方

法就很容易將學生從實驗得到結果，思維上會產生一系列嚴密的邏輯

推理，這種自然的過渡易懂易學，容易讓學生理解學習內容。

（三）背景知識導入

背景知識導入是教師把備課時準備的與當前課堂話

題資料的背景知識以故事敘述或提問提方式進行導入。對于一些數學

家的故事，可以介紹相應的切入點引進學習的內容，從而直接把學生

帶入與此相關的學習中去。比如在講授“平面解析幾何”這個課題內

容前，教師可以介紹笛卡爾發(fā)明坐標系的故事。

（四）情境導入

情境導入方法是老師把握好學生好表演，求成功的

特點，共同搭建一個現場環(huán)境，這里有時需要教師深入學習課程內

容，準確把握教學難點，然后在做演繹時具備“編劇的構思、導演的

才華和演員的演技”，同時可以要求學生扮演文本中的角色來模擬相

關背景故事，將教學內容更現場地呈現在學生面前，從而加深大家共

同對知識點的理解。

（五）溫故而知新導入

溫故而知新導入方法就是復習舊課或以前學習的內

容，采用類比來實現思維的轉換。這是一種常見的方法，既可以復習

鞏固之前學習過的知識，又可以將新知識由淺入深、簡單到復雜的引

入。例如講“求曲線議程”時可以通過帶著大家復習之前學習的“曲

線和議程的概念”來導入。

三、課堂導入設計教學的原則

（一）導入設計需堅持目的性

導入的設計一定要貼合教學目標來設計，不管設計

什么方式導入最終的結果是要有利于教學目標的實現，無論用哪種導

入方法，最后的引導都是需要與教學目標相聯(lián)系，全程緊緊圍繞著教

學內容來進行。導入的時間要控制在三四分鐘之內，時間不宜過長，

否則會喧賓奪主，未達到目的還影響整節(jié)課的教學進程，時間過短又

達不到導入的目的和效果。

（二）導入設計需符合科學性

導入教學的內容設定后，用什么樣的方式來展現是

需要教師認真考慮的，需要既符合學生的年齡、認知規(guī)律、性格特

征，又需要貼近學生的思維水平，而且要考慮導入方式方法是否適應

當下的教學環(huán)境，孩子能否理解又能否接受這種方式等因素，教師需

要采取多鼓勵多表揚的導入讓學生輕松地投入到課堂中來。

（三）導入設計需有趣味性

興趣是最好的老師，我們導入就是為了激發(fā)學生的

興趣，那么導入設計也必須要具備趣味性，切忌枯燥乏味，讓導入設

計抓住學生的眼球，調動他們的學習積極性，從“要我學”變成“我

要學”，讓學生對學習的知識產生深厚的興趣，自覺排除外界因素的

干擾，全身心地投入到學習中來。

（四）導入設計需要有啟發(fā)性

導入設計的目的就是啟發(fā)學生積極思維，然后跟著

老師輕松地從中走到相關知識點的學習中去，如果做了相關導入，但

是只導不入，學生就難以進入角色，達不到想要的學習效果。

四、結束語

我們常說萬事開頭難，課堂教學也是如此，教師在

新課開始前做了適當的導入工作喚起學生的興趣