部編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案片段教學(xué)說課設(shè)計(jì)

統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第八單元

本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要

由《王戎不取道旁李》《西門豹》兩篇精讀課文和《故事二則》一篇略讀課文組成。教學(xué)時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，從故事中明白

道理。

（1）了解故事情節(jié)，感受人物形象。簡(jiǎn)要復(fù)述課文，注意順序的詳略。這是本單元

的語(yǔ)文要素，本單元的三篇課文都是精典故事，體會(huì)人物形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到

人物身上的精神。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的

朗讀。每篇課文中作者在描寫人物形象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨(dú)特感受。教學(xué)中要

抓住課文重點(diǎn)，注意課文中提示順序的詞語(yǔ)的運(yùn)用，復(fù)述主要情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描

述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出獨(dú)特

的感受。

（2）寫一件事，能寫出自己的感受。本單元安排了習(xí)作《我的心兒砰砰跳》，選一件

讓你心跳的事來寫。重點(diǎn)是把當(dāng)時(shí)的過程寫清楚，還有自己當(dāng)時(shí)是怎樣的感受寫出來。體會(huì)

作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。。

25王戎不取道旁李（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)字。

2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

3.能借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。

4.懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，

少走歪路。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必

要的錯(cuò)誤，少走歪路。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。（重點(diǎn)）

2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。（重點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：故事導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？

師：本單元，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧！

過渡語(yǔ)：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，

看看從中能受到什么啟示吧?。ò鍟骸锻跞植蝗〉琅岳睢罚?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)

習(xí)。這里由故事導(dǎo)入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望「

二、資料介紹

（王戎）字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期

的“竹林七賢”之一?！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶?！段?/p>

氏春秋》說，此七人“相與友善，游于竹林，號(hào)為七賢?！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞?，大

都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向

意趣。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

戎馬一生諸子百家競(jìng)賽唯一

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shU”；

諸：不要只讀一半音，不要讀成“zh6”；

競(jìng)：“競(jìng)”和“竟”是形近字，都讀“jing”。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

注意聲母易讀錯(cuò)：諸（zhU）競(jìng)（jing）?

注意韻母易讀錯(cuò)：戎（r6ng）。

（2）學(xué)習(xí)多音字：折（zh6sh6zhe）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

看道邊李樹多子折枝。

②讀一讀：

這兩批貨物都打折（zh6）出售，嚴(yán)重折（sh6）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhe）騰

了。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來。

嘗的確如此。

競(jìng)走曾經(jīng)。

唯爭(zhēng)著跑過去。

信然只有。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹

上有很多李子，其他孩子爭(zhēng)相摘李子，王戎認(rèn)為必是苦李。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（起因）；再寫（經(jīng)過）；最后寫（結(jié)果）。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

戎、嘗、諸、競(jìng)、唯

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“諸、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu)；“嘗、競(jìng)”是上下結(jié)構(gòu)的字，“嘗”

上寬下窄；“競(jìng)”上小下大；“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意筆順。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”，學(xué)生練寫。

戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長(zhǎng)，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，

及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)

含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物

形象。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，

根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事

嗎？

師：王戎是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《王戎不取道旁李》神話

故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，

還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（其他孩子“競(jìng)走取之”，只有王戎“巍然不動(dòng)”）

三、精讀古文，深入理解。

過渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰(shuí)來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎？

（小兒）（諸）（嘗）

這個(gè)詞語(yǔ)提的真好，誰(shuí)愿意來幫助他解決？

（“諸”說明當(dāng)時(shí)一起游玩的小孩很多，不是一兩個(gè)，練習(xí)下文就知道當(dāng)時(shí)其他孩子求

取摘李子了，從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。）

思考：其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系？

（形成鮮明的對(duì)比，突出王戎觀察的細(xì)致入微和推理判斷的正確O）

有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種？為什

么？

（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

（曾經(jīng)）

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文

說一說！

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓她蛾兒、爬樹……

讓我們一起讀好第一句吧！

2.過渡:正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？請(qǐng)男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹

多子）

師：這棵李樹長(zhǎng)在哪里？

（路邊。）

你怎么知道的？道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

（高大）

（李樹上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋€(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一

起，把樹枝都?jí)簭澚耍@就叫“多子折枝”。）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

師：誰(shuí)來說說第二幅？

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。

老師這也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競(jìng)走）

師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競(jìng)走？（板書：經(jīng)過：諸兒：競(jìng)走

取之王戎：唯戎不動(dòng)）

在小古文里也出現(xiàn)過競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先

恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是

爭(zhēng)先恐后（齊讀）。

（“唯”就是只有。）

你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

誰(shuí)來說第三幅？

（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹，像猴子

一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。）

諸小兒會(huì)會(huì)怎么問呢？

（你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？）

人問之，“之”是誰(shuí)？

（“之”就是王戎。）

誰(shuí)來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

方法指導(dǎo)：

借助注釋學(xué)習(xí)文言文

注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的門徑。閱讀文言文時(shí)，要借助

注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識(shí)、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，

進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還

是要學(xué)會(huì)分析，獨(dú)立思考。

運(yùn)用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷

了。需要根據(jù)注釋補(bǔ)充意思為：（他們）看見路邊李樹上結(jié)了很多果實(shí)，壓得樹枝都彎下去。

王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來說第四幅。

小古文是

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”

（王戎告訴小朋友如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那肯定是很苦的李子。）

王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被采光了。）

師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

（沒有，摘了吃了，才相信的。）（板書：結(jié)果：果為苦李）

那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細(xì)觀察善于動(dòng)腦推理判斷）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。）

這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？

首先要善于觀察,對(duì)事物有強(qiáng)力好奇心，且有豐富想象力;其次觀察事物時(shí)善于動(dòng)腦筋，

能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。

文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這

是一種什么樣的寫作手法？這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？

（對(duì)比）（反襯了王戎的聰明過人）

聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而

且經(jīng)常用。

生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事

情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水

到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解

四、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之,

答日：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

五、課堂小結(jié)

我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎

路。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）

2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

七、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關(guān)故事，完成閱讀攻略的練習(xí)。

2.

板書設(shè)計(jì)

25王戎不取道旁李

起因：路邊李子多'仔細(xì)觀察

經(jīng)過：諸兒：競(jìng)走取之王戎：唯戎不動(dòng)?善于動(dòng)腦

結(jié)果：果為苦李推理判斷

課后反思

成功之處

這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹

的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教

學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到

讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第

二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含

的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫面分開，讓學(xué)生通過這五個(gè)畫面，理解每字每

句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

不足之處：

在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不

夠到位，留下了許多遺憾。

統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第八單元

本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要

由《王戎不取道旁李》《西門豹》兩篇精讀課文和《故事二則》一篇略讀課文組成。教學(xué)時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，從故事中明白

道理。

（1）了解故事情節(jié)，感受人物形象。簡(jiǎn)要復(fù)述課文，注意順序的詳略。這是本單元

的語(yǔ)文要素，本單元的三篇課文都是精典故事，體會(huì)人物形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到

人物身上的精神。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的

朗讀。每篇課文中作者在描寫人物形象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨(dú)特感受。教學(xué)中要

抓住課文重點(diǎn)，注意課文中提示順序的詞語(yǔ)的運(yùn)用，復(fù)述主要情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描

述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出獨(dú)特

的感受。

（2）寫一件事，能寫出自己的感受。本單元安排了習(xí)作《我的心兒砰砰跳》，選一件

讓你心跳的事來寫。重點(diǎn)是把當(dāng)時(shí)的過程寫清楚，還有自己當(dāng)時(shí)是怎樣的感受寫出來。體會(huì)

作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。。

26西門豹治鄴（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“豹、娶”等12個(gè)生字，會(huì)寫“豹、派”等15個(gè)生字，理解“田地荒蕪、擔(dān)心

吊膽、磕頭求饒”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。

3.熟讀課文，能按照提綱簡(jiǎn)要復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，破除迷信的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。（重點(diǎn)）

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。（重點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：音樂導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，上課前我們先來互相認(rèn)識(shí)一下好嗎？自我介紹：我姓X名叫XX。

你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己?jiǎn)?指幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識(shí)大家，原來

我們的姓名都有一個(gè)相同的地方，就是我們的姓都是一個(gè)字。下面我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的

人。（板書：西門豹）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境談話引入，可以讓學(xué)生與老師接拉近距離，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出

了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。］

二、資料介紹

選自《史記?滑稽列傳》。

作者：褚少孫，西漢時(shí)期杰出的文學(xué)家、史學(xué)家。潁川（治今河南禹州）人，寓居沛縣，漢

元帝、成帝間為博士。司馬遷死后，《史記》有些篇散失了，據(jù)班固說是''十篇缺,有錄無(wú)書”。

褚少孫作了補(bǔ)充、修葺的工作。明人輯有《褚先生集》。少孫早年與山陽(yáng)縣的張長(zhǎng)安，東平

縣的唐長(zhǎng)賓等人求教漢朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗講，而要回之多加潤(rùn)色，少孫

恪守老師教誨，遵此認(rèn)真研究學(xué)問，融會(huì)貫通，自成一家，文章不同凡響。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豹子嫁娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟提心吊膽磕頭淌血

開鑿灌溉

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：豹：不要只讀一半，不要讀成"shdo”；

娶：“范”和“取”是形近字，都讀“qR”；

巫：“巫”和“坐”是形近字，不要讀成“zub”；

徒：不要只讀一半，不要讀成“z6u”；

磕：“磕”和“嗑”是形近字，都讀“kG”；

鑿：“鑿”和“函”是形近字，不要讀成“hdn”。

溉：不要只讀一半，不要讀成“ji”。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

注意聲母易讀錯(cuò)：豹（bdo）娶（qu）紳（shen）徒（tii）。

注意韻母易讀錯(cuò)：吊（dido）溉（gai）,

（2）學(xué)習(xí)多音字：分（fenfen）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

每鬧一次,他們要收幾百萬(wàn)錢,辦喜事只花二三十萬(wàn),多下來的就跟巫婆分了。

②讀一讀：

這種植物中的成分（*n）被科學(xué)成功的分（fdn）離出來。

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來。

提心吊膽臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

磕頭求饒形容非常害怕。

面如土色向別人磕頭乞求饒恕自己。

荒蕪?fù)诰?、開墾。

開鑿長(zhǎng)時(shí)間不下雨，缺雨，缺水。

旱災(zāi)因無(wú)人管理田地雜草叢生；無(wú)人耕種。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對(duì)

百姓有何好處？

（篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過調(diào)查，了解到那里的

豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（起因）；再寫（經(jīng)過）；最后寫（結(jié)果）。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饒、騙、灌、溉

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“豹、派、媳、婦、淹、浮、徒、扔、饒、騙、灌、溉”都屬于“左窄右寬”；“娶、

旱”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，“娶”是上大下??；“娶、旱”是上小下大。“逼”半包圍結(jié)構(gòu)

的字，書寫時(shí)注音筆順。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“豹、派、徒、饒”，學(xué)生練寫。

豹：上邊兩撇平行、下撇要長(zhǎng)、中間兩點(diǎn)，下邊彎鉤的左邊是兩撇，注意與B、才不同。

派：中間是平撇和豎撇，下邊是平撇和豎提、稍小，倒數(shù)第二筆撇還要短小。

徒：左邊是雙人旁，土字的豎與下邊豎是兩筆，最后兩筆撇短捺要長(zhǎng)。

饒：堯字上邊橫稍向上拉、右上角沒有點(diǎn)，兀字一橫要短、下邊彎鉤要直些。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)

照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)

含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受人物形象。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.熟讀課文，能按照提綱簡(jiǎn)要復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過。

3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句在這里面文中的意思，學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、

表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.練習(xí)有感情的朗讀、品讀課文，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，受到破除

迷信的教育（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞語(yǔ)概括）你能給上面的詞

語(yǔ)分成兩類嗎？（巧妙為民除害）

2.今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機(jī)智）地為民除害的二

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待"】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳頭子？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（西門豹用“以其人之道，還治其人之身”的辦法懲治了巫婆和官紳頭子，

也使其他官紳受到了相應(yīng)的懲戒。）

三、精讀課文，深入理解。

學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

1.講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個(gè)地方看到了什么？

1.讀第一自然段，其他同學(xué)在課文里劃出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.指名回答：（板書；田地荒蕪、人煙稀少）

3.理解詞語(yǔ)：田地荒蕪、人煙稀少

從“田地荒蕪、人煙稀少”可以看出什么？

（從“田地荒蕪”“人煙稀少”可以看出這個(gè)地方很窮，為下文西門豹調(diào)查貧窮

的原因作鋪墊。）

4.西門豹為了解原因，摸清底細(xì)，找來了當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐挘旅婢驼?qǐng)座位兩個(gè)

同學(xué)合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇穑私饽抢锾锏鼗氖?、人煙稀少的原因吧?/p>

（邊學(xué)邊畫出有關(guān)的句子）

老大爺說：“都是河神娶（q（i）媳（xf）婦給鬧的。

（一個(gè)“鬧”字表現(xiàn)了“河伯娶媳婦”的危害之大，也表明了當(dāng)?shù)厝藢?duì)此事的無(wú)可奈

何。從中我們也可以看出當(dāng)?shù)匕傩蘸苊孕?，?duì)河伯娶媳婦的事并沒有懷疑。）

老大爺說：“哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點(diǎn)兒錢就過

去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩被他們］拉走。

（“眼睜睜”一詞寫出了當(dāng)?shù)乩习傩赵诿孕潘枷氲拿杀蜗潞臀灼?、官紳的欺壓下的無(wú)奈

處境。）

①座位合作學(xué)習(xí)

②聽了老大爺?shù)幕卮穑覀冇盟膫€(gè)字來概括這些原因是什么？

指名說:天災(zāi)、人禍（板書）

③指名回答

板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

人煙稀少年年鬧旱災(zāi)

4）指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對(duì)話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

1.默讀課文第二部分，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機(jī)智）地為民除害的詞句。

（寫上“巧妙1、巧妙2……”）

①他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。麻煬你去跟河神說

一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

為什么西門豹這樣對(duì)巫婆說？

（西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)了漳河。

他將計(jì)就計(jì)，以其人之道，還治其人之身，讓老百姓從中受到教育，從迷信中醒悟。體

現(xiàn)了西門豹辦事的機(jī)智與巧妙。）

指導(dǎo)方法：

認(rèn)識(shí)反語(yǔ)

概念:反語(yǔ)又稱“倒反”“反說”“反辭”等，即通常所說的“說反話”。反語(yǔ)含

有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭方法。

作用：運(yùn)用反語(yǔ)能更好地反映深刻的思想和激昂的感情。

運(yùn)用：課文第n自然段，這句話是反語(yǔ)，實(shí)際上借機(jī)懲治官紳頭子。表面上怕河伯

不高興，實(shí)際上西門豹用這種巧妙的方法讓老百姓也能清醒的認(rèn)識(shí)官紳頭子他們平時(shí)欺

騙老百姓的把戲。

②西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官

紳的頭子投進(jìn)了漳河。

③西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說著又要叫衛(wèi)士把

他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

④西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒。”過了一會(huì)兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛由癜阉?/p>

們留下了。你們都回去吧?！?/p>

思考：西門豹為什么要站那么久？

（一是為了嚇唬其他官紳，二是給老百姓思考的時(shí)間，讓他們明白巫婆和官紳是在

騙人。）

2.小組合作。

師：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？

想一想，這句話是什么意思；

議一議，這句話巧妙在哪里；

賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話巧妙。

四、精讀課文，感受做法。

1.課件出示（西門豹的做法妙在哪里?）

探討研究策略，自主合作研究。

師：要解決這個(gè)問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？

學(xué)生匯報(bào)，得出巧妙之處。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不動(dòng)聲色。

巧妙三，假戲真做。

巧妙四，講究策略，區(qū)別對(duì)待。

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？

師：請(qǐng)同學(xué)們找到西門豹是怎么說和怎么做的句子。仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子,

讀一讀，體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流

交流。

（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

師：西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會(huì)的？（指名說）

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話

是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子,好好讀讀,

讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（學(xué)生練讀）

師：你們想先讀哪一句？

（指名讀——評(píng)價(jià)一一再指導(dǎo)讀）

從讀中體會(huì)西門豹的語(yǔ)氣。

師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了

巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看

了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？

請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說，然后寫下來。（指名說）

師小結(jié)：大家說的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法?？?/p>

來西門豹的做法的確巧妙呀！

這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了

嗎？

齊讀最后一段。

3.繼續(xù)質(zhì)疑問難，你還有什么問題？（指名質(zhì)疑）

4.深化專題，體驗(yàn)情感

師小結(jié)：西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）

還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

5.片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。

【設(shè)計(jì)意圖：播放視頻可以讓學(xué)生直觀地感受西門豹的人物，讓每一位學(xué)生都有身臨

其境之感，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化】

6.交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這

個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說什么呢？

7.補(bǔ)充題目：（）的西門豹

8.說說寫寫，拓展延伸

（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過會(huì)說

寫什么？說一說，再寫下來。

（-）西門豹是一個(gè)怎樣的人？你還知道他的哪些事？

五、課堂小結(jié)

西門豹用將計(jì)就計(jì)的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓

明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他過

人的智慧和謀略。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。（教材課后題第2題。）

2.課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

七、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關(guān)故事，完成閱讀攻略的練習(xí)。

2.

板書設(shè)計(jì)

26.西門豹

巫婆、官紳（人禍）

田地荒蕪給河伯娶媳婦

人煙稀少年年鬧旱災(zāi)（天災(zāi)）

課后反思

成功之處：

1.我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自學(xué)字詞，自己劃分段落,

學(xué)生積極投入到自學(xué)活動(dòng)中，效果不錯(cuò)。

2.我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是對(duì)話部分閱讀，通過對(duì)話分角色

朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。

不足之處：

我運(yùn)用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中，激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達(dá),

只是學(xué)生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)

生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。

統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第八單元

本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要

由《王戎不取道旁李》《西門豹》兩篇精讀課文和《故事二則》一篇略讀課文組成。教學(xué)時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，從故事中明白

道理。

（1）了解故事情節(jié)，感受人物形象。簡(jiǎn)要復(fù)述課文，注意順序的詳略。這是本單元

的語(yǔ)文要素，本單元的三篇課文都是精典故事，體會(huì)人物形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到

人物身上的精神。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的

朗讀。每篇課文中作者在描寫人物形象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨(dú)特感受。教學(xué)中要

抓住課文重點(diǎn)，注意課文中提示順序的詞語(yǔ)的運(yùn)用，復(fù)述主要情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描

述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出獨(dú)特

的感受。

（2）寫一件事，能寫出自己的感受。本單元安排了習(xí)作《我的心兒砰砰跳》，選一件

讓你心跳的事來寫。重點(diǎn)是把當(dāng)時(shí)的過程寫清楚，還有自己當(dāng)時(shí)是怎樣的感受寫出來。體會(huì)

作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。。

27故事兩則（略讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“拜、桓”7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)兩則寓言故事，體會(huì)寓意，懂得無(wú)論學(xué)什么都要練好基本功和防微杜

漸善于聽取正確意見的道理。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。（重點(diǎn)）

4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

1.今天我們來聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話題，。第一個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名

醫(yī)嗎？

（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

（李時(shí)珍、華佗和扁鵲。）

（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。（出示扁鵲圖像及

簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？

（扁鵲原名叫秦越人。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望、聞、問、切。）

這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與

名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治?。?/p>

2.第二個(gè)話題是談“能手”我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)畫畫、寫作，還有的擅長(zhǎng)朗讀、寫字。

你能告訴我你最擅長(zhǎng)什么嗎？

師：“能手”是什么？

你是（）能手；一位（）能手……

今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位射箭能手。我們要認(rèn)識(shí)的這位射箭能手叫一（板書：紀(jì)昌）

任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的。（板書：學(xué)箭）

【設(shè)計(jì)意圖：這里簡(jiǎn)單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?/p>

二、背景介紹

扁鵲（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名

醫(yī)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤?？む崳ń窈颖睖嬷菔腥吻鹗校┤恕Ｓ捎谒尼t(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī)，

所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來稱呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君，

盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科，在周為五官科，在秦為兒科，名聞天下。秦太醫(yī)

李醯術(shù)不如而嫉之，乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開啟了中醫(yī)學(xué)的先

河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

拜見、蔡桓侯、皮膚、幾劑、骨髓、紀(jì)昌、目標(biāo)

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

髓:是平舌音"sui",避免讀成“Shu是;

拜：“拜”和“湃”是形近字，不要讀成“pdi”；

紀(jì)：是多音字，在課文中應(yīng)讀“ji”；

劑：不要讀一半讀成了“qi"；)

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

聲母易讀錯(cuò)：拜(bdi)髓(sul)劑(ji)；

韻母易讀錯(cuò)：侯(h6u)標(biāo)(bido)。

(2)學(xué)習(xí)多音字：紀(jì)(jiji)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

②讀一讀：紀(jì)(ji)律姓紀(jì)(ji)

(3)理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來。

一聲不響拜訪會(huì)見一從客人方面說是會(huì)見地位高或輩分高的人。

無(wú)能為力指不發(fā)出一點(diǎn)聲音。

拜見不能施展力量。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個(gè)問

題。

百發(fā)百中會(huì)：集中。原指君臣協(xié)力，集思廣益。后形容精神高度集中。

聚精會(huì)神形容射箭或打槍準(zhǔn)確，每次都命中目標(biāo)。也比喻做事有充分把握。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：自由朗讀課文，想一想：課文講了兩件什么事情？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（第一件事是扁鵲四次請(qǐng)求給蔡桓公治病，蔡桓公不聽，后來，蔡桓公病

死了。第二件事是紀(jì)昌學(xué)射箭的故事。）

五、精讀課文，品讀感悟

學(xué)習(xí)《扁鵲治病》

（-）抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心

1.你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會(huì)到人物的內(nèi)

心什么想法？

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)兒小病要是不治，

恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

（扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠(chéng)懇的想為蔡桓公治病。）

扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來讀。（指名讀；齊讀。）

方法指導(dǎo)：

簡(jiǎn)要復(fù)述

概念：簡(jiǎn)要復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述又叫概括性復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述抓住原文的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容,

進(jìn)行簡(jiǎn)明、扼要、提綱挈領(lǐng)地講述。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，按課文的順序，把課文

的中的重要詞句組織起來，抓住課文的主要內(nèi)容，刪去次要的、解釋性、描述性部分。

方法：（1）讀懂課文，理清思路。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，抓住課文的主要內(nèi)容，理解中

心，把握文章的脈絡(luò)。（2）分清主次，把握要點(diǎn)。分清主次的標(biāo)準(zhǔn)是看課文各部分內(nèi)容與中

心的關(guān)系。這種復(fù)述在課堂上應(yīng)多做練習(xí)，多抽查幾人，盡量照顧全面，逐步提高學(xué)生的概

括能力和口頭表達(dá)能力。

同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？

（我從“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。）

（扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲

的醫(yī)術(shù)高明。）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

2.再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做

醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

（蔡桓公很傲慢。）

誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）

（蔡桓公很自以為是。）（板書：自以為是）

3.剛才我們是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課

件出示學(xué)法：品讀言行一一體會(huì)內(nèi)心一一感悟性格）

4.大家用這種方法學(xué)習(xí)第二、三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了

嗎？

（-）自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形

（學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)目標(biāo)）

1.扁鵲心情有什么變化？

2.揣摸蔡桓公的心理？

3.在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？

（我從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到扁鵲越來越焦急。）

會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。

我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想？

作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),

蔡桓公怎么樣？

（固執(zhí)。）（板書：固執(zhí)己見）

我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？

（師小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）

師：（總結(jié)學(xué)法）那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性

格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。師：扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。

根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。（課件出示以下表格）

時(shí)間病在治法

第一次皮膚熱水敷燙可治

過了十來天皮肉之間針灸可治

十來天后腸胃里服幾劑湯藥可治

又過了十幾天深入骨髓只能等死

（師引導(dǎo)讀病歷）

師：蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病

死了，蔡桓公死于什么呢？

（不聽別人的勸告，自以為是。）

(三)理解寓意，拓展延伸

扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？這個(gè)故事有什么啟示？

蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。致使延誤了病

情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們

不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。(板書：防

微杜漸)這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)概括，強(qiáng)化寓意，小故事中蘊(yùn)含大道理?！?/p>

學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》

(-)精讀課文

1.默讀課文，畫出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。

2.理解句子。

第一句：“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩

年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨

一下?！?/p>

(1)練得怎么樣？一從那些字詞看出來的一為什么你從這個(gè)詞中能感受到？

(動(dòng)作描寫寫出了紀(jì)昌練習(xí)時(shí)的認(rèn)真和刻苦。)

(2)梭子是怎么樣的？

一一他為什么要選梭子(動(dòng)的)

一一飛衛(wèi)有叫他選動(dòng)的東西嗎？

——盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？

一_可見飛衛(wèi)……

(3)讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著，不眨眼試試。

(4)說自己的感覺。

(5)想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會(huì)怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾小時(shí)后呢？一天下

(“兩年以后”則說明了紀(jì)昌練習(xí)“盯住目標(biāo)”的時(shí)間很長(zhǎng)。)

(板書：很累、很酸)

(6)練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

(7)練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后一

(8)讀到這，你有什么感受？一了不起，堅(jiān)持不懈(板書：堅(jiān)持不懈)

(9)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很

滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他一

第二句：“他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，

聚精會(huì)神地盯著它?！?/p>

(1)怎么練的？抓住“每天”、“聚精會(huì)神地盯”

(“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了紀(jì)昌的堅(jiān)持不懈和堅(jiān)強(qiáng)意志。)

(2)你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？

(3)引導(dǎo)讀

夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地一一

冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒一

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅(jiān)持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得一

(4)虱子多大？車輪呢？

指導(dǎo)讀

3.聯(lián)系生活理解

過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。

(1)紀(jì)昌這樣練值得嗎？

(2)為什么不先學(xué)開弓、放箭？

看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？一基本功的重要

(3)飛衛(wèi)的教法怎么樣？一一學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)。

(二)揭示寓意

1.學(xué)到這，你有什么感受要說？

2.回到板書，總結(jié)。

六、課堂小結(jié)

說說你還知道哪些堅(jiān)持不懈的故事？

達(dá)芬奇學(xué)畫；孫康映雪夜讀書；海倫?凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的從一個(gè)讓人

同情默默無(wú)聞的小女孩變成讓全世界尊敬的女強(qiáng)人。

聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，更加深刻形象理解寓言所蘊(yùn)含的道理。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和所感所想，暢所欲言地表達(dá)自己的真實(shí)感

受，激發(fā)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心?！?/p>

七、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.《扁鵲治病》這則寓言告訴我們要o

2.《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言告訴我們要。

八、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關(guān)故事，完成閱讀攻略的練習(xí)。

2.

板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明自以為是

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

防微杜漸

-開始：很累、很酸

紀(jì)昌學(xué)箭-（射箭能手）

后來：堅(jiān)持不懈

課后反思

成功之處

1.以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞

者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體

現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。

2.教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上

盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)

生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

3.開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生,

而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體

驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

4.重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出

發(fā)，注意不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來?！侗?/p>

鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在

本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊

重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。

不足之處：

表格的利用還是沒有真正落到實(shí)處，還學(xué)要教師充分的備課，預(yù)設(shè)。

統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第八單元

本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要

由《王戎不取道旁李》《西門豹》兩篇精讀課文和《故事二則》一篇略讀課文組成。教學(xué)時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，從故事中明白

道理。

（1）了解故事情節(jié)，感受人物形象。簡(jiǎn)要復(fù)述課文，注意順序的詳略。這是本單元

的語(yǔ)文要素，本單元的三篇課文都是精典故事，體會(huì)人物形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到

人物身上的精神。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的

朗讀。每篇課文中作者在描寫人物形象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨(dú)特感受。教學(xué)中要

抓住課文重點(diǎn)，注意課文中提示順序的詞語(yǔ)的運(yùn)用，復(fù)述主要情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描

述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出獨(dú)特

的感受。

（2）寫一件事，能寫出自己的感受。本單元安排了習(xí)作《我的心兒砰砰跳》，選一件

讓你心跳的事來寫。重點(diǎn)是把當(dāng)時(shí)的過程寫清楚，還有自己當(dāng)時(shí)是怎樣的感受寫出來。體會(huì)

作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。。

27故事兩則（略讀課文）

扁鵲治病

目的：

1.通過“自主學(xué)習(xí)”，認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，以

及正確流利地朗讀課文。。

2.通過“小組合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鵲幾次見蔡桓

公的不同情境。

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)人物的想法。

3、通過“學(xué)習(xí)策略清單”的幫助，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的想

法，并懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見等道理。

重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，

體會(huì)人物的心理。

難點(diǎn)：理解寓言的寓意，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劽靼椎牡览怼?/p>

過程：

一、自主準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)清單（課前學(xué)生完成）：

①通讀全文，認(rèn)識(shí)”拜見，理睬，腸胃，湯藥”等詞，理解“理

睬”是什么意思？

②扁鵲，真名,時(shí)代的著名醫(yī)學(xué)家，他醫(yī)術(shù)

高明，真心實(shí)意為人民解除疾病的痛苦，于是人們尊敬地把他稱為

“他創(chuàng)造的,,,，“四大診法”

至今還被中醫(yī)沿用。

③.請(qǐng)?jiān)囍煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言說說課文內(nèi)容。

④請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下作者“韓非子

2.談話引入，檢查預(yù)習(xí)

師：課前，孩子們利用預(yù)習(xí)清單都預(yù)習(xí)了課文吧？那我來檢查一

下，誰(shuí)來讀讀這幾個(gè)詞。

生1,生2讀詞。

師：發(fā)音很飽滿，真是字正腔圓??！那你知道什么叫“理睬”嗎？

生：我聯(lián)系上下文，知道了“理睬”就是理會(huì)，文中指蔡桓公不

理扁鵲。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文是我們理解詞語(yǔ)的一種重要的方法。

看來生字詞大家都掌握了，一起讀讀吧。

師：第一組詞就是文中的兩個(gè)主要人物，關(guān)于扁鵲，你們課前也

預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來介紹一下呢?

生匯報(bào)課前收集的資料

師補(bǔ)充關(guān)于扁鵲的歷史故事。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)

師：扁鵲是名醫(yī)，可故事中蔡桓公卻不聽他的，到底是怎么回事

呢？請(qǐng)孩子們快速地打開書，大聲地自由讀讀課文，用“一一”勾出

扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公病情的句子；用勾出，蔡桓公的態(tài)度的句子。

（二）小組交流

【清單一】

1.小組內(nèi)交流，完成1號(hào)任務(wù)單中的表格。

任務(wù)一

嘗試用詞語(yǔ)填充這張表格

次數(shù)扁鵲的診斷蔡桓公的態(tài)度

1病在（）不（)

2病到（）不（)