物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化 教學(xué)設(shè)計 高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊+

《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》一、教材分析認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識元素在物質(zhì)中可以具有不同價態(tài)。認(rèn)識化學(xué)科學(xué)研究需要實證與推理，注重宏觀與微觀的聯(lián)系；了解實驗、假說、模型、比較、分類等方法在化學(xué)科學(xué)研究中的運(yùn)用。二、設(shè)計思路本節(jié)教材的核心任務(wù)是建立認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的基本角度，包括物質(zhì)類別角度和核心元素化合價角度。首先從元素組成的角度對物質(zhì)進(jìn)行分類，認(rèn)識元素與物質(zhì)的關(guān)系。再由核心元素化合價角度分析不同物質(zhì)，構(gòu)建出“價-類”二維圖，通過“價-類”二維圖初步感知含有同種元素的物質(zhì)間可以相互轉(zhuǎn)化，并運(yùn)用“價-類”二維圖總結(jié)同類物質(zhì)的一般性質(zhì)。本節(jié)課與初中知識關(guān)系緊密，是對初中已有知識的升華。在教學(xué)過程中需要學(xué)生對含碳元素物質(zhì)的性質(zhì)比較熟悉，尤其是二氧化碳、碳酸鈣以及高中剛學(xué)過的碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)，這些知識的貫通和延伸，對于高一學(xué)生有一定的難度。學(xué)生普遍存在方程式記憶不清，物質(zhì)分類不明等問題，這些在前期預(yù)習(xí)指導(dǎo)中都有所體現(xiàn)。針對這種情況，課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中的知識，列舉已知含碳元素和鈉元素的物質(zhì)并進(jìn)行分類，回憶物質(zhì)的性質(zhì)，通過這種方式讓學(xué)生更容易接受本節(jié)課的知識。三、教學(xué)目標(biāo)【化學(xué)觀念】從元素組成的角度認(rèn)識物質(zhì)分類，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法【科學(xué)思維】通過實驗的操作和觀察，初步學(xué)習(xí)實驗現(xiàn)象的觀察方法?！究茖W(xué)探究與實踐】通過對生活中常見變化的分類，初步體會分類法在化學(xué)中的應(yīng)用【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】能根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對物質(zhì)采用不同的分類方法，得出正確結(jié)論。四、教學(xué)重點(diǎn)通過對常見物質(zhì)進(jìn)行分類，能夠按照化合價和物質(zhì)類別對物質(zhì)進(jìn)行分類五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)實驗現(xiàn)象的觀察方法六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入濟(jì)南市開始全面推開垃圾分類，你認(rèn)識這些標(biāo)志嗎？垃圾分類有什么益處？分類法是研究物質(zhì)性質(zhì)的重要方法，這節(jié)課學(xué)習(xí)物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化。用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實驗中的變化預(yù)習(xí)展示分析學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，分析分類方法，總結(jié)常見的分類方法—根據(jù)元素組成分類，認(rèn)識元素存在狀態(tài)游離態(tài)、化合態(tài)。思考，分析、任務(wù)：構(gòu)建“價-類”二維圖標(biāo)出碳元素在下列物質(zhì)中的化合價并根據(jù)化合價及物質(zhì)類別填入標(biāo)出碳元素的化合價，并根據(jù)類別填寫在“價-類”二維圖中，通過活動認(rèn)識到同一種元素可以存在于不同類別的物質(zhì)中；同一種元素在不同物質(zhì)中可能呈現(xiàn)不同的化合價。分組實驗學(xué)習(xí)觀察并記錄實驗現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。這是書上的第一批實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會。實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實驗的距離。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。分組討論任務(wù)：認(rèn)識“價-類”二維圖從兩個角度分析認(rèn)識“價-類”二維圖：1、從化合價角度認(rèn)識分析C、CO的性質(zhì)，標(biāo)出碳元素的化合價并在二維圖上標(biāo)出轉(zhuǎn)化關(guān)系讓學(xué)生認(rèn)識到可以從化合價變化的角度認(rèn)識反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)。標(biāo)出碳元素的化合價，發(fā)現(xiàn)碳元素在反應(yīng)過程中價態(tài)發(fā)生了改變。2、以碳元素家族為主線創(chuàng)設(shè)建構(gòu)學(xué)生物質(zhì)的元素觀和分類觀所需的知識支架：元素的化合價、單質(zhì)和化合物的概念、初步的酸、堿、鹽、氧化物的概念并知道其中一些重要的代表物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生畫出碳元素的價類二維圖。教會學(xué)生如何以元素為核心認(rèn)識物質(zhì)，由對單個物質(zhì)的認(rèn)識向?qū)σ活愇镔|(zhì)的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)分類觀的應(yīng)用，形成元素族初步觀念；同時體驗分類的重要意義。最后利用鈉元素的價類二維圖加以強(qiáng)化鞏固。思路清晰語言流暢安排合理效果良好，教學(xué)過程思路清晰。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。課堂活動開展的很有實際性，很有效果很成功。教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展。教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。小組討論并交流討論結(jié)果。本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和實踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力。使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實驗得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調(diào)動個性化和開放性思維學(xué)法提升從物質(zhì)類別的角度認(rèn)識【活動探究1】總結(jié)CO2、CaCO3的性質(zhì)，找出它們所屬的物質(zhì)類別，并在二維圖上標(biāo)出轉(zhuǎn)化關(guān)系。（1）指導(dǎo)學(xué)生分析CO2的性質(zhì)，總結(jié)酸性氧化物的一般性質(zhì)。（2）指導(dǎo)學(xué)生分析CaCO3的性質(zhì)【活動探究2】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，并根據(jù)物質(zhì)類別分析Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)，讓學(xué)生了解同類物質(zhì)既有相似性又有特殊性（1）指導(dǎo)學(xué)生通過金屬鈉的性質(zhì)總結(jié)金屬的一般性質(zhì)（2）指導(dǎo)學(xué)生通過NaOH的性質(zhì)總結(jié)堿的一般性質(zhì)A層次：利用已有知識，構(gòu)建鐵及其化合物的“價-類”二維圖，寫出相關(guān)化學(xué)方程式。B層次：利用已有知識，構(gòu)建氯及其化合物的“價-類”二維圖，寫出相關(guān)化學(xué)方程式。傾聽、思考認(rèn)識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。課堂小結(jié)物理變化和化學(xué)變化兩者的聯(lián)系：發(fā)生化學(xué)變化時，常伴隨著發(fā)生物理變化對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固七、課堂檢測1.下列各選項中，后者不屬于前者的是（）A.酸、硫酸B.碳酸鹽、碳酸鈣C.化合物、氧化物D.堿、純堿2．下列說法正確的是（）A.鹽酸是化合物B.非金屬氧化物都是酸性氧化物C.酸性氧化物都能與堿反應(yīng)生成鹽和水D.金屬氧化物一定是堿性氧化物八、教學(xué)反思本節(jié)課從垃圾分類出發(fā)，引出合理的分類也是研究物質(zhì)世界的重要方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)從元素組成的角度可以將物質(zhì)分為不同的種類，選定核心元素后又可以從物質(zhì)類別和元素化合價的角度構(gòu)建物質(zhì)家族，而“價-類”二維圖就是認(rèn)識物質(zhì)的重要思維工具。本節(jié)課從“價-類”二維圖的構(gòu)建、認(rèn)識、應(yīng)用三個層次出發(fā)，層層深入