2024年指南中小班幼兒年齡特點(diǎn)概括8篇

第頁(yè)2024年指南中小班幼兒年齡特點(diǎn)概括8篇

篇一：指南中小班幼兒年齡特點(diǎn)概括

（33--44周歲）幼兒年齡特點(diǎn)

11、學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)，生活自理能力增強(qiáng)小班幼兒的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必需的生活自理能力，比如會(huì)自己用勺進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲、會(huì)解會(huì)扣較容易操作的扣子，會(huì)穿不用系鞋帶的鞋子，會(huì)自己洗手等，這表明小班幼兒已開(kāi)始能適應(yīng)集體生活了。

22、行為明顯受情緒支配小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，常會(huì)為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開(kāi)始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上尚不能真正控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛(ài)撫動(dòng)作。在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程度，會(huì)說(shuō)：x老師喜歡我，x老師不喜歡我。愿意和喜愛(ài)的教師接近，在喜愛(ài)的教師身邊，往往情緒愉快，行動(dòng)積極。

33、對(duì)他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)

小班幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開(kāi)始能站住他人的立場(chǎng)上感受情境，理解他人的感情?？匆?jiàn)生病的同伴、摔跤的弟妹．會(huì)表示同情，在老師啟發(fā)下，會(huì)作出安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切他人的行為。小班幼兒對(duì)別人的意見(jiàn)、別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評(píng)時(shí)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)上．女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則提供了動(dòng)力基礎(chǔ)。

44、開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴與教師

小班幼兒社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。他們會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地拉拉老師的衣服．以動(dòng)作引起老師的注意，表達(dá)對(duì)老師的親近和與老師交往的意愿。他們開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，才會(huì)相頑追逐、奔跑、喊叫，以動(dòng)作活動(dòng)的方式開(kāi)展有聯(lián)系的

交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識(shí)加強(qiáng)。逐步學(xué)會(huì)和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛(ài)管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。

55、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)

小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車(chē)等大動(dòng)作，動(dòng)作開(kāi)始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會(huì)自然地有節(jié)奏地行走，但還無(wú)法控制在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)某動(dòng)作.我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)了,喜歡追跑.喜歡和老師一起參加簡(jiǎn)單的體育活動(dòng).小班幼兒手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫(huà)畫(huà)，電會(huì)使用剪刀有控制地沿線(xiàn)剪直條，動(dòng)作逐步精細(xì)化了。

66、具有強(qiáng)烈的好奇心

小班幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)濃厚的興腰，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)兒童開(kāi)始能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)侍成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽(tīng)成人講解，并試著改變玩法?？吹叫缕娴氖挛飼?huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。

77、已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念

小班幼兒行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物，例如貓就是專(zhuān)指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如大小、長(zhǎng)短、多少、簡(jiǎn)單形狀等。會(huì)10以?xún)?nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。

88、認(rèn)識(shí)很大程度依賴(lài)于行動(dòng)

小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀(guān)察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。小班幼兒的思

維大多由行動(dòng)引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話(huà)。

99、模仿性強(qiáng)

小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話(huà)的樣子、燒飯的動(dòng)作等．還喜歡學(xué)問(wèn)伴的樣。游戲時(shí)喜歡與問(wèn)伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多媽媽在燒飯，對(duì)此．他們感到很滿(mǎn)足，并未感到不合理。

10、能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)自己的感覺(jué)與需要

現(xiàn)在的孩子是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，但在實(shí)際說(shuō)話(huà)時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實(shí)詞增長(zhǎng)更為迅速。兒童已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢．帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛(ài)聽(tīng)故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽(tīng)，邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。

11、產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望

3歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線(xiàn)條、圖形加以簡(jiǎn)單地組合來(lái)表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫(huà)時(shí)．常常邊畫(huà)邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)內(nèi)容。這階段的兒童在繪畫(huà)、構(gòu)造活動(dòng)中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。如：一條直線(xiàn)旁邊加上兩根短線(xiàn)就是一架飛機(jī)。他們偏愛(ài)鮮艷、飽和的色彩。

12、喜歡音樂(lè)表現(xiàn)，能唱簡(jiǎn)單歌曲

小班幼兒喜歡學(xué)唱歌，尤其會(huì)對(duì)那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟著唱。他們也會(huì)試著用l一2種打擊樂(lè)器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)

奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開(kāi)始學(xué)著控制自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。

中班幼兒（44--55周歲）年齡特點(diǎn)

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，為了我們能更好地開(kāi)展教育工作，我簡(jiǎn)單地介紹一下：

11、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間中班幼兒的動(dòng)作能力明顯地發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。中班幼兒由于其能力比以前略有發(fā)展，因此，他們更加好動(dòng)，而且探索的欲望更為強(qiáng)烈。

22、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間

小班幼兒已經(jīng)有了游戲活動(dòng)，但對(duì)復(fù)雜的游戲還不太會(huì)玩，需要成人領(lǐng)著玩。中班幼兒則大不一樣，他們不但愛(ài)玩而且會(huì)玩，能夠自己選擇和規(guī)定游戲的主題，尋找不同的玩法，游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時(shí)期。

33、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安

全的探索環(huán)境

中班幼兒活動(dòng)的自主性與主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。活動(dòng)的自主性在活動(dòng)區(qū)、游戲以及其他活動(dòng)中都明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

44、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍

步入中班，幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。研究表明：中班幼兒的交往活動(dòng)多在一些聯(lián)系性游戲中發(fā)生，而且這些游戲往往是一些非正規(guī)的游戲活動(dòng)，是

幼兒自由和自主的游戲活動(dòng)。

55、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造的空間

幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。到了四、五歲，幼兒的活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，從語(yǔ)言故事到音樂(lè)、圖畫(huà)、手工等，都表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其在他們的角色游戲與表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。

66、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情境與活動(dòng)形式

中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象型最為突出。這一思維特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在幼兒解決問(wèn)題、判斷事物時(shí)，而且也表現(xiàn)在幼兒各種活動(dòng)中。在游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒都沉浸在形象化的思維活動(dòng)中。區(qū)域活動(dòng)為幼兒的具體形象性思維提供了自由的活動(dòng)空間，滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)了幼兒形象思維的需要。

77、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上。中班幼兒的活動(dòng)積極性有了明顯增強(qiáng)。對(duì)中班幼兒而言，操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。手是幼兒認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)重要工具。由于中班幼兒小肌肉動(dòng)作水平有所發(fā)展，所以他們能夠比較熟練地操作和使用一些物體積活動(dòng)材料。

88、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與合理的保證

中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專(zhuān)注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒在活動(dòng)區(qū)或自選游戲的活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間比小班幼兒更長(zhǎng)一些。

大班幼兒（55--66周歲）年齡特點(diǎn)

自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；犬班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：我會(huì)唱歌跳舞，但畫(huà)畫(huà)不行。

情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)

5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。

自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高．

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開(kāi)，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開(kāi)始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

規(guī)則意識(shí)逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類(lèi)游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)群起而攻之。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。

動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫(huà)筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。

愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對(duì)周?chē)澜缬兄e極的求知探索態(tài)度，他們不但愛(ài)問(wèn)：是什么?還想知道：怎么來(lái)的?什么做的?兒童還常常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：為什么月亮?xí)易?魚(yú)兒為什么能在水里游?電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話(huà)?有的兒童喜歡把玩具拆開(kāi)探索其中的奧秘。兒童開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

初步理解周?chē)澜缰斜容^隱蔽的因果關(guān)系

5、6歲的兒童開(kāi)始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來(lái)理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說(shuō)：乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾。說(shuō)明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即圓與斜的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周?chē)F(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。

能根據(jù)周?chē)挛锏膶傩赃M(jìn)行概括和分類(lèi)

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開(kāi)始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類(lèi)，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類(lèi)。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類(lèi)概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類(lèi)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲(chóng)排斥在動(dòng)物之外。

能生動(dòng)、有表情地描述事物

5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)...

篇二：指南中小班幼兒年齡特點(diǎn)概括

小班幼兒主要年齡特點(diǎn)

小班3歲4歲的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期一方面他們不免帶有一些嬰兒的痕跡另一方面由于身心發(fā)展迅速他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此小班幼兒的年齡特征十分突出。

一

動(dòng)作發(fā)展快小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。

他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。

由于動(dòng)作發(fā)展的需要小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非?？?。

3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。

二

認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。

剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。

同時(shí)3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。

三

情緒作用大

情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀初次離開(kāi)父母會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配他們的許多活動(dòng)也都是情緒化的。

四

愛(ài)模仿愛(ài)模仿三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

五

常把假想當(dāng)真實(shí)

幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)往往誤認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)謊。幼兒喜歡游戲就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫鞍炎约赫娴漠?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。

2六

常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人

幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想是他們的同類(lèi)。他們常和娃娃說(shuō)話(huà)跟小椅子再見(jiàn)這是幼兒思維擬人性特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話(huà)故事自己也常生活在童話(huà)世界之中。

中班幼兒主要年齡特點(diǎn)幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。

有他特有的年齡特點(diǎn)。

一、有意性行為開(kāi)始發(fā)展45歲兒童在集體中行為的有意性增加了注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)小班集體活動(dòng)15分鐘中班為25分鐘左右。

他們能接受成人的指令完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里可以學(xué)當(dāng)值日生為班級(jí)的自然角澆水幫助老師擺放桌椅等。在家里能夠收拾自己的玩具、用具并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。

二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降開(kāi)始學(xué)著控制自己的情緒。在商場(chǎng)當(dāng)他們看到喜愛(ài)的玩具已不像23歲時(shí)那樣吵著要買(mǎi)能聽(tīng)從成人的要求并用語(yǔ)言自慰家里已有許多玩具了我不買(mǎi)了。在幼兒園里同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒失控現(xiàn)象遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。

三、規(guī)則意識(shí)萌芽是非觀(guān)念較模糊在集體生活中4、5歲兒童不僅開(kāi)始表現(xiàn)出自信而且規(guī)則意識(shí)萌芽懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)表現(xiàn)得有禮貌了會(huì)主動(dòng)說(shuō)謝謝、對(duì)不起等此時(shí)兒童的是非觀(guān)念仍很模糊只知道受表?yè)P(yáng)的是好事受指責(zé)的是壞事懂得喜歡受表?yè)P(yáng)聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。

四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心能感受到強(qiáng)烈的憤

3怒與挫折。有時(shí)他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。

五、動(dòng)作發(fā)展更加完善體力明顯增強(qiáng)4、5歲兒童精力充沛他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí)體力較佳可以步行一定的路程。基本動(dòng)作更為靈活不但可以自如地跑、跳、攀登而且可以單足站立會(huì)拋接球能騎小車(chē)等手指動(dòng)作比較靈巧可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高既能靈活操作又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。

六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官隨著身心的發(fā)展兒童對(duì)周?chē)纳罡煜ち怂麄兛偸遣煌５乜础⒙?tīng)、摸、動(dòng)見(jiàn)到了新奇的東西總愛(ài)身手去拿、去摸還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底不但要知道是什么而且還要探究為什么如為什么鳥(niǎo)會(huì)飛為什么不這樣七、思維具體形象根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi)4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)在理解成人語(yǔ)言時(shí)時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)如教師說(shuō)一滴水不起眼兒童則理解成了一滴水肚臍眼。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類(lèi)但概括的水平還很低。其分類(lèi)是根據(jù)具體事物的表面屬性如顏色、形狀、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類(lèi)認(rèn)為這些水果可以吃吃起來(lái)水分多把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類(lèi)認(rèn)為這些都是圓形的把玉米、香蕉歸為一類(lèi)認(rèn)為這些都是黃色的。

八、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)4、5歲兒童對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)在時(shí)間概念上能分辨什么時(shí)間該做什么事情在空間概念上能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置在數(shù)量上能自如地?cái)?shù)110。對(duì)物體類(lèi)別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)會(huì)區(qū)別輕重、厚薄]粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右能把物品從大到小擺成一排。初步理解周?chē)澜缰斜砻娴?、?jiǎn)單的因果關(guān)系如能夠明白種花若不澆水花就會(huì)枯死的道理。

九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、5歲的兒童已能清晰地談話(huà)詞匯開(kāi)始豐富喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物但有時(shí)講話(huà)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。

他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言如對(duì)小妹妹

4說(shuō)爸爸走了對(duì)媽媽說(shuō)爸爸去商店買(mǎi)吃的東西了。

有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上小紅就把它吃掉了。十、具有豐富、生動(dòng)的想象力4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)并且富于想象難以分清假想和現(xiàn)實(shí)他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看成人提醒其要當(dāng)心他會(huì)說(shuō)沒(méi)關(guān)系我會(huì)飛。他們還喜歡假裝做什么常和想象中的伙伴一起玩他們有時(shí)會(huì)撒謊但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。

十一、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造4歲的兒童喜歡唱歌會(huì)拍打較容易的節(jié)奏他們能說(shuō)出至少68種顏色喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。

大班幼兒主要年齡特點(diǎn)大班是在幼兒園的最后一年這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期如何幫助孩子能夠更好地渡過(guò)這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型首先就要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)。

1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展情感的穩(wěn)定性和有意性。

5歲以后兒童的個(gè)性特點(diǎn)有了較明顯的表現(xiàn)其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)當(dāng)成人的評(píng)價(jià)和兒童的評(píng)價(jià)不一致時(shí)他們會(huì)提出申辯也就是我們一直說(shuō)的小孩越大主意越大他們不再是你說(shuō)什么就是什么了。不過(guò)這時(shí)孩子的情緒控制能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會(huì)大大減少如摔跤了也不太會(huì)大聲啼哭而且會(huì)照顧比自己小的孩子但同時(shí)也有個(gè)問(wèn)題就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了經(jīng)常我們會(huì)問(wèn)不出他想干什么。他們的喜好也比較穩(wěn)定了有了一定的好朋友圈子經(jīng)常會(huì)和好朋友在一起玩回家也會(huì)打打電話(huà)。

2、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高。

這一階段的兒童在生活自理能力方面更加獨(dú)立了他們能選擇自己喜歡的、適合的衣服能很好地使用筷子了也能自己獨(dú)立地安睡而且非常喜歡參與成人的勞動(dòng)在幼兒園

5里也非常愿意做一些力所能及的事家長(zhǎng)不妨放手讓他們做一些事情這樣他們會(huì)很高興同時(shí)各方面生活能力也會(huì)得到更大的提高這也是他們責(zé)任感的一種表現(xiàn)。

3、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)逐步形成。

這個(gè)年齡段的孩子開(kāi)始有了比較明顯的合作意識(shí)他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴也能三五成群地一起游戲了這時(shí)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到我不睬你了、誰(shuí)叫誰(shuí)不要睬你了類(lèi)似的矛盾。在游戲中他們能很好地分配各種角色、工作任務(wù)在大班年齡小組活動(dòng)的形式會(huì)越來(lái)越地出現(xiàn)這時(shí)一種鍛煉孩子團(tuán)隊(duì)行為的活動(dòng)形式。他們?cè)谧约旱男F(tuán)隊(duì)中進(jìn)行各種活動(dòng)同時(shí)也會(huì)形成一種他們自己認(rèn)同的規(guī)則并會(huì)努力遵守如果誰(shuí)違反了規(guī)則兒童常常會(huì)群起而攻之破壞規(guī)則的兒童會(huì)被排除在外這段時(shí)間成人要適當(dāng)引導(dǎo)這對(duì)孩子今后的集體意識(shí)培養(yǎng)是有益的。

4、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)愛(ài)學(xué)、好問(wèn)有極強(qiáng)的求知欲望。

5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了平衡能力明顯增強(qiáng)了還可以做一些比較復(fù)雜的技巧性運(yùn)動(dòng)如騎小自行車(chē)、滑板車(chē)、滑旱冰都可以讓孩子嘗試同時(shí)他們也非常喜歡進(jìn)行一些競(jìng)賽性的活動(dòng)我們?cè)隗w育游戲中會(huì)更多安排一些有競(jìng)爭(zhēng)的游戲培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。

學(xué)前后期的兒童對(duì)周?chē)澜绲呐d趣及積極的求知態(tài)度是令人驚嘆的他們對(duì)與一些比較有深度的問(wèn)題更感興趣如為什么月亮?xí)俗?、魚(yú)兒為什么會(huì)在水里游他們也不在滿(mǎn)足于等待成人的回答他們更喜歡自己找答案他們對(duì)百科全書(shū)更感興趣。而且這時(shí)的孩子非常喜歡把玩具拆開(kāi)其實(shí)不是搞破壞是他們更滿(mǎn)足于探索玩具里面的奧秘他們對(duì)自然現(xiàn)象和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理開(kāi)始感興趣我們不妨提供一些廢舊的東西讓他們拆。

5、初步理解周?chē)澜缰斜容^隱蔽的因果關(guān)系能根據(jù)周?chē)挛锏膶傩赃M(jìn)行概括分類(lèi)。

56歲兒童開(kāi)始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來(lái)理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生這時(shí)其他年齡的孩子所不具備的能力例如在解釋乒乓球傾斜的積木上滾落時(shí)他們會(huì)解釋乒乓球是圓的積木是斜的球放上去會(huì)滾下來(lái)這說(shuō)明他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛鄨A與斜的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因我們?cè)谌粘Ｓ螒蛑袝?huì)提供很多這類(lèi)小試驗(yàn)的材料供孩子探索家長(zhǎng)也不妨引導(dǎo)孩子觀(guān)察一些生活中較簡(jiǎn)單的小現(xiàn)象找找其中的因果關(guān)系。

在事物的歸類(lèi)方面他們能開(kāi)始根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括和分類(lèi)例如說(shuō)到人們飼養(yǎng)的、身上有皮毛、四條腿的貓兔、豬等歸為家畜類(lèi)但是由于手概括水平的制約還不能很好地把握精確含義如有的兒童把家畜、家禽概括為動(dòng)物但是把昆蟲(chóng)卻排除在動(dòng)物之外。

6、能生動(dòng)、有表情地描述事物閱讀興趣顯著提高。

656歲是兒童語(yǔ)言能力明顯提高的時(shí)期他們能比較系統(tǒng)地?cái)⑹錾钜?jiàn)聞而且能生動(dòng)、有表情地描述事物語(yǔ)言地靈活性增加能夠反應(yīng)比較快地與人對(duì)答同時(shí)他們的講話(huà)中會(huì)有很多成語(yǔ)、規(guī)范語(yǔ)言、完整的詞句。大班兒童也對(duì)圖書(shū)有濃厚的閱讀興趣能夠比較長(zhǎng)的時(shí)間專(zhuān)心地看書(shū)不但對(duì)內(nèi)容的理解力非常強(qiáng)也開(kāi)始對(duì)文字感興趣兒童經(jīng)常會(huì)幾個(gè)人聚在一起讀書(shū)中的文字我們可以提供一些比較常的帶有文字和拼音的故事給孩子看而且他們對(duì)生活中自己認(rèn)識(shí)的字會(huì)非常興奮往往會(huì)大聲念出來(lái)我們可以利用更多外出的機(jī)會(huì)來(lái)幫助孩子鞏固已認(rèn)識(shí)的漢字。

7、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈表現(xiàn)與表達(dá)方式更加多樣化。

由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展兒童的雙手更靈巧操作物體的能力大大加強(qiáng)他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿(mǎn)足想像和創(chuàng)造欲望的多變性玩具他們能長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注地探索物體的多種操作可能例如他們會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的建筑物楊浦大橋、東方明珠等這些活動(dòng)可能會(huì)延長(zhǎng)至1到2個(gè)星期在體育活動(dòng)中也會(huì)很別出心裁的想出玩法。

他們的歌舞、樂(lè)器、繪畫(huà)、建構(gòu)等方面的表現(xiàn)能力大大增強(qiáng)而且還非常熱衷于戲劇表演。

...

篇三：指南中小班幼兒年齡特點(diǎn)概括

12個(gè)月幼兒發(fā)展特點(diǎn)第9個(gè)月男嬰體重達(dá)7.2～11.3千克，身長(zhǎng)67.0～77.6厘米；女?huà)塍w重達(dá)6.6～10.5千克，身長(zhǎng)65.0～75.9厘米。

此時(shí)寶寶長(zhǎng)出牙齒2～4顆。

運(yùn)動(dòng)扶立時(shí)背、髖、腿能伸直，攙扶著能站立片刻，能抓住欄桿從坐位站起，能夠扶物站立，雙腳橫向跨步。

也能從坐立主動(dòng)的躺下變?yōu)榕P位，而不再被動(dòng)地倒下。

手和手指頭的技能拇指和食指能捏起細(xì)小的東西。

此時(shí)的孩子會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常重要的動(dòng)作，就是伸出食指，表現(xiàn)為喜歡用食指摳東西，例如摳桌面，摳墻壁。

這些動(dòng)作的出現(xiàn)不是偶然的，是孩子心理發(fā)展到一定階段表現(xiàn)出來(lái)的能力，是表示孩子出現(xiàn)了一些探索性的動(dòng)作。

嬰兒在擺弄物體的過(guò)程中能夠初步認(rèn)識(shí)到一些物體之間最最簡(jiǎn)單的聯(lián)系，比如敲擊東西會(huì)發(fā)出聲音，所以他才會(huì)不厭其煩地反復(fù)地去敲，這是孩子最初的一些思維活動(dòng)，是孩子心理發(fā)展的一大進(jìn)步。家長(zhǎng)應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓孩子做一些探索性的活動(dòng)，而不應(yīng)該去阻止他或限制他。

語(yǔ)言發(fā)育現(xiàn)在他能夠理解更多的語(yǔ)言，你的交流具有了新的意義。

在他不能說(shuō)出很多詞匯或者任何單詞以前，他可以理解的單詞可能比你想象的多。

盡可能與孩子說(shuō)話(huà)，可增加孩子的理解能力，告訴他周?chē)l(fā)生的事情，要讓你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單而特別。

無(wú)論你給他翻閱還是與他交談，都要給孩子充足的參與時(shí)間。

提問(wèn)并等待孩子的反應(yīng)，或者讓孩子自己引導(dǎo)。

此時(shí)他也許已經(jīng)能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言回答問(wèn)題；會(huì)做３～４種表示語(yǔ)言的動(dòng)作；對(duì)不同的聲音有不同的反應(yīng)，當(dāng)聽(tīng)到不或不動(dòng)的聲音時(shí)能暫時(shí)停止手中的活動(dòng)，知道自己的名字，聽(tīng)到媽媽說(shuō)自己名字時(shí)就停止活動(dòng)，并能連續(xù)模仿發(fā)聲。

聽(tīng)到熟悉的聲音時(shí)，能跟著哼唱，說(shuō)一個(gè)字并表示以動(dòng)作，如說(shuō)不時(shí)擺手，這、那時(shí)用手指著東西。

認(rèn)知發(fā)育此時(shí)的寶寶也許已經(jīng)學(xué)會(huì)隨著音樂(lè)有節(jié)奏地?fù)u晃，能夠認(rèn)識(shí)五官。

能夠認(rèn)識(shí)一些圖片上的物品，例如他可以從一大堆圖片中找出他熟悉的幾張。

有意識(shí)地模仿一些動(dòng)作，如：

喝水、拿勺子在水中攪等。

可能他已經(jīng)知道大人在談?wù)撟约海煤π?；?huì)配合穿衣。

會(huì)與大人一起做游戲，如大人將自己的臉藏在紙后面，然后露出臉讓孩子看見(jiàn)，孩子會(huì)高興，而且主動(dòng)參與游戲，在大人上次露面的地方等待著大人再次露面。

情感發(fā)育之前一段時(shí)期，寶寶是坦率、可愛(ài)的，而且和你相處的非常好；到這個(gè)時(shí)候，她也許會(huì)變得緊張執(zhí)著，而且在不熟悉的環(huán)境和人面前容易害怕。

他行為模式的巨大變化是因?yàn)?，他有生以?lái)第一次學(xué)會(huì)了區(qū)別陌生人與熟悉的環(huán)境。本階段可以預(yù)期的焦慮情緒是孩子與你關(guān)系健康的證據(jù)。

對(duì)陌生人感到焦慮是孩子情感發(fā)育旅程中的一個(gè)里程碑。

甚至對(duì)以前孩子可以很好相處的親屬或兒童看護(hù)者，現(xiàn)在也會(huì)表現(xiàn)為躲藏或者哭泣，特別是在他們草率地接近孩子時(shí)。

這種情況是正常反應(yīng)，不必感到憂(yōu)慮。

同時(shí)，他對(duì)你更加依戀，這是分離焦慮的表現(xiàn)。正如他開(kāi)始認(rèn)識(shí)到每一個(gè)物體都是獨(dú)特而永恒的，他也會(huì)發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)你。

當(dāng)你走出他的視野時(shí)，他知道你在某個(gè)地方，但沒(méi)有與他在一起，這樣導(dǎo)致他更加緊張。

他幾乎沒(méi)有時(shí)間概念，因此不知道你什么時(shí)候，或會(huì)不會(huì)回來(lái)。

稍大一些，過(guò)去與你一起相處的記憶將在你離開(kāi)期間安慰他，他會(huì)期望和你重新團(tuán)聚。

情感分離通常在10到18個(gè)月期間達(dá)到高峰，在一歲半以后慢慢消失。

不要抱怨他的占有欲，盡你的努力維持更多的關(guān)心和好心情。

你的行動(dòng)可以教授他如何表達(dá)愛(ài)并得到愛(ài)，這是他在未來(lái)許多年賴(lài)以生存的感情基礎(chǔ)。

１～１.５歲兒童發(fā)展特點(diǎn)孩子的身長(zhǎng)：

男童：

1歲時(shí)，身長(zhǎng)平均為76.1厘米，大于81.5厘米為過(guò)高，小于70.7厘米為過(guò)矮。

1歲3個(gè)月時(shí)，身長(zhǎng)平均為79.4厘米，大于85.1厘米為過(guò)高，小于73.7厘米為過(guò)矮。

1歲6個(gè)月時(shí)，身長(zhǎng)平均為82.4厘米，大于88.5厘米為過(guò)高，小于76.3厘米為過(guò)矮。

女童：

1歲時(shí)，身長(zhǎng)平均為74.3厘米，大于80.0厘米為過(guò)高，小于68.6厘米為過(guò)矮。

1歲3個(gè)月時(shí)，身長(zhǎng)平均為77.8厘米，大于83.7厘米為過(guò)高，小于71.9厘米為過(guò)矮。

1歲6個(gè)月時(shí)，身長(zhǎng)平均為80.9厘米，大于87.1厘米為過(guò)高，小于74.8厘米為過(guò)矮。

如果小兒身長(zhǎng)為過(guò)高或過(guò)矮，則應(yīng)到醫(yī)療保健部門(mén)作進(jìn)一步檢查以排除異常情況。

這段時(shí)期的嬰兒，前囟門(mén)已逐漸閉合，有的小兒在1歲時(shí)前囟門(mén)就已經(jīng)閉合，有的小兒前囟門(mén)要到1歲半才閉合，這都是正常的。

前囟門(mén)閉合的早晚，反映著顱腦的發(fā)育情況，也反映骨骼系統(tǒng)的發(fā)育情況。

如果閉合過(guò)早或過(guò)遲，都要引起重視，應(yīng)到醫(yī)療保健部門(mén)去檢查一下以確定是否屬異常。

如前囟門(mén)閉合過(guò)早則要考慮有無(wú)小頭畸形等，如前囟門(mén)閉合過(guò)遲則要考慮有無(wú)小兒缺鈣、甲狀腺功能減退、腦積水等。

1歲以后應(yīng)繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行爬行訓(xùn)練，大人可利用各種條件讓孩子練習(xí)爬，可以讓孩子爬上床，也可以讓孩子在床上爬。

大人可預(yù)先在床上放幾種孩子比較喜歡的玩具，鼓勵(lì)孩子爬到小床邊，扶著床邊站起來(lái)，再扶著床沿往床上爬，然后坐在床上玩玩具。

也可以把床上的被子、枕頭堆在大床當(dāng)中當(dāng)成一座小山，把孩子放在大床的一頭往前爬，爬過(guò)小山再往回爬。

爬回原地后，可給孩子一點(diǎn)小鼓勵(lì)，如放進(jìn)孩子嘴里一塊糖或其它小食品，也可以親一下孩子。

除了讓孩子爬床外，也可讓孩子爬上大人坐的椅子，爬上沙發(fā)等，但一定要注意安全。

大腦發(fā)育：

在1-1.5歲，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能都在不斷發(fā)展，并有以下特點(diǎn)：

腦的重量增加。

新生兒腦細(xì)胞已經(jīng)形成，但其體積較小，隨著年齡的增長(zhǎng)，神經(jīng)細(xì)胞的體積逐漸增大，神經(jīng)纖維也逐漸增長(zhǎng)和增粗，使腦的重量增加。

從出生時(shí)的350克左右到1周歲時(shí)的950克左右，腦重已達(dá)成人(1400克)的70％。

這說(shuō)明幼兒時(shí)期是腦部生長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒腦的發(fā)育將為日后的智力活動(dòng)和行為的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

大腦細(xì)胞間建立聯(lián)系。

嬰兒剛出生時(shí)，腦細(xì)胞之間缺乏聯(lián)系，從出生至2歲之間，會(huì)生長(zhǎng)出許多類(lèi)似樹(shù)枝狀的突起的神經(jīng)纖維，使腦細(xì)胞之間建立起密切的聯(lián)系，這就為兒童智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。

隨著嬰兒年齡的增長(zhǎng)，神經(jīng)纖維的外端會(huì)長(zhǎng)出一層保護(hù)殼，以隔絕來(lái)自外界的干擾，這個(gè)過(guò)程叫做髓鞘化。

髓鞘化使得神經(jīng)傳導(dǎo)免受外界干擾而暢通無(wú)阻。

運(yùn)動(dòng)：

１歲１個(gè)月～１歲３個(gè)月的寶寶運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)能力提高，會(huì)模仿作操，合著節(jié)拍活動(dòng)手腳和身體。

這時(shí)多數(shù)寶寶已學(xué)會(huì)了走路，活動(dòng)能力大大增強(qiáng)，能獨(dú)立走穩(wěn)，能扶手上下樓梯，對(duì)感興趣的東西都想接觸一下，能用積木疊塔，疊套盒，能把棒狀物插入小孔，１歲左右的寶寶開(kāi)始有明顯的回憶，但以無(wú)意記憶和形象記憶為主。１歲４個(gè)月－１歲６個(gè)月走得很穩(wěn)，能蹲下?lián)鞏|西后接著站起來(lái)再走，很少摔跤，可抬腳踢球，扶欄上幾步樓梯，開(kāi)始學(xué)跑，會(huì)拋球，可將小物件放進(jìn)小瓶中并從小瓶中取出。

嗅覺(jué)和觸覺(jué)：

這時(shí)寶寶進(jìn)餐時(shí)不完全需要大人幫助，會(huì)自己用勺子吃飯，而不用手抓，但殘羹掉滿(mǎn)桌。

很喜歡參加社交聚會(huì)，會(huì)傾聽(tīng)別人的談話(huà)，同時(shí)自己也能說(shuō)一兩個(gè)有意義的詞，比如不要等。

在各種活動(dòng)中試著對(duì)別人有所幫助。

當(dāng)聽(tīng)到不后能停止自己做的事。

聽(tīng)覺(jué)：

會(huì)說(shuō)許多大人能聽(tīng)懂的單音或詞，能執(zhí)行簡(jiǎn)單的命令，說(shuō)出自己的名字、某些要求和一些實(shí)物。

而且已初步具有了形成概念和進(jìn)行分類(lèi)的能力，對(duì)日常生活中的一些事物進(jìn)行命名。

如把汽車(chē)叫做迪迪狗狗叫做汪汪等。

這個(gè)年齡段的寶寶記憶力有了很大的發(fā)展，并有了初步的思維活動(dòng)。

對(duì)事物的認(rèn)知已經(jīng)向整體和多方面發(fā)展，盡管寶寶還不太會(huì)說(shuō)話(huà)，但知道用手去抓數(shù)量多的糖果或大的蘋(píng)果，能初步感受到物體的數(shù)量在多少上是有差別的。

這年齡段還不能分類(lèi)，只能將物體任意擺放。

性格：

寶寶這時(shí)處于學(xué)話(huà)萌芽階段，能用一些簡(jiǎn)單的詞來(lái)表達(dá)自己的需要，理解力和語(yǔ)言能力有了很大的進(jìn)步。

手眼配合能力提高，喜歡用筆和紙涂畫(huà)。

能聽(tīng)懂成人的日常語(yǔ)言，能說(shuō)出幾個(gè)有意義的詞。

會(huì)有意識(shí)地叫爸爸媽媽和周?chē)煜さ娜?，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的實(shí)物。

知道自己的名字，能用幾個(gè)單字表達(dá)自己的意愿。

開(kāi)始對(duì)家里人、寵物、洋娃娃表現(xiàn)出自己的愛(ài)，喜歡多人游戲，喜歡注視大人們的行動(dòng)并模仿，如掃地＼擦桌子等，在大人做家務(wù)時(shí)或穿脫衣服時(shí)能幫點(diǎn)小忙。

遇到困難會(huì)指出，請(qǐng)求幫助。

當(dāng)遭到拒絕時(shí)會(huì)扔?xùn)|西，發(fā)脾氣！

1.5歲~2歲幼兒年齡特點(diǎn)：

生理特點(diǎn)：

男童：

1歲6個(gè)月時(shí)：

頭圍平均為47.4厘米，胸圍平均為47.8厘米。

1歲9個(gè)月時(shí)：

頭圍平均為47.8厘米，胸圍平均為48.4厘米。

2歲時(shí)：

頭圍平均為48.2厘米，胸圍平均為49.4厘米，體重達(dá)到10.40~13.25千克，身高81.6~91.4厘米。

女童：

1歲6個(gè)月時(shí)：

頭圍平均為46.2厘米，胸圍平均為46.7厘米。

1歲9個(gè)月時(shí)：

頭圍平均為46.7厘米，胸圍平均為47.3厘米。

2歲：

頭圍平均為47.2厘米，胸圍平均為48.2厘米。體重達(dá)到9.8~12.5千克，高達(dá)80.1~90.1厘米。

出牙約為20顆。

腦重約為1000克左右，大腦皮層基本分化，呼吸頻率為每分鐘24次，睡眠時(shí)間為每天13小時(shí)左右。

此階段的寶寶動(dòng)作有了較大的發(fā)展，從平衡行走到倒退著走，踢著球走和跨越障礙走，等，手的大肌肉動(dòng)作有很大發(fā)展，能投擲物品，會(huì)翻書(shū)。

感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)：

認(rèn)識(shí)的概括化程度不斷提高，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平逐步提高。

孩子的精細(xì)動(dòng)作有所發(fā)展，握筆較穩(wěn)，能模仿大人畫(huà)出線(xiàn)條、圓圈等圖形，并解釋自己的畫(huà)。

也能玩一些簡(jiǎn)單的拼插玩具，搭積木的技巧也有所提高。

１歲７個(gè)月～１歲９個(gè)月的寶寶除了會(huì)向前走穩(wěn)外，還能穩(wěn)定地倒退走和側(cè)方向走。

游戲時(shí)可蹲下。

跑步時(shí)可控制速度和饒開(kāi)障礙物。

拉著玩具倒退走。

能扶著欄桿兩步踏上一級(jí)的走上樓梯。

大人拉著寶寶一只手，寶寶處于豎直的體位走下樓梯。

大人僅僅是幫助寶寶平衡而不是支持。

寶寶能利用椅子或凳子設(shè)法去拿夠不到的東西。

記憶力：

能較好的記憶形象的事物，但不善于記憶抽象事物。

寶寶觀(guān)察、感受過(guò)的具體形象事物在頭腦中儲(chǔ)存下來(lái)的形象叫表象，比如樓房、游樂(lè)園等都是他們具體的形象而不是抽象的概念。

表象儲(chǔ)存越多，越有利于寶寶掌握更多的知識(shí)，發(fā)展思維的想象力，特別是當(dāng)他認(rèn)識(shí)某件事物時(shí)，告訴他事物的名稱(chēng)，這樣具體的形象與抽象的詞語(yǔ)相聯(lián)系，可提高寶寶的概括能力，促進(jìn)記憶的準(zhǔn)確性與提取信息能力的發(fā)展。

言語(yǔ)：

詞匯量迅速增加，大約會(huì)說(shuō)50個(gè)以上的單字或詞，進(jìn)入雙詞句階段如：

喝水，喂貓等，能夠理解簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠聽(tīng)從父母的要求去做，表達(dá)能力提高，能較多地使用不來(lái)表達(dá)自己想法，已有初步的語(yǔ)法意識(shí)，對(duì)句型結(jié)構(gòu)比較敏感。

能說(shuō)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，會(huì)說(shuō)出主、謂、賓語(yǔ)齊全的句子，能夠用兩三句短語(yǔ)來(lái)和大人對(duì)話(huà)，也能聽(tīng)懂大人更為復(fù)雜的語(yǔ)言指令。

一些寶寶已經(jīng)會(huì)說(shuō)不少童謠。

一般寶寶在這個(gè)年齡開(kāi)始學(xué)會(huì)用你、我、他

來(lái)表達(dá)人稱(chēng)，開(kāi)始理解反義詞。

想象：

初步萌芽，在孩子的語(yǔ)言，動(dòng)作中已出現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的想象成分。

思維：

仍處于直覺(jué)行動(dòng)階段，離不開(kāi)對(duì)事物的感知和自身的動(dòng)作。

自我意識(shí)：

突出表現(xiàn)了獨(dú)立性的發(fā)展。

喜歡干什么都自己來(lái)，發(fā)生鬧脾氣等現(xiàn)象。

這時(shí)的孩子情緒波動(dòng)比較大，既有對(duì)親人情感依戀的心理需要，也有獨(dú)立自主的個(gè)性要求，造成寶寶矛盾的心理，使寶寶看起來(lái)有些喜怒無(wú)常。

意志行動(dòng)：

不但有了較明確的目的，而且有了明確的根據(jù)目的而決定的行動(dòng)方法。

這個(gè)年齡段的寶寶聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)有快樂(lè)的表情，能隨著大人做簡(jiǎn)單動(dòng)作。

能級(jí)住自己的名字＼衣服，小朋友的名字。

能按照大人的吩咐辦事，大人面部略帶表情就知道自己做的對(duì)還是不對(duì)。

交往能力：

交往的主動(dòng)性提高，會(huì)向父母表達(dá)感情，表現(xiàn)出一事實(shí)上的友好行為，同情受傷，悲傷的伙伴，向同伴表示關(guān)心等。

更喜歡跟比自己年齡稍大的孩子玩，開(kāi)始是在一旁很感興趣地觀(guān)察大孩子的游戲，想加入又不敢，總是拉著大人陪著自己和小朋友玩，慢慢地也敢跟著大孩子們跑來(lái)跑去了，但一般還不會(huì)與比自己大的孩子主動(dòng)交流。

2~3歲年齡特點(diǎn)生理特點(diǎn)：

2歲1個(gè)月大的孩子的頭部發(fā)育速度開(kāi)始減慢，四肢和軀干長(zhǎng)得更長(zhǎng)，頭和身體的比例更趨向成人。

到2歲3個(gè)月，寶寶的身體發(fā)育又上了一個(gè)臺(tái)階，身體長(zhǎng)高了，體重也增加了許多，寶寶正常體重在12.1-12.68公斤之間，身長(zhǎng)在88.45-90.69厘米之間，出牙在16-20顆之間。

2～3歲的孩子骨骼較軟、彈性大、可塑性強(qiáng)，受壓迫后容易彎曲變形。

孩子坐的體位不正容易引起脊柱變形，如身體長(zhǎng)時(shí)間側(cè)向一側(cè)坐則可能導(dǎo)致脊柱側(cè)彎；另外，這個(gè)階段的孩子肌肉力量和耐力仍很弱，如果孩子坐的體位不正也容易引起肌肉疲勞和損傷。

鑒于上述原因，小兒坐的時(shí)間不能太長(zhǎng)，2～3歲孩子連續(xù)坐的時(shí)間以不超過(guò)30分鐘為宜，并應(yīng)保持正確的坐的姿勢(shì)。

正確的坐的姿勢(shì)應(yīng)是身體端正、腰部挺直、兩腿并攏、兩眼平視前方、兩臂自然下垂放在腿上。

可采取動(dòng)、靜結(jié)合的方法，讓孩子坐一會(huì)兒玩一會(huì)兒，這樣可消除或減輕肌肉疲勞、促進(jìn)骨骼和肌肉的發(fā)育、防止胸部和脊柱畸形。

記憶：

現(xiàn)在的孩子能完整地背一些兒歌，語(yǔ)言發(fā)育快的寶寶掌握的兒歌會(huì)更多。

隨著記憶和理解能力的增強(qiáng)，他能熟練地背誦簡(jiǎn)單的唐詩(shī)還能認(rèn)識(shí)大、小、山、水等筆劃少的字?？梢愿S錄音機(jī)哼唱3個(gè)...

篇四：指南中小班幼兒年齡特點(diǎn)概括

孩子的年齡特點(diǎn)

健康與動(dòng)作1、小班幼兒身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機(jī)能不夠完善，機(jī)體易受損傷、易感染各種疾病。

2、小班幼兒大腦皮層的興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，興奮易擴(kuò)散，抑制過(guò)程較弱，神經(jīng)細(xì)胞較脆弱、易疲勞，大腦對(duì)氧的需要量相對(duì)較大。

3、小班幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動(dòng)作不夠平穩(wěn)、準(zhǔn)確、靈敏和協(xié)調(diào)。

4、小班幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個(gè)體差異。

社會(huì)性發(fā)展1、在社會(huì)環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。

2、喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。

3、他們的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，能區(qū)分你、我、他，但不會(huì)區(qū)分自己和他人的需求。他們的情感、行為的沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。

他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。

在社會(huì)環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開(kāi)始

具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。

3、他們的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，能區(qū)分你、我、他，但不會(huì)區(qū)分自己和他人的需求。

4、他們的情感、行為的沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。

5、他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。

語(yǔ)言1、３歲－４歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對(duì)較差，所以他們發(fā)出的語(yǔ)音有些不夠準(zhǔn)確和清晰。

2、小班幼兒雖然掌握一些常用詞，但對(duì)詞意的理解較膚淺和具體。

3、他們已能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子，并能用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的基本意思，但語(yǔ)言不夠完整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。

4、小班幼兒年齡段是口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。

藝術(shù)1、幼兒對(duì)鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動(dòng)具有濃厚興趣。小班幼兒階段是音樂(lè)感覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

1、由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力稍差，他們歌唱時(shí)不易唱準(zhǔn)音調(diào)，且音域較窄。

2、３歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。

3、３歲左右的幼兒進(jìn)入象征期，這時(shí)他們開(kāi)始嘗試?yán)猛盔f時(shí)掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，但他們表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護(hù)這種嘗試活動(dòng)。

科學(xué)1、小班幼兒對(duì)周?chē)澜绲奶剿髦饕ㄟ^(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等操作活動(dòng)進(jìn)行，它與玩兒往往是同一過(guò)程，其活動(dòng)的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均較差。

2、３歲幼兒往往只能直接、簡(jiǎn)單、表面化地認(rèn)識(shí)事物，他們通過(guò)對(duì)事物的大量感知積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒今后進(jìn)一步理解周?chē)挛锛跋嗷リP(guān)系的基礎(chǔ)。

3、３歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點(diǎn)數(shù)。

生理方面看，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時(shí)間減少，腦的機(jī)能也已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，小班幼兒屬于身體發(fā)育迅速時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是主要標(biāo)志。他們的手和身體的運(yùn)動(dòng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班幼兒特別好動(dòng)。身體動(dòng)作發(fā)展得也非?？?，他的身高每年可增長(zhǎng)810厘米，動(dòng)作發(fā)展非常迅速，34歲的幼兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動(dòng)作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細(xì)動(dòng)作，比如能自己吃飯，

會(huì)解扣子，會(huì)自己倒水等等許多事情,所以就為生活自理能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

（二）心理方面

1、小班年齡的幼兒的注意力仍以無(wú)意注意為主，凡是生動(dòng)、活潑形象的事物都容易引起他的注意。家長(zhǎng)會(huì)常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如他正在聚精會(huì)神地玩自己喜愛(ài)的玩具或游戲時(shí)，周?chē)坏┏霈F(xiàn)什么新異的刺激，他馬上就會(huì)分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持35分鐘。

2、記憶以無(wú)意記憶和機(jī)械記憶為主。

小班幼兒機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，所以不要以為他會(huì)背就是懂了。比如有的孩子能從1背到100，家長(zhǎng)就以為他識(shí)數(shù)了，常常會(huì)夸他真聰明！來(lái)，數(shù)給XXX聽(tīng)！孩子得意地?cái)?shù)，客人廉價(jià)地夸，弄得孩子飄飄然，實(shí)際上連桌上有幾碗菜都數(shù)不清。同樣的道理，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)背多少多少首唐詩(shī)，一旦問(wèn)到孩子你念的是什么呀？這首唐詩(shī)是什么意思？，又有幾個(gè)孩子能夠說(shuō)得出來(lái)。所以大人要掌握孩子的記憶特點(diǎn)，讓孩子記的東西要盡量形象，是他們感興趣的，而不是僅僅滿(mǎn)足于孩子會(huì)背。

3、小班幼兒很喜歡想象，常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。

家長(zhǎng)要特別注意分清想象和說(shuō)謊的界限，孩子會(huì)由于強(qiáng)烈的想象，而分不清想象和現(xiàn)實(shí)，比如說(shuō)他會(huì)很興高采烈地和其他小朋友一起談?wù)摪职謰寢寧絼?dòng)物園或植物園去玩，看到了大象、長(zhǎng)頸鹿等等，其實(shí)他并沒(méi)有去，這只是因?yàn)樗肴ザa(chǎn)生的一種想象

而已，但這并不是有意在說(shuō)謊。

幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫埃炎约赫娴漠?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。

4、第一反抗期。當(dāng)幼兒在2歲3歲時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生與大人不合作的行為，比如用沉默、退縮或身體的抗拒來(lái)拒絕成人的要求，并常用我自己來(lái)來(lái)拒絕成人的幫助，家長(zhǎng)覺(jué)得這孩子現(xiàn)在怎么變得有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)了，這種抗拒常常在三、四歲時(shí)達(dá)到高峰，在心理學(xué)上稱(chēng)這一時(shí)期為第一反抗期。針對(duì)這種情況，大人正好可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)會(huì)自我服務(wù)的本領(lǐng)，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺(jué)，自己洗手絹，系鞋帶等，還可以創(chuàng)設(shè)一些條件讓他們從事一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如澆花，喂小動(dòng)物等。

5、容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人、咬人）。攻擊性行為是這個(gè)年齡幼兒的普遍現(xiàn)象。一個(gè)班中95%的幼兒都會(huì)有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時(shí)很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過(guò)由于個(gè)體差異（年齡大小、力氣大?。┟總€(gè)人所造成的后果不一樣。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡(jiǎn)單，也是和他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，由于他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力跟不上，不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的心理活動(dòng)，索性用手代替，也就是說(shuō)用動(dòng)作代替，甚至于用牙齒代替，這樣來(lái)的效果反而更快一些，因?yàn)樽彀椭v不清楚。所以明白了這個(gè)原因，如果孩子之間產(chǎn)生了這種現(xiàn)象，我希望家長(zhǎng)能夠諒解，因?yàn)榧热贿@種攻擊性行為是處于這個(gè)年齡段幼兒所特有的特點(diǎn)，所以在小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，但是我們老師也不是要推脫責(zé)任，作為老師一

定要和小朋友耐心地講道理，盡量減少這種攻擊性行為，把這種行為的發(fā)生率降低到最低限度。

6、愛(ài)模仿。愛(ài)模仿是三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

這個(gè)時(shí)候孩子處于一個(gè)模仿期，分不清好壞，好的和不好通通會(huì)吸收，如果家長(zhǎng)不注意在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的話(huà)，就會(huì)對(duì)孩子的今后造成不好的影響。

7、34歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。3歲左右的幼兒已掌握了本民族語(yǔ)言中最基本的語(yǔ)音，詞匯量迅速增多，對(duì)詞義的理解日趨準(zhǔn)確，掌握了許多交談技能，能借助語(yǔ)言與別人有效地溝通。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的孩子說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)用到很多以前從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的詞匯，甚至?xí)荏@訝，所以家長(zhǎng)和我們教師就要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)幼兒適合時(shí)機(jī)的教育，在平時(shí)生活當(dāng)中多用一些優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)言，不要怕孩子一下接受不了，其實(shí)孩子的潛力是很大的。這個(gè)時(shí)候孩子處于一個(gè)模仿期，分不清好壞，好聽(tīng)的話(huà)和不好的話(huà)（臟話(huà)）通通會(huì)吸收，如果家長(zhǎng)不注意在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的話(huà)，就會(huì)對(duì)孩子的今后造成不好的影響。

8、前閱讀能力的發(fā)展。閱讀是指看書(shū)報(bào)并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。真正意義上的閱讀是從識(shí)字水平達(dá)到一定程度的自動(dòng)化開(kāi)始的。

小班幼兒，從言語(yǔ)方面講，他們已經(jīng)能夠聽(tīng)懂別人的話(huà)或者與別人對(duì)話(huà)；從感知方面講，他們的形狀知覺(jué)和顏色知覺(jué)已經(jīng)有了初步的發(fā)展；從思維方面講，他們已經(jīng)開(kāi)始能夠理解直觀(guān)畫(huà)面的局部或整體的內(nèi)容，并通過(guò)口頭語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。因此，幼兒在識(shí)字之前事實(shí)上已經(jīng)能夠閱讀。但從閱讀的材料上看，他們的讀物不是文字材料而是圖畫(huà)材料；從閱讀的方式看，他們除了自己看圖畫(huà)內(nèi)容外，還可以借助成人的幫助來(lái)閱讀。而這一時(shí)期的閱讀活動(dòng)，是真正意義上的閱讀的準(zhǔn)備時(shí)期，其發(fā)展水平直接影響著兒童進(jìn)入小學(xué)后閱讀能力的發(fā)展。我們將它稱(chēng)之為前閱讀能力。

篇五：指南中小班幼兒年齡特點(diǎn)概括

-6歲幼兒的行為特點(diǎn)

36歲幼兒有其獨(dú)特的年齡心理特征、身體發(fā)展水平和行為方式。仔細(xì)觀(guān)察的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有以下行為特點(diǎn)：

(一)愛(ài)游戲。幼兒喜愛(ài)玩，有的時(shí)候，玩安靜的游戲，如積木、拼板、插粒、隨意涂色、捏泥、倒沙等；有的時(shí)候，玩運(yùn)動(dòng)量大的游戲，如拍球、跳溝、踢石子、爬梯、捉迷藏等；有的時(shí)候，他把日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中去再現(xiàn)，如把椅子當(dāng)汽車(chē)，自己扮演開(kāi)車(chē)的司機(jī)，把娃娃當(dāng)小妹妹，抱她睡覺(jué)、喂她吃飯、帶她上街買(mǎi)東西等等。

(二)愛(ài)模仿。兩三歲的幼兒看見(jiàn)媽媽掃地、洗衣，他要試試看；聽(tīng)見(jiàn)雞啼貓叫，他要學(xué)學(xué)看；看見(jiàn)爸爸吸煙、爺爺練拳，他也要做做看。家庭中成人時(shí)?？磿?shū)、讀報(bào)，幼兒拿本圖書(shū)念念有詞；成人時(shí)常說(shuō)粗話(huà)、打麻將，幼兒也會(huì)學(xué)得像模像樣的。孩子的眼睛時(shí)刻注視著，迫使成人不得不事事謹(jǐn)慎，以便做個(gè)好榜樣，而不是壞榜樣。

(三)好奇又好動(dòng)。許多父母抱怨孩子太調(diào)皮。新買(mǎi)來(lái)的漂亮花瓶，他拿棒頭去敲出聲音；小汽車(chē)開(kāi)不動(dòng)了，他把汽車(chē)拆得七零八落；聽(tīng)見(jiàn)外面聲音嘈雜，他馬上跑出去看熱鬧。有個(gè)5歲的幼兒為了讓牡丹花蕾早開(kāi)放，硬把花瓣一一扒開(kāi)來(lái)，使花凋謝了

(四)喜歡贊揚(yáng)。兩三歲的孩子特別喜歡聽(tīng)好話(huà)，旁人稱(chēng)贊他乖、好，他笑容滿(mǎn)面；旁人說(shuō)他丑、壞，他馬上生氣發(fā)怒。有的家長(zhǎng)還對(duì)幼兒有顯著進(jìn)步的作品和良好行為，用畫(huà)紅星、評(píng)好和很好的辦法來(lái)贊揚(yáng)，幼兒就更加高興。但是贊揚(yáng)不能濫用，成人的贊揚(yáng)若符合實(shí)際，針對(duì)事情分析理由，會(huì)幫助孩子不斷進(jìn)步的；反之，也會(huì)助長(zhǎng)孩子的驕傲和固執(zhí)，不利于性格的健康發(fā)展。

(五)喜歡成功。兩三歲的孩子最初學(xué)穿衣、扣紐扣時(shí)，動(dòng)作緩慢、笨拙，不是扣錯(cuò)了洞，左長(zhǎng)右短，就是找不到袖口，東拉西扯，可是孩子們一次次地練習(xí)，當(dāng)他們終于穿好時(shí)，總是流露出得意的神情。四五歲的孩子學(xué)系鞋帶、學(xué)跳繩也是這樣的，一次次的練習(xí)、一次次的失敗，一旦學(xué)會(huì)，高興得很。穿衣、系鞋帶、跳繩，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)僅僅是一些極其簡(jiǎn)單的事情，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)卻是一項(xiàng)全新的技能，完成了任務(wù)，他們的心里有一種獨(dú)立感、成就感、勝任感。他們花費(fèi)了不少時(shí)間，盡了許多努力，得到了自信心的滿(mǎn)足。

(六)喜歡和同伴交往。4歲以上的幼兒逐漸從一味依戀、跟隨成人轉(zhuǎn)變到喜歡和年齡相仿的孩子在一起，因?yàn)樗麄冇泄餐膼?ài)好、相似的能力和自由組合的游戲活動(dòng)，這種合群心理非常強(qiáng)烈。當(dāng)有的孩子在家中長(zhǎng)期找不到友伴時(shí)，他甚至?xí)约壕幵煲粋€(gè)想象的朋友，自言自語(yǔ)地同想象的朋友玩，或者認(rèn)定一個(gè)柔軟、溫暖的長(zhǎng)毛玩具為友伴，總是離不開(kāi)它。

(七)喜歡戶(hù)外活動(dòng)。充足的陽(yáng)光、空氣是鍛煉孩子的最好條件，戶(hù)外的花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸是教育孩子的最好教材。在尸外草地上看云彩、聽(tīng)風(fēng)聲、捉螞蚱、放風(fēng)箏、拾落葉是愉快精神、擴(kuò)展知識(shí)的最好的活動(dòng)。

(八)注意力容易轉(zhuǎn)移。

篇六：指南中小班幼兒年齡特點(diǎn)概括

幼兒年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)及關(guān)鍵期小班幼兒主要年齡特點(diǎn)：

小班（3歲4歲）

的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的痕跡；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。

因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

（一）

動(dòng)作發(fā)展快

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。

他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。

由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非?？?。

3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。

我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。

對(duì)教育的啟示：

為了給幼兒提供盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過(guò)運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展幼兒粗動(dòng)作、在活動(dòng)區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作。

（舉例：

操后活動(dòng)及區(qū)角中小肌肉動(dòng)作的發(fā)展工作）

對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助。

（二）

認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)

幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。

剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。

同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。

對(duì)教育的啟示：

那種要求小班幼兒坐好了唱歌、聽(tīng)故事的做法本身就沒(méi)有尊重和把握它們的年齡特征。教師應(yīng)充分理解和接納幼兒邊做邊說(shuō)或先做后說(shuō)的行為，給他們用口頭和肢體語(yǔ)言同來(lái)表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使他們生活的更愉快。

（三）

情緒作用大

情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。

他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。

他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開(kāi)父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。

小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。

他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是情緒化的。

對(duì)教育的啟示：

教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼、關(guān)愛(ài)幼兒，同時(shí)利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少分離焦慮，盡快適應(yīng)集體生活。

一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發(fā)幼兒的積極情緒。

教師還應(yīng)該理解和接納小班幼兒活動(dòng)情緒化的特點(diǎn)，不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子。

（舉例：

幼兒的哭）

（四）

愛(ài)模仿

愛(ài)模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。

他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。

小班幼兒正處在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。

模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右灿袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

對(duì)教育的啟示：

從僅研究教師如何教，到重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何學(xué)，反映了人們教育思想的深刻變革。

成人首先要理解和接納幼兒不自覺(jué)的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。

教師、家長(zhǎng)要以身作則，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過(guò)模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（舉例：

孩子就是我們的影子）

（五）

常把假想當(dāng)真實(shí)（舉例：

公主與王子）

幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。

成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)謊。

幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。

這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。

對(duì)教育的啟示：

成人應(yīng)該充分理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，同時(shí)可以因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)幼兒等良好行為。

根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，小班幼兒在一日生活中都需要游戲，這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂(lè)，也是我們的教育便的非常自然。

（六）

常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人

幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類(lèi)。他們常和娃娃說(shuō)話(huà)，跟小椅子再見(jiàn)，這是幼兒思維擬人性特點(diǎn)體現(xiàn)。

正因如此，3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話(huà)故事，自己也常生活在童話(huà)世界之中。

（童話(huà)故事的介入）

對(duì)教育的啟示：

教師要理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，并運(yùn)用這一特點(diǎn)進(jìn)行教育，如：

用擬人化的口吻與幼兒做游戲，比空洞抽象的說(shuō)教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時(shí)把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。

3-4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)：

隨著幼兒發(fā)音器官的成熟，語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展及大腦機(jī)能的發(fā)展，幼兒發(fā)音能力迅速地加強(qiáng)，到了3~4歲語(yǔ)音發(fā)展到一個(gè)大的飛躍期。

大多數(shù)3歲以上幼兒對(duì)聲母發(fā)音不感到困難，部分3歲幼兒對(duì)輔音感到困難；在詞匯方面，3~4歲也是詞匯

飛躍發(fā)展的時(shí)期之一，實(shí)詞在3～4歲時(shí)增長(zhǎng)的速度比4~5歲迅速；所說(shuō)句子的復(fù)雜性也逐漸發(fā)展，3歲時(shí)幼兒詞匯量猛增，句子的修飾語(yǔ)顯著增加，并具一定的語(yǔ)法規(guī)則，根據(jù)朱曼殊等人的研究，3歲時(shí)使用修飾語(yǔ)的能力就顯著增強(qiáng)，達(dá)到50%左右。

語(yǔ)言中仍以簡(jiǎn)單句為主，復(fù)合句在簡(jiǎn)單句的發(fā)展過(guò)程中同時(shí)并行地發(fā)展起來(lái)；在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，3~4歲幼兒雖已能講述自己生活中的事情，但由于詞匯貧乏，表達(dá)顯得不流暢，常常帶有一些多余的口頭語(yǔ)，還有少數(shù)幼兒甚至顯得口吃。

同時(shí)，他們?cè)诩w（如班級(jí)）

面前講話(huà)往往不大膽、不自然。

34歲幼兒語(yǔ)言最近發(fā)展目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)

(1)喜歡聽(tīng)和諧、悅耳的聲音，樂(lè)意同別人說(shuō)話(huà)。

(2)在集體中會(huì)聽(tīng)老師和同伴說(shuō)話(huà)。

(3)能聽(tīng)懂普通話(huà)。

(4)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，能保持安靜。

(5)傾聽(tīng)時(shí)能注意別人的口形，辨別語(yǔ)音。

(6)能理解簡(jiǎn)單的指令，如關(guān)于一日活動(dòng)常規(guī)的指令。

2、表述

(1)愿學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

喜與他人交談。

(2)知道個(gè)別交談時(shí)聲音要輕，集體面前說(shuō)話(huà)聲音要響。

(3)學(xué)會(huì)保護(hù)嗓子、不大聲喊叫。

(4)別人說(shuō)話(huà)時(shí)不隨便插嘴，樂(lè)于回答別人的問(wèn)題。

(5)能用簡(jiǎn)短的話(huà)表達(dá)自己的思想。

(6)能在別人面前講自己高興的事。

(7)能獨(dú)立念兒歌，復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。

3、欣賞文學(xué)作品

(1)愿欣賞不同形式的文學(xué)作品。

(2)能初步感受不同體裁的兒童文學(xué)作品。

(3)能初步理解文學(xué)作品的內(nèi)容。

(4)在保持原意思的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)其中的某些詞句。

4、早期閱讀

(1)知道一幅畫(huà)可用一段話(huà)描述。

(2)知道一字一義、一音。

(3)喜看書(shū)，對(duì)文字感興趣，能學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單字。

(4)學(xué)習(xí)看書(shū)的基礎(chǔ)方法，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，知道故事從哪里開(kāi)始，能看出畫(huà)面的變化。

(5)喜聽(tīng)別人講述和朗讀。

(6)能愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

父母應(yīng)該注意的問(wèn)題：

(1)充分發(fā)揮^大人語(yǔ)言的榜樣作用，盡量使用正確的發(fā)音、豐富的詞匯、規(guī)范的語(yǔ)法、有條理的表達(dá)來(lái)潛移默化地影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

父母必須注意自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，為幼兒提供規(guī)范型語(yǔ)言。

忌用娃娃腔和孩子說(shuō)話(huà)，不學(xué)幼兒的不規(guī)范語(yǔ)音和語(yǔ)句等。

(2)正確對(duì)待幼兒口吃。

造成口吃的原因很多，父母應(yīng)該仔細(xì)觀(guān)察、分析造成口吃的原因。

有時(shí)是因?yàn)橛變涸~匯不夠豐富而造成表達(dá)不流暢，此時(shí)就應(yīng)該豐富幼兒的詞匯。

這時(shí)期幼兒游戲有很多地方跟嬰兒期的游戲差不多，主題更多的是反映一些日常生活的瑣事；從游戲的形式來(lái)看，他們很大程度上，受周?chē)挛锶缤婢?、材料等的直接支配，游戲主要是?duì)^大人生活活動(dòng)過(guò)程的無(wú)系統(tǒng)的模仿。

幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期：

什么是關(guān)鍵期？我們要先來(lái)認(rèn)識(shí)一下奧地利的動(dòng)物心理學(xué)家洛倫茲。

1935年，洛倫茲在研究剛出生的小雞小鵝時(shí)發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內(nèi)，愿意追逐它第一次見(jiàn)到的活動(dòng)的物體。

如果見(jiàn)到的是鵝媽媽就跟著鵝媽媽走，如果見(jiàn)到的是洛倫茲就會(huì)跟著洛倫茲走，并把他當(dāng)成了自己的媽媽。

但是，如果小鵝孵出的24小時(shí)內(nèi)將其與母鵝或人隔開(kāi)，那么再過(guò)一兩天，無(wú)論母鵝或人與小鵝再怎么努力地接觸，小鵝也不會(huì)追逐母鵝或人了。

也就是說(shuō)，小鵝的這種認(rèn)母的行為喪失了。

經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)之后，洛倫茲認(rèn)為，小鵝剛出生后的24小時(shí)里是小鵝認(rèn)母的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期小鵝就喪失了認(rèn)母的行為。

他把小鵝這種無(wú)須強(qiáng)化的、在一定時(shí)期內(nèi)形成的反應(yīng)稱(chēng)為印刻(imprinting)。

人們將這一特殊時(shí)間稱(chēng)為關(guān)鍵期或敏感期。

許多研究還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期不僅在小鵝身上，而是所有哺乳動(dòng)物都有這種關(guān)鍵期的現(xiàn)象，包括人類(lèi)。

洛倫茲因?yàn)殛P(guān)鍵期的理論提出和研究而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。

在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，在某一時(shí)期或某一特定年齡段對(duì)外界的刺激特別的敏感，容易接受這些刺激的影響而獲得某種能力的提高，也就是說(shuō)在這個(gè)時(shí)段他的學(xué)習(xí)室特別容易的，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期以后就要用幾倍的努力都很難達(dá)到。

這就是所謂的關(guān)鍵期。

秩序關(guān)鍵期（2-4歲）

行動(dòng)策略：

孩子秩序感的建立和維護(hù)。

這是一個(gè)麻煩，而必要的過(guò)程。

請(qǐng)媽媽放慢自己的節(jié)奏，按著孩子的節(jié)奏觀(guān)察他并給予配合。

媽媽要按著孩子的秩序要求來(lái)做，就算是從頭再來(lái)一次也沒(méi)關(guān)系，不要覺(jué)得是件麻煩的事情。

在此階段，應(yīng)該為孩子預(yù)備一個(gè)有秩序、合乎常理的環(huán)境，其中分人、事、物三方面來(lái)看：

人：

照顧者穩(wěn)定，照顧態(tài)度耐心。

照顧者不要頻繁更換，減少孩子因變動(dòng)產(chǎn)生的不安感。

照顧者要了解孩子對(duì)秩序感的關(guān)鍵期，知道孩子對(duì)事物的執(zhí)著，給予孩子更多耐心，降低不必要的親子沖突。

事：

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

要形成一個(gè)科學(xué)合理的生活作息習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)是最合適。找出孩子的生活節(jié)奏，何時(shí)吃飯、何時(shí)睡覺(jué)，在什么地方吃飯，在什么地方看書(shū)、玩玩具，有一固定的時(shí)間，以及日常生活作息中做事的合理順序，例如：

先洗手仔吃東西，先刷牙再洗臉等等。

幼兒園里，托班孩子和小班孩子的教育目標(biāo)就是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣為主。

還有就養(yǎng)成良好的幼兒園日常生活的常規(guī)。

常規(guī)養(yǎng)好了，這個(gè)班級(jí)的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣就非常好。大班來(lái)做就太晚了。

所以家長(zhǎng)們，如果你的孩子在小小班或者在小班學(xué)習(xí)了回家，請(qǐng)你不要老是問(wèn)他學(xué)了什么兒歌、會(huì)唱了什么歌，請(qǐng)你觀(guān)察一下他是否一回家一脫下鞋子就把鞋子擺整齊了，吃飯前去洗手了，而你也要配合幼兒園老師去做好這些工作，這對(duì)于那些兒歌和歌曲對(duì)孩子的以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)重要的多。

物：

東西要有定位。

不要經(jīng)常變動(dòng)孩子生活中的擺設(shè)，對(duì)環(huán)境的布置必需有一合理性。

諸如一些生活中的小用品。

如杯子應(yīng)該放在托盤(pán)里、玩具放在籃子里等。

孩子長(zhǎng)大后，對(duì)東西定位的概念，會(huì)逐漸養(yǎng)成收拾東西、整潔的習(xí)慣。

孩子在有秩序的人事物安排中，穩(wěn)定而安心的成長(zhǎng)，孩子兩、三歲以后，秩序感會(huì)慢慢地內(nèi)化，對(duì)周邊人事物已建立秩序、連接及關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，拓展他更多生活得經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)事情的推演、計(jì)劃。

2.語(yǔ)言關(guān)鍵期（0-6歲）

語(yǔ)言能力是人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一。是幼兒發(fā)展其他各方面能力得以發(fā)展和成熟的先決性條件。

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展的關(guān)鍵期是在出生后5、6個(gè)月開(kāi)始到6歲。

錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，再來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言就顯得有些困難了。

鄉(xiāng)音無(wú)改，說(shuō)明的就是過(guò)了關(guān)鍵期之后再學(xué)另外一種語(yǔ)言就非常的辛苦。

那么在5、6個(gè)月到6歲這么長(zhǎng)的關(guān)鍵期里，我們可以再分出三個(gè)關(guān)鍵期：

一到二歲，是寶寶發(fā)音的積蓄期。

這段時(shí)間她們主要是用耳朵在聽(tīng)，用眼睛在看，她們能理解的詞匯量在不知不覺(jué)中迅速地增長(zhǎng)著。

二到三歲，是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。

這個(gè)時(shí)期孩子的語(yǔ)發(fā)展如火山爆發(fā)，這時(shí)孩子的說(shuō)話(huà)的積極性極高，詞匯量大增，到3歲的時(shí)候，大約就能掌握近一千個(gè)詞匯了不僅如此，他們連詞成句的能力也迅速發(fā)展。

五歲前后是掌握語(yǔ)法、理解抽象詞匯以及綜合語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵期。

行動(dòng)策略：

5、6月-2歲寶寶嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話(huà)的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力，所以，若孩子在兩歲左右遲遲不開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

2-3歲寶寶

在行動(dòng)中發(fā)展言語(yǔ)，此時(shí)寶寶還屬于動(dòng)過(guò)思維階段，也就是說(shuō)用行動(dòng)在進(jìn)行思維。

寶寶在理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的過(guò)程中總是與一定得行為聯(lián)系在一起。在和寶寶交流的時(shí)候最好也讓寶寶動(dòng)起來(lái)，用物品、用身體語(yǔ)言、用表情，用一切能表達(dá)的東西和語(yǔ)言一起表達(dá)出來(lái)，這樣就能幫助孩子更好地理解詞匯的含義。

擴(kuò)充孩子的說(shuō)的話(huà)，例如，當(dāng)你的孩子說(shuō)：

狗，你就可以說(shuō)：

是啊，那條大狗在奔跑

4-5歲寶寶

4歲左右一直到5歲，會(huì)出現(xiàn)一種自言自語(yǔ)，他們常常一邊拿一個(gè)東西，一邊告訴自己怎么玩，有時(shí)會(huì)扮演角色自己和自己說(shuō)話(huà)。

我們稱(chēng)之為獨(dú)白語(yǔ)言。

獨(dú)白語(yǔ)言的出現(xiàn)時(shí)寶寶語(yǔ)言發(fā)展的一種進(jìn)步。

說(shuō)明他們?cè)谟谜Z(yǔ)言知道和控制自己的行動(dòng)了，是自我意識(shí)的表現(xiàn)。

鼓勵(lì)寶寶的獨(dú)白語(yǔ)言。

不要強(qiáng)迫你的孩子說(shuō)話(huà)。

讀書(shū)給孩子聽(tīng)，并不時(shí)地問(wèn)一些問(wèn)題，如你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么？（猜想）

你有什么聽(tīng)不懂的？（質(zhì)疑）

你覺(jué)得這個(gè)動(dòng)物怎么樣？（評(píng)價(jià)）

跟你的孩子看家庭相冊(cè)，并動(dòng)情地講述或回憶。

和孩子聊聊幼兒園生活。

寶貝你今天學(xué)了什么？面對(duì)這種概括式的提...

篇七：指南中小班幼兒年齡特點(diǎn)概括

園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)

一、不同年齡班幼兒的特點(diǎn)