2024年教育隨筆5篇（完整文檔）

第頁2024年教育隨筆5篇（完整文檔）

教育隨筆篇1

妮妮是剛來我班的新朋友。由于她父母長年在外打工，幾乎沒時(shí)間管她，以至于妮妮之前從未上過幼兒園，這學(xué)期直接插到我們中班來了。

入園后，懂事的妮妮每天都爭當(dāng)“最棒的孩子”，我們都為她高興?？墒遣恢趺?，她總是不肯畫畫。問她為什么，她只是哭卻不說話。這似乎與聰明又好強(qiáng)的她不太相符。

后來在一次美術(shù)活動(dòng)中，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)妮妮試了又試，最終還是沒有下筆。我突然明白了——她大概是太想做好，卻不太會(huì)做，因此膽怯了！這讓我想起了自己平生第一次畫畫的情景。那時(shí)我大約也是三四歲的樣子，第一次到爸爸任教的學(xué)校去玩，第一次看到紅墨水便有了“創(chuàng)作”的沖動(dòng)……一向不允許我亂寫亂畫的爸爸也許是察覺到了我的喜愛之情，便給我找來自紙，允許我“亂寫亂畫”。我興奮得手舞足蹈。我看著那個(gè)墨水瓶，里面有紅紅的墨水，可是我不知道怎么畫。太難了！我很泄氣，但又不甘心。我走過去，小聲問：“爸爸，我想畫一瓶紅墨水，要怎么畫才行呢？”爸爸有些嚴(yán)肅地說：“大人談話，小孩不要隨便插嘴。你自己隨便畫就行了。爸爸有事！”爸爸說著，轉(zhuǎn)身笑著去和大人們講話了，不再理我。我的"眼淚奪眶而出……從此，我對(duì)畫畫全無興趣和信心。

當(dāng)然，當(dāng)時(shí)爸爸根本不會(huì)明白一個(gè)孩子的復(fù)雜心理，更不會(huì)明白那一次他給我造成了無法彌補(bǔ)的傷害。我想，如果當(dāng)時(shí)他多一些細(xì)心和耐心，多一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，或許后來的我就不會(huì)那樣不喜歡畫畫。今天的妮妮，也許有與我相同的經(jīng)歷和心理，我絕不能讓她成為第二個(gè)我。于是，我走過去，輕輕撫摸著她的頭，微笑著說：“妮妮，來，老師和你一起畫！”看妮妮并沒有拒絕我，我便輕輕地握住她的右手，一邊說如何涂色，一邊把著她的手在畫紙上涂起了顏色。開始，我能感覺到她的手臂有些僵硬，但我沒有放棄，不停地鼓勵(lì)她：“對(duì)，就是這樣畫的！”一會(huì)兒，我悄悄放開自己的手，她終于鼓起勇氣畫下了第一筆。我擁抱著她，由衷地為她高興：“妮妮終于學(xué)會(huì)畫畫了！”也許是為自己的成功而高興，也許是被我的真誠所感動(dòng)，妮妮的臉上露出了燦爛的笑容。

后來，我經(jīng)常鼓勵(lì)、指導(dǎo)妮妮大膽地畫自己想畫的內(nèi)容，幫助她一步一步體驗(yàn)成功感，獲得自信心，終于，妮妮喜歡上畫畫了。

教育隨筆篇2

“這是我媽媽新給我買的書，你可別弄壞了?！碧裉褚贿吿嵝眩贿呅⌒囊硪淼匕炎约旱臅媒o蔡善?！拔抑懒?，我會(huì)小心的?！辈躺埔贿吇貞?yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開書看了起來。

這是一本童話故事匯編，蔡善打開書看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來。

在聽了一遍蔡善講述的故事后，我對(duì)他說：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽好嗎？”蔡善看看我，不說話，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因?yàn)樵谒哪樕衔铱吹搅瞬蛔孕诺纳袂??！澳阒v的很好地，我剛才聽你講的故事非常棒，一會(huì)兒你就像剛才那樣講給大家聽，要是講不下去了，我會(huì)提醒你的，你放心吧?！蔽夜膭?lì)起孩子來。蔡善又想了一會(huì)兒，終于答應(yīng)了。

我把孩子們都召集起來，一起來聽蔡善講述《三只小豬》的故事。

“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開始的時(shí)候聲音很輕，眼睛也一直盯著書，只是偶爾會(huì)看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵(lì)他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來越響，眼睛也不看書本，動(dòng)作也慢慢豐富起來了。

一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲?！霸僦v一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚》的故事。

其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽過無數(shù)遍了，可就是從來沒有一個(gè)孩子可以站出來把這個(gè)故事完整地講給大家聽，今天我在自由活動(dòng)中聽到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺(tái)，我的鼓勵(lì)幫孩子樹立了自信，也讓孩子們知道原來我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì)把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來試試。

在今天的活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來評(píng)選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長們的支持。相信孩子們在經(jīng)過一次次的鍛煉后，自信心、語言表達(dá)能力等各方面的能力，一定會(huì)得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧！

教育隨筆篇3

周三的戶外活動(dòng)整隊(duì)時(shí)，站在排頭的禹辰和他后面的益潤突然擠抗起來，兩個(gè)小朋友你向后拉我，我向后拽你的，互不相讓。咦，昨天還好好的，今天這是怎么了？我連忙把兩個(gè)人拉開來：“你們怎么了？”一直在排頭的禹辰先說道：“老師，潤潤想站頭排，他向后拉我?！蔽椅⑿χ鴨栆鏉櫍骸皾櫇櫍瑸槭裁聪胝九蓬^?。俊薄拔蚁腩I(lǐng)隊(duì)伍向前走?！蔽疫€沒來得及說什么，后面的勛勛、佳佳等孩子突然紛紛喊道：“老師，我也想站排頭！”“我也想站排頭！”嗯，這是怎么了？孩子們怎么都爭排頭啊？我問過之后，得到了一個(gè)共同的答案：站在排頭最神氣、威風(fēng)！

哦，我終于明白了，原來小朋友們都想站排頭是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：領(lǐng)頭的是班里最具有“影響力的人物”，在別人眼里是最有地位、最棒的??！但現(xiàn)在是戶外活動(dòng)時(shí)間，不能堵在樓道中，又來不及想出一個(gè)解決的好辦法，不如想出好辦法明天再去重新排隊(duì)，對(duì)，就這樣！我不禁笑了：“孩子們，其實(shí)，在老師和爸爸媽媽眼里，你們都很棒！這樣，今天我們還是按原來的順序排好隊(duì)，明天再重新排排隊(duì)，好嗎？我們看看誰最聽老師的話，誰就是乖寶寶！”明明、亮亮和后面的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭，隊(duì)伍又重新恢復(fù)了有序的隊(duì)形。

孩子們喜歡自由結(jié)伴站隊(duì)，聽老師的話自然排隊(duì)，習(xí)慣于個(gè)別幼兒站排頭。對(duì)于現(xiàn)在的他們可能已經(jīng)有了長大的感覺，他們已經(jīng)能夠幫大人做一些力所能及的事情，能夠獨(dú)立處理個(gè)人的`簡單的事情，隨之而來的是與同伴之間的攀比和競爭的心理活動(dòng)，每個(gè)孩子都覺得自己是最棒的，樂于表現(xiàn)，樂于爭先。

想到孩子們已經(jīng)不再安于現(xiàn)狀，他們潛在的競爭意識(shí)已悄悄的萌發(fā)，這雖是孩子們年齡特征的一種正常的心理變化，但是，我想到的是爭站排頭僅僅是這種心里的一種表現(xiàn)，搶占排頭的意識(shí)強(qiáng)烈一些罷了，孩子的這種競爭和攀比心理還會(huì)表現(xiàn)在其他的活動(dòng)中，那時(shí)候，如果發(fā)生小小的意外怎么辦？

對(duì)于孩子爭站排頭，我在孩子整理隊(duì)伍時(shí)只需要進(jìn)一步的規(guī)范，或征求孩子的排隊(duì)要求，或輪流帶隊(duì)，或按高矮次序排隊(duì)，或指定排頭等方法均可解決問題。但，在其他活動(dòng)時(shí)，就需要我們幼兒老師有一顆細(xì)致的心，時(shí)刻注重日?；顒?dòng)中由于孩子心理活動(dòng)而極易產(chǎn)生的安全問題，把工作做實(shí)、做細(xì)。需要學(xué)會(huì)如何把潛在的心理特征引起的安全隱患，消滅在萌芽狀態(tài)，積極引導(dǎo)幼兒提高自我保護(hù)和保護(hù)他人的安全意識(shí)。

教育隨筆篇4

前幾天，我參加了保研室組織的幼兒一日常規(guī)檢查，感受頗多，教育筆記。令我驚訝不已的是全園的孩子，不管是兩歲多的“小不點(diǎn)”，還是五歲多點(diǎn)的“大孩子”，都能按一個(gè)相同的模式一環(huán)接一環(huán)做下來。進(jìn)餐時(shí)，男孩子酷似紳士，女孩子也個(gè)個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)的淑女。單單洗手這一項(xiàng)內(nèi)容就包括：挽袖子、濕手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指縫、洗大拇指、洗手腕、打開毛巾擦手。不知您看后有何感想？是不是也如同我一樣的不平靜？我由衷地佩服這些孩子，他們來園時(shí)間僅為兩個(gè)月呀！可他們卻將自己生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都精致到極點(diǎn)。這不禁讓我想到了上次沈?qū)岬降慕箞@長所提出的精致化管理。這令我陷入了沉思。

在這里，我理解的“精致”一詞是規(guī)范化管理的概括。這樣一想，我發(fā)現(xiàn)我的工作中還有許多需要改進(jìn)的地方。作為一名班主任，班級(jí)管理是否到位？是否最大限度地調(diào)動(dòng)起班級(jí)老師的工作積極性？家長工作是否達(dá)到了家園共育的。目的？每天在孩子面前，是否真正地扮演好了自己的角色：生活中的父母、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師、游戲中的伙伴？而自己的工作和生活是否安排的合理，沒有因一些私事而影響工作？這一串串的問題都讓我不安，我做了嗎？我做到了嗎？我做好了嗎？我做到精致了嗎？答案是肯定的否定——沒有！這讓我愕然！

從事幼教事業(yè)，服務(wù)于幼兒與家長，卻能從幼兒身上學(xué)到知識(shí)，這是多么開心的事情，園長之友《教育筆記》。正如許卓婭教授：“在幼兒園，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者，包括老師和孩子。”忽然，我覺得生活的精彩不在于燈火輝煌的夜空，不在于瘋狂動(dòng)感的卡拉OK，更不在于追趕潮流的冬靴，它就在于生活的每一個(gè)節(jié)拍，長存于精致而又平凡的每一個(gè)瞬間。凝視生活的精致，享受精致的生活，這就是精致的思考！

教育隨筆篇5

在對(duì)孩子的教育中，我們經(jīng)常提到一個(gè)詞“言傳身教”，意在強(qiáng)調(diào)一種好的教育是需要通過良好的言行舉止來對(duì)受教育者進(jìn)行影響的。而在我看來，唯獨(dú)幼兒教育則是一門身教大于言傳的教育。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子的理解能力是有限的，說的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個(gè)以直觀形象思維為主的年齡階段，是非觀并不是特別清楚，他們總會(huì)以老師家長的行為為模版去模仿，由此可見，幼兒教育“身教的重要性。

曾經(jīng)在我實(shí)習(xí)時(shí)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理很成問題，于是乎在心情不好的狀態(tài)下，我總用大吼大叫來嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時(shí)間的效果，反而孩子們時(shí)間一長，也不怕了，越搞越亂。后來，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我說：你總是大聲和孩子們說話，他們已經(jīng)習(xí)慣了你的這種說話方式，怎么會(huì)聽你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開始改變自己面對(duì)孩子時(shí)的心態(tài)，沒過多久發(fā)生了一些天翻地覆的變化。

而今，當(dāng)我正式踏入幼兒教師的崗位時(shí)，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個(gè)原因之一。我和他們交談、上課活動(dòng)，從來都是很和氣，親切的語氣交流，幾乎是沒有發(fā)脾氣的時(shí)候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時(shí)愿意跟隨我的步伐走。

而現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常看到：一對(duì)父母，面對(duì)著自己的熊孩子束手無策的時(shí)候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長頭痛。殊不知，你在教育孩子的時(shí)候，輸送到他那的本來就是負(fù)面的情緒和不利于孩子成長的東西，那又怎么能教育好孩子呢？

我們要求孩子規(guī)律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機(jī)不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規(guī)則，自己卻在紅綠燈前暢通無阻；我們要求孩子講究衛(wèi)生，自己卻亂扔垃圾……

太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母們。

著名童話大王鄭淵潔先生曾經(jīng)和孩子鄭亞旗之間發(fā)生過這么一件事：有一年春節(jié)他帶兒子去看父母，在車子里拖了一臺(tái)彩色電視機(jī)帶給父母，并對(duì)兒子鄭亞旗說：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買給他們了?！边@個(gè)故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說出了他當(dāng)時(shí)的想法就