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第第頁一班級語文教學(xué)反思作為一位到崗不久的老師,教學(xué)是緊要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!的我細(xì)心為您帶來了一班級語文教學(xué)反思【優(yōu)秀3篇】,假如能幫忙到您,我的一切努力都是值得的。一班級語文教學(xué)反思篇一語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來,《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤獨(dú)”“譏笑”“驚詫”“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,正確理解這些詞語,有助于同學(xué)體會課文深層次的含義。教學(xué)時(shí),我屏棄繁瑣的分析,以詞語理解為突破口,通過不同的方式讓同學(xué)自主地讀和悟,在讀中聯(lián)系上下文理解詞語,并把本身的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來。丑小鴨受欺辱的部分,是本課最精彩的部分。我也沒有過多的進(jìn)行分析,基本上是讓同學(xué)在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。同學(xué)們被故事情節(jié)感動著,被丑小鴨的命運(yùn)牽動,同學(xué)在讀中學(xué),讀中悟,不僅感受到了閱讀的樂趣,而且較好地體驗(yàn)到了課文的深刻含義。一班級語文教學(xué)反思篇二較好的做法:這節(jié)課我接受了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語,讀課文。同學(xué)們的積極性很高,基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好方法,以后在課堂上要常常接受這個(gè)方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,提高同學(xué)的識字本領(lǐng)。有所欠缺的地方:但是在這節(jié)課上,我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,在諳習(xí)課文,有感情地朗讀課文中揮霍了太多時(shí)間,以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成,在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)過程中,我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),在一班級必需有意識地培育孩子們的自學(xué)本領(lǐng),并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上確定要多加注意,應(yīng)當(dāng)兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。今日上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不斷的強(qiáng)調(diào)不斷的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。一班級語文教學(xué)反思篇三在本課的教學(xué)中能比較成功地引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)本身的個(gè)性制造性地邊演邊讀或背。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我在教研員蔡老師的引導(dǎo)看法下稍作改動:首先由老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié),再發(fā)揮同學(xué)的自主意識,自由選擇愛好的小節(jié)進(jìn)行感情朗讀。感情朗讀不是一句口號,必需讓同學(xué)真正感悟了內(nèi)容才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),因此,我在同學(xué)朗讀前,花了確定的時(shí)間進(jìn)行語言薰陶,并讓同學(xué)說出本身的體會,說出本身的理解,然后再實(shí)行同學(xué)領(lǐng)讀——同學(xué)評價(jià)——老師點(diǎn)撥——全班齊讀——老師小節(jié)的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中,我深深地體會到同學(xué)是一種特別寶貴的教學(xué)資源:同學(xué)的朗讀示范往往更能激發(fā)同學(xué)的朗讀喜好,又能在確定程度上加強(qiáng)示范者自信念和自負(fù)感,但關(guān)鍵要選好示范對象。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,與孩子們的生活實(shí)際很近,所以最簡單引起同學(xué)們的共識,特別是課后的省略號更給大家供應(yīng)了無限遐想的空間,充分發(fā)揮本身的想象力:假如我也有這樣的一枝神筆,我要給……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我先讓同學(xué)想想身邊還有哪些需要我們幫忙的人和事,緊接著問:你最想幫忙誰?同學(xué)都特別踴躍發(fā)言。個(gè)別同學(xué)的發(fā)言還特別精彩:我要給我婆婆畫一雙好腿,讓她能每天送我上學(xué);我要給山區(qū)的小伙伴畫一間美麗的學(xué)校,讓他們也能上學(xué)讀書;我要給賣火柴的小女孩畫一只烤鴨,讓她吃得飽飽的,不再在寒冷的冬天受冷挨餓……聽到同學(xué)的這些回答,我特別感動。讓我特別快樂的還有,一位可愛的同學(xué):一下課就靜靜地跑到我身邊告知我:“老師,我預(yù)習(xí)時(shí)讀這篇課文時(shí)感到心里不舒適,但上了這節(jié)課后,我覺得好快樂哦!”她那么簡單而純真的一句話給了我很大的鼓舞。最后,我讓同學(xué)把本身剛才想到的愿望寫在練習(xí)紙上,從而讓同學(xué)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中特別自然地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外,在這節(jié)課上我也顯現(xiàn)了不少問題如:學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,我拋出的問題是:你有沒有苦苦等待的時(shí)候,那時(shí)你會想些什么?結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來給本身做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強(qiáng),同學(xué)毫不遲疑作出了回答。假如把問題換一種說法:當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,沒有吃的沒有喝的,餓的發(fā)慌,這時(shí)候,你的
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