第二單元 第二課 自然環(huán)境（第4課時 風(fēng)光迥異）教案-人教版歷史與社會七年級上冊

第二單元第二課自然環(huán)境（第4課時風(fēng)光迥異）教案-人教版歷史與社會七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元第二課自然環(huán)境（第4課時風(fēng)光迥異）教案-人教版歷史與社會七年級上冊教材分析本節(jié)課為人教版地理七年級上冊第二單元第二課“自然環(huán)境”的第4課時“風(fēng)光迥異”。本節(jié)課主要內(nèi)容是探討我國不同地區(qū)的自然風(fēng)光特色，通過分析各地的自然景觀，讓學(xué)生了解我國自然環(huán)境的多樣性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解我國不同地區(qū)的自然景觀特點；

2.培養(yǎng)學(xué)生對我國自然環(huán)境的熱愛和保護意識；

3.提高學(xué)生地理知識綜合運用能力。

教學(xué)重點：

1.我國不同地區(qū)的自然景觀特點；

2.我國自然環(huán)境的多樣性。

教學(xué)難點：

1.各地自然景觀的形成原因；

2.如何培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護意識。

教學(xué)方法：

1.采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究各地自然景觀特點；

2.運用案例分析法，分析各地自然景觀的形成原因；

3.采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：通過展示各地自然景觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2.探究各地自然景觀特點：引導(dǎo)學(xué)生分析各地自然景觀的形成原因，總結(jié)自然景觀特點；

3.案例分析：以某個地區(qū)的自然景觀為例，分析其形成原因，引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識解決問題；

4.小組討論：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，討論各地自然景觀的特色及保護措施；

5.總結(jié)提升：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)自然環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護意識；

6.布置作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)評價：

1.學(xué)生對各地自然景觀特點的掌握程度；

2.學(xué)生對自然環(huán)境保護意識的培養(yǎng)；

3.學(xué)生地理知識綜合運用能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下三個方面：

1.地理核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運用地理知識分析各地自然景觀的特點及形成原因，提高學(xué)生的地理知識綜合運用能力。

2.信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和運用地理信息的能力，使學(xué)生能夠從各種渠道獲取地理信息，并運用這些信息解決問題。

3.創(chuàng)新與實踐素養(yǎng)：通過小組討論、案例分析等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、解決問題能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在實際生活中能夠運用地理知識解決實際問題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國地理位置、地形地貌、氣候類型等基礎(chǔ)知識，對自然環(huán)境有一定的認識。同時，學(xué)生也掌握了地理信息系統(tǒng)的基本應(yīng)用，能夠從地圖上獲取地理信息。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然景觀有較高的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠從案例中總結(jié)規(guī)律。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡互動和小組討論，愿意通過合作解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對自然景觀的形成原因和各地自然景觀的差異性理解有困難。此外，學(xué)生在運用地理知識分析實際問題時，可能存在思路不清晰、分析不深入等問題。同時，如何將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護意識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、地球儀、教學(xué)地圖、自然景觀圖片等。

2.課程平臺：人教版地理七年級上冊教材、教學(xué)課件、練習(xí)題及答案、相關(guān)視頻資料等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、地理信息系統(tǒng)（GIS）、地圖導(dǎo)航軟件等。

4.教學(xué)手段：問題驅(qū)動法、案例分析法、小組討論法、課堂講解、課堂提問等。

5.教輔材料：各地自然景觀簡介、自然景觀形成原因資料、保護自然環(huán)境的文章等。

6.實物資源：自然景觀模型、地形地貌模型、氣候類型模型等。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課“風(fēng)光迥異”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)各地自然景觀的特點和形成原因做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題：“你們知道我國哪些地區(qū)的自然景觀特別美麗嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的自然環(huán)境內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解各地自然景觀的特點和形成原因，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞各地自然景觀的特點展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習(xí)中的問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與自然景觀相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的各地自然景觀的特點和形成原因，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的各地自然景觀的特點和形成原因，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《中國國家地理雜志》：介紹中國各地的自然景觀、地形地貌、氣候特點等，幫助學(xué)生深入了解中國自然環(huán)境的多樣性?！吨袊匀坏乩怼罚涸敿氷U述中國的自然地理特征，包括氣候、水文、土壤、植被等，供學(xué)生深入閱讀。《中國風(fēng)景名勝覽勝》：收錄中國各地的風(fēng)景名勝，介紹各地的自然景觀和人文景觀，供學(xué)生欣賞和閱讀。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

要求學(xué)生利用課后時間，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的各地自然景觀的特點和形成原因，選擇一個地區(qū)進行深入研究。學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍、雜志、互聯(lián)網(wǎng)資源，了解該地區(qū)的自然景觀的歷史、文化、環(huán)境保護等情況，并結(jié)合實地考察或圖片、視頻等資料，制作一份PPT或報告，在下節(jié)課上與其他同學(xué)分享。

此外，鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的自然環(huán)境，觀察和記錄學(xué)校的地形地貌、植被、氣候等特點，并思考如何保護和美化校園環(huán)境。學(xué)生可以自發(fā)組織環(huán)?；顒?，如植樹造林、垃圾分類、節(jié)能減排等，將所學(xué)知識運用到實際生活中，提升環(huán)保意識和行動力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、互動交流等情況，評價學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和積極性。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力、思考深度和表達清晰度，評價學(xué)生對各地自然景觀特點和形成原因的理解程度。

3.隨堂測試：通過隨堂練習(xí)題的完成情況，檢測學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，包括各地自然景觀的特點和形成原因。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，評價學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度和運用能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)，給出具體的評價和反饋。強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和提升的建議。板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：板書設(shè)計應(yīng)突出本節(jié)課的核心內(nèi)容，包括各地自然景觀的特點和形成原因，讓學(xué)生能夠一目了然地掌握課堂學(xué)習(xí)的重點。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：板書設(shè)計應(yīng)具備良好的邏輯結(jié)構(gòu)，將各地自然景觀的特點和形成原因進行分類歸納，讓學(xué)生能夠清晰地理解各地自然景觀的差異性和聯(lián)系。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，用詞準確，突出各地自然景觀的特點和形成原因，便于學(xué)生記憶和理解。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，可以通過圖文結(jié)合、顏色標(biāo)注、符號標(biāo)識等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

示例板書設(shè)計：

```

第二單元第二課自然環(huán)境（第4課時風(fēng)光迥異）

一、各地自然景觀特點

1.地形地貌

2.氣候條件

3.植被分布

二、自然景觀形成原因

1.地質(zhì)作用

2.氣候影響

3.人類活動

```課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《中國國家地理雜志》中關(guān)于各地自然景觀的專題報道，如《黃山：天下奇觀》、《九寨溝：夢幻水世界》等。

-《中國自然地理》一書中關(guān)于地形地貌、氣候類型、植被分布等內(nèi)容的章節(jié)。

-紀錄片《美麗中國》中關(guān)于自然景觀的片段，如《壯美高原》、《神奇水域》等。

-網(wǎng)絡(luò)資源，如百度百科關(guān)于各地自然景觀的詞條，以及相關(guān)科普文章和視頻。

2.拓展要求：

-學(xué)生利用課后時間，選擇至少兩篇閱讀材料或視頻資源進行自主學(xué)習(xí)，并做好筆記。

-學(xué)生可以針對所學(xué)的自然景觀的特點和形成原因，結(jié)合閱讀材料或視頻資源，撰寫一篇心得體會，字數(shù)不限。

-學(xué)生可以嘗試用自己的語言，