班主任培訓：班主任工作的指導思想

班主任工作的指導思想想是依據班主任工作性質、作用和特點提出的，也是總結與概括。遵循這些指導思想，有利于班主任樹立正班級的每個學生，因為學習始于模仿。中小學生處于世界成階段，可塑性、模仿性、好奇心很強，常以教師為自己任與學生交往最頻繁，承擔著教育學生的重要職責，其一生成長的重要環(huán)境。正如蘇，世界上任何人也沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細，更加敏捷。所以，班主任更要以表率性和示范性為班主任工作的基本準則，尚人格，成為學生的表率。實際上，以身作則不僅是班主全校聞名的亂班。他看到的教室桌仰椅翻，污物遍地，塵土飛揚。他一聲不響地抄起笤帚，把地面打掃干凈，又把桌椅重新擺好、學們請進教室。全班同學坐在老師打掃好的教室里，個個出學生從費解到不忍，從肅然起敬到效仿榜樣。班主面：一是面向全體學生，二是關注每個學生的全面發(fā)展和學生的全面發(fā)展。全面性是教育民主化格、健康個性、全面發(fā)展的人的需要，也是班他開除。該生找到徐特立，申述自己可以繼續(xù)學習的理人獲得教育的機會有限，倘若因此中斷，可能影響其一事，終于留下了他。另一位學生因為嚴重違紀已經被開：難道他真的不能教育了嗎？于是，他派人把這個學生，教育者應秉持這樣的信念：任何學生都是可教主任工作工作的情感性表現為對學生的關心、尊重、鼓勵、耐心和嚴快記住每個學生的姓名；盡力了解并掌握每個學生的背景資根據學生個體差異制訂適當的學習計劃，滿足不同學生的發(fā)積極的、適度的期待；及時肯定或贊美學生；保證師生溝通我在開學時問學生最希望老師具備哪一種品質，大多數學生的回答是“友善”。忽視一些細節(jié)的力量，如一次撫摸、一個微笑、一句友善的一句真誠的贊美。其實，這些行為都是情感的細節(jié)，都有可療哮喘病，在中片干橘皮。事發(fā)后，他被同學們孤立起來，心情灰暗到，班主任把他叫到僻靜處，狠狠地批評了他一頓。第二天，這位班主任在課堂上說：我要講講梁紹生(梁曉聲原名)和橘皮的事情。他不是小偷。是我囑咐他在義務勞動的時候，給老師帶一點橘皮做中藥治病的。偷，就沖我來吧。后來，校園的喇叭里又把這番話重復真的會變成一個賊，以我的墮落回報社會。也許，我早師寧可攬責于己。無論嚴厲批評還是善意的的摯愛。人是教育的對象，以情育人是教育工作的性質教育就是培養(yǎng)人對前途的希望。每個學生都有積極向上、自我實現的需要。果不佳，而正面的教育會更有效果。例如，“請安靜地學習”就比“不要講話”比一味地指責要好。心理學告訴我們，使用正面詞語可其有更積極和進取的態(tài)度，遇事時能更快地找出解決問題的辦法。班主任要善待學生，寬容諒解學生在成長中的過錯，堅持正面引導，榜樣激勵，肯定其優(yōu)點，引導學生樹立自信，天天向上，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。便上前制止，并讓其中那個是班長的男生的談話也結束了。”著名教育家陶行知為我們樹立了正面教育的典范。在處理這件事情中，生，卻取得了良好的教育效果。正面教育是教師呵護學育者對受教育者在心理和行為上產生的一種崇高的影響力，可以使受教育者產生尊敬、敬佩、信任和服從的心理。所謂則是一種使人產生自愿或主動接受心理的一種內力。相比而言，后者是教育權威的決定因素。教育和管理學生是班主任的職責，教育權威則是班主任治班施教的心理基礎和重要保證，也是班主任管理才干的重要標志。事實證明：那些理才能，并且善于恰當使用教育權威的班主重、敬佩、信任和服從。下面這個案例說明，班主任的威中某班的四個男生和外校幾個男生吵架直至雙方手時，的年輕老師。這四個男生一看到他，頓時泄了臉上的來，這是他們的班主任老師。只見那位年輕的班主任一言不發(fā)，撿起棍棒向校園里走去，四個男生面面相覷，默默地跟在他的后面，，二流老師用語言，三流老師用懲罰”來說明教的是教育者的“內功”，是生的某種精神上的默契。上述案例中這位年輕班主任之了緊張的矛盾局面，不僅得益于其在學生中的威信，更內功”。藝術。所以，班主任一要注意到，既有前瞻性眼光，看到要注重學生各個發(fā)展階段的不同特點。二要認識到，由于發(fā)展水平的限制，學生思想品德的形成過程是漸進的，學長過程難免曲折反復。對那些自律能力薄弱的學生，班主點劈柴，前面九根都沒著透，沒準第十根就行了，而前面。三要做到，善于把握教育時機，還要符合學生的認知水在教室里吸煙，不能影響其他學生的身心健康和學習的后，去抽，使得在公開場合抽煙的學生越來越少。在抽煙的每天減少一根煙做起。漸漸地，班里的老“煙槍”從每。的學生愿意學好，只是自律能力差。第二，教因為親其師，信其道。第三，要允許學生反復，因為好第四，降低要求，坡度適當，用耐心和智慧贏得學生信教育是系統(tǒng)工程，學生健康成長是學校、社會、家庭共同發(fā)揮作用的結果。育工作的這一特點，樹立整體性、系統(tǒng)性的教育觀，善于度。比如，他向家長請教一個問題：您是家長建議修改活動題目，把“商品拍賣”改為“圖書交了家長的力量，加強了家校溝通，不僅促使家學生的家庭表現；不僅贏得了家長的理解和支持，也教室中，而是在那些從事指導教育活動的人們的心中?！睂傩灾弧０嘀魅我凑諏嵺`育人的要求，以體驗教育為活動，在情境活動中實踐、體驗、感悟，在自覺參與中得到思想，升華道德境界，豐富文化內涵。如，委托學生完成某些，班主任每隔一時的討論，特意選擇一些印象深刻的個人話題或社會話的規(guī)則：每個人在發(fā)表自己的看法以前，必須先復