人教社部編版二年級下冊

人教社部編版二年級下冊

語文園地六

（展示臺+日積月累）

武漢市青山區(qū)吉林街小學王文利

教學目標：

1.能自覺維護班級圖書，保護圖書，熱愛圖書，熱愛閱讀。

2.積累有關詩文，在反復誦讀中感悟農(nóng)民勞作的辛苦，認識珍惜，節(jié)

約糧食的重要性。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

1、師：今天我們一起走進一一（語文園地六）！板書課題：語

文園地六！

瞧，王老師帶來了幾本書，你們能說它們的名字嗎？

A.《格林童話》。預示：你看過嗎？（這個格林童話講了很

多神奇的故事。

B.《米小圈上學記》。預示：你看過嗎？能講述了什么？（米

小圈上學快樂的每一天）

C.《小英雄雨來》預示：你想看嗎？（生：我想知道雨來

是如何戰(zhàn)勝敵人的。）

2、出示老師的圖書，學生欣賞，師問：看到這些書，你有什么

樣的感受呢？（生：干凈、整潔、漂亮、優(yōu)美）

3、師：老師拍攝了一些咱班圖書角的圖片，你們仔細觀察圖片,

看看能否發(fā)現(xiàn)問題

（1）借書沒有排隊；

（2）圖書擺放不整齊，沒有分類；

（3）書內(nèi)涂畫嚴重，很臟；

（4）書掉了撕壞了要賠償

（5）管理員沒有登記借書信息；

（6）歸還書沒有規(guī)定時間

學生回答，提出問題。

4、（生：圖書角）出示圖書角圖片。老師相信大家都喜歡環(huán)境

優(yōu)美整潔的地方。這是一個圖書角！

師：大家想不想把我們班的圖書角也變成跟圖片上一樣整潔優(yōu)美

呢？（生：想）好，那我們就一起想想辦法，讓我們的圖書角變得整

潔干凈。

【設計意圖：師生談話，激發(fā)學生好奇心，同時讓學生通過圖片

感受優(yōu)美環(huán)境帶給人愉悅心情，喜歡上環(huán)境優(yōu)美的地方】

學生自由討論發(fā)言

師：瞧，我們班的小可愛兔兔也來到我們班，她給我提出了四個

方面的建議。大家看，第一是借，第二是看，第三是護，第四是還。

這四個字有它們的奧秘，你們奇思妙想，改變我們班的圖書角存在的

問題。

學生動筆寫妙招。

你們個個挺聰明。王老師也帶來了一首兒歌：

圖書角，亮光光。沒有灰塵，有書香。

借書時，不爭搶。排好隊，懂禮讓。

輕輕拿，定數(shù)量。守規(guī)則，懂禮貌。

看書時，輕輕翻。愛惜書，不弄臟。

按時還，齊擺放。管理書籍，大家?guī)汀?/p>

總結(jié)：愛讀書的孩子特別的聰明，如果會動腦的孩子會更聰明。

［設計意圖］通過組織學生討論該怎么建立，維護好班級圖書角，達到

引導學生愛書，愛讀書的教育目的。

二、日積月累

（一）激發(fā)興趣，導入古詩

師：瞧，王老師從咱班的圖書角里借來了一本唐詩三百首這本書，古

詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，我們不僅要會讀，還要會背。我們已經(jīng)

學過了好多古詩，今天王老師來考考你們，看圖猜詩。

生：一人猜詩名，全班齊背。

師：你是怎么猜出來的？預設生：看圖片里的內(nèi)容。

師：是啊，插圖也是我們理解古詩的一個方法，今天我們就要通過“借

助插圖，理解大意”這個方法學習一首古詩。

（二）讀準字音，讀通古詩

師：請同學們翻開書83頁，借助拼音放聲朗讀古詩，讀不好的地方

多讀幾遍，爭取做到正確又流利地讀下來。

生自由練讀。

師：誰來讀一讀？其他同學認真聽，不對的地方幫他改正（3人）。

師：這三位同學讀得不錯，全班讀。如，沒有斷句，師提醒五言詩，

要注意斷句的位置。

（三）借助插圖，理解詩句

師：誰來說說這兩幅圖分別描繪了什么內(nèi)容？（出示圖片）學生自

由回答。

學生描述圖一圖二。

老師評價1:聽了你的朗讀，仿佛看到了辛辛苦苦勞作的農(nóng)民伯伯。面朝黃土。

背朝天。炎炎烈日下勞作著。

老師評價2:我仿佛看到了一片金黃的稻子在秋風中搖擺，仿佛唱著歡樂的歌。

師：你們剛才說的內(nèi)容，詩人李紳是這樣寫的“春種一粒粟，秋收萬

顆子。”（板書：春種、秋收）

生：讀詩句，全班齊讀。

師：農(nóng)民伯伯在萬物生長的春季撒下了種子，他們要做哪些事情，到

了金色的秋季才能收獲？

生：澆水、施肥、除草……

師：沒錯，農(nóng)民伯伯每天都是臉朝黃土，背朝天，風吹日曬，付出了

很多很多，此刻你有什么相對他們說？

生：辛苦、累……（板書：辛苦）。

師：看！一望無際的田野里種滿了莊稼，這都是我們農(nóng)民辛勤勞作的

結(jié)果（出示“四海無閑田”圖片，指名讀，齊讀）。大家再看這幅插

圖，仔細觀察兩位農(nóng)民，你看出來什么？

生預設：衣服破舊，身材消瘦……

師：農(nóng)民的勞動成果成就了“四海無閑田”的壯觀畫面，然而，結(jié)局

卻是——

生跟讀：農(nóng)夫猶餓死。（板書：餓死）

師：是啊，農(nóng)民太辛苦了，卻也不能享受自己創(chuàng)造的成果，被剝削，

被掠奪，他們吃不飽，穿不暖乃至餓死，不能生存下去。誰來讀讀這

兩句？指名讀，小組讀，全班讀。

（四）再讀古詩，嘗試背誦

師：男女生合作讀。

師：春天，農(nóng)民伯伯播種下希望，揮灑了汗水，付出了辛苦。秋天，

面對著碩果累累，農(nóng)民伯伯卻依舊瘦骨如柴，依舊穿著破爛的衣衫，

依舊用著破爛的餐具，依舊彎著腰低著頭重重嘆氣。誦讀古詩。

生：誦讀古詩。

［設計意圖］在反復誦讀中，讓學生感悟農(nóng)民勞作的辛苦，認識到珍

惜節(jié)約糧食的重要性，并引導學生產(chǎn)生積累經(jīng)典古詩文的學習興趣，

這也無形中提高了學生的審美能力。

播放視頻：

師：不管風吹雨打，不管狂風不管不管烈日炎炎，不管大雪紛飛，這

繁瑣的工序，卻換來我們今天幸福的生活，沉甸甸的果實呈現(xiàn)在我們

的面前，可是有些人不以為然，隨手輕聲丟棄，卻是農(nóng)民伯伯眼中的

傷心的淚水?？吹竭@里，我想說些什么？

學生預示：我們應該愛惜糧食，不要挑食。

我們愛惜農(nóng)民辛苦種出的糧食。

誦讀兒歌：

大米飯，噴噴香，農(nóng)民伯伯種的糧。春天