會(huì)計(jì)畢業(yè)答辯中的缺陷及建議

分享有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，本文由梁志飛老師精心編輯。會(huì)計(jì)畢業(yè)答辯中的缺陷及建議【精品發(fā)布】一、目前,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯存在以下方面的不足:

1.介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)不清楚。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠,畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹總體反映為:學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不熟,介紹的內(nèi)容不明不白,與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端:要么先在黑板上寫上畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,再念提綱;要么是抓緊時(shí)間,通讀全文。

2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的原因和答辯老師主觀上的原因,答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范,隨意度大,主要表現(xiàn)為:數(shù)量上,少則2一3個(gè)問題,多則20個(gè)以上;質(zhì)量上,要么過于簡(jiǎn)單,要么過于復(fù)雜;方式上,自己喜歡和有所研究的多提,而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外,更有不負(fù)責(zé)任的老師,提出一些誤導(dǎo)性的問題,如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。

3.記錄問題不準(zhǔn)確。記錄問題是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的中間環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看,記錄問題中所反映出的不足有:對(duì)答辯老師提問斷章取義,丟三拉四,含糊不清,張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出,笑話連篇,二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。

4.準(zhǔn)備問題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問題環(huán)節(jié),主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問,通過獨(dú)立思考解決問題的很少,往往是答辯老師提問,其他學(xué)生分頭行動(dòng),各負(fù)責(zé)一題,答辯學(xué)生完成記錄,幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì),還可以大言不慚地要求老師作答。

5.回答問題不切題。回答問題是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有:回答問題準(zhǔn)確度低,說話吞吞吐吐,聲音小,難以聽清。究其原因,前者是對(duì)所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問題有錯(cuò)。后者是功底淺,膽小怕出錯(cuò)或語言表達(dá)能力差或無法回答,想蒙混過關(guān)。

6.考核評(píng)分不規(guī)范。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)分是不規(guī)范的,表現(xiàn)為:打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對(duì)了就給高分,某老師的問題沒答對(duì)就給低分,而缺乏整體考慮,即共有多少個(gè)問題,答對(duì)了多少問題,該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。

二、針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中存在的以上問題,筆者建議應(yīng)采取以下對(duì)策:

1.介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有備而來,避免倉促上陣。學(xué)生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)前,應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作:首先準(zhǔn)備好一篇過渡性文章,該文章應(yīng)比提綱詳細(xì),比全文精煉,能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章,最好是記住它,以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹,鍛煉表達(dá)能力,控制介紹時(shí)間;最后是以掛圖形式寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)提綱,以便介紹時(shí)掛出,彌補(bǔ)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹清楚、明白、通俗、易懂。

2.提出問題應(yīng)緊扣畢業(yè)設(shè)計(jì),把握適當(dāng)性。要使老師提出問題把握針對(duì)性、適當(dāng)性,應(yīng)采取以下措施:一是每篇畢業(yè)設(shè)計(jì)安排一個(gè)主要提問者(稱為主問),主問應(yīng)對(duì)該畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問題,并作好答案要點(diǎn)。該主問常可指定為畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。

3.采取雙重記錄復(fù)核法,保證記錄問題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是:首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專職記錄。老師提問時(shí),專職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后,答辯學(xué)生重述老師的提問,老師復(fù)核認(rèn)可,并與專職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問題。這樣既可保證記錄問題的準(zhǔn)確性,又可防止回答問題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。

4.提供必備的空間環(huán)境,確保準(zhǔn)備問題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問題的獨(dú)立性,其措施就是給其獨(dú)立空間,即讓其與同學(xué)和老師隔離,失去同學(xué)的援助和詢問老師的可能。

5.平時(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)積累,做到回答問題“手中有糧,心中不慌”。回答問題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點(diǎn),一是畢業(yè)設(shè)計(jì)必須自己做,剿竊文章進(jìn)行大拼盤乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉,提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,如參加演講比賽、辯論會(huì)等。

6.建立嚴(yán)密的考核指標(biāo)體系,實(shí)現(xiàn)評(píng)分規(guī)范化。對(duì)畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)分應(yīng)堅(jiān)持公正、公平、公開、合理原則,該原則要求對(duì)畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核有一套規(guī)范的量化標(biāo)準(zhǔn)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),可細(xì)化為:觀點(diǎn)是否正確、是否有新意,論證是否嚴(yán)密,畢業(yè)設(shè)計(jì)抄寫是否清楚,語言表達(dá)是否清晰等具體指標(biāo),切忌憑整體印象模糊評(píng)分。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分要求答辯老師在答辯過程中工作要細(xì),如回答問題準(zhǔn)確程度評(píng)分就要求提問老師在學(xué)生回答該問題后表明該問題正確答案的要點(diǎn),以便其他老師評(píng)分。這樣就可以避免評(píng)分的不規(guī)范性。

結(jié)束語：我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內(nèi)在自我去對(duì)付一切，他也決不會(huì)有多大成就。我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內(nèi)在自我去對(duì)付一切，他也決不會(huì)有多大成就。在尋求真理的長