作業(yè)表單3：“小說欣賞”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動設(shè)計和檢驗提示單

【作業(yè)表單3：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動設(shè)計及檢驗提示單】

單元學(xué)習(xí)主題小說欣賞

【知識目標(biāo)】

1.了解不同歷史時期和社會背景下小說特點及作者的相關(guān)知識。

2.學(xué)會鑒賞小說的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、肖像、心理描寫

塑造人物形象的方法，學(xué)習(xí)景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

3.簡單了解二戰(zhàn)后興起的多個文學(xué)流派。了解現(xiàn)代派小說與傳統(tǒng)小說在表

現(xiàn)手法等方面的不同。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)【能力目標(biāo)】

1.提高欣賞中長篇小說精巧構(gòu)思的能力。

2.欣賞小說人物塑造方法，領(lǐng)悟小說通過人物形象表現(xiàn)出來的深刻內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)文學(xué)的審美情趣，提高文學(xué)的鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫書評。

【情感目標(biāo)】

結(jié)合社會背景理解小說主題，并通過小說中人物的性格和情感，完善自身的

價值觀，增強自身的人格修養(yǎng)。

【單元教學(xué)設(shè)想】

本單元的小說都節(jié)選自中長篇，篇中涉及的人物更多，環(huán)境更復(fù)雜，情節(jié)更

曲折，對學(xué)生的要求也更高。學(xué)生對原著的了解程度在一定程度上會影響課堂效

果，因此，課前的閱讀準(zhǔn)備尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)安排、人物形

象塑造角度入手，領(lǐng)悟文章深刻的思想內(nèi)涵，初步掌握寫人敘事的技巧，進(jìn)而激

發(fā)學(xué)生精讀原著的興趣。在教學(xué)安排上，以古今中外為線，串起《紅樓夢》、《三

國演義》、《阿Q正傳》、《棋王》和外國現(xiàn)代主義小說《變形記》，中國小說方面

單元學(xué)習(xí)活動精講《紅樓夢》和《阿Q正傳》，《三國演義》和《棋王》略講，使學(xué)生在初步了

解了這類中長篇小說的特點后，能夠自己理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，能夠運

用學(xué)過的語文知識分析人物形象。外國小說《變形記》一課則不同于傳統(tǒng)小說，

虛幻現(xiàn)實難解難分，因此，對于這部現(xiàn)代主義文學(xué)的優(yōu)秀作品，不能完全采用傳

統(tǒng)小說的分析手法去解讀，但是完全攜棄人物、情節(jié)、環(huán)境我們又無從下手。并

且教材節(jié)選部分的處理在一定程度上破壞了作品的藝術(shù)整體性，給學(xué)生理解造成

困難，所以我們在引導(dǎo)學(xué)生解讀小說時要弄清楚作者寫作這個故事的意圖，即弄

清主人公為什么會變形，在此基礎(chǔ)上理解小說主旨，并進(jìn)一步研究小說的表現(xiàn)手

法及所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

本單元的表達(dá)交流活動是“'彈?贊?評'讀書活動”，在每一課之后，教師

都會提出一些擴展或提高的問題，這部分問題都可以作為“彈?贊?評”活動的

突破口。結(jié)合兩篇點擊鏈接短文，安排學(xué)生進(jìn)行口頭交流和書評寫作。

【課時安排】12課時

【單元教學(xué)過程】

寶玉挨打

【教學(xué)目標(biāo)】

1.領(lǐng)會《寶玉挨打》一課杰出的敘事藝術(shù)成就，及鋪墊藝術(shù)運用的精妙。

2.引導(dǎo)學(xué)生探討眾人對待《寶玉挨打》的態(tài)度和寶玉挨打后的心態(tài)。

3.學(xué)會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品

的能力。

【教學(xué)重難點】

1.抓住寶玉挨打這一中心事件，探求寶玉挨打中賈政和寶玉父子沖突的深層

原因。

2.理解人物性格是本文的難點。

3.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節(jié)設(shè)計思路是本文的

重點。

【教學(xué)設(shè)想】

由于這一課是從《紅樓夢》中節(jié)選的，涉及到的書中的主要人物也教多，這

節(jié)課的效果也還取決于學(xué)生對《紅樓夢》這本書的了解程度。因此結(jié)合書的相關(guān)

章節(jié)的內(nèi)容同時結(jié)合多媒體影像讓學(xué)生對人物之間的關(guān)系和情節(jié)的發(fā)展有大致

的了解。

【課時安排】2課時

【準(zhǔn)備活動】

1.讓學(xué)生先閱讀《紅樓夢》33回、34回的情節(jié)。

2.關(guān)于《紅樓夢》：介紹《紅樓夢》在我國文學(xué)史上的地位、基本內(nèi)容等；簡

要向?qū)W生介紹小說的一些基本情況，如本課中出現(xiàn)的主要人物之間的關(guān)系等。

3.播放電視劇《紅樓夢》的視頻片段（包括金釧跳井一節(jié)以及寶玉挨打一節(jié)）

【教學(xué)活動】

以合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，局部設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論。

一、整體把握

1.理清課文的思路，簡要復(fù)述課文情節(jié)，找出情節(jié)發(fā)展的幾個階段。

2.結(jié)合上一單元學(xué)過的《〈紅樓夢》的情節(jié)波瀾》一文，探討“寶玉挨打”的

情節(jié)波瀾是怎樣組織、準(zhǔn)備和形成的。

二、合作探究思考問題

1.賈政打?qū)氂竦脑?/p>

直接原因：流蕩優(yōu)伶，表贈私物，荒疏學(xué)業(yè)，淫辱母婢。

根本原因：明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成。

2.思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么？寶玉的挨打是必然的還是偶然的？

明確：①寶玉因悲金釧之死，陪客蕨蕨蕤蕤；

②忠順府告寶玉引逗琪官之狀；

③賈環(huán)誣告寶玉強奸金釧未遂。

3.寶玉挨打以后，引出了哪些人物？其中主要人物對寶玉挨打都有何反應(yīng)？

態(tài)度如何？（就各人的神態(tài)、語言及動作分析）

4.找出人物的言行舉止，分析人物的性格。

三、拓展探究

1.視頻播放越劇《紅樓夢》，思考比較越劇《紅樓夢?笞寶玉》中的情節(jié)安排、

人物表現(xiàn)與原作中的有不同之才處。抓住細(xì)微之處仔細(xì)品味，聯(lián)系生活經(jīng)驗設(shè)身

處地體驗人物情感。

2.讀第三十四回，看薛寶釵和林黛玉探望寶玉時的心理和行為有何不同。

失街亭

【教學(xué)重難點】

1、復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫分析。

2、諸葛亮人物形象分析及本文人物形象塑造的技巧。

【課時安排】2課時

【教學(xué)活動】

一、關(guān)于《三國演義》

學(xué)生交流掌握的有關(guān)《三國演義》的情況，教師歸納、補充。（成功塑造了

眾多人物形象和長于戰(zhàn)爭描寫是《三國演義》兩大藝術(shù)成就，以此導(dǎo)入新課）

二、整體感知

學(xué)生閱讀課文，梳理情節(jié)，明確本文線索。

線索：以街亭攻守為線索，以孔明為中心人物。

三、課文研讀

（-）關(guān)于情節(jié)

1、課文圍繞街亭攻守展開故事情節(jié)，著重描寫了戰(zhàn)爭雙方的形勢分析和調(diào)

兵遣將等準(zhǔn)備過程，試概括蜀魏雙方的戰(zhàn)略部署，列出對陣表，從中可以看出這

場戰(zhàn)爭什么樣的特點？

戰(zhàn)略部署：雙方布兵都以街亭為重心，通盤考慮。雙方布兵互有了解，又有

出其不意之處。

戰(zhàn)爭特點：旗鼓相當(dāng)，高手相逢的惡戰(zhàn)，任何失誤，都將導(dǎo)致本方成為整個

戰(zhàn)役失敗的一方。

2、課文寫戰(zhàn)爭過程有怎樣的特點？

曲折有致，跌宕生姿，情節(jié)反復(fù)照應(yīng)，表現(xiàn)了《三國演義》高超的戰(zhàn)爭描寫

藝術(shù)。

（二）關(guān)于人物

1、街亭一戰(zhàn)，作者立足于蜀漢一方，重點塑造了兩個人物形象一一馬謖和

諸葛亮，試分析這兩個人物形象的特點，歸納本篇描寫人物技巧。

技巧：①言行互補，繪形傳神。②相互比照，多方映襯。

2、有人認(rèn)為《三國演義》想象夸張有時不合理，”欲顯劉備之長厚而近偽，

狀諸葛之多智而近妖”，諸葛亮被人為地神化了成為“古今賢相中第一奇人”；

也有人認(rèn)為諸葛亮識人之誤、用人之錯絕非一次，在三國爭戰(zhàn)中，他也犯了普通

人易犯的錯誤，是真人。你是如何看待這個問題的，請談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>

四、擴展活動

《三國演義》中塑造了眾多生動的人物形象，試從中選擇一個你感興趣的人

物形象，看看作者選取了哪些事件、運用了哪些方法來塑造這個人物，寫一則書

評。

阿Q正傳

【教學(xué)重難點】

1、欣賞課文中個性化的語言和細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會鑒賞小說中的人物塑造。

2、正確理解阿Q,認(rèn)識精神勝利法的實質(zhì)和國民的愚昧性。

【課時安排】2課時

【教學(xué)活動】

1、學(xué)生觀看影片《阿Q正傳》。

2、請一名學(xué)生口述第二、三章的故事梗概。

3、課堂討論：

示例：“我們先前一一比你闊的多啦！你算是什么東西！”

討論評析：課文這種阿Q式的名言還有很多，請同學(xué)們迅速標(biāo)劃出來，互相

討論，分析阿Q的內(nèi)心世界。

4、完成思考?探究?練習(xí)二，抓住阿Q的性格特征。

5、合作探究：什么是精神勝利法？它有那些表現(xiàn)？

所謂“精神勝利法”，即對于事實上的屈辱和失敗，用一種自譬自解的方

法，在想象中取得精神上的勝利和滿足。

主要表現(xiàn)為妄自尊大、自輕自賤、自我摧殘畏強凌弱、自欺欺人等。什么“優(yōu)

勝記略”、“續(xù)優(yōu)勝記略”，完全是阿Q失敗的記錄。

6、討論：有人說，在現(xiàn)實生活中，人還是要有一點阿Q精神的。你同意這

種觀點嗎？

【拓展與提高】

以“阿Q讀高中”為題，寫一篇阿Q新傳，批評我們學(xué)生身上的精神勝利法。

棋王

【教學(xué)重難點】

1.把握人物形象，學(xué)會從描寫中歸納人物性格，并重點鑒賞人物形象意象

化的寫法。

2.賞析文章精彩的場面描寫，掌握點面結(jié)合的寫法及其效果。

【課時安排】1課時

【準(zhǔn)備活動】讓學(xué)生查找資料，介紹阿城及其作品。

【閱讀活動】

自主閱讀與鑒賞，討論：

1.分析人物形象，從課文中找出直接或間接描寫主人公王一生的語句，分析

概括其性格。

2.體味小說中場面描寫及其作用。

【自主探究與合作活動】

1.通讀《棋王》整部小說，說說王一生、王一生母親、觀眾以及“我”是

怎樣看待下棋的。

2.寫一段簡短的場面描寫，要求能點面結(jié)合，并烘托出一種氣氛。350字左

右。

變形記

【教學(xué)重難點】

1、主人公格里高爾變形前后的心理分析，行為分析，并對比他的家人即父

母和妹妹的前后變化。

2、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。

【課時安排】2課時

【準(zhǔn)備活動】

1、了解卡夫卡及小說創(chuàng)作背景。

2、閱讀課文，能敘述大致故事情節(jié)。

【教學(xué)活動】

一、作者卡夫卡及寫作背景簡介。

二、初步把握小說內(nèi)容。

1、請學(xué)生復(fù)述小說內(nèi)容

2、試整理《變形記》的行文線索，并用簡潔的語言概括情節(jié)提綱，再品味卡夫

卡小說創(chuàng)作的這一特點。

三、變形前后對比（非教材節(jié)選內(nèi)容老師可相應(yīng)介紹）

1、心理分析：

⑴格里高爾變形前后的心理狀況⑵家人在格里高爾變形前后的心理轉(zhuǎn)變

2、行為分析：

⑴格里高爾變形前后的行為⑵家人在格里高爾變形前后的行為

3、環(huán)境分析：

⑴格里高爾變形前后和公司的關(guān)系⑵格里高爾變形前后和家人的關(guān)系

四、主旨探究

1、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學(xué)生討論）

從工作、人際關(guān)系、家庭等幾方面來談。

2、教師小結(jié)：

格里高爾的變形是外在壓力和主體選擇的結(jié)果。

人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)

以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。

變形使格里高爾部分地達(dá)到了反抗的目的。他努力但收效不大的掙扎表現(xiàn)了

卡夫卡宿命抗?fàn)幍乃枷?，但卡夫卡的宿命意識不是一般意義上的消極認(rèn)命，被動

等待，其中蘊含著積極抗?fàn)幍膬?nèi)質(zhì)。

3、問題探究

從資本主義社會本質(zhì)的角度來闡釋小說的主旨，可能學(xué)生會有其他想法。比

如有人會認(rèn)為資本主義發(fā)展到現(xiàn)在還處于上升時期，資本主義社會現(xiàn)在的社會狀

況與當(dāng)時比較有了很多變化。

一方面要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合19世紀(jì)末20世紀(jì)初的社會狀況來分析小說，另一方

面可以讓學(xué)生探討盡管時代在發(fā)展，但現(xiàn)代社會人際關(guān)系冷漠和巨大的生活壓力

在一定程度上是共通的。

五、人物分析

1、主人公格里高爾是世界文學(xué)史上的一個影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典形象，已經(jīng)成為

“變形人”的代稱，仔細(xì)閱讀課文，看看格里高爾是一個什么樣的人物形象?他

具有哪些性格特征？

簡要概括：格里高爾本是一個有著豐富情感、濃厚愛意和詩意追求的人，對父

母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。然而在工作和生活

的雙重壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過日子，

他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個不能掌握自己命運的弱者，一個完全

喪失了自我的悲劇人物。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。

格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的重要作用。

擴展：學(xué)生找小說原著中關(guān)于格里高爾家人的“哭”的細(xì)節(jié)描寫，試品味每

一次“哭”的內(nèi)涵并分析其作用。

三處“哭”的細(xì)節(jié)描寫不僅生動地刻畫了人物，而且深刻地揭示了現(xiàn)代社會人

與人之間的冷酷無情這一主題。

3、想一想在你讀過的文學(xué)作品和現(xiàn)實生活中有哪些變形人？

孔乙己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵

六、小說表現(xiàn)手法分析

“真實”（細(xì)節(jié)真實和心理真實）+“荒誕”（故事框架）

七、比較閱讀

1、《變形記》與《小公務(wù)員之死》（聯(lián)系文學(xué)史上其他有名的小人物形象）。

2、《變形記》與《促織》的比較一一中國傳統(tǒng)文學(xué)與西方現(xiàn)代文學(xué)的碰撞。

八、擴展閱讀

卡夫卡：《城堡》《饑餓藝術(shù)家》

阿爾貝?加繆：《局外人》

【單元拓展閱讀和寫作】

學(xué)生自由選擇閱讀以下作品：魯迅的《吶喊》或《彷徨》中的一篇，汪曾祺

的《受戒》，沈從文的《邊城》，老舍《月牙兒》；根據(jù)閱讀的對象分成幾個小組

寫讀書筆記進(jìn)行交流。操作方法如下：

①學(xué)生自由選擇自己所要閱讀的作品，根據(jù)選定的對象分為幾個小組。

②學(xué)生利用課余時間閱讀作品。

③各個小組成員根據(jù)閱讀心得，分別從小說主題、故事情節(jié)、人物形象、

描寫方法等方面進(jìn)行討論交流并做好筆記。

④各個小組的成員將閱讀和討論的心得體會寫成讀書筆記。

⑤各個小組推薦好的作品在班里展示和交流。

⑥教師對此次活動進(jìn)行表彰和總結(jié)。

檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.目標(biāo)是否與課標(biāo)相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主

設(shè)計檢驗提示題？是否指向每一個學(xué)習(xí)活動的結(jié)果？國家課程標(biāo)

是

準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動目標(biāo)是否

形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)？

2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展階

段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題？是否能能

適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？

3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家

在該單元主題時所運用的知識、方法、過程、形式能

和價值觀？

4.目標(biāo)是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實際應(yīng)用能力

是

提升？

5.目標(biāo)是否能具體清晰說明期望學(xué)生實際學(xué)到什么