小學2024-2026年教師培訓規(guī)劃

XXXX小學2024-2026年教師培訓規(guī)劃為進一步提高我校教師的業(yè)務素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。結(jié)合我校實際，特制定我校教師培訓規(guī)劃。一、指導思想教師培訓以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。二、培訓目標與培訓原則（一）培訓目標1、通過培訓，促進教師教育教學觀念的更新，激發(fā)教師自主學習的積極性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)水平。2、通過培訓，促進教師良好品質(zhì)的養(yǎng)成，展現(xiàn)新時代教師風貌，涵養(yǎng)教師師德水平。3、通過培訓，促進教師終身學習觀念的養(yǎng)成，提升教師參與園本培訓、教研的參與性，提高教師專業(yè)技能，積極進行教育教學實踐。（二）培訓原則教師培訓是為滿足學校和教師的發(fā)展目標需要，以立足本職、本崗的培訓活動。我校教師培訓的指導原則是：1、針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現(xiàn)實的和未來的問題。2、實效性原則：避免空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。3、系統(tǒng)性原則：以學校整體發(fā)展為本，注重培訓的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。4、開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與兄弟學校有機協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實行教學、教研、培訓的有機協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實行開放的教師培訓方式。三、培訓內(nèi)容教師培訓要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點，結(jié)合基礎教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。（一）師德培訓以《教育法》《義務教育法》《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。（二）新課程培訓通過專家講座、分組討論等形式，深入解讀新課程標準的核心內(nèi)容和基本要求，引導教師更新教育觀念，把握教學方向。開展課堂觀摩、教學案例分析等活動，讓教師在實踐中學習優(yōu)秀的教學方法和策略，提升教學水平。同時，加強教育心理學、教育技術(shù)等方面的學習，使教師更好地應對教學中的挑戰(zhàn)。（三）教育教學能力培訓開展課堂觀摩、教學案例分析等活動，讓教師在實踐中學習優(yōu)秀的教學方法和策略，提升教學水平。同時，加強教育心理學、教育技術(shù)等方面的學習，使教師更好地應對教學中的挑戰(zhàn)。（四）教育科研能力培訓教育科研能力是教師培訓的一個重要內(nèi)容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。（五）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓通過學習學科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學科教學和德育工作的創(chuàng)新。四、培訓形式由于教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了教師培訓的形式和內(nèi)容也不同。學校根據(jù)教師的實際情況，學校將采取有效的培訓方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：1、專家講座學校結(jié)合實際邀請校內(nèi)外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的教師、專家、學者來校講學，以擴展教師們的視野，提高教師們的水平。2、教師論壇以校園交流為主陣地設立教師論壇，探討教育教學規(guī)律，分析教育教學現(xiàn)象，發(fā)表教育心得，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高科研水平。3、經(jīng)驗交流學校定期組織經(jīng)驗交流會，以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，取長補短共同提高。4、組織培訓學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓，為教師的學習搭建平臺。5、自我研修教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。6、以研促訓以課題研究為載體，拉動教師教育教學能力和科研能力的提高；強化學科組的教研活動，以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。7、以老帶新。充分發(fā)揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善“一幫一、結(jié)對子”的師徒式培訓方式，使其制度化、規(guī)范化。五、實施步驟與考核要求第一階段：學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思。考核要求：以學校將對參訓教師進行考核，考核內(nèi)容包括教師專業(yè)知識、讀書筆記和反思性教育教學論文或教學總結(jié)。第二階段：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？己艘螅簩處煹慕逃齽?chuàng)新實踐階段考核內(nèi)容為學科教學創(chuàng)新總結(jié)和學科教學創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實錄和活動后自評）。第三階段：聯(lián)系教育教學實際，開展教育教學研究?？己艘螅罕倦A段考核包括教師專業(yè)知識，同時結(jié)合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學特色，字數(shù)一般不少于3000字。第四階段：總結(jié)提高。考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。六、總結(jié)與展望本次小學教師培訓計劃實施方案