高二6月調研“科技與公平二元思辨-科技發(fā)展與社會公平的平衡”審題立意及范文

高二年級6月調研“科技與公平二元思辨——科技發(fā)展與社會公平的平衡”審題立意及范文【試題出處：新高中創(chuàng)新聯(lián)盟TOP二十名校高二年級6月調研考試語文】四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)數(shù)字不平等是指在數(shù)字化社會中，不同群體之間在數(shù)字技術的使用和獲取方面所存在的差異。在數(shù)字化時代，科技為大眾提供了一視同仁的便利，但也會因“數(shù)字不平等”擾亂競爭公平。這不得不引發(fā)我們的思考:如果科技抹平了差距，不也抹平了發(fā)展動力嗎?如果不抹平差距，任由裂縫成鴻溝，難道不會引爆不安，使一切靜止甚至倒退嗎?學校?？瘻蕚溟_設“科技與公平”主題專欄并向同學們征稿，請你從材料中提煉觀點，聯(lián)系社會生活，寫一篇文章。要求:選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題:不要套作，不得抄襲:不得泄露個人信息:不少于800字。一、審題步驟與方法詳細闡述提示初步閱讀：快速瀏覽材料，把握整體內容。關鍵詞定位：“數(shù)字不平等”、“科技”、“公平”、“發(fā)展動力”、“裂縫成鴻溝”。關系梳理：分析關鍵詞之間的邏輯關系，理解材料的核心議題。立場辨析：思考材料中隱含的觀點或立場，如對科技作用的雙面性評價。聯(lián)系實際：將材料與社會生活實際相結合，思考其現(xiàn)實意義。材料分層解讀第一層：概念引入——數(shù)字不平等的定義與影響原文摘錄：“數(shù)字不平等是指在數(shù)字化社會中，不同群體之間在數(shù)字技術的使用和獲取方面所存在的差異。”解讀：這一層首先定義了“數(shù)字不平等”的概念，即在數(shù)字化進程中，由于資源分配不均，導致不同群體在接觸、使用數(shù)字技術方面存在顯著差異。這種差異不僅體現(xiàn)在硬件（如電腦、智能手機）的擁有率上，還包括網絡接入速度、數(shù)字技能掌握程度等多方面。第二層：科技的雙刃劍——便利與不公并存原文摘錄：“在數(shù)字化時代，科技為大眾提供了一視同仁的便利，但也會因‘數(shù)字不平等’擾亂競爭公平。”解讀：此層揭示了科技發(fā)展帶來的雙重效應。一方面，科技的進步為人們的生活帶來了前所未有的便利，無論是在信息獲取、教育學習還是工作生產等方面；另一方面，數(shù)字不平等的存在使得這些便利并未被所有人群共享，從而在一定程度上破壞了社會的競爭公平性。例如，對于沒有網絡接入或數(shù)字技能較低的人群而言，他們無法充分利用在線資源，這在教育、就業(yè)等領域尤為明顯。第三層：發(fā)展的悖論——科技與動力的平衡原文摘錄：“如果科技抹平了差距，不也抹平了發(fā)展動力嗎？如果不抹平差距，任由裂縫成鴻溝，難道不會引爆不安，使一切靜止甚至倒退嗎？”解讀：這里提出了一個深刻的辯證關系：科技在推動社會向前發(fā)展的同時，是否也在某種程度上削弱了某些群體的發(fā)展動力？如果過度依賴科技來解決所有問題，是否會忽視了人類自身努力和創(chuàng)新的重要性？反之，若放任數(shù)字不平等現(xiàn)象持續(xù)擴大，無疑會加劇社會的分裂，引發(fā)更多的社會矛盾和沖突，最終阻礙整個社會的進步。這一層鼓勵我們思考，在科技快速發(fā)展的同時，如何確保每個個體都有機會參與其中，享受科技帶來的成果，同時保持自身的成長和發(fā)展動力。小結：第一層：“數(shù)字不平等”概念引入，指出科技帶來的便利背后可能隱藏的不公平。第二層：提出科技在抹平差距的同時也可能削弱發(fā)展動力的問題。第三層：探討不解決數(shù)字不平等可能導致的社會后果，如社會靜止甚至倒退。三、結合解讀所得的材料立意核心立意：探討在數(shù)字化時代，如何平衡科技發(fā)展與社會公平的關系，防止數(shù)字不平等成為社會發(fā)展的阻礙。子立意：科技進步應服務于全體，避免加劇社會分化。數(shù)字不平等對個人發(fā)展和社會穩(wěn)定的影響。解決數(shù)字不平等的策略與路徑。四、基于上述立意給出恰當?shù)臉祟}參考《數(shù)字鴻溝下的公平呼喚》《科技之光，照亮每一角落》《打破數(shù)字壁壘，共筑公平未來》五、給出符合材料立意的寫作素材及在寫作中的運用指導素材示例：全球互聯(lián)網普及率的數(shù)據(jù)對比，突出數(shù)字不平等的現(xiàn)狀。案例分析：農村地區(qū)與城市在教育資源上的數(shù)字差距。國家政策或企業(yè)項目，如“數(shù)字鄉(xiāng)村”計劃，旨在縮小數(shù)字鴻溝。運用指導：在引言部分，可引用數(shù)據(jù)或案例，直觀展現(xiàn)數(shù)字不平等的現(xiàn)狀，引起讀者共鳴。正文部分，深入分析數(shù)字不平等對社會公平和個人發(fā)展的負面影響，同時探討解決方案。結尾處，總結觀點，呼吁社會關注并采取行動，共同構建一個更加公平的數(shù)字化社會。【回歸課本找素材——學以致用】素材一：《孔乙己》與數(shù)字時代的“長衫”教材來源：人教版高中語文必修二素材內容：魯迅先生筆下的孔乙己，一個穿著長衫的知識分子形象，象征著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突。在數(shù)字時代，孔乙己的“長衫”可以比喻為那些因缺乏數(shù)字技能而被邊緣化的人群。運用指導：在文中，可以通過類比孔乙己的處境，討論在數(shù)字社會中，缺乏相應技能或資源的人群如何面臨被邊緣化的風險，以及這種現(xiàn)象對社會公平的影響。同時，也可以借孔乙己的故事，呼吁社會關注數(shù)字不平等，采取措施幫助這部分群體融入數(shù)字社會，避免形成新的社會階層隔閡。素材二：《桃花源記》與數(shù)字鴻溝教材來源：人教版高中語文必修一素材內容：陶淵明的《桃花源記》描繪了一個與世隔絕的理想世界。在數(shù)字時代，未接觸到數(shù)字技術的人們仿佛生活在另一個“桃花源”，與外界的聯(lián)系被數(shù)字鴻溝阻隔。運用指導：利用《桃花源記》中的意境，描繪數(shù)字不平等造成的社會隔離感，強調數(shù)字技術在連接人與人、促進信息交流方面的不可或缺性。同時，可以反思如何不讓“桃花源”成為數(shù)字時代的孤島，而是讓每個人都能享受到科技進步帶來的福祉?？鐚W科融合素材：經濟學視角下的數(shù)字紅利分配素材內容：從經濟學的角度分析，數(shù)字技術的應用能夠帶來效率提升和成本降低，從而產生所謂的“數(shù)字紅利”。然而，這些紅利并非均勻分配，往往傾向于已經具備一定資源和技術基礎的群體。運用指導：結合高中經濟學知識，探討數(shù)字紅利的分配不均如何加劇了社會的貧富差距，以及這種差距對社會和諧與可持續(xù)發(fā)展的影響?？梢蕴岢稣呓ㄗh，如通過公共投資、教育普及等方式，縮小數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)數(shù)字紅利的公平分享。寫作中如何運用：引入：在文章開頭，可以通過引用上述素材中的經典場景或人物，引出數(shù)字不平等的主題，吸引讀者興趣。論證：在主體部分，結合具體的教材內容，分析數(shù)字不平等的現(xiàn)象、原因及其對個人、社會的潛在影響，增強論述的深度和廣度。反思與建議：在結論部分，回溯教材中的啟示，提出應對數(shù)字不平等的策略，如加強數(shù)字教育、優(yōu)化資源配置等，呼吁社會各界共同努力，促進數(shù)字時代的公平與包容。六、給出符合材料立意的范文提綱展示引言：介紹數(shù)字不平等現(xiàn)象，提出問題。正文：第一段：分析數(shù)字不平等的現(xiàn)狀及其對社會公平的影響。第二段：探討數(shù)字不平等對個人發(fā)展機會的限制。第三段：提出政府、企業(yè)和個人層面解決數(shù)字不平等的策略。結尾：總結全文，強調構建公平數(shù)字化社會的重要性，呼吁各方共同努力?！咎峋V成文】跨越數(shù)字鴻溝，共筑公平未來在科技的浪潮中，我們迎來了一個數(shù)字化的新時代。然而，隨著信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)字不平等現(xiàn)象也日益凸顯，如同一道無形的鴻溝，將社會分隔為信息富人和信息窮人。這一現(xiàn)象不僅影響了社會的公平與正義，更對個人發(fā)展機會造成了嚴重限制。數(shù)字不平等，即不同群體在獲取、使用和理解數(shù)字技術方面的差異，已成為當今社會的一大挑戰(zhàn)。在信息社會中，擁有更多數(shù)字資源的人往往能獲取更多的信息和機會，從而在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。而那些被數(shù)字鴻溝阻隔的人群，則可能面臨信息閉塞、機會匱乏的困境。這種不平等不僅加劇了社會的不公，也制約了整體的進步與發(fā)展。數(shù)字不平等對個人發(fā)展機會的限制尤為明顯。在數(shù)字化時代，教育、就業(yè)、醫(yī)療等各個領域都高度依賴數(shù)字技術。然而，對于那些缺乏數(shù)字技能和信息素養(yǎng)的人來說，他們可能無法充分利用這些資源，錯失提升自身能力的機會。此外，數(shù)字不平等還可能導致信息繭房效應，使人們陷入自我封閉的狀態(tài)，難以接觸到多元的信息和觀點，進一步限制了他們的視野和思維。為了解決數(shù)字不平等問題，我們需要從政府、企業(yè)和個人三個層面共同努力。政府應加大對數(shù)字基礎設施建設的投入，提高網絡覆蓋率和質量，確保每個人都能夠平等地接入互聯(lián)網。同時，政府還應制定相關政策，推動數(shù)字技術的普及和應用，提高公民的數(shù)字素養(yǎng)。企業(yè)應積極履行社會責任，通過技術創(chuàng)新和產品設計，降低數(shù)字技術的使用門檻，讓更多人能夠享受到數(shù)字技術帶來的便利。個人則應主動學習和掌握數(shù)字技術，提升自身的信息素養(yǎng)和競爭力。在數(shù)字化時代，我們每個人都有責任和義務去關注數(shù)字不平等問題，并為之付出努力。只有當我們共同跨越這道數(shù)字鴻溝，才能構建一個更加公平、包容和繁榮的社會。讓我們攜手共進，為構建公平數(shù)字化社會而努力奮斗！【提綱二】題目：《數(shù)字時代的“孔乙己”：跨越虛擬與現(xiàn)實的鴻溝》I.引言開篇引入：從日常生活中數(shù)字技術的廣泛應用入手，如在線學習、遠程工作等，引出數(shù)字技術在現(xiàn)代社會的重要性。問題提出：然而，在享受數(shù)字便利的同時，也有一群人正面臨著被數(shù)字時代拋離的困境，他們如同現(xiàn)代版的“孔乙己”，穿著不合時宜的“長衫”，在數(shù)字世界的邊緣徘徊。II.數(shù)字時代的“孔乙己”描述現(xiàn)象：結合《孔乙己》中的人物形象，描述在數(shù)字時代，那些因為年齡、教育背景、經濟條件等因素，無法掌握或接觸數(shù)字技術的人群。分析原因：探討造成這一現(xiàn)象的社會、經濟根源，包括教育資源分配不均、數(shù)字技能培訓不足等。III.數(shù)字鴻溝的現(xiàn)實影響個人層面：分析數(shù)字不平等如何限制了個人的學習機會、就業(yè)選擇，甚至影響到日常生活質量。社會層面：討論數(shù)字鴻溝對社會公平、凝聚力的影響，以及可能加劇的社會分層問題。IV.桃花源與數(shù)字世界的融合借鑒《桃花源記》：將未接觸數(shù)字技術的人群比作生活在“桃花源”中，探討如何打破這一“桃花源”的封閉狀態(tài)，讓每個人都能夠融入數(shù)字社會?？鐚W科視角：從經濟學角度，分析數(shù)字紅利的分配不均，并提出通過教育、政策干預等方式縮小數(shù)字鴻溝的必要性。V.解決方案與未來展望教育普及：強調數(shù)字素養(yǎng)教育的重要性，提出在學校、社區(qū)開展數(shù)字技能培訓的建議。政策支持：呼吁政府和社會各界加大對數(shù)字基礎設施建設的投資，確保偏遠地區(qū)也能接入互聯(lián)網。社會責任：倡導企業(yè)、非營利組織等社會各界共同參與，通過捐贈設備、提供培訓等方式，助力消除數(shù)字鴻溝。VI.結論重申主題：再次強調數(shù)字時代不應留下任何一個人，我們有責任和義務幫助每一個“孔乙己”脫下不合時宜的“長衫”，擁抱數(shù)字生活的無限可能。呼吁行動：鼓勵讀者從自身做起，無論是作為學生、教師還是社會成員，都應積極投身于縮小數(shù)字鴻溝的行動中，共同構建一個更加公平、包容的數(shù)字社會【提綱成文】數(shù)字時代的“孔乙己”：跨越虛擬與現(xiàn)實的鴻溝在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，我們的生活已離不開網絡的便捷與科技的神奇。從云端課堂的知識汲取，到遠程辦公的靈活高效，數(shù)字技術如一股清泉，滋潤著現(xiàn)代社會的每一個角落。然而，在這片繁華的數(shù)字森林中，卻有一群“孔乙己”式的人物，他們穿著不合時宜的“長衫”，在數(shù)字世界的邊緣徘徊，無法融入這個時代的洪流?！翱滓壹骸笔囚斞腹P下那個迂腐、固執(zhí)，卻又充滿悲劇色彩的人物。在數(shù)字時代，這些“孔乙己”則是指那些因年齡、教育背景、經濟條件等因素，無法掌握或接觸數(shù)字技術的人群。他們或許曾在傳統(tǒng)的社會中游刃有余，但面對數(shù)字技術的迅猛發(fā)展，卻感到力不從心，無所適從。數(shù)字鴻溝的存在，不僅限制了這些“孔乙己”的個人發(fā)展，也影響了整個社會的公平與和諧。在個人層面，他們可能因缺乏數(shù)字技能而錯失學習、就業(yè)的機會，甚至在日常生活中也難以享受到數(shù)字化帶來的便利。在社會層面，數(shù)字鴻溝的加劇可能導致社會分層的進一步固化，削弱社會的凝聚力和向心力。那么，如何幫助這些數(shù)字時代的“孔乙己”脫下不合時宜的“長衫”，融入數(shù)字社會呢？我們可以從《桃花源記》中汲取靈感。那片與世隔絕的“桃花源”，正是那些未接觸數(shù)字技術的人群的寫照。而打破“桃花源”的封閉狀態(tài)，讓每個人都能感受到數(shù)字世界的精彩，正是我們共同的責任和使命。從經濟學的角度來看，數(shù)字紅利的分配不均是導致數(shù)字鴻溝的重要原因之一。因此，我們需要通過教育、政策等手段，確保每個人都能平等地分享數(shù)字時代的紅利。在教育方面，我們應該加強數(shù)字素養(yǎng)教育，提高人們的數(shù)字技能水平。同時，政府和社會各界也應