2024年《釣魚啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄4篇

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《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

教材分析：

《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓學(xué)生"我口述我心",聯(lián)系上下文品讀，體味，體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

(2)了解課文內(nèi)容，了解詹姆斯的心理變化。

(3)反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

2,過程與方法

(1)利用預(yù)習(xí)自學(xué)生字。

(2)創(chuàng)設(shè)情境展開討論促進(jìn)理解。

(3)在朗讀中深入理解父親的正確做法。

3,情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，了解詹姆斯的心理變化。

反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1,通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞。

2,了解課文內(nèi)容，理清文章條理。

教學(xué)過程：

一，激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：同學(xué)們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)，一展豐采！

設(shè)計(jì)理念：("黑板"使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。)

二，突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確，流利。

設(shè)計(jì)理念：(讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確，流利。具體做到："不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。")

三，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計(jì)理念：(學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌，小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。)

四，自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設(shè)計(jì)理念：(創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。)

五，鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅，臨寫，注意書寫姿式，做到頭正，身正，臂開，腳平放；手離筆尖一寸，眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢，愉悅地練字。)

設(shè)計(jì)理念：(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字，練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。)

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1,學(xué)習(xí)第416自然段，了解詹姆斯心情的變化。

2,有感情地朗讀課文，理解父親的教育意義。

教學(xué)過程：

一，講故事導(dǎo)入

陪爸爸釣魚

有一天中午，我的女兒被她爸爸帶去釣魚。他們先找了一塊平地，釣了好長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果一條魚也沒釣到，女兒著急地對(duì)她爸爸大叫："你怎么老釣不到魚，你不是釣魚高手！"因?yàn)榕畠涸谝慌猿臭[，她爸爸沒辦法，就讓她去看別人釣魚，等她走過后了，她爸爸就釣上了一條小魚，女兒看到她爸爸釣了一條小魚，就興奮地喊了起來："爸爸上鉤了，爸爸上鉤了。"她爸爸覺得這條小魚太小，就把它放走了，女兒因此哇哇大哭了一場(chǎng)。

師：同學(xué)們，你們跟過爸爸媽媽釣過魚嗎誰來說說你釣魚時(shí)的感受。

生談體會(huì)。

二，多樣練讀，領(lǐng)悟情感。

師：一個(gè)和我們差不多大的小男孩是個(gè)釣魚愛好者，我們來讀讀他的故事。

師范讀課文。

師：課文講了一件什么事

生：課文講了詹姆斯小時(shí)候和爸爸一起去釣魚，在他爸爸的要求下，詹姆斯將剛釣到的一條大鱸魚又放回水中的故事。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x默讀課文，要求畫出文中描寫男孩釣到魚的句子。

學(xué)生默讀課文后匯報(bào)。

出示以上句子：

兩上小時(shí)過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。

指名學(xué)生讀以上句子，師：你讀懂了什么

生：我的天哪，足有10公斤！這句應(yīng)讀出驚奇的語氣，因?yàn)檎材匪贯灥降聂~實(shí)在是太大了。師板書：釣到魚驚奇

生：我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很興奮。

師：請(qǐng)你讀出他的興奮之情。師板書：興奮

生：我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很激動(dòng)。師板書：激動(dòng)

師：讓我們帶著這些感情來讀讀這一段。

學(xué)生齊讀該段。

師：詹姆斯將釣到的魚帶回家了嗎

生：沒有，他將這條魚給放了。

師：他放魚時(shí)的心情是怎樣的請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的相應(yīng)段落。

生匯報(bào)。

出示以下句子：

詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的，還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中。

指名學(xué)生讀以上句子。師：你讀懂了什么

生：我感到此時(shí)的詹姆斯一定很難過。

師：請(qǐng)你讀出他的難過之情。

師板書：放魚難過

師：你們還讀懂了什么呢

生：我感到此時(shí)的詹姆斯一定很不情愿，放走這條魚是被逼無奈。師板書：不情愿，無可奈何

師：此時(shí)的詹姆斯心情發(fā)生了這樣大的變化為什么

生：是因?yàn)樗陌职謭?jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚。

師：詹姆斯就心甘情愿地將魚放掉嗎生：不是。

師：這條魚足有20斤，身體閃閃發(fā)亮，這么大，這么美的魚對(duì)詹姆斯來講是太具有誘惑力了，詹姆斯怎么舍得放掉它。讓我們來讀一讀，細(xì)細(xì)品味一下，在放魚之前，他們之間說了什么

指名學(xué)生分角色朗讀課文第59自然段，體會(huì)出這對(duì)父子心與心間的較量。

師：同學(xué)們從"爸爸！"這句話中讀懂了什么

生：詹姆斯對(duì)爸爸的話感到突然，不理解。

師：從爸爸的這句"你還會(huì)釣到別的魚的。"話中，你們又讀懂了什么

生：爸爸很平靜，但又是很堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚。

師：同學(xué)們聽同學(xué)讀的語氣中又明白了什么

生：詹姆斯對(duì)他爸爸的決定不服，表示抗議，也表現(xiàn)了他對(duì)這條大魚的不舍得。

師：當(dāng)爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚時(shí)，如果你是詹姆斯，你會(huì)怎么想如果你是爸爸，你會(huì)怎么說

學(xué)生分角色在本上寫寫感想。

(設(shè)計(jì)理念：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效地參與閱讀實(shí)踐，避免個(gè)別學(xué)生的思考代替那些常愛當(dāng)看課學(xué)生的思維過程，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，努力寫出自己特有的思想，因?yàn)?一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特",此處設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)默默讀書的"場(chǎng)",一個(gè)細(xì)細(xì)品味的"場(chǎng)",一個(gè)靜靜思索的"場(chǎng)".)

三，內(nèi)化語言，多樣表達(dá)

師：看到你們本上寫得密密麻麻的，我知道你們今天的學(xué)習(xí)是"豐收"的。下面，大家和我一起交流一下成果，好嗎

生：自由交流。

師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)

(設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。)

師：請(qǐng)這組扮演詹姆斯的來說說你心里的想法。

生：爸爸，這可是我花了兩個(gè)小時(shí)才釣上來的魚啊！它足有10公斤重，我們可以美美地飽餐一頓耶！

生：爸爸，這兒沒有一個(gè)人，也就不會(huì)有人知道這件事，況且這可是我第一次釣這么大的魚呀！你就讓我把它帶回去吧！

生：爸爸，你應(yīng)該懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，我花了兩個(gè)小時(shí)才釣到這么大的魚，怎能輕易放掉

生：爸爸，這兒沒有一個(gè)人，也就不會(huì)有人知道這件事，況且這可是我第一次釣這么大的魚呀！你就讓我把它帶回去吧！

師：是??！你讓我把這條魚放走，這太令我難過了。不知爸爸到底是怎樣想的請(qǐng)另一組說說。

生：孩子，雖然離釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，可這是規(guī)則。如果每個(gè)人不遵守規(guī)則的話，那么整個(gè)世界會(huì)將亂了套。我的好孩子，聽我的話吧，不要再猶豫了，親愛的。

師：有道理！你能聯(lián)系上下文來思考問題，說明你已掌握了一個(gè)十分重要的讀書方法了。

生：孩子，雖然你放了那條可以賣很多錢的大魚，但你卻獲得了另一樣比金錢更重要的東西——品德，要知道誠(chéng)實(shí)比金錢更寶貴，是金錢買不到的無價(jià)之寶。

師：有見地！你能從這簡(jiǎn)單的小事領(lǐng)悟到這番大道理。

生：兒子，雖然這件事沒人知道，可"天知，地知，我知，你知",道德是無形的，如果你放了這條大魚，以后，再遇到這樣的道德問題時(shí)，那無形的道德就會(huì)來幫你的。

師：是??！遵守道德規(guī)則會(huì)讓我們因此而受益匪淺的。三十四年來，詹姆斯還釣過這樣大的魚嗎他因此而感到后悔嗎請(qǐng)同學(xué)們讀課文第15自然段。

生談讀懂了什么(即使在沒有任何人知道的情況下，也不能把不屬于自己的東西據(jù)為已有。)

四，升華認(rèn)識(shí)

師：在以后的日子里，詹姆斯還會(huì)面對(duì)怎樣的"大魚"他會(huì)怎么做的這"大魚"實(shí)際上是指生活中的什么呢

生：是指各種各樣的誘惑。如金錢，美女，權(quán)利，地位等。

總結(jié)全文：

正是詹姆斯爸爸的嚴(yán)格要求，詹姆斯在以后的生活中一直實(shí)踐著道德準(zhǔn)則，長(zhǎng)大后才得以成為一名成功的建筑設(shè)計(jì)師，希望同學(xué)們也能像他一樣有勇氣，有毅力去執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則，做個(gè)遵紀(jì)守法的人。

五，自由選擇"自助餐"式作業(yè)

1,摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

2,將文中某句話改成自己的一句格言警句。

3,為湖邊的木牌寫一則"釣魚須知".

板書設(shè)計(jì)：

釣魚興奮，緊張，激動(dòng)

放魚不情愿，委屈，無可奈何，悲哀

啟示：在誘惑面前，堅(jiān)持真理，做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，課堂中采取各種形式的朗讀，在達(dá)到了解課文意思，課文結(jié)構(gòu)，以及感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)詹姆斯一悲一喜之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情，有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在朗讀中，在動(dòng)筆思考中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只是針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

師：有這樣一本書，書中沒有一個(gè)字，卻處處都有學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的主人。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。今天，我們來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課，來共同感受這本“書”的無窮魅力吧！

（師板書課題：釣魚的啟示）

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題，看有何問題要問？

生：什么是啟示？

師：哪位同學(xué)告訴他？

生：?jiǎn)⑹镜囊馑际菃l(fā)，有所領(lǐng)悟。

生：釣魚給我留下了什么啟示？

師：古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們都很會(huì)思考，很會(huì)提問題，提的問題正是文章的中心問題。這次釣魚與以往釣魚有什么不同之處，這件事究竟給作者留下了什么樣的啟示呢？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)文本，一同感受作者那難忘的釣魚經(jīng)歷，體悟給作者帶來的啟示。（生自由讀課文）

師：大家讀得都很投入，在釣魚開放日的前一個(gè)夜晚，那深深的夜晚，那皎潔的月光，那不同尋常的釣魚經(jīng)歷給同學(xué)們留下了深刻的印象。相信大家經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí)，剛才聲情并茂的讀書，一定讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文?，F(xiàn)在來考考大家。

（師出示生字詞：生字詞大闖關(guān)：自由讀，同桌互讀，開火車讀）

師：這些詞語大家有沒有不理解的？（依次結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解乞求、沮喪、誘惑、告誡、翕動(dòng)、皎潔抉擇等詞）

生：我不理解“翕動(dòng)”。

生：我通過讀課文理解了“翕動(dòng)”的意思，課文中說“看著調(diào)來的大鱸魚魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)”，魚離開了水，魚鰓會(huì)一張一合，這個(gè)“翕動(dòng)”應(yīng)該是一張一合的意思。

師：翕動(dòng)的意思是一張一合地動(dòng)，你能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解詞義，真會(huì)學(xué)習(xí)。

生：“沮喪”是什么意思？

生：（生做垂頭喪氣的動(dòng)作）這就是沮喪。

師：課文中的作者為何沮喪？

（生讀課文，紛紛舉手）

生：作者因?yàn)獒灥胶艽笠粭l魚父親非讓他放掉，他非常沮喪。

生：什么是“漣漪”？

生：細(xì)小的波紋就叫漣漪。

師：閉上眼睛想一想，在月光皎潔的夜晚，我和父親去釣魚，我們把線輕輕往湖中一拋，晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。美嗎？

生：抉擇是什么意思？

生：抉擇是選擇的意思。

師：在課文中，作者面臨著什么樣的抉擇？

生：（讀書，思考）在文中，作者不知是放魚還是不放，面臨著這樣的抉擇。

師：由這件事，作者得出了一個(gè)什么樣的啟發(fā)？

生：（讀）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地……

師：究竟是一個(gè)什么樣的釣魚經(jīng)歷，給作者一生都帶來深遠(yuǎn)的影響，致使作者受用終生。、讓我們?cè)賮黼S同作者一起走進(jìn)那個(gè)夜晚，共同聆聽作者的心跳。

（學(xué)生讀1——9自然段）

生：我認(rèn)為，在釣魚的夜晚，作者與父親發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)論放不放條鱸魚，最后作者還是在父親要求下，迫不得已放了那條鱸魚。

師：(板書：不放、放)我為什么不放鱸魚，而父親為什么堅(jiān)決要放呢？他們各自的理由是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀本部分內(nèi)容，畫出相關(guān)語句。

（學(xué)生投入地讀書，在書中仔細(xì)地批畫）

生：“我”不放的理由是因?yàn)樗闹軣o人，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他和船的影子。

師：是啊，雖沒到開放日，但四周無人，把這條又肥又大的鱸魚據(jù)為己有，也是可以的。若是你，你會(huì)如何做？

生：（我會(huì)要了這條魚，因?yàn)樗闹軣o人知道。）

生：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，還沒到捕撈開放日，我們應(yīng)尊守規(guī)則，放掉鱸魚。因?yàn)?，那是不道德的。法?guó)思想家孟德斯鳩說過：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。我選擇放掉鱸魚。

（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）

師：是啊，在面許多事情的是與非上我們應(yīng)以道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量，做一個(gè)講道德的人?！拔摇辈环坯|魚還有哪些理由？

生：(讀第三段)我從這一段了解到作者釣這條魚費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，是相當(dāng)不容易的，況且這條鱸魚有時(shí)那么漂亮、肥大，讓人一看就生愛慕之情，拿回家頓到鍋里，吃著鮮嫩的魚肉，喝著鮮美的魚湯，那是何等的感覺？（眾生笑）

師：是啊，這么一條大魚誰不喜歡呢？我干脆別放回去了？行嗎？

生：不行。不放父親不愿意。

師：父親為何非讓我放掉呢？他自有他的理由。誰來談？

生：讀“父親劃著了火柴……”，因?yàn)檫€沒到捕撈時(shí)間，所以父親非要放掉。

師：從這一段話中誰還讀出了什么？

生：從“盯”一字中我知道父親也很喜歡這條鱸魚，父親也在經(jīng)歷道德體驗(yàn)，到底是放還是不放鱸魚？就在這樣的情況下，父親毅然選擇了放鱸魚。

師：誰來讀一讀這一段？（生入情入境地讀）當(dāng)我聽到父親的話時(shí)，我急切地問道：（生讀）“爸爸，這是為什么？”

師：在面臨道德難題時(shí)，父親決定了的事，不容更改，平靜地對(duì)我說，（生讀）“你還會(huì)釣到別的魚的”。

師：我氣極了，哭著大聲爭(zhēng)辯到“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

師：當(dāng)我看看四周無人，我又一次把乞求的目光投向了父親，可最后我還是把魚放了。你認(rèn)為這位父親是一個(gè)什么樣的父親？

生：我認(rèn)為這是一個(gè)遵守規(guī)則的父親。

生：我認(rèn)為這是一個(gè)不盡人情的父親。

師：面對(duì)我的乞求，父親真的是不近人情嗎？

生：父親在雖然很心疼孩子，但實(shí)踐道德沒法妥協(xié)，是必須去做的。

師：（出示“但是，在人生旅途中……”）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生認(rèn)真閱讀，沉默片刻）

生：誘惑人的“魚”這個(gè)魚不是真正的魚，而是指讓人心動(dòng)的東西，如見到錢，錢就是魚，買東西時(shí)別人多找的錢，也是文中的魚。

師：其實(shí)，這“魚”指的是不應(yīng)該得到的地位、榮譽(yù)，在你的身上發(fā)生過這樣的事嗎？

生：有一次，在放學(xué)的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元錢，我迅速跑過去，撿了起來，是給阿姨呢？還是不給呢？我將錢塞進(jìn)了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后還是將錢還給了阿姨，還給阿姨的一剎那，我的心里馬上輕松了，唱著歌走了。

師：是啊，道德只是個(gè)是與非的問題，文中的我面臨著放與不放的問題，這位同學(xué)面臨著給錢與不給錢的問題，但真正做起來卻很難。誰還理解了哪句話？

生：我理解了最后一句話的意思，正是因?yàn)槲覐男〗?jīng)歷了這件事，所以在以后的人生旅程中，我放棄了那條誘人的魚。

師：你從中明白了什么？

生：面臨誘惑時(shí)，首先選擇道德。

生：克服誘惑，遵守規(guī)則。

第二課時(shí)

師：上節(jié)課，我們明白了我和父親在放與不放與的問題上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我們遵守了道德規(guī)則，將魚放了。在今后的生活中，在面臨道德的是與非時(shí)，我拒絕誘惑，受用終生。這篇課文給你留下了什么印象？

生：這篇課文內(nèi)容具體，語句通順。

生：這篇課文寫得很美，我喜歡“月光如水”這個(gè)詞語。

師：寫文章時(shí)多用些好詞好句大家都喜歡讀。

生：這篇課文條理清楚，先寫我和父親去釣魚，釣到了一條非常大的魚，然后父親一看不到開放日的時(shí)間，讓我放魚，不放，最后又講了因這件事，自己終生受用。

師：文章要寫層次清楚、明了，大家才愛讀。

生：這篇課文寫得很形象，如當(dāng)聽到父親讓我放魚時(shí)，我急切地喊了起來，后來有用乞求的目光看著父親，給我留下了深刻的印象。

師：生動(dòng)、具體的內(nèi)容能使大家身臨其境，讀得投入。

生：這篇課文的語言很美，“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”給我留下了深刻的印象。

師：在寫敘事的文章時(shí)，環(huán)境描寫可以烘托氣氛，襯托人物

師：老師雖沒有講過這篇課文，但原來讀過，那月光如水的夜晚，四周無人的情境也給我留下了深刻的印象。我們之所以喜歡這篇課文，并留下深刻的印象，是因?yàn)樽髡叩囊恍懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)。在你的生活中，除了剛才那位同學(xué)談到的撿錢外，還有沒有像作者這樣面臨著道德抉擇的難題？

生：有一次，我和媽媽去總部，剛上公交車坐下，就有一位老奶奶上來了，車上已經(jīng)沒有了座位。是讓給她作為呢，還是不讓呢？

最后還是把座位讓給了年邁的老奶奶。

師：面臨著讓不讓座位的難題。

生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周圍既沒有垃圾箱，也沒有水池，我的衣兜里也沒有裝紙，將痰隨地吐痰是不道德的，怎么辦？最后我生生地將這口痰咽了下去。

師：你是一個(gè)為他人著想的好孩子。

生：前兩天，我去超市買東西，當(dāng)時(shí)結(jié)賬處人太多了，這得排多長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)呀！這是，前邊有人給我打招呼，我一看是我們家一個(gè)院的王欣哥哥，他說，來，到我這里來，是去呢，還是不去呢？我左右為難。

師：看來，在同學(xué)們身上發(fā)生的這樣的事還不少，請(qǐng)把你的這一段經(jīng)歷像作者一樣寫下來吧。

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理變化，理解父親的教育意義

能力

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、提出問題、解決問題的能力和總結(jié)概括能力

德育

激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性，懂得如何結(jié)合實(shí)際，自覺遵守規(guī)則

重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理變化

難點(diǎn)

理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性

教學(xué)方法

啟發(fā)學(xué)生提出問題，并試著解決問題。

將自己想象成文中人物，設(shè)身處地體會(huì)人物情感。

教具

課件

一、整體回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)要概括一下課文講述了怎樣的一個(gè)故事。（釣魚、放魚、啟示）

二、抓住啟示，啟發(fā)質(zhì)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，將“我”獲得的啟示標(biāo)出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、讀中感悟，解決問題

（一）理解道德問題只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“正確”與“錯(cuò)誤”的問題。

1、就“釣魚”這件事來說，什么是“正確”的，什么是“錯(cuò)誤”的？

（按規(guī)定時(shí)間釣鱸魚就是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。）

2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么詹姆斯做起來卻覺得很困難呢？

（二）理解道德問題實(shí)施起來有一定的難度。

找出詹姆斯覺得實(shí)施起來困難的原因。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-10自然段，找出理由。邊讀邊做批注筆記。

2、學(xué)生先默讀、自學(xué)

3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、換成第一人稱朗讀，說說自己會(huì)做出怎樣的選擇。

四、設(shè)身處地?fù)Q位思考

體會(huì)詹姆斯的心理變化過程。

1、再來讀3-12自然段，邊讀邊體會(huì)詹姆斯的心理變化的過程。

2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊做批注筆記。

3、交流匯報(bào)：你能從那些詞句體會(huì)到詹姆斯的心情是怎樣的？

五理解教誨明白事理

釣魚難，放魚更難！盡管如此，父親仍然堅(jiān)持讓詹姆斯將魚放掉，父親的教誨對(duì)詹姆斯的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響？聯(lián)系課文最后四個(gè)自然段加以理解

六、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

1、同學(xué)們，在遵守道德、規(guī)則方面你做得怎樣？學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

2把自己的想法寫成一條格言作為自己的座右銘。

3師生交流匯報(bào)：

五、小結(jié)：同學(xué)們，格言寫起來容易，但是踐行它卻有一定難度，老師希望你們能夠不斷激勵(lì)自己，嚴(yán)格要求自己，使自己成為一個(gè)自覺遵守規(guī)則的人，你必將具有良好的道德修養(yǎng)，你必將走向成功！

板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

難來之不易緊張激動(dòng)

以難得魚大沮喪

取無人知曉悲哀

舍

這是一個(gè)矛盾的問題，既然是簡(jiǎn)單的問題，為什么還說有難度？

批注筆記可以這樣做：記下不懂得問題；標(biāo)出重點(diǎn)詞語；寫下自己的感受。

生交流自己的想法

引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作、神態(tài)的描寫

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

學(xué)生交流自己的想法

師出示自己的座右銘：讓自覺遵守規(guī)則成為一種習(xí)慣。

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

釣魚的啟示（第二課時(shí)）

設(shè)計(jì)者：陳香蘭

教學(xué)目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里