18 威尼斯的小艇 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

18威尼斯的小艇第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：語文

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時(shí)間：第18課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》第二課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是閱讀理解能力。學(xué)生通過閱讀文本，理解作者對威尼斯小艇的描寫，感受作者的情感，并學(xué)會從文本中提取信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生通過分析文本的語言特點(diǎn)和修辭手法，理解作者如何通過文字表達(dá)威尼斯小艇的美，并學(xué)會欣賞和評價(jià)文學(xué)作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。學(xué)生通過了解威尼斯小艇的歷史和文化背景，認(rèn)識到不同文化的獨(dú)特性，并學(xué)會尊重和理解不同的文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生通過思考和討論文本中的問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，并學(xué)會運(yùn)用合適的策略解決問題。

5.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。學(xué)生通過口頭和書面表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行有效的交流和合作，并學(xué)會傾聽和理解他人的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《威尼斯的小艇》的第一課時(shí)，對課文有了初步的了解。他們對威尼斯小艇的描寫、作者的情感以及文本中的信息提取都有了一定的掌握。此外，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，包括詞匯、語法和修辭手法等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，對新鮮事物充滿興趣。他們對文學(xué)作品中的故事情節(jié)、人物形象和語言表達(dá)有一定的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，但仍有提升空間。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)來提高自己的語文素養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生可能遇到的困難包括：對課文中的生詞和難句的理解困難；對作者的情感表達(dá)和修辭手法的把握不夠準(zhǔn)確；對威尼斯小艇的歷史和文化背景了解不足。此外，學(xué)生在進(jìn)行口頭和書面表達(dá)時(shí)，可能會遇到語言組織和邏輯表達(dá)方面的挑戰(zhàn)。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)方法與策略為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我選擇以下教學(xué)方法與策略：

1.講授法：在課程開始階段，我會對《威尼斯的小艇》進(jìn)行簡要的介紹，讓學(xué)生了解課文的背景和主要內(nèi)容。通過講授，幫助學(xué)生建立起對課文的基本認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.閱讀理解：在學(xué)生閱讀課文的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)詞匯、句子和段落。通過提問和討論，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

3.案例研究：以《威尼斯的小艇》為例，我會引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的描寫手法、修辭手法和情感表達(dá)。通過案例研究，讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，每組討論課文中的一個(gè)或多個(gè)問題。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維。

5.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，如小艇的船夫、游客等。通過角色扮演，讓學(xué)生更好地理解課文中的情節(jié)和人物，提高語言表達(dá)和交流能力。

6.寫作練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于威尼斯小艇的短文。通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

7.教學(xué)媒體和資源的使用：我將使用PPT展示課文的相關(guān)圖片和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。同時(shí)，我會利用在線工具和視頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《威尼斯的小艇》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《威尼斯的小艇》，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《威尼斯的小艇》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的描寫手法、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)課文知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《威尼斯的小艇》，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理1.詞匯理解

在《威尼斯的小艇》中，學(xué)生需要掌握課文中的生詞和短語，如“威尼斯”、“小艇”、“水道”、“輕盈”等。教師可以通過講解詞義、提供例句等方式幫助學(xué)生理解這些詞匯。

2.句子理解

學(xué)生需要理解課文中的長句和難句。例如，課文中描述小艇在水道中行駛的句子：“小艇在威尼斯的水道中輕盈地滑行，像一只水鳥在水面掠過?！苯處熆梢酝ㄟ^分析句子結(jié)構(gòu)、解釋難句等方式幫助學(xué)生理解。

3.文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生需要了解《威尼斯的小艇》的整體結(jié)構(gòu)。課文分為三個(gè)部分：第一部分介紹威尼斯的地理位置和水道，第二部分描述小艇的形狀和功能，第三部分描繪小艇在水道中的行駛場景。教師可以通過提問、畫思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。

4.寫作手法

學(xué)生需要掌握課文中的寫作手法，如描寫、比喻、擬人等。例如，課文中的句子：“小艇在威尼斯的水道中輕盈地滑行，像一只水鳥在水面掠過?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法。教師可以通過講解、舉例等方式幫助學(xué)生理解這些寫作手法。

5.情感表達(dá)

學(xué)生需要理解課文中的情感表達(dá)。例如，課文中的句子：“坐在小艇上，人們仿佛可以觸摸到威尼斯的靈魂?！北磉_(dá)了作者對小艇的喜愛和對威尼斯的向往之情。教師可以通過提問、討論等方式幫助學(xué)生理解課文中的情感表達(dá)。

6.文學(xué)鑒賞

學(xué)生需要學(xué)會欣賞和評價(jià)文學(xué)作品。在《威尼斯的小艇》中，學(xué)生可以從語言、結(jié)構(gòu)、手法等方面進(jìn)行鑒賞。例如，學(xué)生可以分析課文中的描寫手法、修辭手法，以及作者如何通過文字表達(dá)對小艇的喜愛之情。教師可以通過講解、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞。板書設(shè)計(jì)①威尼斯

②小艇

③水道

④輕盈

2.重點(diǎn)句子：

①小艇在威尼斯的水道中輕盈地滑行，像一只水鳥在水面掠過。

②坐在小艇上，人們仿佛可以觸摸到威尼斯的靈魂。

3.文章結(jié)構(gòu)：

①引言：介紹威尼斯的地理位置和水道

②主體：描述小艇的形狀和功能

③結(jié)尾：描繪小艇在水道中的行駛場景

4.寫作手法：

①描寫

②比喻

③擬人

5.情感表達(dá)：

①對小艇的喜愛

②對威尼斯的向往

6.文學(xué)鑒賞：

①語言

②結(jié)構(gòu)

③手法典型例題講解題目：請用自己的話描述課文中的句子“小艇在威尼斯的水道中輕盈地滑行，像一只水鳥在水面掠過。”

答案：這句話描述了小艇在威尼斯的水道中快速而靈活地行駛，就像一只水鳥在水面輕輕掠過一樣。

2.寫作手法題

題目：請分析課文中的句子“小艇在威尼斯的水道中輕盈地滑行，像一只水鳥在水面掠過?！彼褂玫膶懽魇址?。

答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將小艇在水道中行駛的速度和輕盈感與水鳥在水面上掠過的動(dòng)作進(jìn)行了比較，以形象生動(dòng)地描繪出小艇行駛的情景。

3.情感表達(dá)題

題目：請分析課文中的句子“坐在小艇上，人們仿佛可以觸摸到威尼斯的靈魂?！彼磉_(dá)的情感。

答案：這句話表達(dá)了作者對威尼斯的深厚情感，通過坐在小艇上，人們仿佛能夠感受到威尼斯的獨(dú)特魅力，與這個(gè)城市的靈魂產(chǎn)生共鳴。

4.文學(xué)鑒賞題

題目：請從語言、結(jié)構(gòu)、手法三個(gè)方面分析課文《威尼斯的小艇》。

答案：從語言方面來看，課文運(yùn)用了豐富的詞匯和形象的描寫，使讀者能夠感受到威尼斯水道和小艇的美麗。從結(jié)構(gòu)方面來看，課文采用了引言、主體和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次分明。從手法方面來看，課文運(yùn)用了描寫、比喻和擬人等修辭手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。

5.綜合應(yīng)用題

題目：請根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段關(guān)于威尼斯小艇的描述。

答案：威尼斯的小艇是一種獨(dú)特的水上交通工具，它在威尼斯的水道中快速而靈活地行駛。小艇的外形狹長，船身輕盈，能夠在狹窄的水道中自由穿梭。坐在小艇上，人們可以感受到水道兩岸的古老建筑和美麗的風(fēng)光，仿佛置身于一個(gè)夢幻般的世界中。小艇的船夫們熟練地駕駛著小艇，他們熟悉水道的情況，能夠輕松地避開障礙物。坐在小艇上，人們仿佛可以觸摸到威尼斯的靈魂，感受到這個(gè)城市的獨(dú)特魅力和歷史的厚重。小艇不僅是威尼斯的一種交通工具，更是連接過去和現(xiàn)在，人與自然的紐帶。教學(xué)反思與總結(jié)在這次《威尼斯的小艇》的教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法和策略，以期達(dá)到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解和掌握程度普遍較好。特別是在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，相互交流，展現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力。這讓我感到非常欣慰，也證明了這些教學(xué)方法的有效性。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些概念和知識點(diǎn)仍然存在理解上的困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是對于那些理解能力較弱的學(xué)生，我需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理方面，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與度不高，這可能是由于我對課堂氛圍的營造還不夠到位。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測2.當(dāng)堂檢測：

(1)填空題：

在《威尼斯的小艇》中，小艇在威尼斯的水道中輕盈地滑行，像一只水鳥在水面______。

答案：掠過

(2)簡答題：

請用自己的話描述課文中的句子“坐在小艇上，人們仿佛可以觸摸到威尼斯的靈魂?！?/p>

答案：這句話表達(dá)了作者對威尼斯的深厚情感，通過坐在小艇上，人們仿佛能夠感受到威尼斯的獨(dú)特魅力，與這個(gè)城市的靈魂產(chǎn)生共鳴。