2024年度《談讀書(shū)》說(shuō)課稿3篇

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《談讀書(shū)》說(shuō)課稿1

一，說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書(shū)》。

《談讀書(shū)》一文主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書(shū)的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)層面展開(kāi)論述：首先是談讀書(shū)的益處；其次談讀書(shū)的方法；最后，作者援引古羅馬詩(shī)人（奧維德"凡有所學(xué)，皆成性格"）的觀點(diǎn)對(duì)讀書(shū)的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。

新課標(biāo)明確指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的過(guò)程"，"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以對(duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對(duì)于《談讀書(shū)》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)"點(diǎn)"。

二，說(shuō)三維目標(biāo)

1，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

2，引導(dǎo)學(xué)生積累，感受，體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

3，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。

三，說(shuō)教法，學(xué)法

1，積累，賞析，體驗(yàn)語(yǔ)言美感。

改變單純的識(shí)記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語(yǔ)言，在溢美的氛圍中積累語(yǔ)言。積累課外書(shū)中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。

2，自主，感悟，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3，合作，探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

四，說(shuō)教學(xué)構(gòu)思

（一）談話導(dǎo)入

"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。"十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡讀書(shū)嗎你讀過(guò)哪些書(shū)讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟

（二）自主感知

1，輕聲自讀：?jiǎn)栴}是，本文讓你對(duì)讀書(shū)有了哪些新的認(rèn)識(shí)

2，速讀：?jiǎn)栴}是，你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎大膽提出來(lái)。

（三）品讀積累

1，合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》。

2，采用"誦讀式"點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。

（四）自主解讀

1，你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言請(qǐng)以它作論點(diǎn)，說(shuō)一段話。

2，文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)勇敢地站出來(lái)。與培根"對(duì)話"。

（五）拓展遷移

搜集課外讀書(shū)名言，完善《讀書(shū)名言精評(píng)》。

《談讀書(shū)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《騎桶者》是人教版高中語(yǔ)文選修外國(guó)小說(shuō)欣賞第八單元第二課，本單元教學(xué)目標(biāo)是理解“虛構(gòu)”對(duì)于小說(shuō)表達(dá)的重要性，了解“虛構(gòu)”“事實(shí)”“真實(shí)”“想象”這些概念的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的虛構(gòu)能力?！厄T桶者》是小說(shuō)虛構(gòu)藝術(shù)創(chuàng)作中的典范作品，其創(chuàng)作背景是第一次世界大戰(zhàn)中奧匈帝國(guó)最艱苦的一個(gè)冬天的真實(shí)情況：缺煤；一個(gè)窮得買(mǎi)不起煤的人想去向煤店老板借煤，他不是拎著空煤桶走著去，而是騎著桶飛著去的，結(jié)果是，他沒(méi)有借到煤，反而被煤店老板娘的圍裙扇到了冰山區(qū)域。因此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)閱讀的要求以及本課自身的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，我確定了以下以下三個(gè)1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展

（2）領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的創(chuàng)作主題

（3）理解“虛構(gòu)”對(duì)小說(shuō)表達(dá)的重要性

2、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的創(chuàng)作主題

3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“虛構(gòu)”對(duì)小說(shuō)表達(dá)的重要性

4、課時(shí)安排：一節(jié)課

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，依據(jù)這一教學(xué)原則和具體學(xué)情，我決定采用問(wèn)答法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論、大膽闡釋?zhuān)o以多媒體教學(xué)手段來(lái)完成本課教學(xué)。課前將作者卡夫卡的生*介紹資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）小說(shuō)的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？

（2）煤店老板娘到底有沒(méi)有看到騎桶者，有沒(méi)有聽(tīng)到騎桶者的呼喊？

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)：幻燈片展示騎馬、騎牛、騎自行車(chē)、騎掃帚、騎竹馬等圖片，并向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，你們有看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)騎桶飛翔嗎？

設(shè)計(jì)目的是：結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的想像力和學(xué)習(xí)本課的興趣。

（二）作者簡(jiǎn)介

設(shè)計(jì)：學(xué)生來(lái)講，老師引導(dǎo)，幻燈片展示

設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)作者和解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的思維方法。

內(nèi)容：弗蘭茨卡夫卡（1883年—1924年），奧地利小說(shuō)家，1883年7月3日出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院。

卡夫卡長(zhǎng)期擔(dān)任公司職員，21歲時(shí)開(kāi)始利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫(xiě)作來(lái)排除自己內(nèi)心的苦悶。他短暫的一生給后人留下的是三部未寫(xiě)完的長(zhǎng)篇小說(shuō)《城堡》《審判》《美國(guó)》和以《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》為代表的幾十部短篇小說(shuō)。卡夫卡被認(rèn)為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的代表作家。

卡夫卡生活和創(chuàng)作的主要時(shí)期是在一戰(zhàn)前后，當(dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)腐敗，人民窮困，這一切使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨(dú)之中，于是，對(duì)社會(huì)的陌生、孤獨(dú)和恐懼，成了他創(chuàng)作的永恒主題；卡夫卡筆下描寫(xiě)的都是生活在下層的小人物，他們?cè)谶@充滿(mǎn)矛盾、扭曲變形的世界里，惶恐不安、孤獨(dú)迷惘，遭受壓迫卻無(wú)力反抗，向往明天又看不到出路，集中體現(xiàn)了“現(xiàn)代人的困惑”。

（三）課文分析

1、設(shè)計(jì)：學(xué)生默讀課文，五分鐘

設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生熟悉課文，為下面深入分析文本打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說(shuō)文本的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的求知欲和探索欲。

2、問(wèn)題一：這篇小說(shuō)，同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)過(guò)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括一下小說(shuō)故事情節(jié)是如何發(fā)展的？（問(wèn)答法）

設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生從整體上把握住小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展，明確小說(shuō)故事情節(jié)的虛構(gòu)性，提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本的細(xì)讀能力。

明確：天氣寒冷，家里無(wú)煤，窮得買(mǎi)不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎著空煤桶走去，而是騎著空桶飛著去的，結(jié)果是，“我”沒(méi)有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇到了冰山區(qū)域。（幻燈片）

3、問(wèn)題二：小說(shuō)主人公“我”認(rèn)為煤店老板娘看見(jiàn)了自己，而煤店老板娘卻說(shuō)“我什么也沒(méi)有看到，什么也沒(méi)有聽(tīng)到”，那么老板娘到底有沒(méi)有看到“騎桶者”這個(gè)人、有沒(méi)有聽(tīng)到“騎桶者”的呼喊呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找理由。（學(xué)生討論，自主發(fā)言）

設(shè)計(jì)目的：幫助學(xué)生體會(huì)虛構(gòu)寫(xiě)法的藝術(shù)效果，理解虛構(gòu)對(duì)小說(shuō)表達(dá)的重要性。采用課堂討論法，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，這一問(wèn)題的解決，也為下面分析小說(shuō)創(chuàng)作主題進(jìn)行鋪墊。

明確：兩者皆可，并用幻燈片展示。

（1）聽(tīng)到看到的理由：小說(shuō)中寫(xiě)道，“她當(dāng)然馬上看到了我”，“她把圍裙解了下來(lái)，并用圍裙把我扇走”。

（2）沒(méi)有聽(tīng)到看到的理由：

①“我時(shí)常被升到二層樓那么高，但從未下降到齊房屋大門(mén)那么低”，老板娘上來(lái)后，沒(méi)有抬頭看，因此，她沒(méi)看見(jiàn)“我”，如果她看見(jiàn)“我”了，發(fā)現(xiàn)“我”騎著桶在空中飛翔，會(huì)感到新奇，說(shuō)不定會(huì)用煤來(lái)?yè)Q“我”的桶；

②“它們和剛才聽(tīng)到的附近教堂尖塔上晚鐘的聲響混合在一起，又是怎樣地使人產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)啊”，可見(jiàn)，“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲；

③老板娘解下圍裙扇也可能是老板娘覺(jué)得圍裙上有毛線絨想通過(guò)扇這個(gè)動(dòng)作把毛線絨抖掉。

4、問(wèn)題三：同學(xué)們，你們認(rèn)為小說(shuō)的創(chuàng)作主題是什么？（學(xué)生討論、學(xué)生討論）

這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋阂龑?dǎo)學(xué)生歸納和挖掘小說(shuō)的創(chuàng)作主題是本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)所在。

老師引導(dǎo)：如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個(gè)自私冷漠的人。如果老板娘沒(méi)有聽(tīng)到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。這樣，作品的內(nèi)涵就更豐富了。

板書(shū)學(xué)生發(fā)言的答案：揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的自私無(wú)情；表現(xiàn)人民生活的艱難和社會(huì)的冷酷；表現(xiàn)人與人之間的不信任、不交流。

老師小結(jié)幻燈片展示創(chuàng)作主題：小說(shuō)用一種虛幻的手法寫(xiě)出了一個(gè)生活在貧困中的人向煤店借求一鏟煤而遭到驅(qū)趕的故事，深刻揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的自私冷酷、人民生活的艱難以及人與人之間缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏溝通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)的控訴和批判。

四、布置作業(yè)

1、分析“騎桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。

設(shè)計(jì)目的：人物形象塑造是小說(shuō)創(chuàng)作三要素之一，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析小說(shuō)中的人物形象，有助于提高學(xué)生的`文本細(xì)讀能力和對(duì)“虛構(gòu)”的理解程度。

2、如果主人公“我”不是選擇騎桶去借煤，而是拎著空桶走著去借煤，故事情節(jié)又將如何發(fā)展？

設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生在思考中釋放想像力，真正將“虛構(gòu)”手法學(xué)以致用。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

騎桶者

卡夫卡

一、作者介紹

二、故事情節(jié)發(fā)展（理清結(jié)構(gòu)）

決定借煤——生活拮據(jù)

到達(dá)煤店

騎桶借煤正式借煤

慘遭驅(qū)趕

三、“老板娘”到底是否看到騎桶者、是否聽(tīng)到他的呼喊？

四、創(chuàng)作主題分析

六、布置作業(yè)

《談讀書(shū)》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書(shū)的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，作者通過(guò)這篇文章告訴我們，讀書(shū)要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)缺一不可，非常重要。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)課文的理解和課文的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“恥、矣”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

1.選擇教法，形成思路

為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了游戲?qū)γ缘姆绞?，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對(duì)于課文的理解，我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，教給學(xué)生方法，讓他們?cè)谧宰x、同桌交流的基礎(chǔ)上解決重點(diǎn)詞句，從而把握課文內(nèi)容；然后根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)二、三部分，教師只做引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)解決重點(diǎn)詞句，從而達(dá)到對(duì)課文的理解，明白作者寫(xiě)作意圖。

3.為了開(kāi)闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書(shū)的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、謙虛