手機時代的高中閱讀教學(xué)策略研究

隨著時代發(fā)展，手機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡墓ぞ?，手機閱讀也逐漸成為人們獲取知識和信息的重要方式。在這樣的背景下，如何應(yīng)對手機閱讀時代的挑戰(zhàn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，成為教育工作者必須思考的問題。一、手機閱讀的特點隨著智能手機的普及、移動智能終端技術(shù)的快速發(fā)展、閱讀軟件的不斷優(yōu)化和閱讀內(nèi)容的豐富多樣，手機閱讀成為人們重要的閱讀方式。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，手機閱讀具有無可比擬的優(yōu)勢。一是應(yīng)用的便捷性。人們利用手機可以隨時隨地進行閱讀，獲取知識和信息，不受時間和空間限制，無論是在公交車上、地鐵里，還是在日常閑暇時，可以隨時閱讀。二是內(nèi)容的多樣性。手機閱讀不受紙質(zhì)書籍的數(shù)量和種類限制，內(nèi)容涵蓋新聞、小說等各種類型的閱讀資源，能夠滿足人們不同的閱讀需求。三是交流的互動性。在進行手機閱讀時，人們既可以在評論區(qū)留言，也可以利用社交網(wǎng)絡(luò)實時互動，分享自己的閱讀感受，表達自己的思想觀點。四是需求的可定制性。手機閱讀可以根據(jù)人們的閱讀偏好進行個性化定制，例如可以設(shè)置字體大小、背景顏色、閱讀模式等功能，滿足用戶的閱讀興趣和愛好。五是線上線下的一體性。手機閱讀可以與線下實體書店、圖書館進行結(jié)合，人們可以用手機預(yù)覽實體書籍，也可以通過手機在線上購買實體書籍。二、手機閱讀對閱讀教學(xué)的影響手機閱讀確實有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。但同時，手機閱讀也帶來了一些負(fù)面影響。例如，手機屏幕的輻射和藍光會對學(xué)生的眼睛造成傷害，長時間使用手機閱讀容易導(dǎo)致視力下降。利用手機閱讀，還容易分散注意力，使學(xué)生難以集中精力閱讀和理解文學(xué)作品，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量下降。手機閱讀是一種淺閱讀、碎片化閱讀。在進行手機閱讀時，學(xué)生很容易出現(xiàn)閱讀斷片兒、淺嘗輒止等問題，難以進行深入系統(tǒng)地閱讀。因此，手機閱讀對學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的影響是雙重的，既有促進閱讀速度、提高閱讀量的正向作用，也有影響閱讀質(zhì)量、閱讀習(xí)慣和閱讀深度等負(fù)面作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機進行閱讀，注意保護眼睛和身體健康。同時通過講解、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解和掌握文學(xué)作品，提高閱讀水平和語文素養(yǎng)。三、手機閱讀時代高中閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略（一）立足學(xué)生需求，發(fā)掘手機閱讀優(yōu)勢教師要立足學(xué)生實際，充分了解學(xué)生的閱讀需求和閱讀習(xí)慣，開展針對性的閱讀教學(xué)。一是開展快速化閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機進行快速閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀量。二是開展多元化閱讀教學(xué)。手機中蘊含文學(xué)、歷史、科普、新聞等多種類型的閱讀內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同領(lǐng)域的文章，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心。三是開展互動性閱讀教學(xué)。教師要開展小組討論、交流分享會等互動式閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過評論、留言、點贊等方式交流閱讀體驗。四是開展個性化閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀偏好，建立閱讀檔案，記錄學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀量、閱讀速度等信息，進行個性化的指導(dǎo)和培養(yǎng)，推薦符合學(xué)生興趣和需求的閱讀內(nèi)容。（二）挖掘手機閱讀潛力，創(chuàng)新語文教學(xué)模式在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要挖掘手機閱讀潛力，創(chuàng)新語文教學(xué)模式。一是實踐式閱讀教學(xué)。利用在線閱讀平臺、電子書庫等教學(xué)資源，開展閱讀的實踐教學(xué)，加強對學(xué)生閱讀的實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀。同時，將手機閱讀與線上線下教學(xué)活動有機結(jié)合，例如通過線上閱讀討論、線下讀書會等實踐活動，幫助學(xué)生深入閱讀思考。二是創(chuàng)作式閱讀教學(xué)。學(xué)校通過引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)作品、歷史文獻、科學(xué)論文等有意義的閱讀，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷、歷史沉淀和科學(xué)精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行小說、詩歌、散文等文學(xué)創(chuàng)作，并利用手機平臺進行創(chuàng)作、發(fā)布和分享，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。三是信息化閱讀教學(xué)。手機閱讀需要學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，如信息搜索、篩選、評估的能力。學(xué)?？梢蚤_展信息素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師通過手機軟件可以統(tǒng)計學(xué)生的閱讀量、閱讀時間等數(shù)據(jù)，對學(xué)生的閱讀情況進行分析和評估，為學(xué)生提供個性化的閱讀指導(dǎo)。四是跨媒體閱讀教學(xué)。借助手機，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行跨媒體閱讀，例如通過手機閱讀音頻、視頻等多種媒體的語文資源，從而增加學(xué)生的閱讀深度和廣度。（三）針對性培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣在高中閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是閱讀興趣培養(yǎng)。可以提供小說、漫畫、新聞、科普等多樣化的閱讀材料，讓學(xué)生選擇感興趣的閱讀。二是閱讀思維培養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織閱讀討論、寫讀后感等活動，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進行分析評價，培養(yǎng)其思維能力。三是閱讀技能培養(yǎng)。教師要進行閱讀理解、速讀技巧等方法的講解，加強速讀、精讀、批判性閱讀等閱讀技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀技能和閱讀能力。四是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，如每天閱讀30分鐘、每個月閱讀一本書等，開展閱讀前預(yù)習(xí)、閱讀后總結(jié)等規(guī)律性實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。手機閱讀時代的到來，對于