宋運(yùn)來(lái)-作文講座

宋運(yùn)來(lái)作文講座教學(xué)年級(jí)：三、四中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)邊界應(yīng)該在哪里？與低年級(jí)、高年級(jí)有何不同？教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)怎樣連句成段。

2.掌握如何銜接前后具有語(yǔ)義關(guān)系的段的方法。

言語(yǔ)訓(xùn)練：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用句式“是因?yàn)椤?/p>

2.要有理有據(jù)地言說(shuō)一段話(huà)。板塊設(shè)計(jì)：一、開(kāi)篇，話(huà)困擾；二、困擾，找理由；三、理由，要新奇；四、贈(zèng)與，共讀書(shū)。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、開(kāi)篇，話(huà)困擾同學(xué)們，我們首先來(lái)一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲。請(qǐng)回答：你知道中國(guó)最有名的小學(xué)生是誰(shuí)嗎？其實(shí)，大家都知道他的名字啊。（生說(shuō)一二，師不斷地?fù)u頭）老師要是一寫(xiě)出來(lái)，你會(huì)說(shuō)我知道呀，咋想不到呢？他的名字叫——請(qǐng)看黑板“小明”（邊說(shuō)邊板書(shū)）。掌聲有請(qǐng)“小明”的到來(lái)——出示畫(huà)面。（我們過(guò)去是只聽(tīng)其名，未見(jiàn)其人，今天露出真面容啦。掌聲歡迎！）打聲招呼吧。不過(guò)他不搭理你的，因?yàn)橛幸患陆?jīng)常困擾小明，經(jīng)常讓他不舒服。知道什么事嗎？（生猜一二）就是怎樣找到一個(gè)被老師接受的“沒(méi)做作業(yè)”的理由。因?yàn)椋遣蛔鲎鳂I(yè)的話(huà)，那后果大家都知道的，說(shuō)說(shuō)看——都有哪些后果？生：罰站。（你不做作業(yè)，就讓你沒(méi)有面子）生：打電話(huà)。（老師尋求家長(zhǎng)的協(xié)助，共同解決沒(méi)有做作業(yè)的問(wèn)題）生：罰抄作業(yè)。（這是老師要讓學(xué)生強(qiáng)化記憶）生說(shuō)：……（挺難為情的，咱就不往下說(shuō)了。）話(huà)說(shuō)回來(lái)，大多數(shù)老師還是講道理的，只要你有合適的理由，老師也會(huì)放過(guò)你的。二、困擾，找理由同學(xué)們！你可能也曾有過(guò)小明一樣的煩惱。（疑問(wèn)句改為陳述句，語(yǔ)速要快，不讓學(xué)生回答。否則兒童直搖頭，他不會(huì)說(shuō)自己有過(guò)沒(méi)做作業(yè)的事情）假如你有那么一二次沒(méi)有做作業(yè)，你是怎樣向老師解釋?zhuān)覟槭裁礇](méi)有做作業(yè)的呢？！我就是你的老師，看著我，你向我解釋一下吧。（先放后規(guī)范）生言說(shuō)一二，引導(dǎo)小朋友注意，是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)的。（他沒(méi)做作業(yè)的理由是——）然后請(qǐng)小朋友寫(xiě)下關(guān)鍵詞語(yǔ)。板書(shū)：32詞語(yǔ)（這十分具體的指導(dǎo)方法，對(duì)作文基礎(chǔ)比較差的班級(jí)較適合，由好的寫(xiě)作基礎(chǔ)班級(jí)可忽略。）在稿紙上第3行，空2格，寫(xiě)下這個(gè)不做作業(yè)的理由“詞語(yǔ)”。三、理由，要新奇1.設(shè)坎。你們這些不做作業(yè)的理由或借口，都是老師非常熟悉的“把戲”，吸引不了老師的（不能說(shuō)蒙騙，否則有先入為主，給學(xué)生戴上一個(gè)不道德的帽子的嫌疑）。你向老師解釋不做作業(yè)的“理由”，怎樣讓他感到“新奇”，吸引他的注意呢？（板式：新奇）（學(xué)生沉思狀）孩子們，甭著急。我手里有一本新書(shū)（出示書(shū)），居然介紹了26個(gè)沒(méi)有做作業(yè)的理由。小明自從得了這本《我沒(méi)做作業(yè)是因?yàn)椤凡蛔鲎鳂I(yè)的理由秘籍“寶典”后就不犯愁了，想看嗎？2.助想象。

激勵(lì)

/不過(guò)在你們看到這本書(shū)之前，我們來(lái)一場(chǎng)男女同學(xué)對(duì)抗賽，“pk”一下，看誰(shuí)能找到一個(gè)十分具有新意的沒(méi)有做作業(yè)的“理由”。

承諾/

我跟你們的語(yǔ)文老師商量好了，如果你能找到充滿(mǎn)新意的不做作業(yè)的理由，本學(xué)期允許你免做一次家庭作業(yè)。

獎(jiǎng)勵(lì)

/若，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)或者打不開(kāi)思維，PPT相機(jī)出示兩張“不做作業(yè)的理由”圖片。你說(shuō)的有新意，我送你一個(gè)“不做作業(yè)的理由”獎(jiǎng)勵(lì)你。（點(diǎn)擊畫(huà)面）

助燃

/

生說(shuō)時(shí)，僅僅圍繞夠“吸引”

老師的理由進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：荒唐，有新意??！可笑，不夠新奇??！好玩啊！有點(diǎn)意思啊！很有可能！非常有可能！超級(jí)搞笑，很有趣，太意外了，恐怖啊！3.寫(xiě)詞、寫(xiě)句。學(xué)生說(shuō)三四個(gè)理由后，空兩格寫(xiě)下第二個(gè)不做作業(yè)的理由“詞語(yǔ)”。（板書(shū)：2詞語(yǔ)）學(xué)生寫(xiě)，緊接著另起一行板書(shū)：我沒(méi)有做作業(yè)，是因?yàn)椤ú蝗?，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)個(gè)不停）請(qǐng)把你剛才書(shū)寫(xiě)的第二個(gè)“詞語(yǔ)”，送到句子中。示范2人說(shuō)，同學(xué)們請(qǐng)把這個(gè)句子，寫(xiě)在第4行?？?格不寫(xiě)字，從第2格開(kāi)始。自然過(guò)渡/看“一架從猴國(guó)來(lái)的飛機(jī)降落到到我家院子里”畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)判：這個(gè)不做作業(yè)的“借口”，你怎么看？

生：有新意，但不可信。4.再設(shè)坎。同學(xué)們，你不做作業(yè)的新奇“理由”解決了吸引老師眼球的問(wèn)題。下面我們要解決怎樣讓老師覺(jué)得你這“沒(méi)做作業(yè)的理由”令人可信呢？板書(shū)：可信生說(shuō)一、二個(gè)辦法。示范看“我參加貓的葬禮”。請(qǐng)圍繞“我去參加了貓的葬禮”這句話(huà)，編寫(xiě)一個(gè)故事吧。怎么編寫(xiě)呢？我什么時(shí)候去的，和哪幾個(gè)人參加的，在哪里舉行葬禮儀式的？后來(lái)呢？5.設(shè)坎讀一二學(xué)生段落后，同學(xué)們，假如現(xiàn)在就讓你把這么短的一段文章，上交老師，估計(jì)你100分只能得50分。為什么？太短了。怎么解決呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單！請(qǐng)你把筆拿到這段文字的最后頭，另起一行，老師說(shuō)你來(lái)寫(xiě)。先聽(tīng)清楚了再落筆:

有一天，我又有做作業(yè)是因?yàn)椤卑巡蛔鲎鳂I(yè)的第一個(gè)理由——詞語(yǔ)，放進(jìn)句子里，圍繞這句話(huà)展開(kāi)編寫(xiě)。6.設(shè)坎

假如，還感覺(jué)顯得文章不夠長(zhǎng)呢？怎么開(kāi)頭寫(xiě)下去呢？

過(guò)了幾天，我又沒(méi)有做作業(yè)