環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)遞進(jìn)式校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與研究

第第頁(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)遞進(jìn)式校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與研究摘要：根據(jù)目前我國(guó)高等教育注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方向，要求在課堂教學(xué)中逐步減少理論教學(xué)而增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此考慮如何進(jìn)行校企合作培養(yǎng)模式的改革與研究成為了當(dāng)前重要課題，將企業(yè)需求的專業(yè)前沿知識(shí)引入課堂，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效用。文章對(duì)遞進(jìn)式校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與研究進(jìn)行了有意義的探索，同時(shí)為人才培養(yǎng)模式提供借鑒和討論。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；校企合作；培養(yǎng)模式

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中圖分類號(hào)：J524文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-2832（2015）05-0137-03

EnvironmentalDesignMajorProgressiveTypeofUniversity-EnterpriseCooperationPersonnelTrainingModeReformandResearch

LIAn（UrbanArtsSchoolofZhejiangShurenUniversity，Hangzhou，310015，China）

Abstract：AccordingtothecurrentdirectionforthereformofhighereducationinChinagraduallyreducetheoryteachinginclassroomteachingofteachinghours，soconsiderhowtocarryoutthepersonneltrainingmodereformandresearch，theintroductionofcutting-edgeknowledgeonimprovingthestudents’professionalqualityandcomprehensiveability，toachievethemaximumutilityofteaching.Inthispaper，theprogressivetypeofuniversityenterprisecooperationpersonneltrainingmodereformandresearchconductedameaningfulexploration，forreferenceanddiscussionforthepersonneltrainingmodeatthesametime.

Keywords：talenttraining；university-enterprisecooperation；trainingmode

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前言

總所周知我國(guó)高校在很多專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)教育上一直與社會(huì)實(shí)際要求存在一定的脫節(jié)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外，隨著該專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)層次的要求提升，環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革必然要有大的發(fā)展，雖然目前各高校教學(xué)改革一直在推進(jìn)，但是沒(méi)有從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)改變和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在諸如教學(xué)方式、培養(yǎng)模式及考核評(píng)價(jià)上還遠(yuǎn)未進(jìn)行大膽、有益的改革和嘗試?，F(xiàn)實(shí)情況是一方面設(shè)計(jì)企業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)急需對(duì)口可用的人才，另一方面就業(yè)學(xué)生急需學(xué)習(xí)專業(yè)市場(chǎng)所需的專業(yè)技能，因而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程急需打通“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“用”之間的通道。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式改革的迫切性

（一）項(xiàng)目改革與研究是本專業(yè)的發(fā)展及高校教育改革的需要

隨著中國(guó)城市現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，“環(huán)境設(shè)計(jì)”隨著時(shí)代的要求發(fā)展，其內(nèi)涵也不斷的發(fā)展豐富。針對(duì)新時(shí)期高校教育改革的要求“環(huán)境設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)也面臨著新的歷史挑戰(zhàn)和任務(wù)。如何進(jìn)一步發(fā)展和豐富其課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性，培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)市場(chǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才，對(duì)本專業(yè)的主干課程的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、考核評(píng)價(jià)等都提出了更高、更新的要求。

（二）項(xiàng)目改革與研究是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)發(fā)展的需要

根據(jù)目前我國(guó)高等教育改革的指導(dǎo)方向要求在課堂教學(xué)中逐步減少理論教學(xué)的授課學(xué)時(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)由于本專業(yè)的前沿性及交叉性，目前更多更新的知識(shí)點(diǎn)大量出現(xiàn)，要保證學(xué)生對(duì)最新的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握必須要求對(duì)課堂外的教學(xué)形式投入更大的關(guān)注和教學(xué)改革探索。

（三）項(xiàng)目改革與研究是學(xué)校人才培養(yǎng)改革的需要

根據(jù)本校提出的以高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，以往的教學(xué)往往是教師在課堂里講授課程內(nèi)容和布置作業(yè)練習(xí)，以其“個(gè)人化”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，同時(shí)作業(yè)也缺乏真題實(shí)踐的訓(xùn)練，往往一個(gè)作業(yè)好幾屆學(xué)生重復(fù)做，缺乏對(duì)當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)需求的考慮，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的考慮，更難體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考慮。通過(guò)課堂教學(xué)的改革與研究，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）項(xiàng)目改革是教學(xué)資源優(yōu)化和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要

本項(xiàng)目通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)模式，采取引進(jìn)設(shè)計(jì)一線業(yè)師走進(jìn)課堂，學(xué)生走出教室進(jìn)入企業(yè)，教師同業(yè)師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)及項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)的課堂教學(xué)改革方式，不僅有利于學(xué)生的專業(yè)理論結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)也有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。嘗試研究和解決好這些問(wèn)題不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及培養(yǎng)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，并且能讓學(xué)生了解該專業(yè)崗位的具體技能要求，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的接軌，實(shí)踐與就業(yè)的接軌。

二、教學(xué)理念與方法的改革設(shè)想

（一）改革理念

本項(xiàng)目考慮如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選用有效的教學(xué)方法，組建有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，較好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引入專業(yè)前沿知識(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高等教育教學(xué)提倡學(xué)生課內(nèi)與課外結(jié)合，教學(xué)時(shí)數(shù)逐漸減少，加大學(xué)生實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的投入。為此，專業(yè)課程也隨著發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)始進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。以主干課程環(huán)境景觀設(shè)計(jì)為例，《環(huán)境景觀設(shè)計(jì)Ⅰ》72學(xué)時(shí)和《環(huán)境景觀設(shè)計(jì)Ⅱ》80學(xué)時(shí)課程進(jìn)行整合優(yōu)化后分別改為64學(xué)時(shí)及72學(xué)時(shí)，同時(shí)壓縮課內(nèi)授課時(shí)數(shù)至總課時(shí)的1/3，加大作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。本課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)方向重要的主干課程。在課程內(nèi)容的改革與優(yōu)化中更加注重學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，具體通過(guò)編寫(xiě)合理的教學(xué)大綱、安排符合教學(xué)培育規(guī)律的課程作業(yè)，以開(kāi)放式的、討論式的、一對(duì)一輔導(dǎo)式的教學(xué)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)意想象能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，做好專業(yè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法的改革

結(jié)合教學(xué)從設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求出發(fā)，從實(shí)際動(dòng)手操作的培養(yǎng)要求出發(fā)，采取課堂基礎(chǔ)理論講授合理壓縮課內(nèi)授課學(xué)時(shí)，作業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐，真題真做。確保基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合，避免以往設(shè)計(jì)理論落實(shí)不到位，設(shè)計(jì)作業(yè)階段進(jìn)度不好掌握的確點(diǎn)。從而帶動(dòng)學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生準(zhǔn)確的了解行業(yè)信息及最新的專業(yè)知識(shí)。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革

通過(guò)校企合作，虛擬培養(yǎng)班的建立，聯(lián)系業(yè)界有影響的一線設(shè)計(jì)院合作，做到教師―學(xué)生―設(shè)計(jì)院+教師―學(xué)生―教學(xué)的互動(dòng)，建立教師+設(shè)計(jì)師的雙“導(dǎo)師制”教學(xué)體系，打通“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“用”之間的渠道從根本上提升教學(xué)的實(shí)用和實(shí)效性，同時(shí)與教師的教學(xué)實(shí)施“雙師型”培養(yǎng)同步進(jìn)行。

（五）課程考核評(píng)價(jià)體系改革

建立教師和設(shè)計(jì)師共同核定的綜合評(píng)價(jià)體系，解決教師片面的以課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引進(jìn)設(shè)計(jì)院項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系。以實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐項(xiàng)目的操作結(jié)果給學(xué)生評(píng)分，做到關(guān)注學(xué)生平時(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與社會(huì)知識(shí)和專業(yè)技能綜合評(píng)價(jià)的結(jié)合。同時(shí)加入學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生有思考的接觸社會(huì)實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題、探索創(chuàng)新的興趣和能力，較早確立學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的積極性，明確自我不足以便更好的規(guī)劃未來(lái)。

三、遞進(jìn)式校企合作人才培養(yǎng)模式改革的方法與路徑

（一）改革的方法

1.在前期教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，盡快形成適合本課程的課堂教學(xué)改革新模式；

2.精細(xì)設(shè)計(jì)，做好項(xiàng)目改革與實(shí)施準(zhǔn)備，調(diào)整并優(yōu)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求；跟蹤分析課程前后的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性；探討一種適合于本課程的專業(yè)教學(xué)改革方法；

3.以改革團(tuán)隊(duì)為試點(diǎn)，推進(jìn)改革內(nèi)容與方法：要求團(tuán)隊(duì)成員全面開(kāi)展本項(xiàng)目的改革內(nèi)容與方法，課堂教學(xué)改革融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，并做好改革前、實(shí)施中、與改革后的材料收集，進(jìn)行討論、分析與總結(jié)，為改革研究提供充分的支撐材料；

4.注重改革與研究，注重實(shí)效性。將團(tuán)隊(duì)成員在課改過(guò)程中的內(nèi)容與方法進(jìn)行材料整理，成果梳理，分析與研究，最終匯編成冊(cè)，為進(jìn)一步改革與推廣做好準(zhǔn)備。

（二）改革運(yùn)行的路徑

1.教學(xué)改革通過(guò)與設(shè)計(jì)單位簽定培養(yǎng)合作協(xié)議，成立校企合作虛擬班。合作模式隨著年級(jí)的變化跟進(jìn)不同的形式，逐步提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)效的、分階段的過(guò)程；

2.教學(xué)改革培養(yǎng)架構(gòu)：做好一年級(jí)的行業(yè)普識(shí)教育，二、三年級(jí)的業(yè)師（企業(yè)設(shè)計(jì)師）進(jìn)課堂、項(xiàng)目進(jìn)課堂，四年級(jí)的學(xué)生跟教師進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制教學(xué)。（圖1）

3.具體實(shí)施計(jì)劃

（1）一年級(jí)：基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，結(jié)合短學(xué)期制推進(jìn)業(yè)師進(jìn)年級(jí)，展開(kāi)業(yè)界能力素養(yǎng)的講座，進(jìn)行專業(yè)與市場(chǎng)需求的普識(shí)教育――以企業(yè)與院所參觀，業(yè)界講座為重

（2）二年級(jí)：推進(jìn)業(yè)師進(jìn)課堂，提升學(xué)生課程設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能――以業(yè)師參與課程教學(xué)為側(cè)重；

（3）三、四年級(jí)：打破班級(jí)建制，組建校企合作虛擬班對(duì)接設(shè)計(jì)企業(yè)公司，作業(yè)接軌設(shè)計(jì)項(xiàng)目，展開(kāi)企業(yè)設(shè)計(jì)師與學(xué)院專任教師一對(duì)一的長(zhǎng)效合作。（圖2）

（三）校企合作人才培養(yǎng)改革的實(shí)效

1.已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)改革中進(jìn)行了前期的改革與研究，2010年《景觀設(shè)計(jì)》課程成為院教改課程，并于2012年驗(yàn)收。

2.學(xué)校與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支撐，課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都是專業(yè)骨干力量，并踐行于實(shí)踐教學(xué)改革與研究，都有一定的教改經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源，能夠順利并圓滿的完成該項(xiàng)目的改革與研究，實(shí)施與推廣。

3.成立校企合作環(huán)境設(shè)計(jì)課程虛擬班約30人，確定6家設(shè)計(jì)單位定向培養(yǎng)，（五人一組），課程老師負(fù)責(zé)帶隊(duì)，課程作業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目與設(shè)計(jì)師一起進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，著重設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。期間教師完成實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、教學(xué)改革成果、改革自評(píng)等內(nèi)容形成報(bào)告，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展要求。

四、遞進(jìn)式校企合作教學(xué)改革過(guò)程中還需要進(jìn)一步解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）教學(xué)方法的過(guò)程掌握

教學(xué)方法要結(jié)合各教師的教學(xué)水平與能力，如何在壓縮的課時(shí)里有效的完成理論授課，校企合作引入項(xiàng)目作業(yè)的選定和設(shè)計(jì)院業(yè)師的合作培育過(guò)程把握，項(xiàng)目改革進(jìn)一步形成推廣項(xiàng)目，需要針對(duì)性的進(jìn)一步深化工作。

（二）構(gòu)建校企課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)應(yīng)用性人才，需要教師個(gè)人擁有一定的社會(huì)資源，同時(shí)如何形成校企合作的雙贏局面使這項(xiàng)改革進(jìn)一步深化。

（三）校企合作模式的推進(jìn)內(nèi)容

隨著校企合作深入開(kāi)展，如何進(jìn)一步推進(jìn)“業(yè)師進(jìn)課堂，項(xiàng)目進(jìn)課堂，學(xué)生進(jìn)企業(yè)”，工作的長(zhǎng)效開(kāi)展，這將切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)為人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，逐步形成課堂教學(xué)的校企合作模式。

結(jié)語(yǔ)

本文考慮如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容