六年級語文上冊《草原》教案

____________⑥草原

國教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“毯、陳”等8個字。會寫“綠毯、線條”等18個詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。,

3.能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”。里

4.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法,初步體會這樣寫的好處。

阮靠I

的教學(xué)過程

-第一課時-

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.欣賞歌曲《美麗的草原我的家》。

思考:歌曲中的草原給你留下了什么印象?指名回答,師生交流。

2.教師導(dǎo)語:老舍筆下的草原又會給我們留下什么印象呢?今天我們

學(xué)習(xí)《草原》這一課。(板書課題)

3.介紹作者。

老舍,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人?，F(xiàn)當(dāng)代著名作家,被譽(yù)為“人

民藝術(shù)家”。代表作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》及話劇

《茶館》《龍須溝》等。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出初讀要求:默讀課文,一邊讀一邊畫出不認(rèn)識的字和不理解的

詞，借助字典、詞典等工具書識字、解詞。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(1)檢查字的讀音。

渲(xudn)染勾勒(1。)迂(yd)回蒙(m^ng)古包鄂(。)溫克族

羞澀(S。)

⑵指導(dǎo)易錯的字。

“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“炎”中兩個“火”的末筆都變?yōu)辄c(diǎn)。

“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

“稍”右下部第一筆是豎,不要寫成撇。

“微”中間部分不要少寫一橫。

⑶理解較難的詞語。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

草原上行車十分酒月員只要方向不錯,怎么走都可以。

“灑脫”的意思是：（言談、舉止、風(fēng)格）自然;不拘束。本文指草原遼

闊平坦,在開車時可以隨心所欲。這個詞語寫出了草原的遼闊和平坦。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思,可以播放蒙古族人民騎馬飛奔的視

頻,用視頻中衣帶飛揚(yáng)的情景來輔助理解,意思是:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄

動。

③“翠色欲流”一詞可以用解釋難字法來理解，這個詞語中“欲”是

理解的難點(diǎn)，“欲”在這里是“將要”的意思，“翠色欲流”就是指青

草鮮嫩，顏色青翠,好像在流動。這個詞語寫出了草原的綠，以及草原

的生機(jī)與活力。

三、再讀課文，整體感知。

i.檢查學(xué)生朗讀課文的情況,并要求學(xué)生概括出課文的主要意思。

2.理清課文記敘順序,討論分段。

⑴本文是一篇訪問記。何謂訪問記?就是記錄自己訪問的過程的文章。

本文是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序）

（2）訪問的地點(diǎn)究竟是如何變換的？

初入草原一接近目的地一蒙古包外一蒙古包內(nèi)一告別草原

⑶按照地點(diǎn)變化歸納段意。

第1自然段:初入草原，感受到草原的景色美麗迷人。

第2自然段:接近目的地,蒙古族人民來到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

第3自然段:蒙古包外,主客相見,大家互相握手,非常熱情。

第4自然段:蒙古包內(nèi)，蒙古族人民熱情款待“我們”，并與“我們”

進(jìn)行了聯(lián)歡。

第5自然段：“我們”與蒙古族人民在大草原上依依不舍地告別。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思,要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括,不要啰唆。）

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字,檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會知道那個富有詩意的結(jié)尾吧!齊聲

說:蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

3.導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出了蒙古

族人民的熱情好客一一“蒙漢情深”，還點(diǎn)出了草原的美一一“天涯

碧草”，接下來我們一起走進(jìn)草原，感受草原的美麗。

二、精讀課文，感受草原的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方,畫出有關(guān)的句

子。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

⑴在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的，小

丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無

邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用

綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

①在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

（這句話寫出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)：“千里”可以看出草原的遼闊，

“碧”可以看出草原的碧綠。這句話是本段的中心句。）

②羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯

繡上了白色的大花。

（這是一個比喻句，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花,“綠”“白”

體現(xiàn)了草原的顏色之美。這樣的比喻貼切生動,展現(xiàn)了草原與羊群的

美。草原是靜態(tài)的，羊群是動態(tài)的，動靜結(jié)合，意境很美?！袄C”也體

現(xiàn)了老舍先生用詞的凝練。）

③那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的

中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

（“渲染”“勾勒”均是繪畫用語。“渲染”是指用水墨或淡的色彩

涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。“翠色欲

流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機(jī)。老舍先生將草原

比喻成一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠、小丘線條的

柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。）

出示課件（中國畫對比圖），讓學(xué)生了解中國畫，感受小丘的柔美。

⑵在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的

無限樂趣。

（“回味”，從回憶里體會。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在老舍先

生眼中，草原的風(fēng)光如詩如畫,有著無限的樂趣，因此駿馬和大牛靜立

不動，似乎都陶醉其中，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成

了情景交融的藝術(shù)境界,體現(xiàn)了草原風(fēng)光的感染力。）

2.梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第1自然段。

三、精讀課文，感受草原人民的熱情。

1.自由朗讀課文，找一找草原人民的熱情表現(xiàn)在哪些地方,畫出有關(guān)

的句子。

2.課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

⑴忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的

男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛

過來……車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什么場景？(迎接客人)

②這個場景讓你感受到了什么呢？

?“像被一陣風(fēng)吹來似的”一一來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方

客人的急切心情。

?“像一條彩虹向我們飛過來”一一鮮艷的服飾、飛馳的駿馬、飄舞

的衣襟裙帶,作者將這些景物比作飛動的彩虹,不僅形似而且神似。

③有感情地朗讀這段話,讀出草原人民的熱情好客。

⑵也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著,握住不放。大家的語言不

同，心可是一樣。你說你的,我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

①讀這些句子，你看到了什么？聽到了什么？

看到了主人與客人臉上喜笑顏開,個個都很興奮,握手又握手。聽到了

主人與客人的話,主要意思是民族團(tuán)結(jié)互助,還聽到了人們的歡聲笑

語。

②有感情地朗讀這些語句,讀出作者的欣喜與興奮。

(3)這時候,鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方,又稍有點(diǎn)兒羞

澀,來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什

么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微

笑。

①“會心的微笑”說明了什么?

(說明“我們”與草原人民都很開心，大家親如一家人,都懂得民族團(tuán)

結(jié)互助的道理。)

②有感情地朗讀這些語句,讀出主客雙方的激動與開心。

3.播放草原民歌及舞蹈音樂,有感情地朗讀課文第2?4自然段。

四、回顧課文，感受深情。

1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”，齊聲朗讀。

2.說說你的理解。

(1)從字詞入手，理解“何忍別”“話斜陽”的意思。

何忍別：怎能忍心分別。

話斜陽:在夕陽下話別。

⑵由“天涯碧草”你聯(lián)想到了怎樣的大草原？

(一碧千里、一望無際、翠色欲流的大草原)

(3)這句話描繪的情景是:在夕陽下一望無際的大草原上，人們還在互

相攀談，依依不舍地告別。

⑷這個結(jié)尾的作用是:表現(xiàn)了蒙古族和漢族兩族人民之間的深厚情

誼,點(diǎn)明了文章的主題。

3.發(fā)揮想象,將下面的句子補(bǔ)充完整。

站在茫茫的大草原上,面對著漸漸西落的太陽，作者會說:

B板書設(shè)計(jì)

草原

初入草原一接近目的地一蒙古包外一蒙古包內(nèi)一告別草原

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！