優(yōu)生培養(yǎng)計(jì)劃

化學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)措施

眉山市東坡區(qū)萬(wàn)勝高中化學(xué)組

周亮

在我們的學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更多的優(yōu)等生。扎扎實(shí)實(shí)做好優(yōu)生培養(yǎng)工作，努力擴(kuò)大優(yōu)生面已成為教師們的共識(shí)，大家同心合力，更新教育理念，積極探索優(yōu)生群體培養(yǎng)的新方法、新路子，爭(zhēng)取把更多的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我校學(xué)生入口生源較差，就12級(jí)學(xué)生入校成績(jī)記錄：600分以上僅5人。但高二下學(xué)期期末測(cè)試中進(jìn)入東坡區(qū)理科前1300人、文科前500人的優(yōu)生人數(shù)15人（理10、文5），而化學(xué)學(xué)科入圍人數(shù)27人。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們運(yùn)用了以下一些優(yōu)生培養(yǎng)措施，總結(jié)在此與大家共勉：一、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系——培養(yǎng)優(yōu)生的先決條件

尊重學(xué)生，不僅是老師寬容地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)。古人云：“誠(chéng)以待人，寬以待下”。寬容與諒解是形成良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教育管理的藝術(shù)。在教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)因素，擬定優(yōu)生培養(yǎng)對(duì)象，幫助他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，耐心細(xì)致做好優(yōu)生的思想政治工作，隨時(shí)了解優(yōu)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)批評(píng)，督促其改正，幫助優(yōu)生解決實(shí)際中存在的問(wèn)題。注重以情育人，以自身的言行去感化優(yōu)生，充足調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：1、在每一次作業(yè)或試卷批改過(guò)程中，給學(xué)生寫(xiě)上一兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生從心理感覺(jué)到老師對(duì)他們的重視與尊重，以后他們做作業(yè)定能認(rèn)真完畢，每次交作業(yè)都有一種期待的感覺(jué)。2、每次單元測(cè)驗(yàn)或月考后，讓他們先自我分析錯(cuò)誤點(diǎn)，再與學(xué)生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點(diǎn)撥。在此過(guò)程中讓優(yōu)生們多表達(dá)自己的審題與解題方法，從中體會(huì)到主人翁的感覺(jué)。3、每次測(cè)驗(yàn)后對(duì)于進(jìn)步較快的優(yōu)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵(lì)，可以更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)生從中體會(huì)到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)”的感覺(jué)。為了更好培養(yǎng)優(yōu)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，可以運(yùn)用晚自習(xí)時(shí)間組織他們?cè)u(píng)講作業(yè)、為其他學(xué)生答疑、一幫一輔導(dǎo)等，有助于優(yōu)生得到別人的認(rèn)可，產(chǎn)生成就感和幸福感。因此在平時(shí)教育教學(xué)中，應(yīng)多善待學(xué)生、寬容學(xué)生的無(wú)知，要善于拿起表?yè)P(yáng)的武器，要運(yùn)用“放大鏡、定位器”來(lái)給學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，要運(yùn)用“擴(kuò)音器、互聯(lián)網(wǎng)”給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心上進(jìn)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，才干培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)生的自主性學(xué)習(xí)——培養(yǎng)優(yōu)生的基石對(duì)所任教的09級(jí)1班43位學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的有12人，占班級(jí)人數(shù)的27.9%，預(yù)習(xí)中能完畢課后習(xí)題的10人（約9.3%），大部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。在12級(jí)1班我運(yùn)用了指導(dǎo)預(yù)習(xí)的策略，效果明顯優(yōu)生率達(dá)成60%。我認(rèn)為強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，優(yōu)生先學(xué)后教，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，極大地提高了聽(tīng)課的針對(duì)性。教師通過(guò)信息的反饋，精講精練，巧妙點(diǎn)撥，注重核心知識(shí)的突破，是有效學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。一方面，學(xué)習(xí)每章節(jié)前，教師應(yīng)先提出該章、節(jié)在期末考試或高考中所占地位，分值分布，?？碱}型，重難點(diǎn)及其分布情況，以及與實(shí)際生活聯(lián)系點(diǎn)等，讓優(yōu)生心理有底，頭腦中有個(gè)大體概況，并帶著問(wèn)題、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)預(yù)習(xí)教材。另一方面，讓優(yōu)生明確預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)可以搞清書(shū)本上的基本知識(shí)，并完畢課后作業(yè)，讓優(yōu)生明確哪些地方不懂，哪些知識(shí)不清，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)積極性和針對(duì)性增強(qiáng)、效率大大提高。也可以培養(yǎng)優(yōu)生做讀書(shū)筆記的能力。如記好預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題或尚未解決的問(wèn)題，這樣就知道該記什么，不該記什么，哪些略記，哪些詳記。預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)優(yōu)生的獨(dú)立思考能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，引發(fā)優(yōu)生思維，讓優(yōu)生明確每章節(jié)的學(xué)習(xí)目的，圍繞目的積極探索。優(yōu)生學(xué)習(xí)熱情高潮，從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變到“樂(lè)于學(xué)”的軌道上來(lái)。堅(jiān)持進(jìn)行課前1—2天預(yù)習(xí)為優(yōu)生提供了“問(wèn)題生長(zhǎng)”的土壤，有助于優(yōu)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性，是培養(yǎng)優(yōu)生自主性學(xué)習(xí)的重要方法。

三、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢(shì)——培養(yǎng)優(yōu)生的關(guān)鍵

素質(zhì)教育的主陣地在課堂，理所當(dāng)然，優(yōu)生培養(yǎng)的主渠道也是在課堂。因此，我特別重視課堂教學(xué)，注旨在課堂教學(xué)中激發(fā)優(yōu)生的愛(ài)好，保護(hù)和培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)新意識(shí)；注意把問(wèn)的權(quán)力放給優(yōu)生，優(yōu)生提的問(wèn)題要先讓其他優(yōu)生回答，也就是要把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給優(yōu)生，放手讓優(yōu)生參與質(zhì)疑、討論、操作、歸納、推理，甚至講課等；要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和作業(yè)，讓優(yōu)生嘗試、訓(xùn)練和提高。

在課堂教學(xué)中，要善于啟用優(yōu)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中起好帶頭、組織、示范作用，以充足鍛煉和提高優(yōu)生的能力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。要格外關(guān)注尖子生的培養(yǎng)，好讓這部分優(yōu)生早日脫穎而出，成為其他優(yōu)生學(xué)習(xí)的楷模和不斷進(jìn)取的精神動(dòng)力。

四、引導(dǎo)優(yōu)生自我反思，培養(yǎng)反思習(xí)慣——提高優(yōu)生的綜合素質(zhì)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！备鶕?jù)所教09級(jí)1班優(yōu)生的情況記錄：課后能做到及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所講內(nèi)容的有30人，占69.8%；做到回顧反思有10人，占23.3%；積極向老師提問(wèn)解答疑問(wèn)的僅有8人，占18.6%。由此可見(jiàn)，優(yōu)生在反思過(guò)程中欠缺積極性。如何解決呢？1．

反思解題過(guò)程，達(dá)成反思程序化俗話說(shuō)：“三天不練手生，三天不唱口生?！苯處熢诿抗?jié)課后針對(duì)當(dāng)堂重點(diǎn)知識(shí)，選擇一些能涵蓋章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，有針對(duì)性的鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)一次典型的習(xí)題訓(xùn)練后，引導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行如下反思：題目涉及哪些知識(shí)點(diǎn)？解題思緒是否對(duì)的，嚴(yán)密？解題方法是否新奇？解題結(jié)果表述是否完整？還能有別的解法嗎？?jī)?yōu)生將反思所得記于錯(cuò)題集上，以便在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。2．

開(kāi)展反思活動(dòng)，培養(yǎng)反思習(xí)慣現(xiàn)代化教學(xué)務(wù)必使優(yōu)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進(jìn)行反思和自我評(píng)估，并留給優(yōu)生反思的空間和機(jī)會(huì)，開(kāi)展卓有成效的反思活動(dòng)，可從鼓勵(lì)優(yōu)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日記和進(jìn)行自我評(píng)估兩方面著手?！皩W(xué)習(xí)日記”可以是周記，日記或半期總結(jié)等，是優(yōu)生對(duì)自己一段時(shí)間學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的記錄，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)方法的對(duì)比和改善、學(xué)習(xí)過(guò)程的反思活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活中的心理得失體驗(yàn)等?！伴_(kāi)展自我評(píng)估”不僅能使優(yōu)生清楚地把握自己的學(xué)習(xí)狀況和能力狀態(tài)，走出困境和迷茫，還能樹(shù)立自信，堅(jiān)定信念，進(jìn)行自我導(dǎo)向和穩(wěn)定自我情緒的自主學(xué)習(xí)。優(yōu)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是讓優(yōu)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)生的反思意識(shí)和反思能力，提高優(yōu)生自主性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)優(yōu)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，教會(huì)優(yōu)生會(huì)計(jì)劃、會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)作業(yè)、會(huì)考試，會(huì)總結(jié)，教會(huì)優(yōu)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使每個(gè)優(yōu)生都能掌握一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，培養(yǎng)優(yōu)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要教師在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)心學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好作為教學(xué)的前提，以培養(yǎng)能力為宗旨，以交給學(xué)生智慧為最高目的，就能轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)更多的優(yōu)生。如何培養(yǎng)化學(xué)尖子生——培養(yǎng)愛(ài)好、發(fā)展專長(zhǎng)［作者：48級(jí)1級(jí)部王春秋

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更新時(shí)間：2023-10-30

文章錄入：admin］我們都知道富有化學(xué)天賦的優(yōu)等生也并不能自發(fā)地出現(xiàn)。不管他們有多聰明、多好學(xué)，都不也許無(wú)師自通。他們需要培養(yǎng)，需要接受有針對(duì)性的指導(dǎo)和進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。而教師也同樣不能忽視在普遍提高的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學(xué)尖子生的任務(wù)。作為一名教師，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)有著義不容辭的責(zé)任。一方面要善于發(fā)現(xiàn)和選擇好的苗子。尖子生的苗子應(yīng)當(dāng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)，思想活躍，思維靈敏，學(xué)習(xí)上有較大的潛力和較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且具有濃厚的化學(xué)愛(ài)好和敢于創(chuàng)新的精神。重要從以下幾個(gè)方面來(lái)考察：1、注意學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)水平的全面、均衡發(fā)展。作為尖子生的苗子，既要有扎實(shí)的數(shù)理化實(shí)力，又要有良好的文科基礎(chǔ)，從而具有較強(qiáng)的理解能力、表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。這正是尖子生成材必不可缺的前提。2、重視學(xué)生的智力水平。有些學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，善于模仿，心細(xì)有耐性。他們?cè)诔Ｒ?guī)的考試中往往成績(jī)優(yōu)秀，但僅僅局限于書(shū)本，學(xué)習(xí)上缺少潛力，這類學(xué)生不適合作為尖子生的苗子。另一些學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，喜歡鉆研，喜歡看課外書(shū)，喜歡超前自學(xué)，喜歡別出心裁，但比較粗心大意。其化學(xué)成績(jī)不大穩(wěn)定。這類學(xué)生學(xué)習(xí)潛力很大，只要引導(dǎo)得法，就是好苗子。3、了解學(xué)生的非智力因素?；瘜W(xué)尖子的好苗子往往都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有良好的自信和毅力，有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些非智力方面的因素恰恰能起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度和提高學(xué)習(xí)效率的作用。另一方面提供充足的教育資源，發(fā)明更多的思維空間，培養(yǎng)愛(ài)好、發(fā)展專長(zhǎng)愛(ài)好是最佳的老師。濃厚的愛(ài)好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定愛(ài)好的學(xué)生，就會(huì)把這門(mén)學(xué)科作為自己的主攻目的，并樂(lè)意把化學(xué)作為自己將要從事的專業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾，取得可喜的成績(jī)。因而我們要為學(xué)生的成功提供充足的資源、更多的思維空間。1．重視課堂教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主渠道，是實(shí)行素質(zhì)教育的主渠道，更是化學(xué)尖子生生長(zhǎng)的沃土。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以科學(xué)探究為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把接受知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生積極探究知識(shí)的過(guò)程，有助于化學(xué)競(jìng)賽尖子生的培養(yǎng)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變單純的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。例如將“苯酚呈酸性”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成如何證明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力，規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記讀書(shū)筆記，每章學(xué)完后歸納總結(jié)全章要點(diǎn)。2．積極開(kāi)展第二課堂（化學(xué)課外活動(dòng)）由于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，要使尖子生的愛(ài)好、專長(zhǎng)得以發(fā)展，必須積極開(kāi)展第二課堂。（1）讓他們有更多的自主時(shí)間，將時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有較多的獨(dú)立思維空間。（2）激勵(lì)他們?cè)诤粚?shí)所有課本知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和所有完畢老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以閱讀一些各科學(xué)習(xí)?？?、報(bào)紙、奧賽書(shū)籍等（3）實(shí)行“綠卡制”，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)尖子生學(xué)生開(kāi)放，讓他們到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際探究操作，。（4）定期聘請(qǐng)大學(xué)專家及有關(guān)專家對(duì)其進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)、輔導(dǎo)。（5）條件成熟時(shí)選派部分學(xué)生到名校學(xué)習(xí)考察。教師、家長(zhǎng)要多關(guān)心學(xué)生的身體、心理健康。通過(guò)個(gè)別談話、班級(jí)教育，不斷給學(xué)生暗示和明示，激發(fā)尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，全方位關(guān)心他們，經(jīng)常與他們交流談心，密切師生關(guān)系如何貫徹初中化學(xué)教學(xué)的因材施教

因材施教是重要的教學(xué)原則，學(xué)記中有明確的記載。孔子是因材施教的光輝典范，孔子在回答同一問(wèn)題時(shí)，卻有不同的答案。在初中化學(xué)教學(xué)中，因材施教是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高效的有效法寶，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的不二途徑。如何貫徹初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的因材施教策略，筆者有一些具體見(jiàn)解和做法，在此提出，希望得到同仁們的指正。一、了解學(xué)生是前提。美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納(Howard提出的多元智能理論表白，不同的學(xué)生，有不同的智能專長(zhǎng)，何況每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)歷長(zhǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各有不同，因而不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就表現(xiàn)出差較大的差異性。要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的因材施教，首要前提就是了解學(xué)生，重點(diǎn)是要了解學(xué)生的優(yōu)缺陷，幫助學(xué)生長(zhǎng)善救失。為幫助學(xué)生形成良好個(gè)性，發(fā)揚(yáng)其積極因素，克服悲觀因素，就要了解學(xué)生的具體條件和情況；對(duì)癥下藥。只有了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺陷所在，才干有的放矢，采用得力措施，調(diào)動(dòng)起學(xué)生心理上的積極因素，消除其悲觀因素，使之自覺(jué)積極地提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的品德，按教育規(guī)定發(fā)展。二、分類指導(dǎo)，不同規(guī)定傳統(tǒng)的教學(xué)，千生一律，沒(méi)有不同的規(guī)定，教師眼中只有分?jǐn)?shù)指標(biāo)，忽略了不同學(xué)生都有閃光之處，更違反了素質(zhì)教育的基本規(guī)定，這種教學(xué)顯然是不利于教育發(fā)展和人才的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，筆者重要對(duì)學(xué)困生和優(yōu)生進(jìn)行了因材施教的教學(xué)方法。1、對(duì)“潛能生”實(shí)行“因材施教扶差”的策略（1）組織開(kāi)展“伙伴教學(xué)”活動(dòng)，激勵(lì)一部分“優(yōu)等生”自覺(jué)積極的定期對(duì)一部分“潛能生”進(jìn)行“一幫一”的“小師徒”結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)，幫助“潛能生”逐步改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，填補(bǔ)前位知識(shí)的漏洞，從而提高“師徒”雙方的學(xué)習(xí)能力；（2）對(duì)“潛能生”的教學(xué)要遵循量力性原則，根據(jù)學(xué)生的不同情況，分別制定適合每個(gè)人的適度而又有一定的挑戰(zhàn)性的目的，平時(shí)也可采用三卷并列或四卷重疊等試卷模式，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行答題，并對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心；（3）以情感教育入手，動(dòng)之以情，幫助學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心，放任自流的“潛能生”改變觀念，逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)；2、充足發(fā)展學(xué)有余力的學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)研究（1）建立化學(xué)探究小組，匯集各班化學(xué)方面的學(xué)優(yōu)生定期互相探討化學(xué)習(xí)題，提高學(xué)優(yōu)生解決克服化學(xué)難題的能力；（2）通過(guò)學(xué)優(yōu)生在“伙伴教學(xué)”活動(dòng)中充當(dāng)“小師傅”的角色，提高學(xué)優(yōu)生自身的分析能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)?？傊?，因材施教是教育教學(xué)中永恒的原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑化學(xué)教學(xué)中優(yōu)生輔導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)發(fā)布者：張代亮發(fā)布時(shí)間：13/1/2023AM9:32:56

本人所任教班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不一，懸殊很大。如何使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)成初中畢業(yè)水平，中、優(yōu)等學(xué)生能以優(yōu)異成績(jī)考上高一級(jí)學(xué)校？下面本人根據(jù)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、分層教學(xué)的理解分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、氣質(zhì)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生依知識(shí)和能力劃分為優(yōu)等生、中檔生和困難生，并為各層次學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目的——提高目的、基礎(chǔ)目的和起點(diǎn)目的。精心設(shè)計(jì)教和學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同層次的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極思考，并為全體學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能體會(huì)成功的樂(lè)趣，使全體學(xué)生都學(xué)有所得。

二、教學(xué)的目的

面向全體學(xué)生，打好基礎(chǔ)，提高素質(zhì)。把“因材施教”提高到可操作水平，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高一步，以適應(yīng)素質(zhì)教育的規(guī)定，達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、理論依據(jù)

1、整體教育理論

全體學(xué)生都能達(dá)成自己的目的，全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生、教學(xué)媒體都能發(fā)揮作用，提高整體功能。

2、能力和個(gè)性差異理論

學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、愛(ài)好、個(gè)性等方面都存在差異，教師對(duì)不同層次學(xué)生提出不同目的規(guī)定，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇達(dá)成的目的。

四、教學(xué)原則

1、成功性原則

教學(xué)改革規(guī)定要符合我國(guó)的教育方針，教學(xué)改革實(shí)踐要用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有助于師生素質(zhì)的全面提高，實(shí)驗(yàn)措施要切實(shí)可行，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要客觀合理，以保證實(shí)驗(yàn)的成功。

2、系統(tǒng)性原則

要充足發(fā)揮教師、學(xué)生、教學(xué)媒體方面的積極因素。研究和實(shí)行教學(xué)策略，提高和優(yōu)化整個(gè)系統(tǒng)的功能。

3、主體性原則

教學(xué)改革的主線目的是促使全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、積極性和發(fā)明性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、遞進(jìn)性原則

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、可變的這一實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次發(fā)展，特別是要改革評(píng)價(jià)方法，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷向上。

5、隱蔽性原則

給學(xué)生分層次是老師心中有數(shù)，不公開(kāi)學(xué)生層次，防止優(yōu)生自傲、差生自卑。

那么，在教學(xué)中如何實(shí)行分層教學(xué)？下面是在施教過(guò)程中的一些見(jiàn)解：

1、分層課堂教學(xué)

分層課堂教學(xué)是根據(jù)常規(guī)的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目的、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、分層實(shí)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

（1）、設(shè)計(jì)分層的教學(xué)目的

教學(xué)目的的確立是以教學(xué)大綱為依據(jù)的，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，根據(jù)地學(xué)生的沒(méi)層次，定出不同層次的教學(xué)目的給相應(yīng)的學(xué)生使用。例如，我們可以把教學(xué)目的分為“達(dá)綱目的”、“提高目的”、“高水平目的”。其中“達(dá)綱目的”是教學(xué)大綱的最低規(guī)定，是全班學(xué)生必須達(dá)成的。在教學(xué)中可以重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差的那一“層次”的學(xué)生使用。并強(qiáng)化這一層次的學(xué)生貫徹達(dá)綱目的。“提高目的”重點(diǎn)供達(dá)綱后的中檔生使用，而“高水平目的”供學(xué)有余力的優(yōu)等生使用。重點(diǎn)拓寬優(yōu)等生的知識(shí)面，訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力。例如，人教版的初中《化學(xué)》第五章《碳和碳的化合物》的第二節(jié)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》，我們可以設(shè)計(jì)如下的分層教學(xué)目的：

“達(dá)綱目的”：

<了解>①單質(zhì)碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定及這一性質(zhì)在平常生活中的作用，但是隨著溫度的升高，碳的活動(dòng)性大大增強(qiáng)，能跟多種物質(zhì)反映。

②碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)有很大的差異，但它們的化學(xué)性質(zhì)基本相同。

③化學(xué)反映中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

<理解>木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

<掌握>①碳單質(zhì)的可燃性；

②碳單質(zhì)的還原性。

“提高目的”：

①過(guò)比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，加深對(duì)碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握及運(yùn)用。

②用所學(xué)的知識(shí)及提供的材料，推斷判斷某物質(zhì)中是否存在單質(zhì)碳。

③雜質(zhì)的物質(zhì)在化學(xué)反映中的初步計(jì)算。

“高水平目的”：

①?gòu)氖а醯醚醯慕嵌葋?lái)分析碳和二氧化碳的反映是否屬于氧化還原反映。

②碳跟金屬氧化物反映時(shí)，碳被氧化為二氧化碳還是一氧化碳的討論。

（2）設(shè)計(jì)分層的課堂提問(wèn)

根據(jù)問(wèn)題的難易、繁簡(jiǎn)而有的放矢地讓不同的層次的學(xué)生作答，避免問(wèn)答的隨意性和盲目性。在教學(xué)中所提的問(wèn)題，讓優(yōu)等生或中檔生回答，假如問(wèn)題太容易，沒(méi)有給他們“跳一跳，摘果子”的機(jī)會(huì)，就不也許在原有的基礎(chǔ)上使他們的“最近發(fā)展區(qū)”得到開(kāi)拓。所提的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，假如問(wèn)題太難，他們會(huì)無(wú)所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)，打擊了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。例如，規(guī)定學(xué)生寫(xiě)出加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣的化學(xué)方程式，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的層次的提問(wèn)，供不同層次的學(xué)生回答：

①氯酸鉀（KClO3）在催化劑二氧化錳（KCl）作用直下，加熱分解生成氯化鉀（KCl）和氧氣（O2）；

②氯酸鉀有催化劑的作用下，加熱分解生成氯化鉀和氧氣；

③加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物；寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式。

（3）設(shè)計(jì)分層的課堂練習(xí)（或輔導(dǎo)材料）

為了幫助不同層次的教學(xué)目的的貫徹、強(qiáng)化，教師應(yīng)當(dāng)分層次提供課堂練習(xí)，供不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓全體學(xué)生通過(guò)自己的努力都能掌握知識(shí)，從而較大幅度地提高自己的成績(jī)。又如剛剛講授完有關(guān)根據(jù)化學(xué)為方程式的計(jì)算，可以設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)供不同層次的學(xué)生練習(xí)。如：

①驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸反映來(lái)抽取二氧化碳，反映的化學(xué)方程式和：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

已知含碳酸鈣100克的大理石跟足量的稀鹽酸反映，可制得二氧化碳多少克？

②100克含80%碳酸鈣的大理石跟足量的稀鹽酸反映，可制得二氧化碳多少克？

③用100克含80%碳酸鈣的大理石跟足量的稀鹽酸反映，可制得二氧化碳多少升？（已知在標(biāo)準(zhǔn)狀況下二氧化碳的密謀為1.977克/升）

（4）設(shè)計(jì)分層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ杏兄谂囵B(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)厲認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感愛(ài)好為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，并使這種“短暫”的愛(ài)好可以穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和積極性。

在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我也根據(jù)情況把實(shí)驗(yàn)分面幾個(gè)層次，比如人教版《碳與碳的化合物》這章安排了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》我先叫學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，并把要完畢的實(shí)驗(yàn)告訴給每組學(xué)生：最低層次（也就是全班同學(xué)要完畢）要按照課本里安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完畢，中間層次學(xué)生要自己設(shè)計(jì)能方便放入酸液的另一個(gè)套裝置，優(yōu)生則設(shè)計(jì)一套能控制反映進(jìn)行的裝置。自己設(shè)計(jì)的裝置能在實(shí)驗(yàn)室里做出來(lái)。做完實(shí)驗(yàn)后還規(guī)定中層以上的學(xué)生完畢家庭實(shí)驗(yàn)：把雞蛋（完整的）放入醋酸中反映，觀測(cè)有什么現(xiàn)象？假如有氣泡產(chǎn)生，你猜是什么氣體，應(yīng)當(dāng)怎么樣驗(yàn)證自己的猜想是否對(duì)的？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？

第二天到課堂上不單中間層次的學(xué)生，其他平時(shí)成績(jī)比較差的學(xué)生也七嘴八舌詢問(wèn)老師，現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)怎么樣，想驗(yàn)證他們自己做的現(xiàn)象是否對(duì)的，通過(guò)我簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又反復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生（各層次的）感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定限度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。也增強(qiáng)也他們學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，就連他們的動(dòng)手能力、思維能力都得到相應(yīng)的提高“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中培養(yǎng)尖子生的做法與體會(huì)搬經(jīng)鎮(zhèn)中郝建作為中學(xué)化學(xué)教師，培養(yǎng)化學(xué)尖子生是我們必須面臨的一個(gè)重要的研究課題。有人說(shuō)“化學(xué)尖子生可遇不可求”，也有人說(shuō)“英雄在于磨煉，人才在于培養(yǎng)”，我支持后一種說(shuō)法，下面談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。一、激發(fā)尖子生的自然的學(xué)習(xí)愛(ài)好愛(ài)好是最佳的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好是培養(yǎng)化學(xué)尖子生工作中的有效手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)入初三后，學(xué)科增多，初學(xué)化學(xué)，如何激發(fā)并保持他們對(duì)化學(xué)的愛(ài)好呢？江蘇省特級(jí)教師、鹽城市鹽都區(qū)教育局教研室柏品良老師曾向我們建議：到實(shí)驗(yàn)室去上化學(xué)課，由于化學(xué)的研究和發(fā)展扎根于實(shí)驗(yàn)室，到實(shí)驗(yàn)室上化學(xué)課，是提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性的必然規(guī)定。對(duì)于初中化學(xué)而言，積極開(kāi)展各項(xiàng)探究活動(dòng)，努力改善、增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)，使他們覺(jué)得化學(xué)有趣、好玩，只有覺(jué)得化學(xué)好玩了才也許玩好化學(xué)。二、充足發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)力量“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。我班合作學(xué)習(xí)小組由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上規(guī)定小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特性、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)明了條件。如何在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中，發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)力量，使每個(gè)成員真正受益而不流于形式呢？（1）提倡超前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。重要采用小組討論的形式，先由一位同學(xué)講授知識(shí)，再全組學(xué)生討論一些疑難問(wèn)題，最后老師進(jìn)行點(diǎn)撥與考核。（2）提倡合作學(xué)習(xí)，共享團(tuán)隊(duì)的智力資源，提高學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)完某一重點(diǎn)單元后，我就會(huì)規(guī)定學(xué)生供題，即提供學(xué)生自己認(rèn)為最有價(jià)值的題目，由老師組題后進(jìn)行測(cè)試，再由學(xué)生互改互評(píng)。學(xué)生反映這樣的做法效果非常好。（3）提倡爭(zhēng)做班級(jí)學(xué)習(xí)方面的領(lǐng)導(dǎo)者，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，我在班上建立了一個(gè)化學(xué)圖書(shū)角，其中既有中考、競(jìng)賽方面的書(shū)，也有一些提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)與化學(xué)素養(yǎng)的書(shū)。我規(guī)定尖子生們定期向全班同學(xué)推薦一本好書(shū)，一道好題或一個(gè)好方法等。學(xué)段結(jié)束時(shí)再由全班同學(xué)選出“最佳推薦”，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三、激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)單，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的心理需求，激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教學(xué)活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成可以自主能動(dòng)地、發(fā)明性地進(jìn)行結(jié)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的主體。1．

大膽對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行選擇，規(guī)定層次明晰針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在活動(dòng)單的設(shè)計(jì)過(guò)程中，增設(shè)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大膽對(duì)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器等進(jìn)行優(yōu)化，使之現(xiàn)象更為明顯，操作更簡(jiǎn)便，這樣既增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性，又激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好；對(duì)一些非重點(diǎn)考試內(nèi)容，可放到課堂反饋中，甚至可以放到“課外閱讀”或“知識(shí)鏈接”中，留出時(shí)間重點(diǎn)解決課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同樣，對(duì)于那些“吃不飽”的尖子生，也可以在“課外閱讀”或“知識(shí)鏈接”中補(bǔ)充有一定深度的問(wèn)題，供他們?nèi)ニ伎肌Ｗ屗麄兛吹交顒?dòng)單后就明白，哪些內(nèi)容需要他們?nèi)ソ鉀Q，哪些課堂反饋需要他們?nèi)ネ戤?，哪些材料需要他們?nèi)ラ喿x。2．堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在發(fā)展學(xué)生思維方面有其獨(dú)特的地位和作用。一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的化學(xué)現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生精神振奮，思維活躍；另一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的進(jìn)一步細(xì)致觀測(cè)，獲得大量的感性知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工過(guò)程，無(wú)疑可提高學(xué)生的抽象思維能力。實(shí)踐證明，圍繞這一教學(xué)目的，在課堂教學(xué)中適時(shí)地引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力改善、增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑和方法。所以嚴(yán)格、對(duì)的的實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練和觀測(cè)分析能力的訓(xùn)練，是學(xué)好化學(xué)的基本功。這就規(guī)定尖子學(xué)生在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)樸的實(shí)驗(yàn)中觀測(cè)到許多現(xiàn)象，特別是一些“異常”現(xiàn)象，引發(fā)許多故意義的問(wèn)題。3．堅(jiān)持“練在講之前，講在關(guān)鍵處”“練在講之前”，可以使學(xué)生充足感受鉆研化學(xué)的樂(lè)趣與成就感，也只有“練在講之前”，才干使學(xué)生有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，他們才干真正成為學(xué)習(xí)的主體?！爸v在關(guān)鍵處”，才干讓學(xué)生得到真正的啟發(fā)，才干騰出時(shí)間使學(xué)生投入到對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步探究之中，提高學(xué)習(xí)的效率。4．堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)學(xué)完后，我不急于給學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)。這時(shí)往往出現(xiàn)兩種情況：要么歸納得像抄書(shū)，過(guò)于繁雜，要么歸納得空洞無(wú)物，不知所云。怎么辦呢？此時(shí)老師應(yīng)適度點(diǎn)撥，再讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相間進(jìn)行討論，擬定必須補(bǔ)充的內(nèi)容及可以刪去的內(nèi)容，最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)題型、方法和技巧的復(fù)習(xí)我也采用類似的手段?？傊?，要敢于把時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。我體會(huì)這樣的復(fù)習(xí)效率要比滿堂灌高得多，甚至有點(diǎn)達(dá)成“教為不教，學(xué)為會(huì)學(xué)”的境界了。四、高度重視課外輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成面向未來(lái)，教育必須以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)的發(fā)展。這不僅體現(xiàn)于教師在課堂上的教學(xué)工作中，也體現(xiàn)于教師在課堂外的輔導(dǎo)工作中。1．密切關(guān)注學(xué)生的身心健康，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)我個(gè)人認(rèn)為，尖子生在對(duì)待成績(jī)的好壞、學(xué)習(xí)的成敗方面的心理承受能力往往比其他學(xué)生更脆弱些，由于他們習(xí)慣了一帆風(fēng)順，對(duì)自己的盼望值較高，一旦碰到挫折，往往不知所措，惶恐不安。這時(shí)，老師進(jìn)行適度的心理干預(yù)、心理疏導(dǎo)是非常必要的。2．注重學(xué)法的指導(dǎo)授之以魚(yú)，孰若授之以漁？掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的效果。難道尖子生的學(xué)習(xí)方法還會(huì)存在問(wèn)題嗎？我的體會(huì)是：會(huì)的，并且問(wèn)題還很多。例如有的學(xué)生重技巧，輕基礎(chǔ)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性，一會(huì)冷一會(huì)熱。所以，在培尖過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題并立即進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，就顯得非常重要了。3．注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，這是困擾許多同學(xué)（涉及尖子生）的一個(gè)問(wèn)題，也是讓老師覺(jué)得棘手的問(wèn)題。我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的成因很復(fù)雜，有考試心理、應(yīng)試方法、計(jì)算能力等方面的因素。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我的體會(huì)是一定要狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）抓好“錯(cuò)題集”的建設(shè)與使用規(guī)定學(xué)生將練習(xí)、考試中發(fā)生的錯(cuò)誤及時(shí)轉(zhuǎn)錄到錯(cuò)題本上，并且對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行訂正、反思和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生將這些行為養(yǎng)成習(xí)慣后，將大大提高他們的防錯(cuò)、糾錯(cuò)的意識(shí)與能力，并進(jìn)一步提高他們的自信心和思維水平。（2）抓好“好題本”的建設(shè)與使用好題對(duì)學(xué)生而言是因人而異的。我提倡學(xué)生將他們認(rèn)為典型的、有思維深度的、能“電”住他們的題摘錄到好題本上，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相傳閱。通過(guò)一定期間的積累后，將明顯提高學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的鑒賞能力與解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。尖子學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是短期效果的行為，我們只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，多投入，多花精力才有也許取得豐碩的成果。優(yōu)生培養(yǎng)計(jì)劃

交口中學(xué)九（三）班班主任董全興新的學(xué)期又開(kāi)始了，作為初三畢業(yè)班的班主任，我們面臨的壓力越來(lái)越大，能否完畢學(xué)校預(yù)定的升學(xué)任務(wù)，成為我們初三畢業(yè)班老師工作的重中之重。為了可以順利完畢任務(wù)，作為交口中學(xué)九（三）班的班主任，現(xiàn)針對(duì)本班優(yōu)生制定培養(yǎng)計(jì)劃如下：一、

明確對(duì)象：通過(guò)對(duì)上學(xué)期期中、期末考試的成績(jī)對(duì)比分析，我們班全體教師一致認(rèn)為以下五位同學(xué)可為本班優(yōu)生培養(yǎng)對(duì)象：趙茹娟、張燕萍、成海、張連巧、盧雪麗。二、

優(yōu)生概況：趙茹娟總體狀況很好，沒(méi)有偏科現(xiàn)象，學(xué)習(xí)心態(tài)很正，勁頭很足，狀態(tài)很好；張艷萍沒(méi)有偏科現(xiàn)象，但是學(xué)習(xí)勁頭不夠，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，影響了成績(jī)的進(jìn)一步突破；成海沒(méi)有偏科現(xiàn)象，獨(dú)立性強(qiáng)，但是性格偏內(nèi)向，缺少與其他同學(xué)、老師溝通交流，不善于表達(dá)和展示自己，也影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高；張連巧有偏科現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)較弱，期末考試120分得了70多分，此外化學(xué)成績(jī)也較低，與升學(xué)目的有些差距；盧雪麗整體成績(jī)較前幾位同學(xué)弱一些，各科也都有較大差距，與升學(xué)目的差距更大。三、

采用對(duì)策：（1）幫助優(yōu)生樹(shù)立明確升學(xué)目的：有了目的，就有了前進(jìn)的方向。必須讓優(yōu)生清楚自己的奮斗目的是什么。我們可以把最近幾年的優(yōu)生先進(jìn)事跡講給他們聽(tīng)，讓他們從中明白升學(xué)的意義和重要性。從而堅(jiān)定自己的升學(xué)目的。同時(shí)把每個(gè)優(yōu)生的升學(xué)目的與其他老師交流溝通，使全體教師形成合力，充足保障優(yōu)生實(shí)現(xiàn)升學(xué)目的。（2）幫助優(yōu)生樹(shù)立自信心：信心是力量的源泉。沒(méi)有信心就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。特別是在第二學(xué)期緊要關(guān)頭，更要幫助優(yōu)生樹(shù)立自信心。我們可以抓住優(yōu)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表彰，以此激勵(lì)他們奮發(fā)向上，增強(qiáng)愛(ài)你給他們的自信心。（3）培養(yǎng)優(yōu)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志：每次考試學(xué)生多多少少都有寫(xiě)不盡如意，面對(duì)這樣的事實(shí)，必須規(guī)定每個(gè)優(yōu)生表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)些，這需要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以我們必須幫助他們魔力堅(jiān)強(qiáng)意志。（4）提高優(yōu)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力：獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力可以是學(xué)生免收外界繁雜聲音的干擾。要形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，就必須克服“隨大流”和“從中”的心理，不要跟隨其他同同學(xué)去買(mǎi)東西，去吃飯、上廁所等等，堅(jiān)決反對(duì)三五成群結(jié)對(duì)在一起。（5）幫助優(yōu)生養(yǎng)成不恥下問(wèn)的習(xí)慣：學(xué)習(xí)中必然會(huì)碰到一些疑難問(wèn)題，通過(guò)自己努力仍然不懂，怎么辦？這時(shí)必須及時(shí)請(qǐng)教老師或其他同學(xué)。所以每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。(6)幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)的的時(shí)間觀念：規(guī)定學(xué)生既要愛(ài)惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)；又要休息好，注意身體健康，以免影響正常的學(xué)習(xí)生活。必須消除學(xué)生秉燭夜讀的做法，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，避免學(xué)生在最后關(guān)頭影響考學(xué)?？傊诒酒谖蚁嘈盼覀?nèi)w初三教師會(huì)齊心合力、一直努力做好優(yōu)生培養(yǎng)工作，保證我校升學(xué)目的的完畢，我們將為此不懈努力。優(yōu)等生無(wú)疑是衡量教師的班級(jí)管理和教育水平的有利因素之一。很多人認(rèn)為，有優(yōu)等生得靠“運(yùn)氣”。其實(shí)，只要能做到早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)、多管理，優(yōu)等生是可以培養(yǎng)的。該如何培養(yǎng)呢？試從五方面抓起。一、

苗子早發(fā)現(xiàn)精心培植發(fā)明良好土壤優(yōu)等生大多從小行為習(xí)慣較好，在小學(xué)就形成了良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，這樣的學(xué)生大多表現(xiàn)為：愛(ài)好愛(ài)好單一，性格偏內(nèi)向，玩樂(lè)交友不擅長(zhǎng)，上課聽(tīng)講認(rèn)真，作業(yè)完畢較好，很聽(tīng)話等等，這些特點(diǎn)很容易被老師發(fā)現(xiàn)。找準(zhǔn)優(yōu)等生苗子后，更重要的是進(jìn)一步抓好班級(jí)管理，只有在班級(jí)管理上下功夫，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)：讓學(xué)生勤學(xué)樂(lè)學(xué)；讓班級(jí)有互相比拼，互相促進(jìn)，共同提高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有互相尊重，互相幫助，團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。這樣，優(yōu)等生的成長(zhǎng)才有溫床，才有發(fā)展的土壤。例如我班的王佳軒、高新媛、韓萱、商亞杰等都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。二、

勤于澆灌

多方配合

哺育健壯苗子偶有一二個(gè)科目成績(jī)突出、一兩次表現(xiàn)為成績(jī)拔尖、行為良好算不得優(yōu)等生。教師特別是班主任更應(yīng)當(dāng)作多方面的努力，讓優(yōu)等生長(zhǎng)期保持優(yōu)秀。雖然新的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)要我們要“面向全體學(xué)生”，但也從未否認(rèn)“重點(diǎn)突出”，且先師們也曾提出過(guò)“因材施教”觀點(diǎn)。對(duì)優(yōu)等生多作一些觀測(cè)，多作一些輔導(dǎo)，精力傾斜一點(diǎn)，恐怕也不曾違反了教育理論。并且更讓我們信服的一個(gè)真理就是“多一份汗水，則多一份收獲”。對(duì)學(xué)生特別是優(yōu)等生的培養(yǎng)正如老百姓搞種植，付出與收獲是成正比例的，因此，在培養(yǎng)優(yōu)等生的過(guò)程中更少不了教師的辛勤付出。對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)多角度觀測(cè)，多方征詢，獲得學(xué)生的全面信息，如：清楚地結(jié)識(shí)到他們有什么困難，有哪些局限性之處，在某個(gè)科目或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好，哪些學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣需要改善等等，積極協(xié)調(diào)配合學(xué)生家長(zhǎng)、各科任老師，采用有效方法，給學(xué)生對(duì)的引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)足進(jìn)步，在思想行為方面更出類拔萃。三、

削枝強(qiáng)干興利除弊

排除不良干擾果農(nóng)削枝為了強(qiáng)干，為了讓果實(shí)結(jié)得又大又多。教師對(duì)優(yōu)等生也不能任意施壓，以多做作業(yè)，多看書(shū)本或者以“你還不努力，某某要超過(guò)你了”這樣的壓力來(lái)“拔苗助長(zhǎng)”，這樣會(huì)適得其反，事倍功半。教師的方法應(yīng)當(dāng)符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，以多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)為主，讓其在輕松、活潑和樂(lè)趣中提高。充足肯定學(xué)生積極的、對(duì)的的一面，對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生改善悲觀懈怠的一面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，健康發(fā)展。

淺談如何做好初中數(shù)學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義不言而喻?！八刭|(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既要面向全體學(xué)生，又要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的教育。盡也許挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓盡也許多的學(xué)生在各個(gè)方面都獲得抱負(fù)的發(fā)展，成為教師所盼望的優(yōu)生。培養(yǎng)“優(yōu)生”應(yīng)當(dāng)從哪幾方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下兩方面著手。一、從其獨(dú)有的思想和行為缺陷入手，促使其思想、行為規(guī)范化科學(xué)化。二、從“優(yōu)生”的個(gè)性特點(diǎn)入手，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)方面取得重大突破，學(xué)有所長(zhǎng)。當(dāng)前初中“優(yōu)生”具有以下特點(diǎn)1、求知欲較強(qiáng)，接受能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，方法科學(xué)。2、因智力比一般學(xué)生好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較輕松，容易產(chǎn)生自滿情緒，而不求上進(jìn)。3、長(zhǎng)期處在學(xué)習(xí)尖子行列，容易產(chǎn)生自傲，自負(fù)虛榮心。4、在畸形的升學(xué)率的壓力下，易產(chǎn)生狹隘的思想情緒和學(xué)習(xí)上的不合法競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。5、心理抗打擊能力較差，不及一般學(xué)生。以上幾點(diǎn)，只是一般優(yōu)生的共性，當(dāng)然不是每一個(gè)“優(yōu)生”皆如此。有的只是側(cè)重于某些方面而已。一、培養(yǎng)“優(yōu)生”的思想、行為習(xí)慣在當(dāng)今教育的大背景下，一些教育者在培養(yǎng)“優(yōu)生”的同時(shí)，僅重視其分?jǐn)?shù)，而忽視其獨(dú)有思想，行為缺陷教育。導(dǎo)致思想、行為習(xí)慣發(fā)生了一定限度的偏差。據(jù)我近幾年來(lái)在教育教學(xué)中培養(yǎng)“優(yōu)生”的過(guò)程中，就如何培養(yǎng)、糾正他們的思想與行為習(xí)慣的問(wèn)題，有如下幾點(diǎn)體會(huì)。第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立遠(yuǎn)大志向總的看來(lái)，“優(yōu)生”智商較一般學(xué)生高，即使不很認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們的成績(jī)也會(huì)名列前茅，也能考上大學(xué)。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。因此，要讓這些學(xué)生真正發(fā)揮出自己的潛能，成為祖國(guó)的棟梁之材，應(yīng)引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，明確志向，真正做到志存高遠(yuǎn)。要讓“優(yōu)生”意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，就應(yīng)比別人更刻苦，更努力。引導(dǎo)“優(yōu)生”立志，可以給他們推薦偉人，名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”充足認(rèn)清自己的使命。第二、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我許多“優(yōu)生”也許會(huì)有如下同感，原本可以上重點(diǎn)大學(xué)，卻只上了一般院校錄取線；原本可以成就一番事業(yè)，卻只找到謀生的飯碗等等。他們對(duì)此感受也許是，命運(yùn)為什么如此捉弄人？殊不知，導(dǎo)致這種種遺憾的結(jié)果，因素有很多。但其中最重要的因素則是不具有戰(zhàn)勝自我，超越自我勇氣，毅力和能力。通常，我們會(huì)對(duì)學(xué)生：“在未來(lái)的道路上，千萬(wàn)不要埋沒(méi)了自己”。針對(duì)所有學(xué)生這樣說(shuō)，顯然不太適宜。但是，對(duì)少數(shù)具有很大潛力的“優(yōu)生”來(lái)說(shuō)，我們則就向他們提出“追求卓越”的希望。我認(rèn)為激勵(lì)優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)是：一、盡也許讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面都去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)故意識(shí)到的潛質(zhì)。二、勸告他們不要被平常生活鎖事絆倒，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我。我認(rèn)為，現(xiàn)代孩子缺少磨難，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)目嚯y教育。讓他們?cè)谝淮未文ゾ氈谐砷L(zhǎng)，體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌就是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第三、訓(xùn)練“優(yōu)生”心理抗“打擊”能力長(zhǎng)期處在優(yōu)生群中的“優(yōu)生”們，很少嘗到失敗和被冷落的滋味。例如：升入高中的“優(yōu)生”們感覺(jué)周邊學(xué)習(xí)佼佼者彼彼皆是，不能再像初中那樣深受老師的溺愛(ài)和同學(xué)的關(guān)注。就使某些“優(yōu)生”情緒低落，悲觀失望，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)前程失去信心。因此，訓(xùn)練“優(yōu)生”的心理素質(zhì)，特別是對(duì)受挫的抗打擊能力，是必須的，也是培養(yǎng)“優(yōu)生”的一個(gè)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)“優(yōu)生”的過(guò)程中。一方面，不可對(duì)“優(yōu)生”特殊化，應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁；另一方面，“優(yōu)生”擔(dān)任班干部不能終身制，要合理輪換。特別是對(duì)違紀(jì)的“優(yōu)生”要嚴(yán)加管束。通過(guò)長(zhǎng)期磨練，他們就會(huì)坦然面對(duì)人生道路上的失敗，挫折和各種意想不到的打擊。以上僅是粗淺地對(duì)“優(yōu)生”思想、行為缺