從中美教育模式的差異看我國的考試制度

從中美教育模式的差異看我國的考試制度大家好，我叫翟葉波，來自高一八班。一方面,我給大家講個故事.二十?dāng)?shù)年前，我國曾有一個考察團，去美國考察初級教育?；貒?，考察團寫了一份三萬字的報告，在見聞錄部分，有四段文字：1.學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣昂、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。2.小學(xué)二年級的學(xué)生，大字不識一斗，加減乘除還在扳手指頭，就整天奢談發(fā)明發(fā)明，在他們手里，讓地球調(diào)個頭，仿佛都易如反掌似的。3.重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津。4.課堂幾乎處在失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里遙來晃去。結(jié)論：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用二十年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海的幾所學(xué)校后，也寫了一份報告，在見聞錄部分，也有四段文字：1.中國的小學(xué)生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時，舉起右邊的一只，否則不容易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡將手背在后面，室外活動時除外。2.中國的學(xué)生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點。3.中國學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。4.中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時，一般會得到一張證書，其別人則沒有。在報告的結(jié)論部分，他們是這么寫的：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起的最早、睡的最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個國家的同年級學(xué)生比較，都是最佳的?？梢灶A(yù)測，再用二十年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。二十?dāng)?shù)年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎獲得者，（從1979年—1999年，美國共哺育了43位諾貝爾獎獲得者。）在這二十?dāng)?shù)年間，美國產(chǎn)生了197位知識型億萬富翁。而中國由于種種因素，在國內(nèi)到目前為止還沒有產(chǎn)生任何一位諾貝爾獎獲得者，反而聽說在高校的大學(xué)生自殺率有所增長，在科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域存在不少弄虛作假的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象等。很遺憾，這一次兩個國家的預(yù)言都錯了。那么,勤奮的中國人為什么沒有是中國強大起來呢?讓我們先來對中美的教育作一下對比一、中美教育模式的差異1.中國與美國教育的差異一方面在于兩國初等教育的教學(xué)目的不同:中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分當(dāng)作首要目的;而在美國,初等教育的目的只有一個:培養(yǎng)孩子的發(fā)明力.2.對待成績的態(tài)度不同對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個學(xué)生年終的成績單都時間私人的物品.家長方面也不會給孩子施加過多的壓力.分?jǐn)?shù)在大人心中比能力要差得遠(yuǎn).而中國大部分學(xué)生的目的是"那高分".3.兩國在知識觀是存在差異:中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構(gòu)建.美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實際能力,注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑,批判精神和對知識的拓展和發(fā)明.這兩種教育表達了對待知識的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動態(tài)差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異.4.兩國在提供該學(xué)生的環(huán)境上不同:美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨立解決問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力.而中國的學(xué)校,在應(yīng)試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采用的是初級階段打基礎(chǔ),高級階段才干做學(xué)問的互相脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略.5.兩國課程設(shè)立不同比如關(guān)于外國語言的學(xué)習(xí).在中國,學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種(除專業(yè)外).這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇。而在美國,學(xué)生選擇德育的就大得多,涉及西班牙語,發(fā)育,拉丁語等.尚有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做"家庭生活"課,.課程內(nèi)容涉及縫紉,烹飪和增強自信心等等.他教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個人或者的必需.他教給學(xué)生如何生活6.學(xué)習(xí)承擔(dān)不同:美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末也許被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色.7.家庭教育不同:1)美國教育小時管得嚴(yán),美國父母會立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學(xué)專業(yè),戀愛都橫加干涉.2)美國教育注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng),這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.

建議8.教育模式和高考制度不同:中國的啟發(fā)式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導(dǎo)學(xué)生,使他們找到"唯一的答案".在美國學(xué)校的教學(xué)法,除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的對的答案外,還給與學(xué)生自由想象的空間,去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.在中國,除了少數(shù)人才不用看"高考"分?jǐn)?shù)外,其余的均以"高考"成績?yōu)殇浫∪藢W(xué)得最重要的,唯一標(biāo)準(zhǔn).但在美國學(xué)生年年都參與各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn)這么多這樣那樣的不同,仿佛美國的教育是資本主義的那套,而中國的教育是社會主義的這套,顯得格格不入.各國發(fā)展的狀況、前進的方向不同，再教育上存在差異本來也無可厚非。但我認(rèn)為其中嚴(yán)重影響中國教育事業(yè)、影響中國人才培養(yǎng)的就是中國的教育模式和高考制度。為什么我會這么說呢？諸位請聽我慢慢吹。二、高考制度在人才培養(yǎng)方面的局限性21世紀(jì)什么最寶貴？人才！但當(dāng)追求人才成為主流的時候，我們應(yīng)要理智和理性，對人才也應(yīng)如此。我們不應(yīng)過度強求全才。韓寒曾經(jīng)說過一句話：“全才即人王?！奔偃缡澜缟嫌性S許多多的全才，那即是說有許多人王，那么誰來當(dāng)弱者呢？而無獨有偶，如今的高考應(yīng)試教育正式培養(yǎng)全才，通才的教育。說到全才，除了達芬奇之外我最仰慕的就是瑞典的歐拉了。歐拉淵博的知識，無窮無盡的創(chuàng)作精力和空前豐富的著作，都是令人驚嘆不已的！他的論文涉獵代數(shù)、幾何、數(shù)學(xué)分析、變分法、力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、天文學(xué)、甚至航海科學(xué)。建筑學(xué)。不僅如此，他還是變函數(shù)論的先驅(qū)者、變分法的奠基人?？墒俏艺J(rèn)為現(xiàn)今社會不也許再有如此牛人。舉個簡樸的例子，把一個NBA打球的球星例如科比，放到德甲或英超，即使放到中超，也只能是一個連板凳隊員都算不上的傻大個。在當(dāng)今信息爆炸的時代，要找一個全才幾乎是不也許的。你讓教歷史頂呱呱的老師去教數(shù)學(xué)，他也許會弄得一團糟?，F(xiàn)在響當(dāng)當(dāng)?shù)碾s交水稻專家袁隆平運用雜交技術(shù)解決了部分中國的吃飯問題，但假如你讓袁隆平去研究水果，我猜他也不再得心應(yīng)手。當(dāng)今社會的發(fā)展帶動了分工的明確，分工越明確，知識就越細(xì)，這樣專才成了需要。我認(rèn)為我們的教育要多注重培養(yǎng)專才，由于專才更適應(yīng)社會競爭。上面我也說過，現(xiàn)代社會是一個知識大爆炸的社會。知識大爆炸的社會有什么特性？專業(yè)知識不斷深化和豐富，這對一個人在某個投入的能力和精力有更高的規(guī)定，一個人總不能窮其一生同時去研究幾個不同的項目吧！但偏偏中國的中高中教育使人不得不同時進一步鉆研語數(shù)外、數(shù)理化、史地生。在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，同學(xué)們必須買大量的輔導(dǎo)冊與練習(xí)冊來鞏固，加強知識，繁多的必備書籍把學(xué)生的背壓斜了，身體累垮了，但閑暇時看一看《讀者》《青年文摘》卻被視為無用書籍。大家試想一下，一個人的精力是有限的，我們把精力視為被除數(shù)，假如分擔(dān)的科目多了，所得的效率，結(jié)果不也大大減少了嗎？學(xué)校的任務(wù)使把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，而不是樣樣精通的全才。我們應(yīng)當(dāng)知道人生的道路還很長，知識也在不斷更新，人離開學(xué)校后還要終生學(xué)習(xí)不止。所以對學(xué)生來說應(yīng)放松自我，輕松學(xué)習(xí)。學(xué)校，家長，社會也不要逼迫學(xué)生。單方面最求學(xué)生門門高分，就是逼迫學(xué)生，就是逼迫學(xué)生喪失學(xué)習(xí)愛好，就是逼迫老師逼迫學(xué)生，就是有新搞亂我們的中小學(xué)教育。我認(rèn)為學(xué)校要制定一個適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn):只要學(xué)生在校期間上課認(rèn)真聽講、積極參與討論、融入學(xué)習(xí)的氛圍中，下課完畢少許作業(yè)加以鞏固就能合格。中小學(xué)生壓力大，競爭大，這迫使人們不得不學(xué)，但在學(xué)習(xí)成績迅速提高的同時，我們是否忽略了什么？我們少了與朋友玩耍、娛樂的機會，少了運動、健身的時間，我們更少了個充滿笑聲的童年與花季。其實對小學(xué)生而言，放開孩子們的手，讓他們盡情去玩；放開孩子們的腳，讓他們到處去闖；放開孩子們的膽，讓他們自由去想；放開孩子們的嘴，讓他們無拘無束地唱，還孩子一個快樂幸福的童年，發(fā)展他們自由自在的天性，比什么都重要。對中學(xué)生而言，這更是海闊憑魚躍、天高任鳥飛的明智做法。但有人會說，假如過于輕松的上學(xué)，那么學(xué)生會不思上進，掌握知識不牢固。其實不然，當(dāng)一個人輕松的完畢必修科目，那么他便有了時間去涉獵更深、更廣的知識，便有了時間去運動提高身體素質(zhì)，便有了時間研究一些自己感愛好的東西，也可以參與更多的社區(qū)活動。至于說掌握知識不牢固，這種說法是不準(zhǔn)確的好比說你讓一些大學(xué)專家去參與高考也未必考得上，但這并不能說明這些專家沒有大學(xué)入學(xué)水平。其實知識的掌握純熟限度大部分取決于運用，這些大學(xué)專家畢業(yè)數(shù)年，而在大學(xué)中只從教其中一兩門課程，隨著時間的流逝，他們沒有運用到所學(xué)的知識，因而也忘卻了，所以考不高分。通過這一例子說明輕松學(xué)習(xí)與成績高低是不相悖的，我們也不應(yīng)過于重視成績的高低。在自然界中，我們吃的任何一種食物都不也許包含一個人所需的所有營養(yǎng)，我們只有在吃米飯，也就是在主食的基礎(chǔ)上多吃肉類，水果蔬菜才干保證一個人的營養(yǎng)。這道理在學(xué)習(xí)上何嘗不合用呢？但假如我們不遵循這一規(guī)律，只把中小學(xué)課本當(dāng)主食，并且細(xì)嚼慢咽，充足消化，不加一些課外書本加以輔助的話，我們就不也許獲得足夠的營養(yǎng)。精與博是相和的，沒有博就不也許有精，待我們成人后我們會發(fā)現(xiàn)社會上有許多東西是沒有現(xiàn)成的答案的，需要我們自己去探索，而只有博學(xué)的人才會知道探索的方向。在專與博相結(jié)合，輕松學(xué)習(xí)的氛圍下，我們想獲得更多方面的知識，無論天文地理、無論數(shù)學(xué)文學(xué)，我們每一個人的抱負(fù)愛好都不同樣，哲人說：“世界上沒有完全相同的兩片落葉。”世界豐富精彩，人生千變?nèi)f化，為了實現(xiàn)個人的抱負(fù)，我們需要足夠的空間。中國目前的教育制度只重視共性，忽視甚至反對個性。從小學(xué)開始就采用一成不變的填鴨式教育。有的孩子喜歡鋼琴，老師就拼命教，力求幾年考到十級，這是原本有愛好的東西變得索然無味。老師、家長的眼光也只停留在必修書本上，小說、雜文更被打入閑書之列。學(xué)生天天學(xué)了做、做了學(xué)，久而久之，孩子的知識面被引導(dǎo)得越來越窄，先天的天才、求知欲望更被扼殺殆盡。我有一些考上了大學(xué)的朋友，他們一考上大學(xué)，就筋疲力盡，像散了架似的，更不用說搞研究，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒?，F(xiàn)在遍及城鄉(xiāng)各個角落的網(wǎng)吧，本來是最先進、最現(xiàn)代化的圖書館和知識寶庫，是學(xué)生博問多學(xué)的工具，是他們汲取知識的圣地，現(xiàn)在卻變成學(xué)生逃學(xué)的天堂，成為家長們談虎色變的地方。事實證明，強扭的瓜不甜，命令和逼迫是無濟于事的。有時好心也會辦壞事，對孩子的過度關(guān)懷，過高盼望，讓他們門門得100分，最后往往走向事物的反面天才產(chǎn)生于愛好，愛因斯坦、愛迪生、莫扎特、畢加索，這些聞名全球的各行業(yè)的所謂天才，其廢寢忘食不斷鉆研的動力，完全來自于對所從事的事業(yè)的無盡的愛好與熱愛。而這種愛好無一不是從幼年時就深深植根于他們心中的，再加上后天的對的引導(dǎo)與培養(yǎng)，才取得了最后的成就。中國的高考制度存在一些缺陷、漏洞，其實有許多是中國的教育目的的錯誤引導(dǎo)出來的。中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問題的學(xué)生教得沒有問題，所有懂了。所以，中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教成有問題。假如學(xué)生提的問題教師都回答不了，那算是僥幸成功。所以，美國的學(xué)生年級越高，越有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。中國人衡量一個人的好壞，唯一的指標(biāo)就是成績。社會用成績衡量學(xué)校的水平、老師用成績衡量一個人的智商、家長用成績衡量孩子的前程、學(xué)生用成績衡量朋友的好壞。這難道不與中國的唯成績論有關(guān)嗎？而在美國、真正判斷一個人的是他平時的行動、能力。三、高考改革之個人小方案說了這么多，大家feel到了嗎？Feel到我后面想說什么了嗎？沒錯，高考作為中國選拔人才的一個重要的途徑，每年都為我國輸送大量的人才，它的好處我們不應(yīng)忽視，但通過了現(xiàn)實證明：它的確需要改了。下面，我提出自己小小的意見。eq\o\ac(○,1)改革教法與學(xué)法學(xué)校要在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力上下功夫。要提高學(xué)生素質(zhì)，就必須改革教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)形式。對于課堂教學(xué)，教師一方面要進一步、認(rèn)真地鉆研教材，解決好教材內(nèi)容，結(jié)合實際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)來擬定教學(xué)方法，不拘泥于“一刀切”和機械地照本宣科。教師必要的講解和引導(dǎo)是很重要的，但同時還要千方百計地發(fā)明條件，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，把問、講、讀、練、演、比、論、啟、探、作等多種教法有機結(jié)合起來，改變教師滿堂灌、學(xué)生忙著記的單調(diào)的授課方式。同時，教師要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會觀測、會思考、會記憶、會思想、會運用，以達成終身受益。eq\o\ac(○,2)改革考試內(nèi)容，我覺得高考是個側(cè)重于基本水平的測試。為了考試，你必須先知道教育部出的“大綱”，對書本多加記憶并掌握一定的解題技巧。為了提高成績，你必須通過一定量的強化訓(xùn)練，例如題海戰(zhàn)術(shù)。我認(rèn)為這大大加重了同學(xué)承擔(dān)，難以推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力和獨立思考能力。再看看美國高考的內(nèi)容，為了方便同學(xué)們理解，我先舉一道SAT考試的試題：例1、沙和沙灘的關(guān)系與下面那兩者的關(guān)系最相似：A貓和貓須B樹和森林C足球和籃球D衣服和鞋子。這一題考的是簡樸邏輯推理能力，我們在座不用說都知道該選什么。大家是否感覺正在做邏輯推理題？事實上，美國的考試重要是能力水平測試，測試學(xué)生更為基礎(chǔ)的分析、判斷、邏輯思維等能力，是一種更為科學(xué)、基本的評價。我建議在各科考試中加入一些考察學(xué)生能力的題目,例如考察學(xué)生邏輯判斷,即時推理等的問題,把這些問題與現(xiàn)在的考題有機的結(jié)合起來,并不斷加入能力水平測試題的比重,取其精華、去其糟粕,并以此來改變整個基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的傾向。eq\o\ac(○,3)增長考試機會現(xiàn)在中國高考有一個致命的缺陷，即“一考定終身”無論你能力有多強，只要你在高考中由于心理等因素導(dǎo)致發(fā)揮失常，那真是百口難辨，跳入東莞運河也洗不清。而增長考試機會有助于改變這一弊端。我建議教育部從每年年初開始到暑假期間，設(shè)立4次考試時間，每次考試內(nèi)容不同，學(xué)生可以隨自身情況、意愿等參與考試，也可選擇棄權(quán)，考試錄取最高分。這項措施可先在一些中大城市進行試點，有顯著效果后再在實行全國推廣。eq\o\ac(○,4)改革高校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)中國高校招生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高考分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為在重視分?jǐn)?shù)之余，各高校錄取學(xué)生時還應(yīng)參考學(xué)生的成長記錄、社會實踐和公益活動的記錄、體育和文藝活動記錄等。此外，我認(rèn)為各所高校有必要在錄取學(xué)生時設(shè)立一個面試制度，通過對學(xué)生的面試進一步評價學(xué)生。但由于現(xiàn)今社會誠信不佳，以及制度不完善，如何制止舞弊行為，值得深思。eq\o\ac(○,5)減少特殊政策高考錄取制度中，在分?jǐn)?shù)面前的平等之外，還存在許多特殊政策。這些政策有的具有照顧弱勢人群（如少數(shù)民族學(xué)生）、特殊群體（如港澳臺學(xué)生），有的是為了保障特殊行業(yè)的人才供應(yīng)（如定向生制度），有的是為了打破單一的分?jǐn)?shù)評價，為特殊人才開辟通道，如保送生、文體專長生、三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部加分等政策。但在應(yīng)試教育不良的教育的風(fēng)氣的影響下，這些政策有得有違初衷，直接向社會教育公平挑戰(zhàn)，引起社會的不滿。好的政策應(yīng)當(dāng)保存，不適合的應(yīng)當(dāng)淘汰。同在一屋檐下、同為中國人。我認(rèn)為港澳臺學(xué)生并不屬于特殊群體，他們不應(yīng)當(dāng)享有考試上的優(yōu)待。而現(xiàn)在，有些人作投資移民到港澳地