數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)（18篇）

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)（18篇）

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)（精選18篇）

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇1

_月一日上午，我有幸參加了《洛陽師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)伊川縣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)》，聆聽了數(shù)學(xué)專家楊建濱老師的《在問題的驅(qū)

動(dòng)和引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)》專題講座，讓我茅塞頓開，收獲頗多！

一、第一次明白了什么是“深度教學(xué)”。

深度教學(xué)是建立在教師深度教的基礎(chǔ)，通過學(xué)生深度的學(xué)來

實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

二、深度學(xué)習(xí)的重要性。

為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展做奠基，以問題為核心，解決問題為

目標(biāo)，自主探究為主要方式讓學(xué)生置身于復(fù)雜而有意義的問題情

境，通過討論，探究，表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決教學(xué)問題，發(fā)展學(xué)科

關(guān)鍵能力。

三、深度教學(xué)的核心素養(yǎng)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)：四基，四能，三會(huì)。現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四基”

包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。即通過數(shù)

學(xué)教學(xué)達(dá)到以下要求：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；

領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四能是指分析問題、

解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。過去僅僅強(qiáng)調(diào)的分析和

解決問題，現(xiàn)在加了兩個(gè)，就是增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

三會(huì)是指平時(shí)的教學(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，

會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。

沒有最好，只有更好，接下來的日子我會(huì)努力在教學(xué)過程中

嘗試深度教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇2

今天學(xué)習(xí)了史寧中教授對(duì)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20_

年版）》的解讀，在20_年版的課標(biāo)實(shí)施了10年后，隨著教育的

不斷發(fā)展，必然存在一些與新形勢(shì)新要求不適應(yīng)的地方，需要不

斷完善，20__版的新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，和20—年版的課標(biāo)相比，此

版課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并且細(xì)化了實(shí)施要求，

印象比較深的就是之前的課標(biāo)中學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠，課程標(biāo)

準(zhǔn)缺乏對(duì)學(xué)到什么程度的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度和廣度

缺少科學(xué)依據(jù)，新版課標(biāo)中都做了比較詳細(xì)的解讀，讓廣大一線

教師有標(biāo)可循，有標(biāo)可依。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作為一線教師需

要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)！

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇3

通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20_版）》，能從中看到新方

案、新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿于課程編制、課程實(shí)施的

全過程，主要凸顯了“4個(gè)深化”。一是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化學(xué)

科育人目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)，細(xì)化到小學(xué)階段的

11個(gè)核心關(guān)鍵詞（數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、

空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意……

其中量感是增加的一個(gè)關(guān)鍵詞）貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成

清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。二是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)

構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,

教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，更加關(guān)

注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。三是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深

化了學(xué)習(xí)方式變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說明這一部分中，除了對(duì)

于有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明，這

一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。四

是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標(biāo)首次將

“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素

養(yǎng)的達(dá)成和發(fā)展情況，并對(duì)每一個(gè)學(xué)段都有具體的要求。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇4

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)新程目標(biāo)其自身必須有先進(jìn)的，與

新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己

定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，

學(xué)習(xí)自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)

與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用以及教育研究等方面的

知識(shí)。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)要做到：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一

種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到

數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋

找數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，

從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)

周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中

的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。

實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通

過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的

合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)

自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、

交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，

還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)

生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中

可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值。通過長期的教學(xué)過程，逐漸實(shí)現(xiàn)課程的整

體目標(biāo)。因此，無論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類

教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，通過獨(dú)立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)

學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成認(rèn)真

勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇5

近日，我學(xué)習(xí)了20—版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課堂教學(xué)

有了更深的體會(huì)和思考；同時(shí)，我的教育教學(xué)觀念也有了新得轉(zhuǎn)

變。我重點(diǎn)研讀的是7-9年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量

及課程實(shí)施部分。課標(biāo)中指出：“感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，能夠從問題

解決的過程中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,

增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心……。同時(shí)還指出：

“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解

數(shù)學(xué)。”現(xiàn)就課標(biāo)中這一相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐淺談一下

我的看法。

01/數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“看見光”

“看見光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教師

應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)具體的’教學(xué)內(nèi)容,

從學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課

堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣和積極性，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)

會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的問題情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周

圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

分析問題、解決問題的能力。

02/數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“追隨光”

“追隨光”指的是課堂以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)教學(xué)民主，教師

當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

中討論、交流、合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，凡是學(xué)生能通

過自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解

決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教一學(xué)”活動(dòng)中的自由還

給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。教師要

把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好教師講授與學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓

勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，利用各種教學(xué)資源，

為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地

實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

03/數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“成為光”

“成為光”指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化并能學(xué)以

致用。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)

實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)

用價(jià)值”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的

過程；正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個(gè)別性的關(guān)系。課

堂中要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識(shí)放

在首位，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程。老師講例子、講方法，學(xué)生聯(lián)

系生活實(shí)際，多動(dòng)腦多思考。老師講的少（舉一），學(xué)生悟的多（反

三），啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。遇到類似的題型，可以試著放手讓

學(xué)生自己動(dòng)手去分析，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用將實(shí)現(xiàn)知識(shí)進(jìn)行遷移，

用課堂學(xué)到的方法做指導(dǎo)，發(fā)展創(chuàng)造性思維并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，把

這些方法一點(diǎn)點(diǎn)地積累起來以便運(yùn)用。學(xué)生能力的獲得，不在于

老師授予，而在于歷練習(xí)得?！笆谥贼~，不如授之以漁”是古

訓(xùn)，這與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念一致，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。

04/數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“散發(fā)光”

“散發(fā)光”指的是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終落腳點(diǎn)。教育

教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是“促使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)

展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。課堂教

學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和

數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)

世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識(shí)，理論上

的指導(dǎo)，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐

中認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇6

我們數(shù)學(xué)組教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)

于新課標(biāo)我有一定的心得體會(huì)，數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科

本身要注意的一些規(guī)律：實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知

識(shí)來解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系；這就是課

標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同

的人要獲得不同的發(fā)展。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程

和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基矗同時(shí)，它也為學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)的世

界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。

備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問題

重點(diǎn)講解，且要舉一反三，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在

首位。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)

及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就

沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究

性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，

就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教

學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

授課中教師的角色。教師首先要當(dāng)好組織者。把機(jī)會(huì)交給學(xué)

生，平等參與學(xué)生的研究。這樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研并提高合作

能力，豐富學(xué)生的思維想象能力。其次教師要做一個(gè)成功的引路

人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)

設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力把課

堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，

讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)

的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同

時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。

營造教學(xué)情境。結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實(shí)際情況，”理

論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生

的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)

有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積

極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通

過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)

知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的

評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。

既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要

關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來

的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，

關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)

效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到

備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主

導(dǎo)作用。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇7

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，使剛剛走上講臺(tái)的我略感

壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責(zé)任和辛苦。教

師不再是“一桶水”，而是要終身學(xué)習(xí)，是源源不斷的“小溪流”；

教師不再是僅僅評(píng)價(jià)其知識(shí)水平的高低，更重要的是教學(xué)水平的

高低；教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)

習(xí)能力……感受到壓力的同時(shí)，我也非常驚喜，這正是我喜歡的

工作，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標(biāo)》后的淺顯的幾點(diǎn)體會(huì)，

希望在課堂教學(xué)我體會(huì)更加深入。

教師要成為終身學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，

而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用

一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。教師不僅要掌握扎實(shí)

的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新

成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段

的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使

自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格

教學(xué)需要注重師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)

共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造

和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平

等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺

的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)

度。

教師要多采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，可以

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)

生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。如：說得真好！你懂得真不少！你想象

力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等!

教師需要將數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。在

教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，

吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)

驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，使學(xué)生親近數(shù)

學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

注重學(xué)生自悟探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，

不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生

答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中

心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)

學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去感受體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的自

學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究，絕不能采取放羊式的自我學(xué)習(xí)，

必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，教師

要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，

改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實(shí)問題的.過程

中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇8

今天我縣進(jìn)修學(xué)校組織全縣小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，進(jìn)行了五六年

級(jí)數(shù)學(xué)新版教材的視頻培訓(xùn)。我準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)認(rèn)真聆聽，在培訓(xùn)

中不但全面了解了教材，而且對(duì)新版教材編寫意圖以及倡導(dǎo)的理

念有了更加深入的了解。淺薄談幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1、新版教材更加注重知識(shí)的銜接和整合。

體現(xiàn)在簡易方程的教學(xué)，在教學(xué)中注重小學(xué)與中學(xué)知識(shí)的銜

接和整合。以天平的教學(xué)原理為今后學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想做好了

鋪墊。同時(shí)將舊版教材和新版教材知識(shí)做好銜接，做到不遺漏，

體現(xiàn)在位置與方向的教學(xué)，六年級(jí)在補(bǔ)充內(nèi)容中做好了充分的銜

接。

2、新版教材更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，課程目標(biāo)中，將雙基拓展為四基，這首先體現(xiàn)了對(duì)于

數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的

知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理

問題的思想。同時(shí)，新增加的雙基（基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），

特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為

本的基本理念。在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強(qiáng)“發(fā)

現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力”一這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的，是對(duì)創(chuàng)新性人才的基本要求。在方法

的的解答上更加注重多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3、注重學(xué)生分析與理解。

新版教材改變以往教學(xué)例題的分析模式增加了閱讀與理解、

分析與解答的明確步驟，使例題分析更具有時(shí)效性、明確性，也

更加使學(xué)生的思路明朗化，具有方向性。

4、新版教材注重?cái)?shù)形結(jié)合的思維模式。

主要體現(xiàn)在六年級(jí)增加了《數(shù)學(xué)廣角一數(shù)形結(jié)合》單元的開

設(shè)。數(shù)形結(jié)合思想位居常用的15種數(shù)學(xué)思想之首，可使教學(xué)問題

化難為易，化繁為簡。深入地理解、探討數(shù)形結(jié)合的方法是我們

實(shí)施有效教學(xué)的最有希望的策略之一。

作為教師在數(shù)學(xué)教育中，通過數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，把形象思

維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，盡可能地先形象后抽象，不但能

促進(jìn)這兩種思維能力同步發(fā)展，還為學(xué)生初步形成辯證思維能力

創(chuàng)造了條件。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過數(shù)與形的結(jié)合，能夠有的放矢地幫

助學(xué)生多角度、多層次地思考問題，可以養(yǎng)成多向性思維的好習(xí)

慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生變靜態(tài)思維方式為動(dòng)態(tài)思

維方式，也就是以運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)考慮問題，把數(shù)與形

分別視為運(yùn)動(dòng)事物在某一瞬間的取值或某一瞬間的相對(duì)位置。運(yùn)

用動(dòng)態(tài)思維方式處理教材、研究問題，能揭示前后知識(shí)的聯(lián)系與

變化，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更好地把握事物的本質(zhì)。

為了今后更好的做好新版教材的執(zhí)教工作，我努力做好以下

幾方面：

1、和同年組教師做好集體備課，鉆研好教材，教法，吃透教

材，備好每節(jié)課。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)

生積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)

情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)

慣，計(jì)算習(xí)慣，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇9

一、注重學(xué)生能力的提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重素質(zhì)教育，他要求我們不僅要讓學(xué)生掌握

知識(shí)，還要提高學(xué)生的各方面能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠較好地鍛

煉、提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生不僅

能夠?qū)W到知識(shí)，還掌握到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。一個(gè)人是否進(jìn)步不僅

僅要看他掌握了多少知識(shí)，還要看他的個(gè)人能力。這也是新課程

標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們的教學(xué)要以人為本的根本體現(xiàn)。因此，我們每

一名初中數(shù)學(xué)教師都要在教學(xué)過程中加大提高學(xué)生能力的研究，

努力在教學(xué)過程中，既完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生能力。初中數(shù)

學(xué)教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計(jì)算

能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學(xué)過程中，教師

要注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，有重點(diǎn)地鍛煉學(xué)生的能力。例如，

在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，我在教學(xué)前讓學(xué)生收集了一些日常生活

中遇到的長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他

們拿到課堂上來展示，展示的同時(shí)描述自己拿的東西是什么形狀。

通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)幾何圖形有了更直觀的認(rèn)識(shí)，并且在講

解一些圖形的特性時(shí)，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我

們的教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、表達(dá)能力。

二、設(shè)置適合學(xué)生的作業(yè)

在以往的教學(xué)過程中，我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)

后的練習(xí)題，或者學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)、測試卷等內(nèi)容。我認(rèn)為在

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)作業(yè)的處理也應(yīng)做精心的安排，而不是根據(jù)教

學(xué)材料去制定。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的

吸收情況來制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習(xí)題留了一次作業(yè)，在

下次上課前，我收作業(yè)，有好幾個(gè)同學(xué)都向我反映，課后練習(xí)題

太簡單了，一會(huì)兒就寫完了。雖然是學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的表露，但

讓我認(rèn)識(shí)到這次作業(yè)的效果并不好，練習(xí)太簡單根本無法提高學(xué)

生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜

合課后練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)以及備課時(shí)預(yù)備的練習(xí)題，來制定課后作

業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有梯度性：有能夠讓學(xué)生信手拈來的題，也

要有讓學(xué)生通過簡單思考就能完成的題。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在

做完簡單題后還有時(shí)間做一些稍微難一點(diǎn)的題，提高他們的運(yùn)用

能力和思維能力。同時(shí)，有一些簡單的題也不會(huì)打擊到學(xué)習(xí)差的

學(xué)生的自信心。當(dāng)然，我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會(huì)嚴(yán)

重打擊學(xué)生做作業(yè)的積極性，甚至?xí)o他造成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生

抵觸情緒。因此，作業(yè)一定要適量，要考慮到學(xué)生其他學(xué)科的作

業(yè)量，使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高，數(shù)量精。

三、教師要提高教學(xué)語言的運(yùn)用能力

用普通話教學(xué)是對(duì)教師的一個(gè)基本要求。在此基礎(chǔ)上，不同

學(xué)科對(duì)教師的語言運(yùn)用能力有不同的要求，數(shù)學(xué)教師要言簡意賅,

能用一個(gè)字表達(dá)的就不用一個(gè)詞，能用一個(gè)詞表達(dá)的就不用一句

話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課，然后要每位教師去看自己

這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點(diǎn)，予以改正或改進(jìn)。

這其中就包括語言運(yùn)用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡

子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉(zhuǎn)變,

是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對(duì)提高

業(yè)務(wù)能力，提升個(gè)人素質(zhì)都是有益的。學(xué)生也喜歡語言簡練、幽

默的教師，在這方面，我的觀點(diǎn)是見賢思齊，學(xué)無止境?？傊?，新

課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求。作為

一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)

的學(xué)生。我們所處的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們所面

對(duì)的學(xué)生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國的未來。作為

新時(shí)代的年輕教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，時(shí)刻

不忘多方面學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長，不做落伍

的教師，爭做知識(shí)廣博的經(jīng)驗(yàn)之師。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇10

20_年國家重新修訂了已經(jīng)使用了10年的實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)，

回顧新課改以來，我在實(shí)際教學(xué)中，深刻體會(huì)到新課標(biāo)無論教學(xué)

內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)

生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終

把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣

地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面談?wù)勛约旱膸?/p>

點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要成為終身的學(xué)習(xí)者

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、

與新課程相適應(yīng)的教育理念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要把自

己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,

要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果、最新知識(shí)，還

要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用及教育研究

等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且

有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再視為“一桶水”，而應(yīng)

被視為“一條不斷流動(dòng)的河流”，現(xiàn)“裝滿一桶水，享用一輩子”

的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

(1)創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)

的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景，生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為

了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)

服務(wù)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作

交流。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)

的幫助和指導(dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題及意見，引導(dǎo)學(xué)生

開展討論，以找尋問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活

動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活

的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體及平面圖形。學(xué)生通過觀察、比

較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空

間觀念。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，

教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

4、不要喧賓奪主

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的做法，但在實(shí)踐中教

師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，有的

不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)

思維的培養(yǎng)缺失了。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但

畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系

生活，正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是

數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服

務(wù)，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

三、面向全體學(xué)生，注重生活數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”

的現(xiàn)象，這即不符合要求，也影響著整體數(shù)學(xué)水平的提高，在平

時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生

抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異，要分層要

求，使每位學(xué)生獲得成功。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，

我們還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需

要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生

所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到

數(shù)學(xué)就在平常生活中，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

總之，通過對(duì)新課改的理念學(xué)習(xí)，實(shí)踐、運(yùn)用，使我在教學(xué)

改革方面有了很大的進(jìn)步，特別是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)

生能力的培養(yǎng)方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)，今后，將積極給學(xué)生創(chuàng)造能

力的培養(yǎng)提供場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提

供條件。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇11

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和運(yùn)用的過程，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)的一

個(gè)必要前提便是要注重平時(shí)的積累和運(yùn)用。而在日常時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)

的學(xué)習(xí)還是有許多方法的。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來。

數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是舉一反三”。做會(huì)了一道題目，就可以

總結(jié)這道題目所包含的方法和原理，再用總結(jié)的原理去解決這類

題，收效就會(huì)更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要，那就是從基本的

下手，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ?，不求全部題都會(huì)做，只求做過的題不會(huì)

忘，會(huì)用就行了。在做題的過程中，最忌諱的就是粗心大意。往

往一道題目會(huì)做，卻因粗心做錯(cuò)了，是很不值得的所以在考數(shù)學(xué)

的時(shí)候，一定不要太急，要條理清楚的去計(jì)算，思考；這樣速度

可能會(huì)稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會(huì)采取稍慢的

計(jì)算方法來全面分析題目，盡量做到不漏。學(xué)習(xí)是一生的事情，

不要過于著急，一步一個(gè)腳印的來，就一定會(huì)取得一想不到的效

果。

我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)不是靠做題做出來的方法永遠(yuǎn)比單純做題更

重要。在第二天講課前，最好先預(yù)習(xí)一下。用筆劃出不懂的地方。

在老師講課時(shí)認(rèn)真聽講，并在原先預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方加以解釋，

寫好步驟。在課上，有選擇的聽和記老師所講的例題。首先要聽

懂，然后再記下些重要的步驟和方法以及易錯(cuò)的地方和自己不容

易想到的地方。還有，重要的定理和結(jié)論一定要熟記。課后要善

于總結(jié)本堂課的內(nèi)容，并在腦中梳理自己不懂的但經(jīng)老師講后才

明白的例題的步驟，梳理1至2遍。課后要按時(shí)完成作業(yè)。一般

先看老師鉤的題目，看完后再自己動(dòng)手做一遍。至于那些老師沒

有鉤的題目，可選擇性的做一些。若想的時(shí)間太久，就需要放棄

To

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做題是極為必要的，因此做題之后的總結(jié)工作也是

極為重要的，否則只能是雜而不精，無法將知識(shí)融會(huì)貫通，合理

運(yùn)用?？偨Y(jié)工作具體而言我們可以這樣做：一，常備改錯(cuò)本，將

自己做錯(cuò)的題目摘錄下來，并將自己的錯(cuò)誤做法和正確的作法一

同記錄下來，以此警惕自己；二，正確把握考點(diǎn)，抓好典型，以此

舉一反三，我們?cè)谧鲱}的過程中應(yīng)該對(duì)題目考察的知識(shí)點(diǎn)有一定

的認(rèn)識(shí)，不可盲目做題，在此過程中我們可以提取一些具有某知

識(shí)點(diǎn)的典型考法的題目，將其擬于一個(gè)標(biāo)題之下記錄，以此不變

而應(yīng)萬變；三，對(duì)于許多學(xué)有余力的同學(xué)而言，僅有以上兩點(diǎn)，

想要得到進(jìn)一步的提高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要對(duì)解題方法

有一個(gè)思辯的理解，從許許多多的解法中選取適于自己的解題方

式，而對(duì)于一些靈活的題目而言，我們還應(yīng)該在做題中對(duì)許許多

多的情況進(jìn)行總結(jié)，以便在考試中將方法靈活運(yùn)用，防止死做與

定性思維的產(chǎn)生。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇12

作為教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，“雙減”背景下《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》的公布，意義重大而深遠(yuǎn)。如何深入領(lǐng)會(huì)課

標(biāo)精神并不折不扣地落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去，是每位教師必須

思考并踐行的課題。

01/在素養(yǎng)落實(shí)中發(fā)揮育人功能

課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，在“上好學(xué)”

的教育需求上，明確“培養(yǎng)什么人、每樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，

要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義

建設(shè)者和接班人。

和20年版的課標(biāo)相比，新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人目標(biāo)，以核

心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得與發(fā)展，注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提

出、分析和解決問題能力的發(fā)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、

態(tài)度和價(jià)值觀。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課

程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光

觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)

現(xiàn)實(shí)世界。在學(xué)中思，在思中行。只有充分研讀理解并運(yùn)用到教

學(xué)實(shí)踐中，與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合，新課標(biāo)才能真正落地生根。

學(xué)段現(xiàn)已由三個(gè)學(xué)段更新細(xì)分為四個(gè)學(xué)段，從教以來，我始終耕

耘于第四學(xué)段，數(shù)學(xué)源于生活、源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，如在講

授《菱形的性質(zhì)與判定》時(shí)，注重運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的各種元素，

可通過出示學(xué)校電動(dòng)閘門、教師辦公室菱形地板、年畫福字等圖

片，引導(dǎo)學(xué)生在溫故（八年級(jí)所學(xué)的“平行四邊形”）中探索新

知，進(jìn)而掌握菱形的定義，探索其性質(zhì)定理，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

在日常生活中綻放無限魅力。

02/在技術(shù)融合中形象教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在形成人的理性思

維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教

無止境，二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，且疫情反復(fù)讓防控形勢(shì)嚴(yán)峻

復(fù)雜，生命價(jià)值高于一切，這都給教育教學(xué)的縱深發(fā)展帶來巨大

挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，在實(shí)際問題解

決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊

學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

興趣是最好的老師。信息技術(shù)將具體、形象、直觀、聲畫并

茂的視聽材料融合后能發(fā)生形、聲、色、動(dòng)、靜等綜合變化，讓枯

燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體、趣味橫生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容

的生活化、真實(shí)感和表現(xiàn)力。這就要求每位教師將信息技術(shù)融入

到課堂教學(xué)中來，利用信息技術(shù)對(duì)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫進(jìn)行

多方綜合處理，豐富教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在靈活高效、便捷有趣

的教學(xué)情境下，愉悅并主動(dòng)地獲取知識(shí)，潛移默化地理解和掌握、

運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，從而凸顯學(xué)生主體地位，增強(qiáng)課程適宜性，體現(xiàn)

課程時(shí)代性。

華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。”

傳統(tǒng)幾何教學(xué)是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆，受現(xiàn)實(shí)條件限制，常存

在知識(shí)講解不透、學(xué)生理解不清的問題。幾何畫板的應(yīng)用架起了

教學(xué)與信息技術(shù)完美融合的橋梁，它不僅作圖精準(zhǔn)規(guī)范，功能多

樣，而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有效結(jié)合，使用起來直觀、動(dòng)態(tài)、形象，

可操作性強(qiáng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可借幾何畫板精心設(shè)計(jì)、有

效實(shí)施。如在“二次函數(shù)y=a_2+b_+c的圖像”一節(jié)中，如何向?qū)W

生說明y=a_2.y=a_2+k、y=a(_~h)2、y=a(_-h)2+k等函數(shù)圖

像的相互關(guān)系一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，

教師也難以用文字語言說明。通過幾何畫板只需用鼠標(biāo)上下移動(dòng)

點(diǎn)a、h、k,y=a_2、y=a_2+k、y=a(_-h)2、y=a(_-h)2+k等函

數(shù)圖像便可一目了然，難題也就迎刃而解，學(xué)生也在a、h、k的

變化過程中加深對(duì)二次函數(shù)的理解。

03/在自我學(xué)習(xí)中聚焦全面發(fā)展

教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間

互動(dòng)交往、共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)指出：”制訂指向核心素養(yǎng)

的教學(xué)目標(biāo)，要整體把握教學(xué)內(nèi)容，選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)

方式，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持

以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教?！?/p>

有人說，一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，

而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教和重復(fù)

教的效果有天淵之別。新課標(biāo)是一線教師的指揮棒，需要細(xì)細(xì)揣

摩、用心感悟、反復(fù)實(shí)踐。知識(shí)在于積累，多學(xué)習(xí)才能多進(jìn)步。教

師要明確自身組織者、參與者和合作者的角色，承認(rèn)學(xué)生在知識(shí)

與技能、志趣與基礎(chǔ)方面存在客觀差異，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有

余力的學(xué)生，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)與分層設(shè)計(jì)作

業(yè)，豐富評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)維度多元化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、

合作交流，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)生成，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

道阻且長，行則將至。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們數(shù)學(xué)人指明了新的

方向，作為初登講臺(tái)不久的一線教師，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，躬耕

于三尺講臺(tái)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，堅(jiān)守育人初心，緊跟時(shí)代步伐，

不斷使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有溫度和深度。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇13

我通過通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：

1.重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過程新

課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境

——建立模型-------解釋一一應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)

中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)

用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求

源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)

與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與

挑戰(zhàn)性。

2.營造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍現(xiàn)代教育觀念

——邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)-------使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、

學(xué)會(huì)做事一一讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的

數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同

伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，

在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，

從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

3.尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人

都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是

新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的

個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不

同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生

的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)

成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)

行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求

進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同

層次學(xué)生的實(shí)際，（）引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,

由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

4.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，教

師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生

等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活

回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材

編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另

一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加

工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們

應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種

教學(xué)資料、工具和場所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)

軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇14

通過這次培訓(xùn)，讓我深深體會(huì)到只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不

斷的提升，對(duì)如何做好一名出色的數(shù)學(xué)教師有了更多的努力目標(biāo)。

我將反思著自己的差距與不足，尋找著自己應(yīng)該努力的方向，相

信本次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)我今后的教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

開學(xué)以來，我們泗泊河小學(xué)在教師中大力開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)，

作為數(shù)學(xué)老師，我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)《數(shù)學(xué)—版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課

程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。

使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感悟。

因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情

境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)

生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活

動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極

參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到

數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋

找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。

因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的

知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)

技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)

必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，

實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不

僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參

與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自

我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中

掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們

自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的快樂。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密

切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，

在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)

課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來！

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇15

通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)四年級(jí)

的數(shù)學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)

驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來

過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能

的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫貼

近學(xué)生的生活實(shí)際，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教

師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)

的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的

教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教

學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。心

理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)

習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，

許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時(shí)

學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全

可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的

內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)

活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。新教材體

現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大

膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，

有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地

見解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使

他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。

提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之

一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所

使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)

立思考，提倡算法的多樣化。”通過所學(xué)的運(yùn)算律掌握運(yùn)算方法，

允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以

根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的

重要意義。

教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn)，使例題更具開放性，使

學(xué)生更能體驗(yàn)到探索的樂趣。新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)

生感興趣的活動(dòng)或故事為題材，把一個(gè)單元的知識(shí)以“問題串”

的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)

生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機(jī)會(huì)。例

如四年級(jí)下冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)多邊形”，把需要教學(xué)的多個(gè)數(shù)學(xué)

問題全部放在了巧手小木匠通過學(xué)生的動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)三角形、三

角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)情境圖中。這樣的編排，

改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

解決問題能力的培養(yǎng)。

只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加

和諧高效。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇16

數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)在這學(xué)期將要結(jié)束下學(xué)年將要開始之際,

我有幸在瀘縣二中外國語學(xué)校參加了中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會(huì),

在教育部領(lǐng)導(dǎo)，“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)”與

“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)專家?guī)ьI(lǐng)我們

全面完整地學(xué)習(xí)了新課標(biāo),讓我受益匪淺。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到20—

版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都

更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。為廣大數(shù)學(xué)教師深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新

課改精神，有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了新的方向。下面就談

一談這次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中教師要面向全體更新教學(xué)理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的'五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的

數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。較之于20_年

版課程標(biāo)準(zhǔn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的

數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。20_版新課程

標(biāo)準(zhǔn)與過去的提法相比：出發(fā)點(diǎn)不變：人人不同的人，也就是每

一個(gè)人；并且更加關(guān)注人與人的之間的個(gè)體差異，尊重人的發(fā)展，

有更深的意義和更廣的內(nèi)涵；落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容;

體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育中對(duì)人的主體性

地位的回歸與尊重，需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促

成發(fā)展的多樣性，”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上

應(yīng)促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展。提倡一種公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、

和諧的教育，讓每一個(gè)人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。所謂“良好

的數(shù)學(xué)教育”就是對(duì)于學(xué)生來說是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育;

是全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教育；是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育；是

使學(xué)生能可持續(xù)發(fā)展的教育。

因此在教學(xué)過程中我們每一位教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，要

面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)

上暫時(shí)有困難的學(xué)生，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，通過多種途徑和

方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計(jì)

了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、

“做一做”等問題。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，

在小組成員的安排上各個(gè)知識(shí)層次、知識(shí)水平的學(xué)生要合理搭配,

以優(yōu)等生的思維方式來啟迪待優(yōu)生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染

待優(yōu)生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)

等生的回答剝奪待優(yōu)生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師

也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生

的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新變化，體現(xiàn)與世俱進(jìn)20_版新課程標(biāo)準(zhǔn)

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新變化，體現(xiàn)與世俱進(jìn)新精神。

在20_版新課程標(biāo)準(zhǔn)中《前言》增加了對(duì)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的表

述。把數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)表述為，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培

養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教

育階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基

礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)

生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促

進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展?！本唧w的變化為：

變化之一：把以前的“雙基”改為“四基”，即“基礎(chǔ)知識(shí)、

基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”；

變化之二：針對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，明確提出“發(fā)

現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”；

變化之三：針對(duì)了解知識(shí)的來龍去脈，明確提出“體會(huì)數(shù)學(xué)

知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”；

變化之四：對(duì)于情感態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)一步明確”了解數(shù)學(xué)的

價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣”；

變化之五：針對(duì)學(xué)科精神的培養(yǎng)，明確提出“具有初步的創(chuàng)

新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度”。

這些新的變化，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)的要

求，體現(xiàn)了與世俱進(jìn)的社會(huì)責(zé)任感與使命感。需要我們每一個(gè)數(shù)

學(xué)教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，加深對(duì)新課程

標(biāo)準(zhǔn)的理解，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，真地、正做到把數(shù)學(xué)教育與

時(shí)代結(jié)合起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

運(yùn)算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的各個(gè)

學(xué)段中，運(yùn)算都占有很大的比重。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要

花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于各種運(yùn)算的知識(shí)及技能,

并發(fā)展運(yùn)算能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則

和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解

運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。根據(jù)一定的數(shù)

學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量通過計(jì)算得出確定結(jié)果的過

程，稱為運(yùn)算。能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算，稱為運(yùn)算

技能。不僅會(huì)根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且理解運(yùn)算

的算理，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運(yùn)算途徑，稱為運(yùn)算能力。

運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡捷是運(yùn)算能力的主要特征。運(yùn)算能

力并非一種單一的、孤立的數(shù)學(xué)能力，而是運(yùn)算技能與邏輯思維

等的有機(jī)整合。在實(shí)施運(yùn)算分析和解決問題的過程中，要力求做

到善于分析運(yùn)算條件，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算

程序，使運(yùn)算符合算理，合理簡捷。換言之，運(yùn)算能力不僅是一

種數(shù)學(xué)的操作能力，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)模型思想是此次新增的核心概念。

這次隨著“模型思想”的列入，我們會(huì)看到關(guān)于數(shù)學(xué)模型的

相關(guān)提法會(huì)在《標(biāo)準(zhǔn)》的多個(gè)部分出現(xiàn)。特別的，模型思想作為

一種基本的數(shù)學(xué)思想更是會(huì)與目標(biāo)、內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。應(yīng)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》

中模型思想的含義及要求準(zhǔn)確理解，并把這要求落實(shí)于課堂教學(xué)

之中。

(1)對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)所謂數(shù)學(xué)模型，就是根據(jù)特定的研究

目的，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，去抽象地，概括地表征所研究對(duì)

象的主要特征、關(guān)系所形成的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)中，用字母、數(shù)字及其他數(shù)學(xué)符號(hào)建立

起來的代數(shù)式、關(guān)系式、方程、函數(shù)、不等式，及各種圖表、圖形

等都是數(shù)學(xué)模型?！稑?biāo)準(zhǔn)》從義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況出發(fā),

將這一過程進(jìn)一步簡化為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是“從現(xiàn)實(shí)生活或

具體情境中抽象數(shù)學(xué)問題”。這說明發(fā)現(xiàn)和提出問題是數(shù)學(xué)建模

的起點(diǎn)。然后“用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)

問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。在這一步中，學(xué)生要通過觀察、

分析、抽象、概括、選擇、判斷等等數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成模式抽象，得

到模型。這是建模最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，通過模型去求出結(jié)

果，并用此結(jié)果去解釋、討論它在現(xiàn)實(shí)問題中的意義。顯然，數(shù)

學(xué)建模過程可以使學(xué)生在多方面得到培養(yǎng)而不只是知識(shí)、技能，

更有思想、方法，也有經(jīng)驗(yàn)積累，其情感態(tài)度(如興趣、自信心、

科學(xué)態(tài)度等)也會(huì)得到培養(yǎng)。

(2)《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求模型思想的建立是學(xué)

生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。

建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象

出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問

題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。使

學(xué)生經(jīng)歷”問題情境一一建立模型一一求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活動(dòng)過

程?！眴栴}情境一一建立模型一一求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程體

現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的基本要求，也有利于學(xué)生在過程中理

解。

1、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)

生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍

的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游

戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)

具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通

教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與

到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴

望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：

教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。

而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既

要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施

教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一

個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教

學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，

講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每

一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法

去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。

3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,

除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、

驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟

悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)

產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力

求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，

讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)

造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)

數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和

結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、

評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)

注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)

學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡力信

心。

數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇17

數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)

生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促

進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)教育