【S縣中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響調(diào)查探究（含問卷）13000字（論文）】

S縣中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響調(diào)查研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13251摘要 330782前言 4143431.1研究背景： 425421.1.1響應(yīng)國家的號(hào)召 4301111.1.2學(xué)生作為教育主體其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要 437901.13S縣中學(xué)校體育發(fā)展的需要 5279531.2.1理論意義 5146181.3文獻(xiàn)綜述 6215601.3.1相關(guān)概念： 678411.3.2核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀 6110191.3.3體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀 7179292.1研究對(duì)象 9273432.2研究方法 9143182.2.1文獻(xiàn)資料法 920932.2.2問卷調(diào)查法 10293922.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 10230952.2.4邏輯分析法 10168312.3S縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力現(xiàn)狀 10140502.3.1學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)識(shí)情況 1014002.3.2學(xué)生體質(zhì)健康狀況 11153972.3.2.1身體形態(tài) 11275222.3.2.2身體機(jī)能 12294892.3.2.3速度素質(zhì) 12110102.3.2.4耐力素質(zhì) 1298302.3.2.4柔韌素質(zhì) 13239052.3.2.5力量素質(zhì) 13184142.3.3學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)的掌握程度 14309712.3.4學(xué)生體能鍛煉計(jì)劃的制定實(shí)施情況 14302432.3.5學(xué)生對(duì)體能鍛煉效果的評(píng)價(jià)情況 15262252.4S縣中學(xué)生健康行為現(xiàn)狀 15215432.4.1學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的了解程度 16116012.4.2學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的情況 16246752.4.3體育鍛煉習(xí)慣情況 17233413.1影響S縣中學(xué)生體育核心素養(yǎng)因素分析 18327033.1.1培養(yǎng)理念相對(duì)滯后 1882933.1.2學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的驅(qū)力與動(dòng)機(jī)的欠缺 19276013.1.3體育教師的專業(yè)能力與體育素養(yǎng)不足 19143723.1.4教學(xué)總目標(biāo)明確而具體課時(shí)缺乏指導(dǎo)和操作性 20254333.1.5體育課堂教學(xué)組織單一 2075214.1結(jié)論與建議 20142724.1.2建議 2123790參考文獻(xiàn) 2126487附錄 225324S縣中學(xué)生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀 22134201.你的性別？ 22295402.你所在學(xué)校？ 22242913.你的年級(jí)？ 23239004.你是否喜歡體育運(yùn)動(dòng)？ 23124185.你的家庭所在地？ 23222896.你認(rèn)為，作為初中生體育鍛煉是否對(duì)生活和學(xué)習(xí)重要？ 2382717.你是否對(duì)體育鍛煉感興趣？ 23304758.你的體重為？ 23245479.你的身高為？ 23432310.你的肺活量測試成績?yōu)椋?242540011.你的50米成績?yōu)椋?24113212.你的800/1000米測試成績?yōu)椋?241629313.你的坐位體前屈成績?yōu)椋?241514214.你的立定跳遠(yuǎn)成績?yōu)椋?252561615.你的仰臥起做成績?yōu)椋?252822416.你是否能掌握所學(xué)的基本知識(shí)？ 253157917.你是否會(huì)合理制定實(shí)施體能發(fā)展鍛煉計(jì)劃？ 252501118.你是否認(rèn)為體能效果非常好？ 25501919.你是否認(rèn)為體育鍛煉有利于身體健康發(fā)展？ 252592520.你是否可以能把所了解的健康知識(shí)運(yùn)用到生活中？ 251423121.你是否能很好的適應(yīng)自然環(huán)境的變化？ 261290122.你平均每周鍛煉的頻率是： 262191423.每次鍛煉多少分鐘： 261390224.你每次在參加體育活動(dòng)后的強(qiáng)度是： 26摘要英國教育聯(lián)盟組織將核心素養(yǎng)定位為個(gè)人為了促進(jìn)達(dá)到滿足自我發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的目的，所應(yīng)該具備的各種知識(shí)、技能以及態(tài)度的總和，并通過立法形式將核心素養(yǎng)融入進(jìn)國家的課程。新加坡政府認(rèn)為核心素養(yǎng)主要有三個(gè)部分組成：核心價(jià)值（尊重、誠信、關(guān)愛、和諧、負(fù)責(zé)）、社交與情緒管理（自我意識(shí)、自我管理、自我決策、社會(huì)意識(shí)以及人際關(guān)系管理）以及21世紀(jì)新技能（交流合作與信息技能、全球意識(shí)以及跨文化交流技能）。在國外研究的基礎(chǔ)之上，我國學(xué)者裴新寧、劉新陽等學(xué)者對(duì)歐盟核心素養(yǎng)的產(chǎn)生、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等進(jìn)行了分析和相關(guān)的解讀，蔡清田等學(xué)者介紹了我國臺(tái)灣基本教育課程改革核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、理論依據(jù)以及構(gòu)成要素之間的關(guān)系。前言1.1研究背景：1.1.1響應(yīng)國家的號(hào)召20世紀(jì)80年代以來，在世界范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了廣泛的關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家在核心素養(yǎng)的定義、價(jià)值以及框架等方面取得了不錯(cuò)的研究成果，所以得到了國家的中重視，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等都提出要深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)層次。應(yīng)當(dāng)樹立全面發(fā)展的教育觀念，積極培養(yǎng)引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)程的高素質(zhì)人才?！靶纬烧_質(zhì)量觀，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要等作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的根本準(zhǔn)則”【1】。隨著國家的不斷重視體育,學(xué)校教育注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.體育教學(xué)是學(xué)校教育的組成部分之一.教師要緊跟新時(shí)代教學(xué)的要求,不斷更新教育理念，國家也對(duì)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)作為改革中的偉大目標(biāo)，教師在學(xué)校講課的過程中更要注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)。這對(duì)于我國初中生體育課程改革有著巨大的作用。1.1.2學(xué)生作為教育主體其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要學(xué)生在經(jīng)歷教育的各學(xué)段時(shí)核心素養(yǎng)都是非常重要的，它它有關(guān)于學(xué)生多方面要求，尤其是科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)的發(fā)展，包括社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。只有學(xué)生真正具備這些素養(yǎng)，才能擔(dān)當(dāng)起國家之重任，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。1.13S縣中學(xué)校體育發(fā)展的需要S縣隸屬河南省鶴壁市，位于河南北部，轄1鄉(xiāng)6鎮(zhèn)4個(gè)街道，縣域面積966平方公里。S縣共有學(xué)校85所，小學(xué)52所，中學(xué)33所，其中僅有一所高中為以文化課為主輸送大學(xué)生，即S縣中學(xué)。2011年以前，除S縣中學(xué)以外的其它中學(xué)均以特長考試輸送大學(xué)生為主。1.2.1理論意義學(xué)校開展體育教育，不斷地激勵(lì)學(xué)生以積極的方式從事體育活動(dòng)，逐漸加深對(duì)體育活動(dòng)的理解，養(yǎng)成經(jīng)常性體育鍛煉的習(xí)慣。而終身體育就是在于將社會(huì)體育、學(xué)校體育、家庭體育一體化，以養(yǎng)成良好的興趣與習(xí)慣為前提。如果要實(shí)現(xiàn)終身體育的一體化，學(xué)校體育則是重中之重，它既是連接社會(huì)體育與家庭體育的橋梁也是養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的起點(diǎn)重點(diǎn)，因此，只有尋找一種體育形式，其能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣又能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，只有這樣，才能加速終身體育鍛煉的進(jìn)程。體育教學(xué)發(fā)展與物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)是密不可分的，物質(zhì)文明與精神文明的提高必然會(huì)推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展與改革。傳統(tǒng)的體育發(fā)展忽視了“以人為本”的教育觀念，而過分強(qiáng)調(diào)競技體育的技術(shù)與理論。而當(dāng)前的體育是一種全新的體育教育方式，恰恰迎合了傳統(tǒng)體育教育觀帶來的缺陷，更加符合社會(huì)與客觀發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生健康行為的指導(dǎo)，增加了終身體育相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大了體育運(yùn)動(dòng)的空間與延遲性。體育也逐步成在建設(shè)和諧校園中，其核心內(nèi)容是和衷共濟(jì)與協(xié)調(diào)發(fā)展，這是一種素質(zhì)教育模式，是我國文化建設(shè)過程中的重要組成部分之一，有助于推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定也起著不可估量的作用，體育是一種重要的活動(dòng)方式，要想促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，體育教學(xué)是一個(gè)不能忽視的載體，能夠促進(jìn)校園體育文化的建設(shè)，營造出一個(gè)融洽的校園環(huán)境，保證人與人之間的和諧交往，在體育教學(xué)的工作下，和諧校園也得到了進(jìn)一步的建設(shè)，為校園生活起到了豐富的作用。學(xué)生在全面發(fā)展的過程中，通過鍛煉能夠?qū)W(xué)生從緊張的情緒中消除疲勞，這樣也有助于他們以更加精神飽滿的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高，在其他活動(dòng)中，也激發(fā)了他們的參與熱情，有助于校園環(huán)境的構(gòu)建，在和諧校園的建設(shè)過程中，不僅僅是對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)，還有人與人之間的建設(shè)，事實(shí)證明，通過體育學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的形成。才能促進(jìn)學(xué)生在校園中形成良好的校園風(fēng)氣，為構(gòu)建和諧校園作出積極的貢獻(xiàn)。1.3文獻(xiàn)綜述1.3.1相關(guān)概念：體育核心素養(yǎng)：體育核心素養(yǎng)是在體育方面學(xué)生需要掌握的品格及相應(yīng)能力，分為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)能力分為基本體能、技戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力等活動(dòng)中的綜合表征，是正常身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)之一，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。1.3.2核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀核心素養(yǎng)是社會(huì)變革的必然選擇，是我們對(duì)未來人才發(fā)展的必要需求。關(guān)于核心素養(yǎng)的研究，國外開始的時(shí)間很早，并且進(jìn)行了比較透徹的研究，但是我國核心素養(yǎng)才剛剛起步，還有很多的方面需要研究。1997年，經(jīng)合組織最早啟動(dòng)了“素養(yǎng)的界定與遴選”(DefinitionandSelectionofCompetencies：TheoreticalandConceptualFoundations，簡稱DeSeCo)項(xiàng)目，2002年完成研究，2003年發(fā)布研究成果。提出三項(xiàng)核心素養(yǎng)的基本類型：自主能力、使用工具、在不同的社會(huì)環(huán)境中互動(dòng)【3】。法國關(guān)于核心素養(yǎng)包括：掌握母語；學(xué)習(xí)外語；信息與傳播技術(shù)；數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)文化基礎(chǔ)知識(shí)；社會(huì)及公民能力；人文與文化；自治與主動(dòng)共七項(xiàng)內(nèi)容。澳大利亞嘗試構(gòu)建各教育階段全覆蓋式的課程體系，包括讀寫、計(jì)算、信息通用技術(shù)、創(chuàng)造性思維、道德行為、個(gè)人和社會(huì)能力以及跨文化理解7個(gè)方面，并將此具體細(xì)化至下位各學(xué)科。芬蘭強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)一體化。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了七大主題：成長為人，信息素養(yǎng)與交際，文化認(rèn)同與國際化，技術(shù)個(gè)體，安全與交通，參與行使公民與企業(yè)家的權(quán)力，對(duì)未來環(huán)境、健康和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。1.3.3體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀1.3.3.1國外的研究現(xiàn)狀英國繼續(xù)教育聯(lián)盟（FEU）將核心素養(yǎng)發(fā)展定位“終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)”，是為了促進(jìn)自我發(fā)展、融入社會(huì)生活的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)具備多項(xiàng)技能、知識(shí)和態(tài)度的必備因素，將核心素養(yǎng)界為10個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)【11】。日本的體育與健康課程是由政府統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱，然后在全國內(nèi)推行實(shí)施，日本的學(xué)校體育是以“終身體育、快樂體育”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)體育的終身性以及學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，具體目標(biāo)涉及運(yùn)動(dòng)能力與身體健康外還重視培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的層面【12】。歐盟、聯(lián)合國教科文組織以及美國、日本、英國等一些成員國將體育教育作為學(xué)校教育重要的組成部分，確立體育教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要地位和角色【13】。1.3.3.2國內(nèi)的研究現(xiàn)狀中國胡曼玲等學(xué)者則從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三面探討了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。以上學(xué)者均從體育的目的和本質(zhì)研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素；而程傳銀、尚力沛等學(xué)者從學(xué)生本位角度出發(fā)，本文在“發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)”的框架下,根據(jù)體育素養(yǎng)的內(nèi)涵,提出了構(gòu)成體育學(xué)科核心素養(yǎng)的指標(biāo)，即:體育技能和習(xí)慣:健康知識(shí)與行為、體育道德與情感作為第一級(jí)指標(biāo),二級(jí)指標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)、健康行為、體育、體育情感六級(jí)【14】。而學(xué)者裴邵志等則把體育學(xué)科核心素養(yǎng)分為：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面；馬肇國學(xué)者等認(rèn)為體育的核心素養(yǎng)是健康素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的核心【15】。羅芬等基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和提煉思路，體育核心素養(yǎng)體系分為體育認(rèn)知、健身健康行為、友誼表現(xiàn)和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)指標(biāo)，每個(gè)層次的指標(biāo)都包含了體育認(rèn)知兩個(gè)層次的指標(biāo)包括體育知識(shí)、體育能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)包括溝通與合作、環(huán)境適應(yīng)、創(chuàng)新精神、友誼表現(xiàn)包括責(zé)任、心理調(diào)節(jié)、健康行為包括珍惜生命、健康生活、終身體育【16】。教育部課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組（2016）提出的普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表【17】。如下表2：表2普通中學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表學(xué)科維度定義基本表現(xiàn)體育與健康運(yùn)動(dòng)能力指體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法，參加與組織展示和比賽活動(dòng)；掌握并運(yùn)用裁判知識(shí)和規(guī)則，具有分析問題和解決問題的能力；能夠獨(dú)立制定和實(shí)施體能鍛煉計(jì)劃；了解國內(nèi)外大型體育賽事和重要體育事件，具有運(yùn)動(dòng)鑒賞能力。健康行為指增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，逐步形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)健康生活管理，情緒穩(wěn)定、包容豁達(dá)、善于交往合作、適應(yīng)自然環(huán)境的能力強(qiáng)；養(yǎng)成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存能力。體育品德指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)則、促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。主動(dòng)克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強(qiáng)，積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神；能夠正確對(duì)比賽的勝負(fù)結(jié)果；勝任運(yùn)動(dòng)角色，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為；遵守規(guī)則，尊重他人，公平競爭。1.3.3.3體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)《新課標(biāo)（2017年版）》明確指出，“體育教師可以根據(jù)本課程的要求選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)對(duì)學(xué)生形成的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)”在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德形成情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)制定動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求、準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。綜上所述，體育核心素養(yǎng)的概說法各不相同，主要是以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德為主，在實(shí)踐中摸索改進(jìn)才能制定出正確、科學(xué)的策略，因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，將S縣地區(qū)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)作為研究對(duì)象，借助實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)S縣中學(xué)生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察，與此同時(shí)，和一線教師探討，交流關(guān)于形成學(xué)生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的影響因素。經(jīng)過導(dǎo)師、專家的指導(dǎo)制定調(diào)查問卷，調(diào)查目前中學(xué)生目前體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后針對(duì)調(diào)查的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以求發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。2.研究的主要內(nèi)容與方法主要內(nèi)容師對(duì)S縣中19322學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)識(shí)情況和29451學(xué)生體質(zhì)健康狀況其中包括30937身體形態(tài)、3744身體機(jī)能、16806速度素質(zhì)、19891耐力素質(zhì)、29597柔韌素質(zhì)、14172力量素質(zhì)。以及20634學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)的掌握程度程度和2209學(xué)生體能鍛煉計(jì)劃的制定實(shí)施情況以及443學(xué)生對(duì)體能鍛煉效果的評(píng)價(jià)情況。28047S縣中學(xué)生健康行為現(xiàn)狀13467學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的了解程度，20500學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的情況，15169體育鍛煉習(xí)慣情況。2.1研究對(duì)象本研究以S縣初中學(xué)生校內(nèi)體育鍛煉現(xiàn)狀為研究對(duì)象。S縣共有33所初級(jí)中學(xué)，本研究選取五所較為有代表性學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，抽樣調(diào)查如表2-1初中學(xué)生學(xué)校調(diào)查分布情況：S縣第一初級(jí)中學(xué)124人，占總比24.8%；S縣第二初級(jí)中學(xué)115人，占總比23%；S縣第三初級(jí)中學(xué)102人，占總比20.4%；S縣黎陽中學(xué)84人，占總比16.8%；S縣職業(yè)初級(jí)中學(xué)75人，占總比15%。表2-1商丘市商丘市睢陽區(qū)初中學(xué)生學(xué)校調(diào)查分布情況(n=500)學(xué)校人數(shù)百分比（%）S縣第一初級(jí)中學(xué)12424.8S縣第二初級(jí)中學(xué)11523S縣第三初級(jí)中學(xué)10220.4S縣黎陽中學(xué)8416.8S縣職業(yè)初級(jí)中學(xué)75152.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）、商丘學(xué)院圖書館、商丘學(xué)院體育學(xué)院資料室，查閱了大量關(guān)于體育核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料。此外，通過政府官方網(wǎng)站對(duì)相關(guān)的國家政策、文件進(jìn)行搜集，為本研究提供了理論依據(jù)和邏輯思路。通過商丘學(xué)院圖書館、期刊室和中國知網(wǎng)等進(jìn)行資料收集和文獻(xiàn)查閱，根據(jù)本課題研究的目的和內(nèi)容需要，本人閱讀了大量的關(guān)于論文的期刊、專題并對(duì)此進(jìn)行了分析和整理。2.2.2問卷調(diào)查法﹝1﹞問卷的設(shè)計(jì)。在參考相關(guān)文獻(xiàn)和對(duì)調(diào)查對(duì)象特征分析的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)出問卷初稿，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，不斷對(duì)問卷進(jìn)行修改和完善，最終確定《S縣中學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀》的調(diào)查問卷。﹝2﹞問卷的發(fā)放與回收。采用隨機(jī)發(fā)放2021年01月—2020年03月發(fā)放和回收完成。運(yùn)用個(gè)人分發(fā)和網(wǎng)上調(diào)查進(jìn)行填寫并保證查詢問卷的發(fā)放和回收。共發(fā)放問卷545份，搜集問卷528份，有效問卷500份，回收率為96.8％。問卷的發(fā)放及回收統(tǒng)計(jì)詳見表2-1。表2-2問卷調(diào)查的發(fā)放回收及有效情況發(fā)放問卷回收問卷回收率有效問卷有效率54552896.8%50091.7%2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)問卷調(diào)查所得到的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)得出的結(jié)果進(jìn)行整理計(jì)算。2.2.4邏輯分析法在對(duì)S縣初中學(xué)生校外體育鍛煉相關(guān)文獻(xiàn)資料搜集與數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用分析與綜合、歸納與總結(jié)等邏輯方法，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)及調(diào)查的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行邏輯分析、闡述。2.3S縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力現(xiàn)狀2.3.1學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)識(shí)情況正確認(rèn)識(shí)體能是學(xué)生參與體育鍛煉的前提,體能是學(xué)生身體健康的保障，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也非常重要。從表2-3中學(xué)生對(duì)體能認(rèn)識(shí)情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇“非常重要，重要和一般”維度的占72%，選擇“不太重要和不重要”維度的比例27.4%高于選擇“非常重要”的同學(xué)，說明部分學(xué)生對(duì)體能有了正確的認(rèn)識(shí)，而另一部分同學(xué)對(duì)體能沒有正確認(rèn)識(shí)體能。長期以來，體育教師在體育課上只注重技術(shù)的教學(xué)，缺乏給予學(xué)生參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)和理論知識(shí)的教學(xué)，所以學(xué)生沒有形成積極參與體育鍛煉的意識(shí)，對(duì)體能的認(rèn)識(shí)很少，才出現(xiàn)現(xiàn)在的情況。表2-3S縣中學(xué)生對(duì)體能認(rèn)識(shí)情況(n=500)我認(rèn)為體能鍛煉對(duì)生活和學(xué)習(xí)很重要人數(shù)百分比（%）不重要6212.4不太重要7515一般10821.6重要14529非常重要110222.3.2學(xué)生體質(zhì)健康狀況2.3.2.1身體形態(tài)身高和體重能夠反映身體形態(tài)的最好指標(biāo)，在人的生長中具有階段性、長期性的特點(diǎn)。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，了解學(xué)生身體形態(tài)之間差異，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、合理營養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)等具有重要意義。表2-4是學(xué)生身高體重統(tǒng)計(jì)表。表中數(shù)據(jù)顯示，不同年級(jí)學(xué)生身高存在非常顯著性差異，通過表中均值初一和初二看出，初二身高高于于初一；不同年級(jí)學(xué)生體重，存在非常顯著性差異，由表中可以看出，初二學(xué)生的體重?cái)?shù)據(jù)明顯高于初一。表2-4S縣中學(xué)生體質(zhì)健康情況(n=500)測試項(xiàng)目初一（n=240）初二（n=260）差值身高162.38±11.7165.41±203.03體重55.46±1757.62±192.162.3.2.2身體機(jī)能人體的生長發(fā)育、身體活動(dòng)和體能發(fā)展都離不開有一個(gè)良好的身體機(jī)能水平。表2-5是學(xué)生肺活量統(tǒng)計(jì)表。表中數(shù)據(jù)顯示，不同年級(jí)學(xué)生肺活量T檢驗(yàn)﹤0.01，不同年級(jí)學(xué)生肺活量存在顯著性差異，由表中數(shù)據(jù)均值（2490）和初二（2640）看出，初二學(xué)生肺活量稍好于初一學(xué)生。表2-5S縣中學(xué)生肺活量統(tǒng)計(jì)情況(n=500)測試項(xiàng)目初一（n=240）初二（n=260）差值肺活量2490.10±762.312640.21±816.35-150.112.3.2.3速度素質(zhì)速度素質(zhì)是指人在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來的速度、耐力、靈敏、力量以及柔韌等素質(zhì)。50米跑它能夠反映人體爆發(fā)力等素質(zhì)，是學(xué)生參與體育活動(dòng)必備的身體素質(zhì)。表2-6中數(shù)據(jù)顯示，不同年級(jí)學(xué)生50米測試成績T檢驗(yàn)P﹤0.05,存在顯著性差異。由表中數(shù)據(jù)均值初一（8.64）和初二（8.57）看出，初一測試成績稍好于初二。表2-6S縣中學(xué)生50米跑測試情況(n=500)測試項(xiàng)目初一（n=240）初二（n=260）差值肺活量8.64±4.918.57±1.34-0.072.3.2.4耐力素質(zhì)耐力素質(zhì)是反映學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱一個(gè)重要指標(biāo)，將800米和1000米分別作為女生和男生的耐力素質(zhì)水平的項(xiàng)目指標(biāo)，不但能衡量學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，而且還能反映學(xué)生的有氧耐力和無氧耐力水平。了解學(xué)生的耐力素質(zhì)水平，對(duì)今后發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)具有重要意義。表2-7是學(xué)生1000/800米測試成績結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析一覽表。表中數(shù)據(jù)顯示，不同年級(jí)學(xué)生測試成績T檢驗(yàn)結(jié)果P＜0.05,存在顯著性差異。通過表中均值初一（5.12）和初二（4.88）得知，初一學(xué)生的耐力素質(zhì)要弱于初二的，說明目前的學(xué)生的耐力素質(zhì)需引起重視。表2-7S縣中學(xué)生800/1000米跑測試情況(n=500)測試項(xiàng)目初一（n=240）初二（n=260）差值800/1000米5.12±0.754.88±0.54-0.242.3.2.4柔韌素質(zhì)坐位體前屈是人體柔韌測試的最常用的測試方法，柔韌素質(zhì)與體育鍛煉有著密切的聯(lián)系，柔韌越好，身體的協(xié)調(diào)能力、以及預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害的能力相對(duì)越好。表2.8是學(xué)生坐位體前屈測試統(tǒng)計(jì)表。表中數(shù)據(jù)顯示不同年級(jí)學(xué)生測試成績T檢驗(yàn)結(jié)果P＜0.01,說明不同性別年級(jí)之間柔韌素質(zhì)存在非常顯著性差異通過表中均值看出初一的柔韌素質(zhì)弱于初二，說明通過一年的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生的柔韌素質(zhì)得到了很好的提升。表2-8S縣中學(xué)生坐位體前屈測試情況(n=500)測試項(xiàng)目初一（n=240）初二（n=260）差值坐位體前屈9.25±6.497.17±5.932.082.3.2.5力量素質(zhì)力量素質(zhì)包括下肢力量和上肢力量。表2.9是學(xué)生力量素質(zhì)統(tǒng)計(jì)表。表中數(shù)據(jù)顯示，不同年級(jí)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)T檢驗(yàn)結(jié)果值P﹥0.05，不同年級(jí)學(xué)生力量素質(zhì)方面存在顯著性差異，通過表中均值初一（194.63）和初二（194.63）得知，總體上初一學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績沒有初二學(xué)生的好；不同年級(jí)學(xué)生引體向上和仰臥起坐T檢驗(yàn)結(jié)果P﹤0.05，存在顯著性差異，由表中數(shù)據(jù)均值初一（14）、初二（16）看出不同性別學(xué)生之間力量素質(zhì)存在顯著性差異，總體來看，初二學(xué)生的力量素質(zhì)比初一學(xué)生的好。表2-9S縣中學(xué)生力量素質(zhì)測試情況(n=500)測試項(xiàng)目初一（n=240）初二（n=260）差值立定跳遠(yuǎn)186.43±25194.63±1018仰臥起坐14±1216±13-22.3.3學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)的掌握程度表3-0是學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)了解情況統(tǒng)計(jì)分析一覽表。表中數(shù)據(jù)顯示，通過表中學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)表結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)掌握情況均值在數(shù)值范圍內(nèi)，通過維度占比來看，大部分學(xué)生了解所學(xué)項(xiàng)目的基本知識(shí)，少部分反映學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)所學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)。表3-0S縣中學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)掌握程度情況(n=500)能掌握所學(xué)項(xiàng)目的基本知識(shí)人數(shù)百分比（%）完全掌握9218.4基本掌握21342.6很少掌握16332.6完全沒掌握326.42.3.4學(xué)生體能鍛煉計(jì)劃的制定實(shí)施情況學(xué)生制定體能發(fā)展計(jì)劃是提高運(yùn)動(dòng)能力的前提，也是養(yǎng)成身體育的重要途徑，制定體能鍛煉計(jì)劃師我們的必修課。表3-1是學(xué)生體能鍛煉計(jì)劃制定實(shí)施情況統(tǒng)計(jì)表。通過表中維度占比例來看，目前學(xué)生制定體育鍛煉計(jì)劃并實(shí)施的現(xiàn)象不樂觀，學(xué)生還沒有形成制定體能發(fā)展鍛煉計(jì)劃的意識(shí)。初中是人生比較重要的階段，這一時(shí)期，學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)。除了每個(gè)星期僅有的兩節(jié)體育課以外，幾乎沒有時(shí)間參與體育鍛煉。有個(gè)別比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)或者由于肥胖的學(xué)生會(huì)給自己制定體能鍛煉計(jì)劃，但由于學(xué)業(yè)繁重，也無法正常實(shí)施。表3-1S縣中學(xué)生體能鍛煉計(jì)劃實(shí)施情況(n=500)我會(huì)合理制定實(shí)施體能發(fā)展鍛煉計(jì)劃人數(shù)百分比（%）完全可以7414.8基本可以15330.6比較可以14529不太可以7815.6完全不可以50102.3.5學(xué)生對(duì)體能鍛煉效果的評(píng)價(jià)情況對(duì)體能鍛煉效果的評(píng)價(jià)可以直接反饋鍛煉是否合理有效，對(duì)學(xué)生制定體能發(fā)展計(jì)劃具有重要指導(dǎo)作用。表3-2中數(shù)據(jù)顯示，不同性別學(xué)生對(duì)體能鍛煉效果評(píng)價(jià)，通過表中占比來看，總體反映學(xué)生還不能簡單的對(duì)體能鍛煉效果做出評(píng)價(jià)。表3-2S縣中學(xué)生對(duì)體能鍛煉效果評(píng)價(jià)情況(n=500)我認(rèn)為體能鍛煉效果非常好人數(shù)百分比（%）完全同意17535基本同意15030比較同意10521不太同意459完全不同意2552.4S縣中學(xué)生健康行為現(xiàn)狀健康行為是增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和積極適應(yīng)外部環(huán)境表現(xiàn)，是提高健康意識(shí)、改善健康狀況并逐漸形成健康文明生活方式的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)體育鍛煉與身體健康關(guān)系的認(rèn)識(shí)情況表3-3是學(xué)生對(duì)體育鍛煉與身體健康關(guān)系認(rèn)識(shí)情況統(tǒng)計(jì)分析表。通過表中對(duì)學(xué)生對(duì)體育鍛煉與身體健康關(guān)系認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表中結(jié)果可知，選擇“同意”以上的同學(xué)維度占86.6%，反映了學(xué)生理解體育鍛煉對(duì)于健康的重要性但沒有形成參與體育鍛煉的習(xí)慣。表3-3S縣中學(xué)生對(duì)體育鍛煉與身體健康關(guān)系認(rèn)識(shí)情況(n=500)我認(rèn)為體育鍛煉有益于身體健康發(fā)展人數(shù)百分比（%）完全同意17434.8基本同意15631.2比較同意10320.6不太同意428.4完全不同意2552.4.1學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的了解程度表3-4是學(xué)生對(duì)健康知識(shí)了解認(rèn)識(shí)情況統(tǒng)計(jì)分析表，通過維度占比看出，有10%的學(xué)生不了解健康知識(shí)并且不能運(yùn)用到生活中，69%學(xué)生掌握了很少一部分的基本的健康知識(shí)。整體來看，學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的了解比較陌生。從另一個(gè)方面反映了體育教師在健康知識(shí)方面的教學(xué)較少，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和健康文明的生活方式，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷以及適應(yīng)環(huán)境能力較弱等。對(duì)健康知識(shí)方面了解甚少，尤其是預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和疾病、消除運(yùn)動(dòng)疲勞等方面的知識(shí)。表3-4S縣中學(xué)生對(duì)體育鍛煉與身體健康關(guān)系認(rèn)識(shí)情況(n=500)我了解健康知識(shí)并能運(yùn)用到生活中人數(shù)百分比（%）完全能18136.2基本能16432.8比較能10521不太能459完全能512.4.2學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的情況表3-5是學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境情況統(tǒng)計(jì)分析一覽表。表中數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境情況統(tǒng)計(jì)量表結(jié)果顯示，維度占比反映了57.2%學(xué)生基本能適應(yīng)環(huán)境的變化，而14.6%學(xué)生不能很快適應(yīng)自然環(huán)境的變化。表3-5S縣中學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境情況(n=500)我能很好的適應(yīng)自然環(huán)境的變化人數(shù)百分比（%）完全能10721.4基本能17935.8比較能14128.2不太能438.6完全不能3062.4.3體育鍛煉習(xí)慣情況參加體育鍛煉能夠增進(jìn)健康、改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)人體活動(dòng)判斷能力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。如圖3-6所示，S縣中學(xué)生日常參加體育鍛煉的情況為：也參加運(yùn)動(dòng)，但是運(yùn)動(dòng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于每周三次，每次30分鐘這一指標(biāo)的學(xué)生達(dá)到48%；其次就是基本上就是每周三次，每次30分鐘的運(yùn)動(dòng)量，占到總?cè)藬?shù)的30.8%；基本上不參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生比例占到總?cè)藬?shù)的8.4%；遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每周三次，每次30分鐘的運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占到12.8%。結(jié)合實(shí)地調(diào)查，大部分是加上每周所上的體育課以后，才能滿足每周三次，每次30分鐘的運(yùn)動(dòng)量，并且，隨著學(xué)業(yè)任務(wù)變得越來越重，學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的次數(shù)就會(huì)越來越少，除了參加每天大課間時(shí)候全校統(tǒng)一的課間操，就沒有再參加運(yùn)動(dòng)；一部分學(xué)生還向我們反映，越是接近考試時(shí)候，還會(huì)存在體育課被其他文化課占用的情況，再加上一些下雨天，體育教師進(jìn)教室就讓學(xué)生寫作業(yè)的情況，學(xué)生們真正上體育課的機(jī)會(huì)不多，自然沒有辦法滿足正常的運(yùn)動(dòng)量，教育部從2006年就提出了“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)，用以激勵(lì)廣大青少年積極參加體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄；作為健身的主要方式，也要堅(jiān)持每周3-5次，每次鍛煉的時(shí)間不少于30分鐘，S縣中學(xué)生每周的鍛煉量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。綜合以上，S縣中學(xué)生日常參加體育鍛煉的情況不夠好，只有43.6%左右的同學(xué)每周鍛煉時(shí)間達(dá)到或者超過了每周3次，每次30分鐘的運(yùn)動(dòng)量，剩余的學(xué)生由于各種原因，沒有達(dá)到這一運(yùn)動(dòng)量。表3-6S縣中學(xué)生體育鍛煉情況(n=500)每周運(yùn)動(dòng)次數(shù)和時(shí)間人數(shù)百分比（%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每周三次，每次三十分鐘6412.8基本上就是每周三次，每次三十分鐘15430.8也參加運(yùn)動(dòng)，但是每周三次，每次低于三十分鐘24048基本不參加運(yùn)動(dòng)428.43.1影響S縣中學(xué)生體育核心素養(yǎng)因素分析3.1.1培養(yǎng)理念相對(duì)滯后培養(yǎng)理念顧名思義就是指培養(yǎng)方式的觀念。自從新課改實(shí)施以來，普遍認(rèn)為中學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的欠缺主要?dú)w于體育教師尚未理解對(duì)于核心素養(yǎng)的概念，實(shí)施的不準(zhǔn)確。體育教師在教學(xué)上存在明顯的分歧，出現(xiàn)忽視競技體育，注重身體健康；對(duì)新式教學(xué)的過分依賴等問題。在教育影響下，給我們體育教師教學(xué)也帶來了困惑。體育教師對(duì)于健康第一的思想鞏固，但是一直缺少對(duì)于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，近年來國家教育政策對(duì)體育的重視，很多的學(xué)生自身和家長已經(jīng)意識(shí)到體育鍛煉對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要性。但還是出現(xiàn)了部分學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)但迫于壓力，不得不放棄運(yùn)動(dòng)，將更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)其他課程中區(qū)。國家教育部門制定了全面科學(xué)的教育政策，逐步研究實(shí)施。每所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門在實(shí)施和具體教育政策方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。每項(xiàng)政策實(shí)施都將由學(xué)校管理部門嚴(yán)格檢查，但實(shí)際當(dāng)中往往受“升學(xué)率”“優(yōu)秀率”等評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響，體育與健康課程則會(huì)受到一些冷遇，出現(xiàn)其它學(xué)科占用體育與健康課程資源、教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)象。具體的課程實(shí)施過程中也被無情的限定為考試項(xiàng)目，因此學(xué)生只能學(xué)習(xí)僅有的幾項(xiàng)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生無法產(chǎn)生積極性與新鮮感，所以對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生也不會(huì)從事鍛煉，造成體育與健康課程的畸形發(fā)展。3.1.2學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的驅(qū)力與動(dòng)機(jī)的欠缺如果學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)沒有興趣，不能意識(shí)到體育的重要性，就不能使其真正的在體育運(yùn)動(dòng)方面得到良好的發(fā)展，只有學(xué)生自覺的意識(shí)到體育核心素養(yǎng)重要性，體驗(yàn)到體育鍛煉帶來的快樂，得到家長和老師的表揚(yáng)，才能為其他學(xué)生樹立模樣。只有長期體育進(jìn)行鍛煉并且形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，才能真正的提升自己的運(yùn)動(dòng)能力，才能使體育品德有所增長。和諧共處師生關(guān)系是良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵所在，日常體育課中要遵守體育教師對(duì)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)。課余積極參加學(xué)校組織的體育活動(dòng)、比賽，更好的展現(xiàn)自己體育鍛煉而帶來的效果。使自己更為全面的理解體育核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。3.1.3體育教師的專業(yè)能力與體育素養(yǎng)不足體育教師的專業(yè)能力與體育素養(yǎng)首先表現(xiàn)在自身專業(yè)能力及核心素養(yǎng)的具備程度，其次是對(duì)國家教育政策文件的認(rèn)知程度與解讀水平，還有其個(gè)人是否具有積極學(xué)習(xí)的能力與獨(dú)特創(chuàng)新的能力。根據(jù)訪談?wù){(diào)查，西安市高中體育教師在現(xiàn)階段基礎(chǔ)上還需注意以下幾點(diǎn)：（1）體育教師自身核心素養(yǎng)體育教師作為培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的最終執(zhí)行者，首當(dāng)其沖的就是其自身具備體育核心素養(yǎng)的如何。體育教學(xué)中最常用的教學(xué)方法是示范法，但實(shí)際的教學(xué)中，體育教師向?qū)W生示范的不僅是一個(gè)簡單的技術(shù)動(dòng)作。在整個(gè)示范的過程中，教師向?qū)W生展示的語言表達(dá)能力、專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)工作水平、個(gè)人魅力等都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生至關(guān)重要影響。體育教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力教學(xué)思想政策在與時(shí)俱進(jìn)，體育教師對(duì)于新政策新文件新素養(yǎng)的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，體育教師職業(yè)素養(yǎng)要隨著政策的改革和學(xué)生的身心特點(diǎn)變化而不斷增強(qiáng)。體育教師在教學(xué)工作中存有以下問題：教師對(duì)在學(xué)習(xí)的積極性不高、對(duì)于教師培訓(xùn)的理解理解不深入、教學(xué)形式與方法陳舊仍不愿意進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新等。體育教師作為課程實(shí)施的關(guān)鍵，如果不具有長期學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新精神，就會(huì)使得課程實(shí)施與核心素養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，形成耽擱學(xué)生的發(fā)展等嚴(yán)重后果。3.1.4教學(xué)總目標(biāo)明確而具體課時(shí)缺乏指導(dǎo)和操作性《普高體育課標(biāo)》中對(duì)于總目標(biāo)制定具有明確的方向，但是在涉及到具體的單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)時(shí)相對(duì)泛化。國家教育部門制定了科學(xué)的宏觀教育目標(biāo)，但在具體到每個(gè)單元、每節(jié)課的目標(biāo)時(shí)提出了新的挑戰(zhàn)。如果各地方單位對(duì)于單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)的制定只考慮單獨(dú)的完成教學(xué)任務(wù)而忽視了健體、健心等育人的重要目標(biāo)，有可能就會(huì)出現(xiàn)這種與我們原本教學(xué)總目標(biāo)的偏差。時(shí)常會(huì)出現(xiàn)體育教師都是根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步出現(xiàn)先確定教學(xué)內(nèi)容，再賦予該教學(xué)內(nèi)容所要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，甚至出現(xiàn)為了完成教學(xué)任務(wù)安排，一堂體育課出現(xiàn)放松管理、不管理的狀態(tài)。顯然這是不科學(xué)、不系統(tǒng)、不全面的。學(xué)生的身心無法得到全面的發(fā)展，健康成長也無法得到保障。最終導(dǎo)致學(xué)生可能只是學(xué)會(huì)了一些簡單的基礎(chǔ)體育技能，對(duì)于學(xué)生的整體的體育、乃至身心的發(fā)展幫助十分局限。這也導(dǎo)致了這樣一個(gè)事實(shí)，即雖然國家教育部門已經(jīng)制定了科學(xué)的宏觀教育目標(biāo)，但由于每個(gè)單位在較低層面的目標(biāo)不明確，總體目標(biāo)效果無法實(shí)現(xiàn)并且相距甚遠(yuǎn)，從而影響到課程改革的實(shí)施效果。3.1.5體育課堂教學(xué)組織單一在與一線體育教師針對(duì)體育課堂教學(xué)組織與方法的訪談?wù){(diào)查中得知，有85.4%的教師基本采用講解和示范法，僅有18.3%采用過情景化教學(xué)，由此可看出教學(xué)方法相對(duì)比較單一。在教學(xué)中，單純的示范講解法無法使學(xué)生得到很好的體驗(yàn)感，長此以往可能還會(huì)出現(xiàn)對(duì)體育課堂失去興趣的現(xiàn)象。所以體育教師在組織教學(xué)時(shí)不能一直被動(dòng)的讓學(xué)生獲取體育相關(guān)知識(shí)。調(diào)查中的得知，在體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面部分學(xué)校出現(xiàn)下雨天體育課就會(huì)被占用的現(xiàn)象。由于室內(nèi)場館缺乏，下雨天的體育課轉(zhuǎn)到教室進(jìn)行，體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)本身有限，但還是會(huì)出現(xiàn)給學(xué)生上自習(xí)或者被其他學(xué)科老師占用情況，說明學(xué)校及教師層面重視體育的程度不夠，沒有注重學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)?，F(xiàn)如今學(xué)生的體育健康同時(shí)也受家長的高度關(guān)注，絕大多數(shù)家長表示對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉非常支持的。4.1結(jié)論與建議1.通過對(duì)S縣中學(xué)生體育課堂情況與學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施效果調(diào)查與研究分析，總結(jié)出S縣中學(xué)生在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的二大要素（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為）整體都呈現(xiàn)良好趨勢，但仍有較大提升空間。2.S縣中學(xué)生、體育教師及學(xué)校對(duì)于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念相較于之前體育認(rèn)識(shí)的重要性顯滯后；學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的驅(qū)力與動(dòng)機(jī)有所欠缺；體育教師的個(gè)人素養(yǎng)及專業(yè)能力有待進(jìn)一步提升。3.就教學(xué)過程而言，教學(xué)總目標(biāo)明確而具體課時(shí)目標(biāo)泛化，缺乏指導(dǎo)性和操作性；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于體育核心素養(yǎng)目標(biāo)不契合；體育課堂教學(xué)組織與實(shí)施方式單一；教學(xué)評(píng)價(jià)形式及其內(nèi)容傳統(tǒng)且片面。4.1.2建議鑒于本研究得出的結(jié)論,為提高S縣中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)水平,提出以下建議:1.加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處，S縣中學(xué)生正值體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要階段，需要我們社會(huì)、學(xué)校和家庭的聯(lián)合培養(yǎng)，可以通過長期的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷熏陶或是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練磨練得以培養(yǎng)。2.體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的道路任重而道遠(yuǎn)。通過國家政策、教育部門、學(xué)校提供保障實(shí)施環(huán)境，綜合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、體育課程實(shí)踐、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等因素，由此革新教學(xué)設(shè)計(jì)、深化課堂教學(xué)、全面提升教師體育素養(yǎng)及搭建現(xiàn)代化平臺(tái)等方式以強(qiáng)化和提升學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，使這項(xiàng)工程更加具有積極意義。參考文獻(xiàn)[1]國家體育總局.2014年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2015,36(12):4.[2]劉盼盼.石家莊市初中生校外體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].保定:河北師范大學(xué),2016.[3]姚文玲.當(dāng)前中學(xué)生校外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].文學(xué)教育(中),2010(10):61-62.[4]高峰.北京、武漢、重慶三地肥胖學(xué)生校外體自活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].北京:首都體育學(xué)院,2013.[5]胡俊杰.上海市中學(xué)生校外體育參與狀況與家庭環(huán)境關(guān)聯(lián)性研究[C].中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)（ChinaSportScienceSociety）.2015第十屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編(三).中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)（ChinaSportScienceSociety）:中國體育科學(xué)學(xué)會(huì),2015:1004-1006.[6]李群.初中生體育鍛煉活動(dòng)與毅力水平的關(guān)系研究[D].南昌:南昌大學(xué),2019.[7]王立國.北京市青少年校外體育鍛煉指導(dǎo)者的研究[D].北京:首都體育學(xué)院,2017.[8]張緯.天津市區(qū)小學(xué)生參加校外體育培訓(xùn)影響因素的研究[D].天津:天津師范大學(xué),2018.[9]魏顯迪.我國青少年體育俱樂部的政策研究[D].北京體育大學(xué),2012.附錄S縣中學(xué)生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀親愛的同學(xué)您好！我正在撰寫《S縣中學(xué)生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀》的課題，需要對(duì)S縣地區(qū)學(xué)生體育鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查分析，此卷不記名，沒有對(duì)錯(cuò)之分。根據(jù)自己的真實(shí)想法和實(shí)際情況來填寫。在符合自己情況的選項(xiàng)上打（√）。您的答案對(duì)本課題有很大的幫助，再次對(duì)你的支持表