2024春七年級語文下冊第1單元4孫權(quán)勸學課堂實錄新人教版

Page1《孫權(quán)勸學》課堂實錄【教學目標】認知目標1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。2、駕馭文中涉及的常用文言詞語。過程和方法目標1、能在嫻熟朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展?！局攸c】品嘗魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。【難點】聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W設想】自讀質(zhì)疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間探討解決，或提出來共同解決。編課本劇學生在熟識課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學生參加學習的主動性。合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答?！久襟w】投影片【教時】１課時老師活動學生活動導語設計師：老師這幾天遇到個難題，同學們愿不情愿幫我想個方法？生：情愿。師：是這樣的，我有個學生，他總是不愿下功夫?qū)W習，我勸他應當好好學習，他說自己的事很多，況且又不想考什么清華北大，學不學無所謂。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？其實，東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到這種狀況，大家想不想知道他是怎么做的？生：想。（學生探討回答。老師向?qū)W生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學生式的老師這一課改精神。由此導入，引發(fā)學生求知欲。）認定目標師：我們已經(jīng)學過多篇文言文了，那對文言文我們應當怎么學呢？誰來說說？生：先熟讀課文，然后對著課下注釋和工具書、資料書理解課文，不明白的地方相互探討探討，……（學生回答。學生參加學習目標制定，激發(fā)學習愛好和主動性。）導學達標竟讀課文、自主強化師：學習文言文首先要熟讀課文，現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不相識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。（學生初讀課文，不相識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。）師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流暢地朗讀課文。（學生再讀課文。老師剛好點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。）師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利的基礎上再加上個快速？試試看?。ㄍ队捌故緹o標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之實力。教學千法讀為本。讀會字音、讀懂。）

師：我們來個競賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。這節(jié)課老師還打算了最好的獎品，將給課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學，可不要錯過機會哦?。▽W生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內(nèi)容和意蘊。）合作探究、質(zhì)疑問難師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料接著了解課文內(nèi)容，不懂的提出來相互探討，解決不了的一會兒提出來，我們共同探討；好的字詞句也畫下來，我們共同觀賞。（學生探討、溝通，相互質(zhì)疑問難。學生邊讀、邊議、邊圈點。）師；誰來為大家講講這個故事？（學生講解并描述課文內(nèi)容。）師：大家看看還有哪些地方要說說？自學過程中，有沒有小組內(nèi)解決不了的問題？生：“但當涉獵”怎樣說明?師：誰來幫他解決？生：只是應當博覽群書。但，只。生：“蒙辭以軍中多務”怎樣是什么意思？生：呂蒙用軍中事務繁多來推辭。辭，推托。以，用。這是一個倒裝句，正確的語序應當是“蒙以軍中多務辭”。生：魯肅為什么和呂蒙結(jié)友而別？生：魯肅佩服呂蒙的才略?！瓗煟簞偛爬蠋熯€讓同學們把你最觀賞的字詞句劃出來，我們共同觀賞，誰先來說說？生：“不行不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲

中又可見關(guān)切、厚望。師：你能不能讀出孫權(quán)的這種堅決的語氣？來讀讀看！（生讀）讀得不錯。誰還想說說？生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，強調(diào)并不是要呂蒙探討儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責怪的意味。生@：那為什么不讓他“治經(jīng)為博士”呢？那樣豈不更好?生：因為呂蒙，他是一員大將，讀書不是他的主要任務。生@：那他學識淵博豈不更好？生：因為它原來才疏學淺，學好那是不行能的。生@：那這樣嚴格要求他，豈不更好？師：同學們，韓維哲同學提的這個問題特別好，因為時間關(guān)系，我們課下再爭辯好嗎？生：“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，激勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。師：你賞析得特別好，能不能語重心長的讀一讀？（生讀），讀得特別好！生：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時特別驚異的神態(tài)，呂蒙的改變使魯肅既驚訝，又不自禁地發(fā)出贊美。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的進步。師：你能不能讀出魯肅的這種驚訝的語氣，來，試一試！生：“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進步深感驕傲，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。師：那你再讀讀這句話，能不能讀出呂蒙的這份驕傲？試試看！生：“士別三日，即更刮目相待?！闭f明白人也在不斷改變，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。師：這點發(fā)覺特別了不得?。▽W生對文中疑難提問；學生自答老師引導。以學生自讀、發(fā)覺、探討的活動為主，還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。培育學生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，老師可就重點詞句之理解發(fā)問，避開疏漏，強化理解。）三編課本劇，體驗感悟師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未干脆表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動來表演一下？（小組編劇、表演。學生選出代表進行表演。）師：通過表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？生：我演的是孫權(quán)，我覺得他當時應當是，很肅穆的，同時他對呂蒙也是特別關(guān)切的，對他寄予厚望。師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？生：

我覺得魯肅是一個敬才、愛才的人。生：我覺的呂蒙身為一員大將，能聽從首領的規(guī)勸，努力讀書，并才略大長，這種學習精神特別值得學習。（學生發(fā)表各自的看法。學生探討發(fā)言。發(fā)揮學生想象實力和創(chuàng)新精神，借此深化了解課文意蘊，開闊學生學習課文之天地。讓學生作為學習的主子對課文進行品嘗。對學生的回答不要簡潔地確定或否定，激勵學生相互解答。）四、聯(lián)系課文，延長拓展師：學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的改變，我們今日學習《孫權(quán)勸學》是為了什么呢？莫非說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不行以跟大家說說？（學生小組探討溝通，然后進行集體溝通。）生：我們要努力學習，打好文化基礎，只有這樣才能為祖國的建設貢獻一份力氣。生：無論從事什么工作，都必需學習，否則就會被社會所淘汰?！瓗煟汉芏嗤瑢W都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？生：多讀點歷史書，了解歷史，因為歷史是一面鏡子，有很多值得我們學習的地方。生：要廣泛涉獵，博覽群書。（學生聯(lián)系課文及與學習有關(guān)的名言和詳細事例再次談自己的看法。）師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學。生：可以先給他講講呂蒙的故事。生：老師，你讓我們背課文的時候，不是你自己先背下來嗎？你讓我們讀書，你自己不是也在讀書嗎？你也可以像孫權(quán)一樣，用現(xiàn)身的說法來教化他好好學習。(學生在自主探究的過程中接受教化。)師：你們的看法和建議我確定會接受。我們應當帶著問題走進課堂，更應當帶著深層次的問題走出課堂。依據(jù)你的理解和相識，有沒有什么新問題呢？比方說大家有愛好了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？讀書使人聰慧，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年頭。(這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的相識，讓他們自己教化自己。激發(fā)學生愛好，提出更多有價值的問題，達到延長拓展的目的。抓住時機激勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。）五評議總結(jié)、積累鞏固師：大家這一節(jié)課確定有很多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同共享？（學生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。）師：大家談得特別好，愿不情愿也聽聽老師的看法？本文通過孫權(quán)勸說呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告知我們“開卷有益”的道理。其實老師的總結(jié)也是受同學們發(fā)言的啟發(fā)。（老師可依據(jù)學生的話賜予適當確定和總結(jié)，并升華為讀書教化。與此同時可作適當?shù)陌鍟煟簩W習文言文，我們還要把它積累下來，讓它成為自己的學問儲備。下面利用最快的時間把這篇短文背下來，看誰記的最快？起先！（5分鐘后檢查，時間允許，可指名背，時間不允許，可集體齊背）師：一節(jié)課很快下來了，依據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)，大家看看我應當把獎品送給誰？（學生們自己推選出很多人選），同學們表現(xiàn)得都特別精彩，我也不知道把獎品送給誰了？就送給大家吧！猜猜看，老師給你們打算的什么獎品？（出示帶有書和有關(guān)讀書的名言警句的幻燈片）老師就把這書連同這些名言警句一塊送給同學們，（學生齊讀）。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的養(yǎng)分品，希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康歡樂的成長。（展示相關(guān)名句可拓開學生思路，開闊視