三年級下科學教案-光的傳播-冀教版(二)

第二章光現(xiàn)象

一光的傳播

【教學目標】

（一）知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；

2.理解光沿直線傳播、現(xiàn)象及其應用；

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3xl08m/so

（二）過程與方法

1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；

2.閱讀“科學世界?我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇

宙之宏大。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打好基礎；

3.探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

【教學重難點】

通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

【教學方法】

演示制作類比討論歸納閱讀

【教具】

激光筆裝水杯（摻奶或墨水）軟管大果凍膠水小孔成像噴霧器……

教學程序教師活動學生活動設計意圖

創(chuàng)設情景同學們夜晚出游過廣場嗎？看回憶從親身生活走

過奧運會的開、閉幕式嗎？你一定向物理，激發(fā)

引入課題感到夜景很美！美在哪里？靠什么興趣，引起注

美呢？

____五光十色！

事實上，人們不僅利用了光的色

彩！

同學們一定都想知道光的奧秘，

讓我們一起進入光的世界！

板書章名：光現(xiàn)象

進行新課讓學生看文中六幅圖提問：觀察歸納回答：

它們有個什么共同點？它們都能發(fā)光。

教師引出光源概念并板書：

檢驗平常學生

板書I、光源：能自行發(fā)光的物體

讓學生舉例，還有什么光源？發(fā)言回答的觀察習慣

對這些光源，你有哪些分類方法？討論交流

培養(yǎng)歸納、分

天然光源熱光源

rr類能力

1人造光源,冷光源

r生命光源

'非生命光源

教師用激光筆將光打在墻上形

成光點，提問：光是怎么傳到墻上

去的呢？

讓我們象探究聲的傳播一樣來

探究光的傳播！引出光的傳播

板書板書節(jié)名：一光的傳播

探究：光是怎么傳播的？提出問題

（教師引導：需要靠介質(zhì)傳播猜想

嗎？軌跡如何？分別探究得到（說明依據(jù)）

結(jié)論）設計并進行實

可用方案：驗

太陽的光為何可到達地球？學生按探究的環(huán)

激光貼著白屏白紙節(jié)進行，教師巡回分析評估

激光射過透明煙袋、軟管指導

、噴霧器中的霧、透明的蠟、

果凍、有豆奶或墨汁的水中、

板書

有滑石粉或粉筆末的水、膠水

板書：2、光可以在真空中傳播交流結(jié)論

3、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳

播

畫出光線

用假想的光線來描述光的

路徑和傳播方向

自然界中有些是光沿直線傳播

體會物理應用

形成的現(xiàn)象，你知道哪些？

于實際生活，

現(xiàn)象：影子日食月食小孔成思考舉例

像

光是沿直線傳播的這一物理知

識廣泛應用于生活、生產(chǎn)等各方面討論回答

o你知道有哪些應用嗎？

應用：排直隊（排瓶子于一線）

瞄準激光準直

小孔成像

我們知道聲音在空氣中速度約

是340m/s,在不同介質(zhì)中速度不同

o那光的速度呢？學生看書回答

板書培養(yǎng)閱讀、

板書：4、光速很大而且不同介質(zhì)

自學能力

中速度不同，真空中最快

讓學生體會人文

精神，同時用科學

C=3xlO8m/s（記?。?/p>

的眼光破除迷信

學生看書，體會光速之快！

順便計算日地之間的距離。

學生閱讀“科學世界'’后交流回答

后面的問題，認識光年

小結(jié)本節(jié)你學到了什么？學生回答提高學生的歸

你能用所學的知識解決哪些問題？納、概括能力

你在能力上有什么提高？O

反饋練習1光年是多少千米？只寫出算式。作圖說明小孔成

1光年=3xl()8m/sx(365x24x3600像的特點。

)s=9.4608xl0l5m=9.樹影的長度在一

4608xl012km天是如何變化的

?

作業(yè)：1、文中“想想議議”小制作：根據(jù)小孔成像制作針孔照相機

（培養(yǎng)學生的動手能力）

2、P381-4

板書設計：

第二章光現(xiàn)象

一光的傳播

1、光源：能自行發(fā)光的物體

2、光可在真空中傳播

r光線

3、光在均勻介質(zhì)中沿直繳傳播現(xiàn)象

-應用

4、真空空氣中光速C=3xl()8m/s

光年

【課后反思】

學生對光的直線傳播的感性認識不是很足，因此在課堂上設計實驗增強學生的感性認識

尤為重要，我想辦法事先準備了足夠的實驗來凸現(xiàn)，應該說取得了滿意的效果。同時利用光

的直線傳播訓練了學生的作圖能力。也很好的利用課文上的資源計算了日地之間的距離，加

強了光速的應用。如果時間足夠應該想辦法讓學生花時間探究光沿直線傳播！課后應該安排

學生訓練光的直線傳播的光路圖。

第一節(jié)光的傳播

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解什么是光源；

(2)理解光沿直線傳播及其應用；

(3)了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3xl08m/So

2.過程與方法

(1)觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；

(2)閱讀“科學世界?我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟

宇宙之宏大。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打好基礎；(3)探究

性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

【教學重難點】

通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

【教學方法】

自主探究式教學法討論歸納閱讀

【教具】

激光筆裝水杯(摻奶或墨水)空氣清新劑、手電筒、大果凍、玻璃磚、火柴、蠟

燭、光屏等

【教學過程】

1、導入新課

謎語導入

2、進行新課

(一)光源

師：同學們，剛剛學過聲源，能否模仿聲源的概念歸納光源呢？

生：結(jié)合圖2.1-1自然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

師：是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？

生：討論交流。

師：我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、閃爍

的霓虹燈、開著的白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源

（二）光的傳播

1.提出問題

師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：從激光手電發(fā)出的

光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？

2.猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？

生：需要用實驗的方法去檢驗。

3.設計并進行實驗

4.展示并交流。

5.分析論證。

生：討論交流。

結(jié)論：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（X）先雄

師e知道T光在胸勾介痼隼修亶線僮措。那教們?nèi)绾握龉忪伲?/p>

師$教們就闞一條直鰻點示光的傅播雌。用鬣為代衰光的傳搭方阿.

用一根褥頭的段蟋示康一這㈱建立起了光的澳舞一洸絳（四）光的

直線傳播的應用

（五）光的傳播速度

師：同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？

六、回顧反思

師：同學們回想一下，剛才我們學習“光是怎樣傳播的”這個問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究

過程？

提出問題——猜想—設計實驗——實驗驗證——交流總結(jié)一得到結(jié)論——結(jié)論應用。

師：是的，剛才我們經(jīng)歷的探究過程，正是科學家們進行科學研究時走過的路程，所不

同的是，科學家們在研究問題時走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。

七、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？

生：討論交流。

六、動手動腦學物理

“井底之蛙”這個成語大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？你能根

據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？

七、布置作業(yè)

板書設計

第一節(jié)光的傳播

一、光源：能自行發(fā)光的物體叫光源。

自然光源：太陽、螢火蟲、水母；

人造光源：點燃的蠟燭、開著的電燈。

二、光的傳播：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線：用一根帶箭頭的直線表示光線。

四、光的直線傳播的應用

1、影子；2、小孔成像；3、日月食的成因；4、激光準直

五、光速：c=3xl08m/So

光年：光在一年內(nèi)傳播的距離。

【教學反思】

設計引入課題從謎語：西瓜在切開之前里面是什么顏色呢？開始討論，以激發(fā)學生認識

光的興趣。

本節(jié)課主要是讓學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之

后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學生的科學實驗

素質(zhì)。這樣的教學充分體現(xiàn)了學生在“做''中"學"、"學''中"悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。

由于初二學生的生活經(jīng)驗，多數(shù)學生都已積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如晚

上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光，摩托車的車燈等等。問題提出后，讓學生自行設計實

驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學生的自主學習。然后通過

教師的演示“光從空氣進入水中”引導學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳

播的“、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的“、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的“逐步

深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。