三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案- 第7課 威武的盾牌 ▏人美版 (五)

威武的盾牌

課時(shí)：一課時(shí)

課程類型：造型表現(xiàn)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解盾牌的造型以及裝飾特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的材料、以剪、撕、卷、畫等技法設(shè)計(jì)

出氣勢(shì)威武的盾牌。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生在愉悅的實(shí)踐過(guò)程中，傳承古老文化，提

高創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，增強(qiáng)協(xié)作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合材料的特點(diǎn)，從外形、圖案、色彩等方面進(jìn)行設(shè)

計(jì)和制作。

2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，制作出外形新穎、威武的

盾牌。

三、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，請(qǐng)你觀察這張圖片，武士們?cè)诖蚨窌r(shí)用了一個(gè)什么特

殊武器？

學(xué)生：盾牌

教師：今天，就讓我們一起走進(jìn)盾牌博物館，來(lái)認(rèn)識(shí)一下盾牌。（課

題出示：盾牌）

首先，讓我們一起認(rèn)識(shí)一下古代的盾牌，逐一介紹南北朝時(shí)期、元代、

古羅馬時(shí)期的盾牌。

教師：在這幾個(gè)不同時(shí)期，盾牌有什么不同？

學(xué)生：形狀不同，大小不同。

教師：那欣賞完了古代盾牌之后，讓我們一起來(lái)看一下現(xiàn)代盾牌。（幻

燈片出示現(xiàn)代警察使用的盾牌圖片）

教師：盾牌的作用是什么？

學(xué)生：保護(hù)自己，防御敵人。

教師：如果想讓你設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，你想設(shè)計(jì)什么樣形狀的呢？不著急,

老師這里帶來(lái)了一些形狀，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這些形狀有一個(gè)什么

共同特點(diǎn)呢？（幻燈片出示形狀圖片）（板書：形狀）

學(xué)生：都是對(duì)稱形狀。

教師：如何能快速的剪出一個(gè)具有對(duì)稱性質(zhì)的盾牌呢？

出示一張大的彩色卡紙

教師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)幫助老師剪一剪。

學(xué)生上臺(tái)來(lái)剪

教師：原來(lái)是將紙對(duì)折之后再進(jìn)行剪。（幻燈片上將步驟圖片展示出

來(lái)）

提示：盾牌上是用來(lái)保護(hù)自己的，所以不能夠剪得特別小，那么在剪

的過(guò)程中，需要沿著紙的最大邊來(lái)剪，可以剪出最大的盾牌。

教師將剪好的盾牌外形貼于黑板上

教師：這個(gè)盾牌你們覺得還缺少了什么？

學(xué)生：圖案（板書：圖案）

教師：老師這里有兩個(gè)動(dòng)物的圖案，它們要進(jìn)行PK,看看哪個(gè)更適

合做盾牌的圖案？為什么？

學(xué)生：老虎。以為老虎很威武。（板書課題：威武的）

教師：有一只不服氣的老虎也要來(lái)PK,想要和剛才獲勝的老虎比一

比，你們猜猜看誰(shuí)會(huì)獲勝？為什么？

學(xué)生：露出牙齒的老虎獲勝。因?yàn)樗谋砬楹車樔恕?/p>

教師：原來(lái)可以通過(guò)動(dòng)物的表情來(lái)顯示它的威武。

出示教師的老虎范畫（畫一畫的方式）

教師：今天老師也做了一個(gè)老虎的盾牌，和這個(gè)老虎相比，突出了哪

些特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)老虎更威武？為什么？

學(xué)生：老師的更威武，因?yàn)槔蠋煹睦匣⒀劬艽蠛芡怀?，鼻子很大?/p>

嘴巴很大，牙齒很鋒利。

教師：通過(guò)五官的變化來(lái)顯示威武，在這個(gè)表現(xiàn)盾牌圖案的過(guò)程中，

運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法呢？

學(xué)生：變形與夸張（板書：變形夸張）

教師：老師這里有很多做好的變形、夸張的五官，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上

來(lái)用這些五官來(lái)把剛才剪好的盾牌裝飾一下，讓它看上去更威武。

學(xué)生上臺(tái)示范

教師：你們覺得他設(shè)計(jì)的威武嗎？為什么？

學(xué)生：威武的。眉毛豎起來(lái)了，牙齒鋒利而且露出來(lái)了，眼睛睜大……

學(xué)生：不威武。眼睛不夠犀利，嘴巴不夠大……

教師：那讓我來(lái)幫助他一下，可以嗎？（教師示范：將五官的方向、

位置改變，或者換一個(gè)并且用勾線筆添加一些花紋）

教師：現(xiàn)在威武了嗎？

學(xué)生：威武了

教師：原來(lái)花紋也能使盾牌更威武。

教師：除了這些動(dòng)物能表現(xiàn)盾牌上的圖案，還有哪些動(dòng)物可以表現(xiàn)

呢？老師找到了幾種，我們一起來(lái)看一下。

（幻燈片展示：狼、獅子、熊）

教師：同學(xué)們，你們還能想到哪些動(dòng)物呢？

學(xué)生：老鷹、蛇、龍、豹子……

教師：除了動(dòng)物可以表現(xiàn)盾牌上的圖案還有一些特殊的圖案也可以表

現(xiàn)哦，讓我們一起來(lái)欣賞一下。（幻燈片展示儺戲面具）

教師：除了外形、圖案、花紋能使盾牌看上去更威武，想想看還有哪

個(gè)方面可以使盾牌更威武？

提示：觀察剛才裝飾好的盾牌

學(xué)生：色彩（板書：色彩）

教師：想一想，如何運(yùn)用色彩使盾牌更威武？

觀察圖片

小結(jié)：色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈（板書：對(duì)比）

教師：在設(shè)計(jì)制作盾牌的時(shí)候，我們可以采取平面的五官和立體的五

官兩種做法（幻燈片展示）結(jié)合之前的學(xué)生裝飾盾牌所用的五官（教

師事先做好的平面五官）講解。

教師：盾牌的組成部分除了盾面還有把手，讓我們一起來(lái)看一下把手

如何設(shè)計(jì)的。

幻燈片展示兩種把手設(shè)計(jì)制作的方法

提示：膠水粘貼的部分應(yīng)該不外露，否則影響美觀

教師：盾牌的創(chuàng)作的方法也多種多樣，今天我們就介紹兩種，一種是

畫一畫，一種是做一做。

教師：剛才老師做的老虎盾牌就是畫一畫，我用同樣的方法還做了另

一個(gè)盾牌（出示另一幅畫一畫范作）

出示兩幅做一做的盾牌范作

作品欣賞：學(xué)生優(yōu)秀作品

藝術(shù)實(shí)踐：

1、做一做的形式來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)威武的盾牌。

2、設(shè)計(jì)要大膽，造型要夸張，變形要生動(dòng)有趣，色彩要鮮艷，有對(duì)

比。（幻燈片循環(huán)播放學(xué)生優(yōu)秀作品圖片）

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

展示評(píng)價(jià)：

盾牌收藏館甄選優(yōu)秀作品收藏

評(píng)選條件：有創(chuàng)意，造型夸張、夠威武、色彩鮮艷，有對(duì)比。

自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

拓展：生活中無(wú)處不在的廢舊物品

將生活中廢舊的材料進(jìn)行再組裝，做成漂亮的手工藝品來(lái)裝飾周圍需

要裝飾的地方。

藝術(shù)源于生活，又高于生活！請(qǐng)同學(xué)們珍惜、愛護(hù)身邊的每一樣?xùn)|西!

課后反思:

《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第七課。

盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊

的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除

了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增

強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本

課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最

重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解

美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承

的熱情。在導(dǎo)入部分我通過(guò)圖片的導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀的了解到這節(jié)課

所需要學(xué)到的知識(shí)是什么，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解古代和現(xiàn)在的盾

牌，讓學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參

與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。了解盾牌的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生

積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的

有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師

通過(guò)示范，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、實(shí)踐中得出結(jié)論，真正理解

什么樣的形象是威武的，突破了本課重難點(diǎn)。然后在欣賞豐富的學(xué)生

作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能

力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，老師的角色就是只點(diǎn)燃

鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)

為很棒的學(xué)生上臺(tái)手持自己做的盾牌，用表演的方式展示，增強(qiáng)了學(xué)

生的自信心，教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確專業(yè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)作

品，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)一，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保

護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒

己見增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。最后拓展部分，通過(guò)學(xué)生制作盾

牌剩下來(lái)的廢舊材料來(lái)引入思考，欣賞用廢舊材料制作的手工藝品，

引出“源于生活，又高于生活！”的概念，引導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)身邊

的每一個(gè)事物的意識(shí)。這堂課上下來(lái)，還算比較成功，但本堂課也存

在著許多值得改進(jìn)的地方，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水;

另外，由于課前沒(méi)有預(yù)先