小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文第五單元

第五單元心愿

凡卡

課標(biāo)要求：

1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛

恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2.理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)

的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡

卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生

活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的

一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

二、自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)

2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

(2)小說(shuō)寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

3.老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)

親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,

3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)

寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡

卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺

帶他回鄉(xiāng)下去。

四、給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫信之前、寫信過(guò)程、寫信之后。）

2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

五、作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）

二、學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫了

很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫出每--段

的小標(biāo)題。

（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回

去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶

回去。）

4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

三、學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法

來(lái)表現(xiàn)的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文

章的插敘部分。）

2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快

樂(lè)。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)

的氣氛之中。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來(lái)朗讀。）

小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡

內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3.導(dǎo)讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

（心情是快樂(lè)的?？梢杂谩皹?lè)”字概括。）

（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？

（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)

的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小

凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……）

（4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。

（凡卡這種快樂(lè)，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）

4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，更反

映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

四、小結(jié)：

在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞

動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只?/p>

因?yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好

一點(diǎn)的想法。

第三課時(shí)

-、默讀全文，概括中心思想。

小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮

孩子的悲慘命運(yùn)。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

（因?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、

聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心

思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

二、分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

1.學(xué)習(xí)第2段“寫信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫。

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢?/p>

其中哪一件事寫得最具體?

（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自

然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？

（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)

生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了

什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃

的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有?！薄昂?jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）

2.在寫信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。

（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么

樣？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什

么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。）

（2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難

看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)

得那么有趣呢？

（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、

有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）

3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描

寫，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

（2）學(xué)生自學(xué)。

（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

三、總結(jié)：

通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)

容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過(guò)程中凡卡的回憶，其

中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)

了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回

去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛

恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

四、作業(yè)。

1.思考課后練習(xí)第2題。

2.有感情地朗讀課文。

凡卡

寫信前（擔(dān)心）

思念爺爺

挨打

挨凍

受盡折磨-生活悲慘

傾訴挨餓

寫信（傷心）

社會(huì)黑暗

受不住了，死路一條

I沒(méi)有指望，連狗不如J

寫信后（希望）

板書設(shè)計(jì)：

種子的夢(mèng)

課標(biāo)要求：

1.閱讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)本詩(shī)的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。

3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4.有感情地朗讀詩(shī)歌。

5.在學(xué)習(xí)中，大膽交流自己的感受，說(shuō)出自己的夢(mèng)想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.閱讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2.了解詩(shī)人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入。

1.同學(xué)們，你們有什么夢(mèng)想呢？

2.是的，每一個(gè)人，每一個(gè)小生物都有自己的夢(mèng)想，哪怕它是一顆種子。

二、板題讀題。

三、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。

1.生介紹資料。

2.互相補(bǔ)充。

（1）簡(jiǎn)介作者

柯巖，當(dāng)代女詩(shī)人、作家。出版專著50余部。中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、全

國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯

巖，長(zhǎng)在巖石中的樹，形容很堅(jiān)強(qiáng)，她曾被定為“黑幫、反動(dòng)權(quán)威”，被關(guān)了起

來(lái)。有一天，她看見總理關(guān)于“王不是”的講話稿時(shí)，勇敢地聲明自己不屬于“黑

幫、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續(xù)不斷地發(fā)表

長(zhǎng)詩(shī)，曾出版詩(shī)集《中國(guó)式的回答》，其中《種子的夢(mèng)》、《周總理，你在哪里》

收錄其中。

（2）關(guān)于寫作背景。

這首詩(shī)是當(dāng)代著名詩(shī)人柯巖二十世紀(jì)八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“文化大

革命”后期，噩夢(mèng)將結(jié)束，光明即將到來(lái)，詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自

己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。

四、初讀詩(shī)歌。

1.自由讀，數(shù)一數(shù)共有兒節(jié)詩(shī)。

2.劃出生字詞拼讀，理解。

3.指名讀詩(shī)。

4.正音、評(píng)議。

5.齊讀全詩(shī)。

五、默讀，思考討論。

1.全詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

2.如果把全詩(shī)分為兩個(gè)部分，你覺(jué)得應(yīng)該怎么分？說(shuō)說(shuō)理由。

六、匯報(bào)。

1.詩(shī)人運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)：在寒冷的

冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想自己發(fā)

芽、長(zhǎng)葉、開花結(jié)果……

2.全詩(shī)共八節(jié)，可分為兩部分。

第一?部分(第1?2節(jié))：詩(shī)人把漫長(zhǎng)而寒冷的冬季比喻成一個(gè)冰冷冰冷的世

紀(jì)，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡

在母親懷里”夢(mèng)想春天的到來(lái)，而默默地積攢著力量。

第二部分(第7?8節(jié))：種子的夢(mèng)想是什么？運(yùn)用擬人化的寫法表現(xiàn)種子思

念陽(yáng)光，迎接春光的心語(yǔ)：把自己無(wú)私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結(jié)出果實(shí)。

對(duì)這一過(guò)程的描述也就表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱難，暢想未來(lái)的美好的愿望。詩(shī)的最后

一句：“明年的春天會(huì)更加美麗”，點(diǎn)明了詩(shī)的主題。

七、熟讀全詩(shī)。

八、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.抄寫詩(shī)歌。

3,熟讀全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、齊讀1、2節(jié)。

1.齊讀。

2.談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)詩(shī)的理解。

3.體會(huì)作者的感情：對(duì)美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。

4.了解比喻句的用法和好處。

(1)默讀，劃出比喻句。

(2)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。

①把漫長(zhǎng)而寒冷的冬季比喻成一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)。

②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。

④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。

（3）體會(huì)比喻句的好處。

5.“愛情”一詞指什么？

指詩(shī)人無(wú)私的愛和真摯的情感。

6.“種子的夢(mèng)”是什么？

夢(mèng)想著自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果……

7.指導(dǎo)感情朗讀第1、2節(jié)。

二、齊讀3?8節(jié)。

1.齊讀。

2.用一個(gè)詞或短語(yǔ)來(lái)概括本節(jié)詩(shī)寫種子變化的過(guò)程。

第3節(jié)：積蓄著力氣。

第4節(jié)：接受春雨滋潤(rùn)（發(fā)芽）。

第5節(jié)：長(zhǎng)葉。

第6節(jié)：開花。

第7節(jié)一：結(jié)果。

第8節(jié)：果實(shí)熟，落回大地。

3.體會(huì)詩(shī)人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現(xiàn)出種子的夢(mèng)想：在寒冷

的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想著自

己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果……

4.自由讀讀詩(shī)中抒發(fā)作者的情懷——在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏。

5.用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美詩(shī)人。（或送給詩(shī)人一句自己想說(shuō)的話）

6.種子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)了嗎？是怎樣實(shí)現(xiàn)的？找出一句詩(shī)來(lái)回答。

“我一點(diǎn)一滴地積攢氣力?！保ㄗ鞣ê?jiǎn)單，但是含義深刻，可好好地回味）

7.體會(huì)詩(shī)的主題——明年的春天回更加美好。（遇到困難時(shí)要相信明天回更

好，要為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗）

8.指導(dǎo)感情讀詩(shī)。

（1）談?wù)勄楦猩系奶幚怼?/p>

前四節(jié)——低沉、緩慢，感覺(jué)在暗暗積蓄力量。

后四節(jié)——?dú)g快、激昂、有氣勢(shì)，野外一步步實(shí)現(xiàn)的喜悅。

（2）試著自由讀。

（3）指名讀。

（4）評(píng)價(jià)。

（5）再指名讀。

（6）師范讀。

三、拓展延伸。

1.交流自己的夢(mèng)想，有興趣的可寫成詩(shī)。

2.體會(huì)柯巖詩(shī)中的細(xì)膩和深沉。

四、布置作業(yè)。

1.積累、摘抄好詞句。

2.仿寫“我的夢(mèng)想”。

3.閱讀柯巖的其他作品。

板書設(shè)計(jì)：

種子的夢(mèng)（不畏艱樂(lè)觀向上）

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文天地（五）

課標(biāo)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流自己的心愿。

2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩(shī)。

3.大膽交流自己的興趣和讀書心得。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一

年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎?/p>

寫于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱為——（讀課題）《己亥雜詩(shī)》。

這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清

政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔

自珍寫下了這首詩(shī)。

2、作者簡(jiǎn)介。（注解）

二、讀詩(shī)。

1、讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏、押韻。

2、讀懂詩(shī)意，口頭翻譯。

三、悟詩(shī)。

1、詩(shī)中哪句表現(xiàn)了詩(shī)人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？（第一句）

2、詩(shī)中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)的詩(shī)詞？（第二句）

3、詩(shī)中寫了兒種心境？（1、離別憂傷；2、回歸的愉快；3、積極的人生態(tài)

度）

4、名句欣賞（第二句）

四、背詩(shī)。

五、作業(yè)。

1、積累落花詩(shī)句。

“花落春仍在”“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”一孟浩然

2、背誦默寫。

第二課時(shí)

一、講故事引入。

從前，有兩個(gè)乞丐。有一天，他們?cè)趬窍乱贿厱裉?yáng)，一邊聊天。甲乞丐

說(shuō)：“假如我發(fā)財(cái)了，我要一下子買五大碗豆?jié){，大喝一頓?！币移蜇ふf(shuō)：“假如

我發(fā)財(cái)了，我要買兩碗豆?jié){，吃一碗，倒一碗?！?/p>

1.同學(xué)們，乞丐的心愿雖然可笑，但也說(shuō)明一點(diǎn)——每一個(gè)人都有自己的

心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

2.這節(jié)課，讓我們暢所欲言，談?wù)劯髯缘男脑浮?/p>

二、揭題。

板書：談心愿

三、自由讀題目要求。

1.自由讀要求。

2.說(shuō)說(shuō)有什么要求。

四、回憶前四篇課文中主體人物的心愿。

1.自由匯報(bào)。

2.小結(jié)。

五、小組互動(dòng)交流。

1.心愿有沒(méi)有“高尚”、“低俗”之分？有沒(méi)有合理與不合理的區(qū)分？

2.小組討論。

3.交流匯報(bào)。

4.匯報(bào)自己的心愿。

六、完成“金鑰匙”。

1.看“金鑰匙”的提示要求。

2.自由讀。

3.每個(gè)同學(xué)就自己所帶的書進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。（推薦書、交流心得）

4.探討自己的閱讀方向、合理與否。

5.同學(xué)間交換自己喜愛的作品。

七、課堂總結(jié)。

八、布置作業(yè)。

1.寫一寫自己的心愿。

2.閱讀一本好書，寫寫心得體會(huì)。

第三課時(shí)

一、談話引入。

1.回憶上節(jié)課同學(xué)們所談的心愿。

2.指名讀讀上節(jié)課布置的小練筆--心愿。

二、揭題。

如果把大家的心愿寫成詩(shī)，那一定很美，很有趣。

三、寫作前談話。

1.寫詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。

2.將小練筆《心愿》進(jìn)行改寫。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將練筆與小詩(shī)對(duì)比，了解寫詩(shī)的竅門。

如（1）可分節(jié)寫。

（2）每一行的字?jǐn)?shù)不…定相同，句子要活潑簡(jiǎn)練。

（3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。

（4）要表達(dá)真情實(shí)感。

4.本次習(xí)作基本要求。

（1）盡量寫詩(shī)。

（2）內(nèi)容為：心愿；趣事。

5.如果實(shí)在有困難，可以換其他內(nèi)容，也可以不寫詩(shī)。

五、活動(dòng)過(guò)程。

1.生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

2.修改。

六、布置作業(yè)。

繼續(xù)習(xí)作，并修改習(xí)作。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文天地（5）

亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

屈原《離騷》

教后反思：

第六單元?jiǎng)趧?dòng)

古詩(shī)二首

教材分析：

《秋浦歌》的第十四首詩(shī)的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉

工人，這類形象不但在李白的詩(shī)中是絕無(wú)僅有，而且就是在中國(guó)整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶

庫(kù)中，也是十分罕見的，工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，作者由衷

地發(fā)出贊美和欽佩之情?！稇戅r(nóng)》一詩(shī)，借對(duì)辛勤勞作的描寫及其意義的反思。

課標(biāo)要求：

1、讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、

團(tuán)結(jié)向上的精神。

2、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

4、有感情地背誦這二首古詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。

1、激情談話，介紹背景，了解李白。

當(dāng)李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)到在自己的人生道路上，好像已經(jīng)走到了一個(gè)死胡同，

看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但

是當(dāng)他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發(fā)，那怕是與他平常的生活全不相干的

體力勞動(dòng)，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得

洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，

昂起頭來(lái)，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)，世間一切美好的東西，都會(huì)讓他再次萌

發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是-一番怎樣的場(chǎng)景呢？

2、板書課題：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋浦歌其十四》。（師板書課題）

二、自主合作，初步感知。

1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

2.檢查反饋：

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、古詩(shī)一、二句，作者從視覺(jué)的角度，通過(guò)側(cè)面描寫，向人們展現(xiàn)了一個(gè)

熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

（1）、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？

（2）、通過(guò)“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。

（3）、作者的心情如何？

2、古詩(shī)三、四句，作者從視覺(jué)、聽覺(jué)的角度，通過(guò)正面描寫，體現(xiàn)了工人

們那種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。

（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？

（2）、在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？

（3）、想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？

（4）、看到這樣的勞動(dòng)情景，此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。

（5）、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？

（工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。）

（6）、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

（7）、齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

老師帶來(lái)了--幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請(qǐng)小朋友翻開書，看看

圖上都畫了什么？

二、觀察圖畫。

1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)——《憫農(nóng)》。

全班齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文，感知詩(shī)意。

2、認(rèn)讀生字

3、學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

4、抽生教讀生字。

5、齊讀。

四、再讀課文，理解詩(shī)意。

1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文,

從課文中你知道了什么？

2、你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

3、師范讀全詩(shī)。

4、齊讀。

5、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書。

五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

板書設(shè)計(jì)：

古詩(shī)二首

秋浦歌憫農(nóng)

為誰(shuí)甜（辛苦）

緊張勞動(dòng)的冶煉工人

為人類所造福

教后反思：

幸福在哪里

教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉

井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的

事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

課標(biāo)要求；

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

課前小故事：《手尖上的幸?！?/p>

1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動(dòng)人的幸福，生活中的你幸

福嗎？你有過(guò)幸福的感受嗎？

2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？

3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?/p>

今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案

吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、指讀文章最后一部分一一幸福就在于對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。

你怎樣理解這句話？

2、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？

(1)、從中得到了怎樣的幸福？為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？

(2)、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？

1、自讀這部分內(nèi)容：

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來(lái)。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6T9自然段中找尋答案。

五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

六、合作表演本課內(nèi)容.

第二課時(shí)

一、說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么？”

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、這些幸福是從何而來(lái)？

5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”

“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的

——高爾基”

二、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.規(guī)范地書寫生字。

2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

板書設(shè)計(jì)：

幸福在那里

幸福在對(duì)人類有益的活動(dòng)中

工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

教后反思：

勞動(dòng)的開端

課標(biāo)要求：

1.初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中

心思想。

2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“大概”、“威脅”、

“一不留神”造句。

3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4.能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。

5.了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)

強(qiáng)意志。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳

運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認(rèn)讀字詞。

三、初讀課文，分段。

1.初讀課文，給課文分段。抽答，說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。

2.師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

3.討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會(huì)“像油煎一樣”是寫“我”

心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么？

五、1.抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極

端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社

會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

2.分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這

部分課文。提問(wèn)：小趙說(shuō)“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說(shuō)明“我”身體怎么樣?這跟

第一天挑煤有什么聯(lián)系？（說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第一天挑煤的艱難，

為表達(dá)中心服務(wù)）。

3.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差？（生

默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)

的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句，抽答）。

六、課時(shí)小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準(zhǔn)備復(fù)述第一天挑煤的主要

經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

一、1.指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中

心句（窮人到哪里都要受欺侮）。

2.生默讀，找出本段中反映''我"怎么受人欺、受人嫌的兩段話（指“睡

得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處）。小黑板出示“睡得正熟……”

一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思?！昂孟衤湓谌f(wàn)

丈深淵，渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣？（摔得重，摔得厲害）。整段活反映

資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人？（不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人

看）

這一段主要寫什么？（動(dòng)身挑煤，板書）

二、1.抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾

節(jié)，板書這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反

映挑煤艱難動(dòng)作的詞，抽答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。

3.抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說(shuō)出

這是用什么比什么、說(shuō)明什么。

4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢？”這部分課文，體會(huì)

“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。（結(jié)合看插圖）

5.抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫出“我”

人小，卻很懂事？（不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處）.

三、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第

一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

四、課時(shí)小結(jié)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復(fù)述第一

天挑煤的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

一、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語(yǔ)。

二、課文最后兩小節(jié)，提問(wèn)：這部分課文主要寫什么？（第二天挑煤）板書。

三、提問(wèn)課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)

習(xí)提示，畫出重點(diǎn)部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的

原因（突出中心，不重復(fù)拖沓）

四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復(fù)

述的方法。

五、歸納本課的中心思想。（課文以第一次挑煤為重點(diǎn)。寫了作者童年在煤

礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)

自立，刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。）形成完整的板書。

六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

附課文板書：

動(dòng)身挑煤

挑煤趕路詳寫受人欺侮

第一天挑煤跌倒山腰自強(qiáng)自立

空筐回家刻苦磨煉

第二天挑煤略寫

參考資料:

一、關(guān)于課后習(xí)題

第1題：課文的主要內(nèi)容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的

艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細(xì)；第二天

挑煤寫得簡(jiǎn)略。因?yàn)榈谝惶焯裘鹤髡叩挠∠笞钌羁蹋艿钠畚瓿缘目嘧疃?，最?/p>

表現(xiàn)舊社會(huì)窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務(wù)，所以寫得十分詳細(xì)，而第

二天挑煤情況跟第?天大致相同，所以寫的簡(jiǎn)略，使人看了不感到重復(fù)繁雜。

第2題：

第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。

第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本

家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當(dāng)人看。

第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔(dān)艱難。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。

2.體味文章簡(jiǎn)練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節(jié)。

3.注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些

詞類的活用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式，既使情節(jié)曲折離奇又喻教于

事。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)要求

利用書中注釋和工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。

二、導(dǎo)入課文

最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書，其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行，

比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《勞

山道士》。

三、簡(jiǎn)介作者和作品

蒲松齡（1640—1715）,清代文學(xué)家。字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊

齋先生，山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢

生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年

時(shí)間寫成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，并不斷修改增補(bǔ)。又著有《聊齋文集》《聊齋

詩(shī)集》《聊齋俚曲》等。

《聊齋志異》主要運(yùn)用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體，以豐富的想像，并借鑒

當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品，通過(guò)談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)

的語(yǔ)言，創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品，對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對(duì)

科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠(chéng)相愛的故

事。但書中也存在…些因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)法和迷信的色彩。

四、正課

1.檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)一生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。

2.朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語(yǔ)的解釋。

詞類活用：

請(qǐng)師之月光輝室諸門人環(huán)聽奔走

“乃"字的用法：

師乃剪紙如鏡粘壁間乃于案上取壺酒，分赍諸徒

蒙賜月明之照，乃爾寂飲乃以著擲月中

“而”的用法：

驀然而踣不過(guò)早樵而暮歸

素發(fā)垂領(lǐng)而神觀爽邁苦不可忍，而道士并不傳教一術(shù)

3.提問(wèn)：我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、

結(jié)局，這則故事的呢？請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。（學(xué)生討論交流）

明確：開端（第一自然段）：王生慕道，求師學(xué)法。

發(fā)展（二?四自然段）：看師演法，師父教法。

結(jié)局（第五自然段）：王生回家，演法失靈。

求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈一這就是本文的線索。

4.從故事中可以看出，王生是一個(gè)什么樣的人？從文中找出原句說(shuō)明。

明確：王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦，有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的

人。這就是文章的一條暗線。

5.從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見，言之成理即可）

五、拓展延伸

生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不

費(fèi)力，費(fèi)力不賺錢。”你對(duì)此有何看法，寫成一篇400?500字的議論文。

教材分析

本次綜合活動(dòng)安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫

的故事，還安排了與勞動(dòng)有關(guān)的懇談會(huì)。讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同探討有關(guān)勞動(dòng)的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1.把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。

2.引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)交談，觀察家長(zhǎng)或周圍的勞動(dòng)者一天的工作情況，體

會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛。

3.培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。提前與家長(zhǎng)交流，并觀察周圍的勞動(dòng)者。

課時(shí)2課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

綜合活動(dòng)（5）

嶗山道士勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富

穿墻術(shù)

不勞而獲出才有收獲

投機(jī)取巧

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)要求

利用工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。

二、導(dǎo)入課文

最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書，其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行，

比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《嶗

山道士》。

三、簡(jiǎn)介作者和作品

蒲松齡（1640-1715）,清代文學(xué)家。字留仙,別號(hào)柳泉居士，世稱聊

齋先生，山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢

生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年

時(shí)間寫成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，并不斷修改增補(bǔ)。又著有《聊齋文集》《聊齋

詩(shī)集》《聊齋俚曲》等。

《聊齋志異》主要運(yùn)用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體，以豐富的想像，并借鑒

當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品，通過(guò)談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)

的語(yǔ)言，創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品，對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對(duì)

科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠(chéng)相愛的故

事。但書中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)法和迷信的色彩。

四、初讀課文，理解課文。

1.檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)一生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。

2.朗讀課文，試翻譯。注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋。

3.提問(wèn)：我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,

這則故事的呢？請(qǐng)用兒句話概括故事內(nèi)容。（學(xué)生討論交流）

明確：開端：王七慕道，求師學(xué)法。

發(fā)展：看師演法，師父教法。

結(jié)局：王七回家，演法失靈。

求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈一這就是本文的線索。

4.從故事中可以看出，王七是一個(gè)什么樣的人？從文中找出原句說(shuō)明。

明確：王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦,有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。

這就是文章的一條暗線。

5.從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見，言之成理即可）

五、拓展延伸

生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不

費(fèi)力，費(fèi)力不賺錢?！蹦銓?duì)此有何看法，寫成一篇文章。

第二課時(shí)

一、交流課前布置的作業(yè)。

1.以小組為單位交流自己觀察家長(zhǎng)一天的勞動(dòng)情況。

2.從小組中選出一人，進(jìn)行集體交流。

3.集體交流。

4.總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽一天的工作是十

分辛苦的，他們不僅要完成自己的本職工作，還要照顧我們的生活。由此，我們

可以看出勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活，勞動(dòng)是辛苦的，也是辛苦的。

二、展示我們有關(guān)“勞動(dòng)”的圖片一，

欣賞這些勞動(dòng)場(chǎng)面的圖片，大家說(shuō)一說(shuō)，議一議。

三、作文。

1.同學(xué)們，因?yàn)閯趧?dòng)，我們有了現(xiàn)在美好的生活，因?yàn)閯趧?dòng)，我們變得

更加熱情和健康。勞動(dòng)，不僅創(chuàng)造了人，而且創(chuàng)造了美好的世界。相信你的勞動(dòng)

生活無(wú)論過(guò)程是多么苦澀的，結(jié)果卻是快樂(lè)的。

2.選擇自己平日經(jīng)常做的一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容寫一寫。

要注意寫具體，抓住幾處寫細(xì)致，注意寫出自己的真情。

3.構(gòu)思并寫作。教師巡視指導(dǎo)。

因?yàn)槭菍W(xué)生首次接觸蒲松齡的作品，所以有必要向?qū)W生介紹有關(guān)他和

他作品的情況，這樣為以后的學(xué)習(xí)和課外閱讀打下基礎(chǔ)。

這是本文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)體會(huì)只有付出才有收獲

的道理。

通過(guò)各種各樣的形式體會(huì)勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)者的光榮。樹立勞動(dòng)

是光榮的意識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.復(fù)述《嶗山道士》這個(gè)故事給家人聽。

2.繼續(xù)關(guān)于勞動(dòng)方面的調(diào)查。

3.完成一份關(guān)于勞動(dòng)的手抄報(bào)。

教材簡(jiǎn)析：

《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元火與光中的一

篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為

了幫助人類能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火

種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握11個(gè)生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、

懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之

情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心

理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理

解英雄行為。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火

能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火

能幫助人們戰(zhàn)斗……）

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開火?？梢哉f(shuō)，火啟迪

了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的

偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)

有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了

解一下呢？

那么今天就讓我們i起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故

事的主人公所感動(dòng)的。

（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通

順。

學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：

鐐銬、侵襲、繚繞等）

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？

（課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)

②我們男女生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)

價(jià)）

③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好?。?/p>

那好，讓我們來(lái)讀讀吧?。ǔ鍪荆?/p>

指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）

3.大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？

（指名回答）

4.同學(xué)們讀書很認(rèn)真！

那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種

帶到人間……）

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行

為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)）

你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的

決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈

服...）

你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)

價(jià)）

還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3.對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名

回答，相機(jī)板書。

4.同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了

深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名

回答）

你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲

罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指

名讀）

5.是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結(jié)拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘

神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,

他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書

讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

五、布置作業(yè)

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、把握文章結(jié)構(gòu)，了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行

說(shuō)明的方法，了解常用，基本的說(shuō)明方法。

4、通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，

創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：把握文章結(jié)構(gòu)，了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)

進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解常用，基本的說(shuō)明方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、激趣導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入：生活中，你知道哪些光？誰(shuí)能介紹一下自己對(duì)這些光的了

解？

2、導(dǎo)入新課，就課題質(zhì)疑，師生整理歸納