統(tǒng)編版語文五下《習作神奇的探險之旅》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（第一課時）

統(tǒng)編版語文五下《習作神奇的探險之旅》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（第一課時）/讓教學更有效____________高效備課|語文學科

人教部編版●語文核心素養(yǎng)教學設計

教材分析

《神奇的探險之旅》是五年級下冊語文教材中的一次綜合性習作訓練。本次習作旨在通過引導學生展開想象，編寫一次神奇的探險之旅。教材通過一系列提示和引導，鼓勵學生運用已有的語文知識和表達能力，創(chuàng)造性地構建探險故事，同時也在寫作過程中提升學生的想象力和邏輯思維能力。教材編排上，首先通過一段引人入勝的導語，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對探險之旅充滿期待。接著，教材提供了幾個探險場景和裝備選擇，以及可能遇到的險情，這些元素為學生的創(chuàng)作提供了豐富的素材和靈感。此外，教材還強調了寫作過程中要注意的事項，如情節(jié)合理、想象豐富、人物特點鮮明等，以幫助學生更好地完成習作。

學情分析

五年級的學生已經具備了一定的語文基礎和表達能力，能夠較為流暢地書寫自己的見聞和感受。然而，對于編寫一次完整的、富有想象力的探險故事，學生們可能還存在一定的困難。因此，在教學中需要注重引導學生如何構思故事情節(jié)。

素養(yǎng)目標

1.激發(fā)學生對探險故事的興趣，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。2.引導學生理解探險故事的基本結構和寫作要點，掌握如何描述探險過程及心情變化。3.培養(yǎng)學生合作與交流的能力，通過小組討論和分享，拓寬學生的思路和視野。

教學重難點

重點：引導學生展開豐富的想象，將探險過程中的困境、求生方法以及曲折過程寫具體。難點：幫助學生準確描述探險過程中心情的變化，并使其與故事情節(jié)相互融合。

教具準備

1.多媒體課件，包括探險故事圖片、視頻片段等。2.探險故事閱讀材料，供學生參考和借鑒。

教學過程

1.導入新課播放一段探險視頻，激發(fā)學生的興趣。提問：你們喜歡探險嗎？為什么？你們心中的探險是什么樣的？引導學生分享自己的探險經歷或想象中的探險場景。老師：（播放探險視頻）同學們，你們看到這個視頻有什么感覺？學生A：好激動??！探險看起來好刺激！老師：是的，探險總是能給人帶來一種挑戰(zhàn)和刺激的感覺。那么，你們喜歡探險嗎？學生B：我非常喜歡！探險可以讓我們見識到很多新奇的事物，還能鍛煉我們的勇氣和智慧。老師：很好，你提到了探險的好處。那么，你們心中的探險是什么樣的呢？是像魯濱遜那樣在荒島上生存，還是像考古學家那樣尋找古跡？學生C：我覺得探險應該是充滿未知和驚險的，每次探險都像是進入了一個全新的世界。老師：非常棒的想象！探險確實充滿了未知和驚險，這也是它吸引人的地方。那么，有哪位同學愿意分享一下自己曾經的探險經歷或者想象中的探險場景呢？學生D：我曾經和爸爸媽媽一起去山里徒步，那次經歷讓我感受到了大自然的神奇和美麗。我想象中的探險場景是在茂密的森林里，我和我的伙伴們一起尋找神秘的寶藏。老師：聽起來非常有趣！徒步旅行確實是一種很好的探險方式，能讓我們親近大自然。而尋找寶藏的想象也充滿了神秘和刺激。老師：那么，今天我們就來寫一篇關于“神奇的探險之旅”的作文。我們可以結合自己的經歷或者想象，描述一次難忘的探險之旅。在寫作過程中，我們要注意描述清楚探險的場景、人物的心情以及遇到的困難和挑戰(zhàn)。2.新知探究呈現(xiàn)探險故事的基本結構：起因、經過、結果。通過案例分析，讓學生了解如何描述探險過程中的困境、求生方法和心情變化。引導學生思考：在探險故事中，哪些元素是吸引人的？如何把這些元素融入到自己的寫作中？老師：在開始之前，我想先了解一下，你們對探險故事有什么特別的興趣或者好奇的地方嗎？學生A：老師，我覺得探險故事里的未知和危險很吸引人，總是讓人想知道接下來會發(fā)生什么。老師：非常好，A同學。探險故事確實充滿了未知和危險，這也是它們吸引人的原因之一。那么，你們認為一個好的探險故事應該包含哪些基本結構呢？學生B：我覺得應該有起因，就是為什么會去探險；還有經過，就是探險過程中發(fā)生了什么；最后是結果，探險的結果怎么樣。老師：沒錯，B同學總結得很到位。一個完整的探險故事確實需要包括起因、經過和結果這三個部分?，F(xiàn)在，我們來看一個具體的案例，分析一下這些部分是如何展開的。（老師展示案例，并引導學生一起分析）老師：在這個案例中，你們看到了哪些描述探險過程中的困境、求生方法和心情變化的句子？學生C：我看到他們遇到了惡劣的天氣，還有食物短缺的困境。他們利用地圖和指南針找到了方向，還學會了采集野果充饑。老師：很好，C同學找得很仔細。這些描述不僅展示了探險的艱辛，還體現(xiàn)了主人公的智慧和勇氣。那么，在探險故事中，你們覺得哪些元素是特別吸引人的呢？學生D：我覺得驚險刺激的情節(jié)和主人公的勇敢品質很吸引人。還有那些神秘的地點和奇特的生物，也讓我覺得非常好奇。老師：D同學說得很好。這些元素確實能夠增加故事的趣味性和吸引力。那么，同學們，現(xiàn)在我們要開始寫自己的探險故事了。你們打算如何把這些吸引人的元素融入到自己的寫作中呢？（學生開始思考并討論）老師：好的，看來大家都已經有了自己的想法。記住，在寫作時，要注重情節(jié)的連貫性和邏輯性，讓故事更加生動有趣?，F(xiàn)在，大家可以開始動筆了，期待你們的精彩作品！3.合作交流學生分組討論：如果你去探險，你會選擇去哪里？會遇到哪些困難？如何克服？每組選擇一名代表匯報討論結果，其他組進行評價和補充。老師：現(xiàn)在，我想請大家分組討論一下，如果你們有機會去探險，你們會選擇去哪里呢？在探險過程中，可能會遇到哪些困難？你們又是如何克服這些困難的呢？（學生們紛紛分組坐下，開始熱烈討論）學生A：（舉手，站起來）我們組討論的結果是，我們想去亞馬遜雨林探險。那里的動植物種類繁多，充滿了未知和挑戰(zhàn)。我們可能會遇到惡劣的天氣，比如暴雨、雷電，還可能會有危險的野生動物出沒。為了應對這些困難，我們會提前準備好防雨用具、防雷設施，以及防身工具。同時，我們還會帶上必要的藥品，以防不測。老師：很好，你們考慮得很周全。其他同學有什么評價或補充嗎？學生B：我們覺得A組的想法很有創(chuàng)意，但是我們想補充一點，那就是在亞馬遜雨林探險時，除了天氣和野生動物，還可能會遇到迷路的問題。因此，我們建議他們還要帶上指南針和地圖，以便在迷失方向時能找到正確的路徑。老師：B組的補充非常到位，確實，在探險過程中，保持正確的方向至關重要。那么，其他組還有什么想法呢？學生C：我們組想去南極探險。那里的冰川和極光都非常美麗，但同時也充滿了挑戰(zhàn)。我們可能會遇到極寒的天氣，還有可能會遇到冰裂縫等危險地形。為了應對這些困難，我們會穿上保暖的極地服裝，帶上足夠的食物和水，以及必要的探險裝備。同時，我們還會學習一些在極寒環(huán)境下生存的技能，以確保安全。老師：C組的想法也很有創(chuàng)意，南極的確是一個充滿神秘和挑戰(zhàn)的地方。希望你們在探險過程中能夠保持警惕，充分準備，享受這次神奇的探險之旅。4.寫作指導指導學生明確寫作主題和思路，鼓勵學生大膽想象。提醒學生注意寫作要點：詳細描述探險過程、突出心情變化、合理設置懸念等。引導學生嘗試使用生動的語言和具體的細節(jié)來豐富故事內容。老師：你們想象一下，如果你們能有機會去探險，你們會選擇去哪里？會遇到什么神奇的景象或事件呢？學生A：老師，我想去亞馬遜雨林探險，聽說那里有很多神秘的動植物，還有很多未知的生物等待我們去發(fā)現(xiàn)。老師：非常好，A同學，亞馬遜雨林確實是個充滿神秘和未知的地方。那在你的探險之旅中，你會遇到什么特別的事情呢？學生A：我想我可能會遇到一種會發(fā)光的植物，或者是一種會說人話的動物。老師：這些想象都很有創(chuàng)意。記住，在寫作時，我們要詳細描述探險的過程，讓讀者仿佛也置身其中。同時，我們還可以突出自己的心情變化，讓讀者感受到你的緊張和興奮。學生B：老師，我想寫一次去太空探險的經歷。我想探索宇宙的奧秘，看看其他星球是什么樣的。老師：B同學的想象力也很豐富。在太空探險的主題下，你可以描述一下飛船的起飛、穿越大氣層、看到地球變得越來越小的情景，以及到達其他星球后的新奇發(fā)現(xiàn)。老師：此外，為了讓故事更吸引人，我們還可以合理設置懸念。比如，在探險過程中突然遇到未知的危險，或者發(fā)現(xiàn)某個重要的線索。這樣，讀者就會更想知道接下來會發(fā)生什么。學生C：老師，我明白了。我會努力讓我的故事充滿驚險和刺激，讓讀者看得津津有味。老師：很好，C同學。記住，在寫作時，我們要嘗試使用生動的語言和具體的細節(jié)來豐富故事內容。比如，你可以描述一下探險地的風景、氣味、聲音等，讓讀者仿佛也能感受到你的探險之旅。5.練習與反饋學生獨立進行寫作練習，教師巡視指導。選擇部分學生的作品進行展示和評價，引導學生相互學習、共同進步。教師：現(xiàn)在，我要給你們一些自由發(fā)揮的空間，你們可以展開自己的想象，描述一次你心中的神奇探險之旅。（學生開始獨立寫作）教師：你的開頭寫得很好，通過描述探險的準備工作，已經讓人對這次探險充滿了期待。你可以試著在描述中增加一些細節(jié)，比如你準備的裝備，或者你的心理狀態(tài)，這樣會讓你的文章更生動。教師：你的文章里描繪的探險場景很精彩，我能感受到那種驚險和刺激。但是，你可以試著在故事中增加一些人物之間的互動，比如你和你的同伴是如何互相幫助的，這樣會讓你的故事更有深度。教師：首先，我們來看看A同學的作品。A同學在這篇文章中詳細描繪了一次深海探險的經歷，從準備潛水裝備，到深入海底，再到遇到未知生物，他都寫得非常生動。他的描述讓我們仿佛置身其中，感受到了探險的驚險和刺激。教師：接下來，我們看看B同學的文章。B同學選擇的是一次森林探險的故事。她描繪了森林的美麗和神秘，同時也寫到了她和同伴們是如何在森林中生存下來的。她的文章不僅讓我們看到了探險的艱辛，也讓我們看到了團隊之間的合作和互助。教師：最后，我想說的是，每個人的探險之旅都是獨特的，你們的文章都充滿了想象力和創(chuàng)造力。我希望你們能繼續(xù)保持這種熱情和創(chuàng)造力，寫出更多更好的作品。同時，我也希望你們能從這次的寫作練習中，學會如何更好地描述場景，塑造人物，讓你們的故事更生動，更有深度。6.課堂小結總結本課的學習內容，強調探險故事寫作的重要性和要點。鼓勵學生課后繼續(xù)完善自己的作品，并嘗試與同伴分享交流。老師：現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天我們所探討的探險故事寫作。學生A：老師，我知道！我們今天學習了如何構建探險故事的框架，如何設置懸念和沖突，還有怎樣讓故事更加吸引人。老師：沒錯，A同學總結得很到位。探險故事寫作不僅僅是要講述一個冒險的經歷，更重要的是要通過故事情節(jié)和人物塑造，讓讀者能夠身臨其境地感受到探險的刺激和樂趣。學生B：老師，我覺得在構建故事框架時，設定明確的目標和障礙很重要。這樣才能讓故事更有層次感，也能讓讀者更加關注主角的成長與變化。老師：很好，B同學提出了一個很好的觀點。設定明確的目標和障礙，確實可以讓故事更加緊湊和引人入勝。同時，我們也要注意在故事中穿插一些細節(jié)描寫，讓讀者能夠更加深入地了解故事背景和人物性格。學生C：老師，我還有問題！在探險故事里，怎么才能讓主角的冒險經歷顯得更加真實可信呢？老師：問得好，C同學。要讓主角的冒險經歷顯得更加真實可信，我們可以從多個方面入手。比如，通過描寫主角在探險過程中的心理變化、遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他們如何克服這些困難等等。同時，我們還可以通過設置一些合理的情節(jié)轉折和意外情況，讓故事更加富有變化和趣味性。老師：同學們，通過今天的學習，我們掌握了探險故事寫作的一些基本要點和技巧。希望大家能夠在課后繼續(xù)完善自己的作品，并嘗試與同伴分享交流。記住，寫作是一個不斷學習和進步的過程，只有不斷地實踐和反思，才能不斷提高自己的寫作水平。

板書設計

《習作：神奇的探險之旅》一、探險主題與背景奇幻元素：魔法、神秘生物、未知地域探險隊伍：角色設定、技能特長二、探險過程與經歷出發(fā)地點：現(xiàn)實世界與奇幻世界的交匯遇到的挑戰(zhàn)：自然環(huán)境、危險生物、未知謎題解決問題的策略：智慧、勇氣、團隊合作三、探險的收獲與成長心靈的洗禮：勇氣、友情、責任感的提升對世界的認知：對未知的好奇與探索四、