《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我為大家收集的《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

2、明確目標(biāo)：（見(jiàn)教師目標(biāo)）

3、效果預(yù)期：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一（見(jiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

1、任務(wù)呈現(xiàn)：自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視

3、展示交流：指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。（評(píng)議、正字）

指名讀詞語(yǔ)，齊讀。

提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。（理解“輕而易舉“）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因?yàn)椋浴暗木涫秸f(shuō)說(shuō)。）

任務(wù)二（見(jiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

1、任務(wù)呈現(xiàn)：課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，同桌交流，教師巡視

3、展示交流：

指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的老師（板書(shū)）

為什么說(shuō)生物是人類的'老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書(shū)：

飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)汽車設(shè)計(jì)坦克設(shè)計(jì)

集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)）

把課文分成三個(gè)部分。體會(huì)課文總分總的結(jié)構(gòu)。

課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉）

課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。

把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡(jiǎn)單列舉）

提示學(xué)生可以采用兩種句式：

（1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……

（2）人們模仿……（制造）出了……

指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

1、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法。

與形近字比較：

利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯(cuò)筆畫(huà)、部件記：……

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字：

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)：

（1）用鋼筆描紅課后生字。

（2）聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)加上拼音。

破碎教訓(xùn)新式坦克機(jī)毀人亡

超過(guò)均勻堅(jiān)固機(jī)翼輕而易舉

（3）給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

秘密（bìmì）模仿（mómú）蒼蠅（yīnyīng）

慘禍（cǎnchǎn）外殼（kéqiào）顫抖（chànzhàn）

2、結(jié)果反饋：（1）同桌互查。（2）改正錯(cuò)誤。

3、反思導(dǎo)結(jié)：（1）比較展覽。（2）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（3）教師小結(jié)。

《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)2

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

知識(shí)目標(biāo)：能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

教具：課件、雞蛋、

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？（各種生物）

出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！

其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚(yú)類一種。

初步認(rèn)識(shí)“首尾呼應(yīng)”。

3、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。

二、細(xì)讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一段

出示：科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f(shuō)，魚(yú)類是人類的“老師”。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。

提示：1.“老師”是誰(shuí)？

2.“老師”教給人類什么？

3.人類學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么

學(xué)習(xí)第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？

（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。

人們模仿____造出了____。

（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（5）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。

（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？

（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）

（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。

學(xué)習(xí)四-六段

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

第四段

（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……）

（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）

（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）

（5）可見(jiàn)鯨是人類的——（讀題）

（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設(shè)計(jì)）

第五段

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？

（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)讀好?。?/p>

（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）

（5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的'著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)瓦B我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）

3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）

（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？

（3）對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉

4、難怪最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）

（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

（2）齊讀。

四、總結(jié)全文，深化感情

1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？

2、其實(shí)本篇課文是有仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，形成于20世紀(jì)60年代，它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和加工的處理過(guò)程，用來(lái)改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機(jī)械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過(guò)程的邊緣學(xué)科。看來(lái)大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多仿生學(xué)的知識(shí)，老師一個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。（投影網(wǎng)站）

五、作業(yè)超市

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀察