一年級(jí)《秋天》備課

一年級(jí)《秋天》備課

課前準(zhǔn)備

1.制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。（教師）

2.秋天樹(shù)葉的實(shí)物。（教師）

3.大雁圖片。（教師）

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。（學(xué)生）課時(shí)安排

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在

讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機(jī)板書：秋天）

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文一

-《秋天》。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直

觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的

興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.認(rèn)識(shí)自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始

標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個(gè)字的位置）。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以

幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。（多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào)）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)

們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3.（多媒體課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，

不重復(fù)。

⑴指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲Ie,要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒

化音區(qū)分開(kāi)。

⑶指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教

師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀

準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使

學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識(shí)字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊

朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

⑴學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字（出示字卡"氣”），有一個(gè)和它讀音相同的字一一汽，“氣”

與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

⑵（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天（）（冰空（）（）油

⑶指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹(shù)葉黃了。

⑴出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。（出示多媒體課件）

導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉?？?，它們的形狀各有不同。

（2）學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？

加一加：“木”力口“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”力口“十”就是“葉”。實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉

標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

⑶課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?lái)，只有仔細(xì)

觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

⑷你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

（1）比較"一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）

（2）你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？

⑶小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

⑷拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？

小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。

（5）了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的

物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？

課件出示：一片（）一片（）一片（）

⑹想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)

的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。

4.齊讀第1自然段。

（二）品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這

句話。

（2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變

涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)?/p>

南方飛回北方來(lái)生活。）

⑶大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

⑷小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

⑸導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎

樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。

⑹誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面？指名讀第2自然段。

⑺你能用“一會(huì)兒??一會(huì)兒?？”說(shuō)句話嗎？

⑻學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往

與人類或人事有關(guān)。

飛：（課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空

中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。

會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人+云=會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”?！皞€(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō):

一個(gè)（）。

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

⑴細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi,

有時(shí)候讀yi呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

（2）課件出示詞語(yǔ):一伊）片片一（yi）群一（yi）會(huì)兒"一（川"字

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

⑶小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂(lè)朗讀課文）

（三）品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一一（課件出示第3自然段：啊！秋天來(lái)

了?。?/p>

1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

⑴播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)

道一一??！秋天來(lái)了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道一一啊！

秋天來(lái)了！

（2）此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

⑶帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：（出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們

往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以

“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

T：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，

注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)

豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一

定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教

學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的

含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

⑴出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

⑶教師范寫。

⑷學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

⑸教師巡視指導(dǎo)。

⑹投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

⑴教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆一一輕行筆一一重收

筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

⑶投影展示，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁

部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)

本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過(guò)觀

察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變

化，尋找秋天的足跡。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，

從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。

一年級(jí)《江南》備課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

仔細(xì)聆聽(tīng)課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩(shī)歌；大膽

對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問(wèn)題，深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊

美江南的美景，共享采蓮人的快樂(lè)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”

四個(gè)方位；合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感。

2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，暢談所得，促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)

容；鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及

人們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)；提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂(lè)曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的

美景，采蓮的歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)

方位。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課文的錄音磁帶；

2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

3生字卡片；

4計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)歌，聽(tīng)完后，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)懂了什么？我們要比一比，看哪些

同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，聽(tīng)懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）

生聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想。

全班交流匯報(bào)。

師：同學(xué)們聽(tīng)得可真認(rèn)真！自己聽(tīng)錄音，就能聽(tīng)懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正

像大家所說(shuō)的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說(shuō)邊板書：江南。

這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

生齊讀課題。

二熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。

（一）形式多樣，熟讀詩(shī)歌。

工生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。

2師范讀（或聽(tīng)錄音），生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。

3指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4自由讀。

5小組讀。

（二）小組合作，認(rèn)讀詞句。

1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。

（三）合作探究，識(shí)記生字。

1小組合作，識(shí)記生字。

2全班交流方法，識(shí)記生字。

3（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位

上。

三質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。

1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題？

2提出不懂的問(wèn)題，全班交流：

重點(diǎn)理解：

其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，

以理解“田田”的含義）

其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

其三，魚兒們?cè)诟墒裁?？它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么？

其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的

蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來(lái)談）

3假如，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做

些什么？

除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。

師生共同討論、解決。

四感情誦讀，體味其情。

1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北

等幾個(gè)方向的指示）。

2指名配樂(lè)感情誦讀。

3全班配樂(lè)感情誦讀。

五合作探究，指導(dǎo)書寫。

1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。

2全班交流。

3討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看？

4自己在書上練習(xí)書寫。

5小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小

笑臉”。

六課外實(shí)踐，明辨方向。

1利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀

請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)）

2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。

3全班交流。

聽(tīng)課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽(tīng)力；

又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信

心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于

對(duì)方位的感性認(rèn)知。

一年級(jí)《大小多少》備課

設(shè)計(jì)說(shuō)明

由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說(shuō)、

看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)

內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

課前準(zhǔn)備

1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2..熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。（學(xué)生）

3.課時(shí)安排1課時(shí)。

4.教學(xué)過(guò)程

5.一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的

現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。老師聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就

考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就

送給你了。

2.隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、

小鳥(niǎo);蘋果、大棗、杏子、桃等）設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以

本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增

加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。

1.過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什

么發(fā)現(xiàn)。（板書：上、下;多、少）（學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行匯報(bào)）預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2.同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風(fēng)光圖）同學(xué)們，

你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？（學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子

和鳥(niǎo)、蘋果和大棗、杏子和桃。）

3.學(xué)習(xí)韻文。引言：它們誰(shuí)大?誰(shuí)小呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！

（1）老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自由讀。（教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）

⑶這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰(shuí)找到了?（出示“大”“小”的字卡）

⑷黃牛和貓比，誰(shuí)大?誰(shuí)小?（學(xué)生比較后匯報(bào)）

⑸蘋果和棗比呢?（學(xué)生比較后匯報(bào)）

4.用“大”“小”練習(xí)說(shuō)一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機(jī)大，汽車

小。

5.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

（二）學(xué)習(xí)“多”“少”。

1.（多媒體展示第二組圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學(xué)生觀察

圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥(niǎo)少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字?（加一加、記筆畫等）

3.用“多”“少”練習(xí)說(shuō)一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇

多，那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些?（黑一白、里一外、上一下、左一右）（生匯報(bào)拓展）設(shè)

計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)

設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助

帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓

展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識(shí)字反義詞對(duì)對(duì)碰。師：我們做個(gè)“說(shuō)反義詞”的游戲吧!

師：我說(shuō)大。生：我說(shuō)小。師：我說(shuō)多。生：我說(shuō)少。師：我說(shuō)上。生：

我說(shuō)下。師：我說(shuō)里。生：我說(shuō)外。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩

子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生

字的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

1.過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2.復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，四方方，寫

好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各

個(gè)方位記心間。

3.學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4.出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥(niǎo)。

⑴少：①?gòu)?fù)習(xí)筆畫“J”，教師寫，學(xué)生書空。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出

撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。②書寫“少”的筆順。③示

范書寫，講清楚每一筆的位置。④提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)要端正。⑤教師巡視，對(duì)

個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(2)?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉(zhuǎn);④頓

筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收

筆。⑶牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥(niǎo)：學(xué)習(xí)新筆畫一一“豎折折鉤”。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的

名稱，可以幫助他們今后寫字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今

后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫行進(jìn)過(guò)程及先后順

序，對(duì)于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了寫字的難度。

教學(xué)反思以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字一一詞一一句一一拓展造句”，

符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率

時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。

一年級(jí)語(yǔ)文《日月明》備課

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

2.準(zhǔn)備字卡。（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

1.教師引言：（課件出示太陽(yáng)圖案）這是什么？（太陽(yáng)）古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什

么?（日）（課件出示月亮圖案）這是什么?（月亮）古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？（月）古

人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)

系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字一一會(huì)意字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它

嗎?（明）設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的

教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，

可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二、以字引文，興趣讀文

1.認(rèn)識(shí)“明”字。

⑴導(dǎo)言：誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字？

（2）教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

⑶教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬(wàn)丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢?

⑷學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

（5）教師組織學(xué)生給“明”組詞。預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……

2.讀文感知。

（1）過(guò)渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”

總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開(kāi)

書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

（2）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

⑶引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。

（4）全班齊讀韻文。

（5）男女生比賽讀。

（6）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？（教師

指名讀文，隨機(jī)糾正字音。）

⑺教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來(lái)合作讀,

好不好?（好）老師讀日月一一你們接（明）。

⑻教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢

接受挑戰(zhàn)嗎?（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒(méi)有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文

嗎，先和同桌讀一讀。（教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。）設(shè)計(jì)意圖：借助生

字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字

音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，

加深對(duì)本課生字的記憶，為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。

三、識(shí)記生字，理解字義

1.學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。

⑴教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一

起玩嗎？

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們

兩個(gè)組合在一起是什么字?(塵)

⑶教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我

能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。預(yù)設(shè)：生1：灰塵。生2：粉塵。生

3：掃塵。2.學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

⑴多媒體課件演示：先出示一棵樹(shù)，再出現(xiàn)一棵樹(shù)。

(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字?你們是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1：這是“林”字，一棵樹(shù)是

“木”，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書上說(shuō)“雙木林”。生2：我能給“林”組詞：樹(shù)

林、林海、林區(qū)。

⑶導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就

是“從”。(課件顯示此圖)

(4)你是怎樣記住“雙”的？生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”

就是雙。生2：一雙手。生3：一雙鞋。3.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

⑴多媒體課件依次演示：三棵樹(shù)成上下排列的圖案;三個(gè)人成上下排列的圖案。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4.學(xué)習(xí)“心”。導(dǎo)學(xué)：這些生字和同

學(xué)們玩得很開(kāi)心，可是有一個(gè)字還沒(méi)有出來(lái)，很著急。(多媒體課件出示“心”丁快和你的同

桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”:鍋里煮三個(gè)豆，

跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。5.初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。

⑴教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這

幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)(2)教師

介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合

成的字就是會(huì)意字。⑶拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。預(yù)設(shè)：

生1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。生2：“從”也是會(huì)意字。生3：“森”

也是會(huì)意字。

四、猜謎游戲，拓展延伸

1.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì)寫，很了不起呦。接下來(lái)，我們輕松一下，玩一下猜字

的游戲，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”。預(yù)設(shè)：生1：我

知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。生2：我能給“淚”

組詞：淚水、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，

引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

3.出示“歪”。把字拆開(kāi)，猜字義。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的

經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字

音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。

五、布置作業(yè)，課后拓展L將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。2.請(qǐng)你和家長(zhǎng)找

一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來(lái)教給班里的同學(xué)們。

一年級(jí)《影子》備課

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。（教師）

2,預(yù)習(xí)生字，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。（學(xué)

生）

教學(xué)過(guò)程

一、游戲引入，出示課題

1.課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過(guò)

程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受？

2.教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交

流。預(yù)設(shè)：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會(huì)變化。

3,板書課文題目：影子。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀課題，“子”讀輕聲。

（2）指導(dǎo)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字？

4.多媒體課件幫助識(shí)記：火紅的太陽(yáng)照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡本痛硖?/p>

陽(yáng)，“京”就代表建筑物，“鄉(xiāng)”就代表影子。設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)玩是孩子的天性。有趣

的游戲，能使學(xué)生對(duì)影子有更感性的認(rèn)識(shí)，從而深刻地體會(huì)到語(yǔ)文課的豐富多彩，在愉快的

環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情?；氐秸n內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)

氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增強(qiáng)了學(xué)生

對(duì)識(shí)字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：有一個(gè)人和我們一樣做過(guò)踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首

兒歌是怎么寫影子的嗎?請(qǐng)打開(kāi)書自己讀一讀吧!（自由讀文）

2.導(dǎo)問(wèn)：怎樣才能把課文讀好呢？預(yù)設(shè)：⑴在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以用

筆圈上，請(qǐng)拼音幫忙，也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，還可以查字典……（2）把最難讀的那一行多

讀幾遍。這樣就會(huì)越讀越流利。

3.教師組織學(xué)生自由讀課文。

4,創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識(shí)記生字。

⑴播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來(lái)了，它們有了新的名字，就寫在它們身

上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎?（生試讀）

（2）開(kāi)火車，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀。

⑶去掉拼音再讀生字。導(dǎo)語(yǔ)：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們

的名字，那它們就是你的好朋友了。（齊讀）

（4）指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。

⑸教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)

學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、方法指導(dǎo)，集中識(shí)字

1.過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2.學(xué)生同桌交流識(shí)字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示新偏旁。⑴預(yù)設(shè)：生

1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。生2：我用“加一加”

的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我會(huì)編童謠：又來(lái)了一橫和

一撇，就是朋友的“友”。生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的

“友”右下角的“又”換成“工"念“左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且?/p>

對(duì)反義詞。生5：我還找到一對(duì)反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，X

XX在后面。

（2）師追問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右都是誰(shuí)嗎？預(yù)設(shè)：我的前面是，

我的后面是，我的左面是，我的右面是o

⑶學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。預(yù)設(shè)：生6：我用加一加的方法記住“它”，“…”加上“匕”

就是“它”。教師相機(jī)出示，教學(xué)新偏旁：“…”是房屋的象形，有“…”的

字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“…”的字。

⑷辨字：出示三張圖片（男、女、動(dòng)物），“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他

（她、它）”呢？

⑸教師追問(wèn)：你怎樣記住“朋”字？預(yù)設(shè)：兩個(gè)“月”緊緊地挨在一起，就像一對(duì)好

朋友，我就這樣記住了“朋”。

（6）學(xué)習(xí)新偏旁“月”。導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見(jiàn)過(guò)哪些月字

旁的字？

⑺學(xué)習(xí)女字旁。導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個(gè)含有新偏旁的字，誰(shuí)找到了?請(qǐng)學(xué)生觀察“女”

字與女字旁的區(qū)別，說(shuō)一說(shuō)“女”字做偏旁時(shí)筆畫有哪些變化?（橫變成了提，與撇相接后筆

畫不出頭。）用加一加的方法識(shí)記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4.小結(jié)：加

一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識(shí)字方法，只要我們學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法，

以后我們就可以認(rèn)識(shí)很多很多的字了！5.生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原

來(lái)畫出的那個(gè)認(rèn)為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試試。（組內(nèi)互讀，互相評(píng)價(jià)）

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中教

師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多種識(shí)字方法，并會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，真

正做到舉一反三，為以后自主識(shí)字打好基礎(chǔ)。

四、整體感知，引發(fā)思考

1.指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么？

2.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么?為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是

好朋友?說(shuō)影子像“小花狗”行不行?為什么？設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)

到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。

五、指導(dǎo)寫字

1,出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個(gè)字是由幾筆寫成的?和“左”比較，

有什么不同?（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)“土”字，“在”字比“左”

字多一筆豎。）

2.教師示范“在”字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來(lái)。強(qiáng)調(diào)第

三筆是豎。

3.教師在田字格中范寫，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。

4.練寫。（教師巡視和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。）

5.展示學(xué)生作品，提出意見(jiàn)和建議。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字

與“左”字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時(shí)的易錯(cuò)之處，避免了學(xué)生寫錯(cuò)字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示

范板書“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極

大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的熱情。

六、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語(yǔ)言

1.過(guò)渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來(lái)放松一下吧!看，這是什么？教師先在大屏幕上投放幾個(gè)

手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦......引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)?（學(xué)生做手影游戲）

2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象?說(shuō)一說(shuō)。

3.畫影子。要注意太陽(yáng)和影子的位置，畫完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫得好，畫得準(zhǔn)。

一年級(jí)《青蛙寫詩(shī)》備課

課前準(zhǔn)備

1.Q）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

（3）2.生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。導(dǎo)學(xué)：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫）孩子們快看，我們的黑板變

成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀!下雨了!這

時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩(shī)了！

2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩(shī)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。

3.教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)“寫、詩(shī)"這兩個(gè)字。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)："詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并

且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

5.認(rèn)識(shí)新偏旁I。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。利用簡(jiǎn)筆畫畫出本課的插圖，

激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫、詩(shī)"，

分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

二、初讀課文，定位識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來(lái)。

2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3.教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽(tīng)清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀組錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語(yǔ)句是否

通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本

著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，

使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、深入讀文，隨文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識(shí)"點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。Q）指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后做出

評(píng)價(jià)。（2）指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。⑶識(shí)記生字"點(diǎn)"，認(rèn)識(shí)新

偏旁"八。有時(shí)表示尾巴，如在"燕"字中就表示尾巴;有時(shí)表示"火"，如在"熱""蒸"等字

中就表示"火"。（4）識(shí)記"要"字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。（5）教師出示生

字卡片"寫""詩(shī)""點(diǎn)""要"，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。（小老師領(lǐng)讀并組詞，開(kāi)火車認(rèn)讀并

組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。）

2.學(xué)習(xí)第2~4小節(jié)，認(rèn)識(shí)”過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以"。

Q）導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩(shī)了，它是怎樣寫的呢?都有誰(shuí)來(lái)幫忙了?我們來(lái)看第2~4小節(jié)。

（2）學(xué)生自由讀文，圈畫出誰(shuí)來(lái)幫忙了。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

⑷出示第2小節(jié)，指名朗讀。

（5）導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的？預(yù)設(shè)：過(guò)：用加

一加的辦法記，匚+寸=過(guò)。組詞：過(guò)去過(guò)來(lái)過(guò)年給：用加一加的辦法記，Z+合=給。組詞：送

給給你當(dāng)：也可用加一加的方法記，+=當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)多音字。

（6）導(dǎo)學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀？預(yù)設(shè)：一串水珠。①學(xué)習(xí)"串"，可以用象

形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是"串"。②課件演示"串"的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察

記憶字形，理解字義。③運(yùn)用：有什么東西是成串的?（一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、

一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）

（7）謎語(yǔ)：門外有人——們。學(xué)習(xí)"們"字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

（8）用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)"以"字。

（9）導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的？①學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——,水

泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，

潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。）②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用"……像……”的句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)。預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào);水泡泡像句號(hào);一串水珠像省略號(hào)。③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)?（?；!）（課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌）

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)"成"字。

（1）導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫成了。出示生字"成"，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住

"成"字。

（2）指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽(tīng)了青蛙寫的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字"呱"。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩(shī)"。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境"小蝌蚪找家"，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確

了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結(jié)合。導(dǎo)學(xué):這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎?（先

自由練讀，再齊讀。）設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用

多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。

游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

四、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫"們"字。Q）引導(dǎo)學(xué)生觀察"們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。（2）匯報(bào)交

流，強(qiáng)調(diào)"們"字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。（3）教師范寫，學(xué)生書寫。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教

師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

2.學(xué)寫生字"下"。Q）引導(dǎo)學(xué)生觀察"下"在田字格中的位置。（2）學(xué)生匯報(bào)交流，書寫。（3）

學(xué)生練習(xí)書寫。（提醒書寫姿勢(shì)?！叭齻€(gè)一"。）

3.引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)"笑臉"獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫

字指導(dǎo)的過(guò)程中并沒(méi)有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫的生字中，"們"是難點(diǎn)，它是唯一

一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)"們"字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。"下"字筆畫

較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

同時(shí)在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎

實(shí)的書寫練習(xí)、交流評(píng)議中給予“笑臉"鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1.再讀思考：通過(guò)閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?（當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，如果

是簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué)。）2.自己給自己留作業(yè)：預(yù)設(shè)：⑴抄寫

生字詞。（2）熟讀課文。

一年級(jí)《明天要遠(yuǎn)足》備課

課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.

小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)?佼B游、登山……）如果明天你要去

郊游，你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想些什么呢？2.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師

板書課文題目，生齊讀課文題目。①學(xué)習(xí)"明"字：后鼻音，音節(jié)是mfng,左右結(jié)構(gòu);用加一加的方

法識(shí)記：日+月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解"遠(yuǎn)

足"。師問(wèn)："足"是什么意思?（腳）"遠(yuǎn)足”呢?（比較遠(yuǎn)的徒步旅行）3.讀了課文題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？生2:他去遠(yuǎn)方干什么？設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣

的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理

解了"遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——"讀了課文題目，你想知道什么"激發(fā)

起學(xué)生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知L教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字

音。2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。提出讀文要求：Q）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)

的字借助拼音多讀幾遍。（2）把這首兒歌讀通順。（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。3.指

名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3

個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。）4.她都想到了

什么？（完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感

知課文內(nèi)容—先通過(guò)教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知;再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要

內(nèi)容;最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字L讀文識(shí)字。Q）指

名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?（睡不著）課件出示"睡"字，介紹目字旁。當(dāng)

"目"字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上

眼睛，"睡"和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。（2）小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么?（大海）認(rèn)讀

"海"字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記:每天都有水。（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方"

指的是什么地方？認(rèn)讀"那"字，組詞：那里；"那"的反義詞是"這"。（4）在小作者的心里，

那地方的海怎么樣?（顏色很多）你們想去看看大海嗎?（課件出示大海的圖片）你們知道大海都有

什么顏色嗎?（藍(lán)色、黑色、綠色）教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（5）小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的

大海有很多種顏色?（老師）識(shí)記"老"字。你能用"老師"說(shuō)一句話嗎？⑹小作者對(duì)老師的

話持什么態(tài)度?（懷疑、不相信……）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：（生：真的）學(xué)習(xí)"真"字，強(qiáng)

調(diào)里邊有三橫。（生：從問(wèn)句可以看出）學(xué)習(xí)"嗎"字，它表示疑問(wèn)。（7）指導(dǎo)朗讀。"真的"

讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。2.鞏固生字。Q）開(kāi)火車讀學(xué)過(guò)的生字：

睡、海、那、老、師、真、嗎。（2）說(shuō)出下面的部首的名稱，并說(shuō)出帶有下面部首的字。（課件出示）目

——（）尹——（）3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)

在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。