2021-2022新教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全一冊(cè)全部教案（共24課）

2021-2022新教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全一冊(cè)全部教案（共24課）《運(yùn)動(dòng)和位置》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《運(yùn)動(dòng)和位置》是三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課。本課的教學(xué)旨在落實(shí)“判斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)”和“用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置”兩個(gè)科學(xué)概念。為加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和位置兩個(gè)概念的理解，本課安排了三個(gè)活動(dòng)。探究一：判斷運(yùn)動(dòng)和靜止，學(xué)生通過(guò)觀察與討論，利用物體相對(duì)參照物位置是否發(fā)生變化這一標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)；探究二：用方向和距離描述位置，準(zhǔn)確描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，建立位置的概念。探究三：我在哪里，學(xué)生在公園中利用周圍的建筑描述自己所在位置，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化?！緦W(xué)情分析】對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)運(yùn)動(dòng)和位置的概念有著許多生活經(jīng)驗(yàn)，但是仍存在不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，缺少“參照物”的概念，在本課學(xué)習(xí)中需引導(dǎo)學(xué)生利用物體相對(duì)于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來(lái)判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。另外，學(xué)生在描述位置時(shí)，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使用前后左右、遠(yuǎn)近等詞語(yǔ)，還不會(huì)用方向和距離準(zhǔn)確描述，因此教師需要課堂中應(yīng)道學(xué)生借助工具準(zhǔn)確描述位置，規(guī)范科學(xué)用語(yǔ)。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來(lái)幫助學(xué)生采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法，對(duì)于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.根據(jù)參照系，判斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。2.用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述物體在某一時(shí)刻的位置。科學(xué)探究目標(biāo)：1.通過(guò)交流研討，判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。2.借助方向盤、軟尺等工具，準(zhǔn)確描述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：樂(lè)于合作交流探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：初步感知使用工具準(zhǔn)確性和便捷性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的狀態(tài)，用方向和距離準(zhǔn)確描述物體的位置。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)參照物，根據(jù)參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止?！静牧蠝?zhǔn)備】老師：課件、物體運(yùn)動(dòng)視頻資料學(xué)生：方向盤、指南針、學(xué)生記錄單【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦教師提問(wèn)：我們站在地面觀察時(shí)，怎么判斷物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？預(yù)設(shè)：位置有沒(méi)有發(fā)生變化……[PPT出示運(yùn)行的公交上乘客的視頻]教師提問(wèn)：公交車上的人是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢？為什么？預(yù)設(shè)：是運(yùn)動(dòng)的，人跟著車在運(yùn)動(dòng)；是靜止的，在車上的位置不變……教師活動(dòng)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和位置》。（板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和位置）設(shè)計(jì)意圖：從“運(yùn)行的公交上的乘客”導(dǎo)入，從生活情境引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)和靜止的思考，展示學(xué)生的前概念，同時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，引出“參照物”的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。2.探索（1）判斷運(yùn)動(dòng)和靜止教師引導(dǎo)：有的同學(xué)認(rèn)為車上的人是運(yùn)動(dòng)的，有的同學(xué)認(rèn)為是靜止的，你們都是正確的。我們得到的結(jié)論不同，是因?yàn)檫x擇的參照物不同。如果一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體（參照物）位置發(fā)生變化，就是運(yùn)動(dòng)的，如果位置沒(méi)有變化，就是靜止的。[PPT

出示運(yùn)動(dòng)物體的視頻]

教師提問(wèn)：視頻中什么物體在運(yùn)動(dòng)？什么物體靜止？你是相對(duì)什么物體判斷的呢？學(xué)生活動(dòng)：先小組討論再全班交流。預(yù)設(shè)：車輛、人相對(duì)地面是運(yùn)動(dòng)的；建筑相對(duì)地面是靜止的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探索交流，學(xué)生體會(huì)到選擇的參照物不同，物體運(yùn)動(dòng)或靜止的狀態(tài)也不同，逐步形成“參照物”的概念。然后利用簡(jiǎn)單的小視頻加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的理解。（2）用方向和距離描述位置[出示教室座位圖]

教師提問(wèn)：怎么準(zhǔn)確描述物體的位置呢？試試描述同學(xué)的位置吧。預(yù)設(shè)：張亮在周明的左邊，李小東在孫芳前面一個(gè)座位……教師提問(wèn)：用前后左右來(lái)描述方向準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？有沒(méi)有更準(zhǔn)確描述位置的方法呢？預(yù)設(shè)：東南西北教師引導(dǎo)：老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好幫手——指南針和軟尺，它們能幫助我們準(zhǔn)確描述位置，你們想試試嗎？[教師播放實(shí)驗(yàn)操作視頻]學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，邊操作邊記錄，并嘗試用“我在_____（參照物）的____方向，距離_____厘米的位置”的句式描述。討論交流：你們是怎么描述自己的位置的呢？（請(qǐng)幾個(gè)小組派代表上臺(tái)分享）教師小結(jié)：在描述位置時(shí)，我們往往需要選擇一個(gè)參照系，并用相對(duì)參考系的方向和距離進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助方位圖和軟尺，嘗試用方向和距離準(zhǔn)確地描述自己的位置，在富有趣味性的體驗(yàn)活動(dòng)中，逐漸建立“位置”的概念。（3）我在哪里[PPT出示公園分布的圖片]教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：如果我們和爸爸媽媽外出游玩走丟了，怎么讓媽媽爸爸快速找到我們呢？你能準(zhǔn)確描述自己的位置嗎？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，再全班分享。預(yù)設(shè)：找到周圍的建筑物，用方向和距離描述具體位置。設(shè)計(jì)意圖：在探索二的基礎(chǔ)上在公園中描述自己的位置。創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓科學(xué)回歸生活，讓科學(xué)服務(wù)于生活。3.研討教師提問(wèn)：怎樣判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止？預(yù)設(shè):一個(gè)物體相對(duì)于另一物體（參照物），位置發(fā)生了變化，說(shuō)明在運(yùn)動(dòng)；位置沒(méi)有發(fā)生變化，就是靜止。教師提問(wèn)：怎樣描述自己所處的位置？預(yù)設(shè):選擇參照物，確定自己與參照物的方向，確定自己與參照物的距離。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)前面探索活動(dòng)的總結(jié)，科學(xué)概念的歸納。4.拓展教師出示情景并提問(wèn)：一輛汽車從車站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障停在離車站1500米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，利用生活情景再次強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)和位置的概念?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《運(yùn)動(dòng)和位置》記錄單班級(jí)：姓名：小組：1.用方向和距離描述位置①我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置②我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置③我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置2.我在哪里選定“我”所在的位置，標(biāo)上“”，并準(zhǔn)確描述“我”的位置。①我在________（參照物）的________方向，距離_____米的位置②我在________（參照物）的________方向，距離_____米的位置③我在________（參照物）的________方向，距離_____米的位置《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》是三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第二課，學(xué)生在第1課初步認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，深入研究物體的運(yùn)動(dòng)形式。本課的教學(xué)旨在落實(shí)“物體運(yùn)動(dòng)形式的多樣性”。為加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的理解，本課安排了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生用不同的方式讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，比較運(yùn)動(dòng)方式的差異；活動(dòng)二：貼圓點(diǎn)，觀察記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，識(shí)別各種各樣的運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)二是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在物體上貼上圓點(diǎn)，便于學(xué)生觀察記錄，發(fā)現(xiàn)不同物體或同一物體不同部位運(yùn)動(dòng)的差異?！緦W(xué)情分析】對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)形式的了解并不深入，本課的重點(diǎn)不是給各種各樣的運(yùn)動(dòng)形式分類，而是通過(guò)用不同的方式讓不同的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，從而讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的，如：平動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)等。教材中提示在物體的觀察點(diǎn)上貼上小圓點(diǎn)，一是方便學(xué)生觀察記錄，二是幫助學(xué)生逐步形成“質(zhì)點(diǎn)”的概念。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1、知道物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，運(yùn)動(dòng)形式可以分類。2、同一物體不同部位可以有多種運(yùn)動(dòng)形式?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)觀察物體的運(yùn)動(dòng)，用圖示或文字描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，合作交流，實(shí)事求是?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：初步感知物體的運(yùn)動(dòng)與生活的聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：辨別常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式。難點(diǎn)：記錄物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)軌跡對(duì)運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類。【材料準(zhǔn)備】老師：課件學(xué)生：運(yùn)動(dòng)的物體（指尖陀螺、鋼尺、玩具車、陀螺、溜溜球）、圓形貼紙、記錄單【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦[教師出示玩具小車]教師提問(wèn)：老師手里有一輛小車，你有辦法讓它運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？學(xué)生活動(dòng)：3名學(xué)生上臺(tái)演示，讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。教師提問(wèn)：這3次小車的運(yùn)動(dòng)形式一樣嗎？有什么不同？預(yù)設(shè)：不一樣，向前、向后、轉(zhuǎn)圈……教師活動(dòng)：原來(lái)物體的運(yùn)動(dòng)是各種各樣的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》。（板書(shū)：各種各樣的運(yùn)動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：出示玩具小車，學(xué)生用不同的方式讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)是各種各樣的，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.探索（1）用多種方式讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)教師提問(wèn)：除了小車，還有什么物體也能做各種各樣的運(yùn)動(dòng)呢？預(yù)設(shè)：鋼尺、皮球、陀螺……教師活動(dòng)：生活中很多物體都能運(yùn)動(dòng)，而且運(yùn)動(dòng)是各種各樣的。老師今天給同學(xué)們準(zhǔn)備了小車、指尖陀螺、鋼尺、陀螺和溜溜球，大家試試用不同的方法讓這些物品運(yùn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，邊操作邊記錄。討論交流：你用了什么方法？物體是怎么運(yùn)動(dòng)的？（請(qǐng)幾個(gè)小組派代表上臺(tái)分享）小結(jié)：物體有多種運(yùn)動(dòng)方式。（2）貼圓點(diǎn)，觀察記錄物體的運(yùn)動(dòng)教師談話：剛才我們讓很多物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)了，現(xiàn)在老師也想讓鋼尺運(yùn)動(dòng)起來(lái)。教師活動(dòng)：用手撥動(dòng)鋼尺教師提問(wèn)：你能用紙筆描繪鋼尺的運(yùn)動(dòng)路線嗎？可以用箭頭表示運(yùn)動(dòng)的方向。學(xué)生活動(dòng)：用紙筆描繪鋼尺的運(yùn)動(dòng)路線。（幾個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)畫(huà)）教師提問(wèn)：大家畫(huà)的一樣嗎？為什么不一樣呢？預(yù)設(shè)：觀察的位置不同。教師提問(wèn)：怎樣更準(zhǔn)確地觀察并描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)形式呢？預(yù)設(shè)：選定一個(gè)觀察點(diǎn)教師引導(dǎo)：為了更好地觀察，我們可以在觀察的物體上貼小圓點(diǎn)，觀察并記錄小圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)路線?？梢栽谕晃矬w的不同部位貼上小圓點(diǎn)，觀察運(yùn)動(dòng)路線有什么不同。[多媒體播放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻]學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，邊操作邊記錄。討論交流：小組派代表展示實(shí)驗(yàn)記錄單，并分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。教師提問(wèn)：在同一個(gè)物體的不同位置貼上圓點(diǎn)，觀察到的運(yùn)動(dòng)路線一樣嗎？預(yù)設(shè):不一樣小結(jié)：物體有多種運(yùn)動(dòng)方式，同一物體不同部位可以有多種運(yùn)動(dòng)形式。設(shè)計(jì)意圖：本次探究分兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一初步讓學(xué)生感受被各式各樣的運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)二則通過(guò)貼圓點(diǎn)的方式，觀察記錄不同物體或同一物體不同部位的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)現(xiàn)其中的差異。兩個(gè)活動(dòng)由易到難，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的多樣性。3.研討教師提問(wèn)：根據(jù)畫(huà)下的運(yùn)動(dòng)軌跡，你能對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類嗎？全班交流討論：說(shuō)出分類標(biāo)準(zhǔn)和理由。小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，運(yùn)動(dòng)形式可以分類。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)形式是各式各樣的，學(xué)生還可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線給運(yùn)動(dòng)形式分類，主要讓學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)形式可以進(jìn)行分類，不強(qiáng)求對(duì)其分類進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)。4.拓展[PPT出示旋轉(zhuǎn)木馬上人運(yùn)動(dòng)的圖片]教師提問(wèn)：旋轉(zhuǎn)木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式是怎么樣的呢？請(qǐng)畫(huà)圖表示。預(yù)設(shè)：上下運(yùn)動(dòng)，圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)……設(shè)計(jì)意圖：拓展視野，將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活。【板書(shū)設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》記錄單班級(jí)：姓名：小組：1.用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并用線條和箭頭畫(huà)出各部位運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單示意圖。物品運(yùn)動(dòng)示意圖我的發(fā)現(xiàn)：1、物體有（多種/一種）運(yùn)動(dòng)形式。2、同一物體的不同部位可以有（多種/一種）運(yùn)動(dòng)形式?！吨本€運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，運(yùn)動(dòng)形式可以分類的基礎(chǔ)之上。本課的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生聚焦到物體的運(yùn)動(dòng)路線，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)路線可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。為了逐步加深學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的理解，本課安排了三個(gè)探索活動(dòng)。探索活動(dòng)一：觀察并描述物體的運(yùn)動(dòng)路線，引導(dǎo)學(xué)生初步感知物體的運(yùn)動(dòng)路線可以分為直線和曲線兩類，為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做鋪墊。探索活動(dòng)二：借助直線軌道和曲線軌道擊球，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)路線，幫助學(xué)生逐漸建立直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的抽象概念。探索活動(dòng)三：推球活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、交流和研討，發(fā)現(xiàn)小球在桌面和沖出桌面時(shí)的運(yùn)動(dòng)路線不同，實(shí)現(xiàn)對(duì)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)從單一到綜合的認(rèn)知。【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生在日常生活中，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)路線有一定的認(rèn)識(shí)。例如，他們通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)馬路上行駛的汽車有不同的運(yùn)動(dòng)路線。但在描述物體的運(yùn)動(dòng)路線時(shí)，學(xué)生往往采用的是生活化的詞匯，還不會(huì)用直線、曲線、直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等科學(xué)詞匯來(lái)描述。另外，在觀察活動(dòng)中，學(xué)生往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征，還不擅長(zhǎng)運(yùn)用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線。因此，教師在課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范科學(xué)用語(yǔ)；利用好軌道實(shí)體模型來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)抽象的心智模型；結(jié)合生活事例不斷啟發(fā)學(xué)生的綜合思維等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)較為深刻的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。科學(xué)探究目標(biāo)：1.用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線。2.觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)形式。2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：體會(huì)生活中物體的運(yùn)動(dòng)形式更多的是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)路線可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

難點(diǎn)：從具象到抽象，從單一到綜合地對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)路線進(jìn)行描述和記錄?！静牧蠝?zhǔn)備】直線軌道、曲線軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐。視頻來(lái)源：寶安區(qū)小學(xué)科學(xué)微課資源庫(kù)/s/BxdTx5MIRJKIcdTt1fEtTg【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦[PPT

出示立交橋上車來(lái)車往的圖片]

教師提問(wèn)：物體的運(yùn)動(dòng)會(huì)有不同的路線。看，馬路上有許多車在行駛，這些車的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？預(yù)設(shè)：馬路上的汽車，有的運(yùn)動(dòng)路線是直的，有的運(yùn)動(dòng)路線是彎彎曲曲的……教師小結(jié)：馬路上的汽車有的是在直著走的，我們稱它的運(yùn)動(dòng)路線是“直線”；而有的汽車是在拐彎，運(yùn)動(dòng)路線是彎曲的，我們則稱它的運(yùn)動(dòng)路線是“曲線”。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：從“馬路上車來(lái)車往”這一熟悉的生活情境引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)路線的思考，展示學(xué)生的前概念。在揭示本課學(xué)習(xí)主題的同時(shí)，也引出了探索活動(dòng)中對(duì)于更多物體的運(yùn)動(dòng)路線的觀察和描述。2.探索（1）觀察并描述物體的運(yùn)動(dòng)路線[PPT

出示運(yùn)動(dòng)物體的圖片]

教師提問(wèn)：你能描述圖中的過(guò)山車、老鷹、臺(tái)球、垂直電梯和自動(dòng)扶梯、掉落的蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)路線嗎？可以邊描述邊用手比劃出它們的運(yùn)動(dòng)路線。學(xué)生活動(dòng)：先小組討論再全班交流，觀察并描述物體的運(yùn)動(dòng)路線。預(yù)設(shè)：臺(tái)球、掉落的蘋(píng)果、垂直電梯和自動(dòng)扶梯的運(yùn)動(dòng)路線是直線；過(guò)山車、老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是曲線。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感知并嘗試用“直線”、“曲線”來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的運(yùn)動(dòng)路線可以分為直線和曲線兩類，為后面直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做鋪墊。（2）擊球活動(dòng)[出示藍(lán)色小球和紅色小球]

教師提問(wèn)：你能用藍(lán)色球擊中紅色球嗎？（將藍(lán)球和紅球放在桌面上，距離約40厘米，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)嘗試擊球）預(yù)設(shè)：直接擊球，不容易擊中……[出示直線軌道和曲線軌道]

教師引導(dǎo)：老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好幫手——直線軌道和曲線軌道，它們能幫助我們擊球百發(fā)百中，你們想試試嗎？學(xué)生活動(dòng)：分別利用直線軌道和曲線軌道擊球，觀察、比較兩種軌道中藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線，并完成實(shí)驗(yàn)記錄。討論交流：兩種軌道中藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？（請(qǐng)幾個(gè)小組派代表上臺(tái)分享實(shí)驗(yàn)記錄）教師小結(jié)：在直線軌道內(nèi)運(yùn)動(dòng)的小球在做直線運(yùn)動(dòng)；在曲線軌道內(nèi)運(yùn)動(dòng)的小球在做曲線運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：在富有趣味性的擊球活動(dòng)中使學(xué)生具體感知物體的運(yùn)動(dòng)形式。借助軌道模型，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出小球的運(yùn)動(dòng)路線，幫助學(xué)生將實(shí)體模型抽象為心智模型，逐漸建立起直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的抽象概念。（3）推球活動(dòng)[PPT出示推球活動(dòng)的圖片]教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：用手將小球沿著桌面推出。當(dāng)小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)路線是怎樣的？當(dāng)小球沖出桌面后，它的運(yùn)動(dòng)路線又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們先在記錄單上畫(huà)出自己的猜想。（完成后請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)分享自己的猜測(cè)）預(yù)設(shè)：小球一直在做直線運(yùn)動(dòng)，小球一直在做曲線運(yùn)動(dòng)，小球先做直線運(yùn)動(dòng)后做曲線運(yùn)動(dòng)……教師引導(dǎo)：小球究竟會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧！實(shí)驗(yàn)中，小組同學(xué)要分工合作：可由一人推球，其余同學(xué)蹲在桌子前進(jìn)方向的一端的桌角旁，觀察小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)、沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線，注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)并及時(shí)進(jìn)行記錄。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行推球?qū)嶒?yàn)，觀察并記錄小球的實(shí)際運(yùn)動(dòng)路線。討論交流：實(shí)驗(yàn)中，你觀察到小球的實(shí)際運(yùn)動(dòng)路線是怎樣的？（請(qǐng)幾個(gè)小組派代表上臺(tái)分享實(shí)驗(yàn)記錄）教師小結(jié)：小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)，是做直線運(yùn)動(dòng)；小球沖出桌面后，是曲線運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)前的預(yù)測(cè)、交流，既有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，推進(jìn)課堂環(huán)節(jié)；也有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，基于實(shí)際現(xiàn)象對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行修正，體會(huì)到物體的運(yùn)動(dòng)形式也有直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生用綜合思維的模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線。3.研討教師總結(jié)提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為哪兩種形式嗎？預(yù)設(shè):根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)前面探索活動(dòng)的總結(jié)，科學(xué)概念的歸納。4.拓展教師提問(wèn)：你能舉例說(shuō)出你對(duì)生活中更多物體運(yùn)動(dòng)形式的判斷嗎？設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，增加感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)常常是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)（生成）】【板書(shū)說(shuō)明】黑板最下方是學(xué)生代表做好的記錄單。其中，左下角是推球?qū)嶒?yàn)的預(yù)測(cè)記錄，右下角是推球?qū)嶒?yàn)的實(shí)測(cè)記錄，匯報(bào)時(shí)用于展示交流，可以同時(shí)張貼多份?！緦W(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)》記錄單班級(jí)：姓名：小組：1.擊球?qū)嶒?yàn)（1）分別在直線軌道和曲線軌道中用藍(lán)色球撞擊紅色球。（2）用線條和箭頭畫(huà)出兩種軌道中藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線。（3）在￡“√”出你對(duì)小球運(yùn)動(dòng)形式的判斷。我發(fā)現(xiàn)：小球在直線軌道中做：￡直線運(yùn)動(dòng)￡曲線運(yùn)動(dòng)小球在曲線軌道中做：￡直線運(yùn)動(dòng)￡曲線運(yùn)動(dòng)2.推球?qū)嶒?yàn)（1）預(yù)測(cè)小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)、沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線，畫(huà)在圖1。（2）用手將小球沿桌面推出，仔細(xì)觀察小球的實(shí)際運(yùn)動(dòng)路線，畫(huà)在圖2。（3）在￡“√”出你對(duì)小球運(yùn)動(dòng)形式的判斷。圖1圖2圖1圖2我發(fā)現(xiàn)：小球在沿桌面滾出，到落入桶中的過(guò)程中￡一直做直線運(yùn)動(dòng)￡一直做曲線運(yùn)動(dòng)￡先做直線運(yùn)動(dòng)后做曲線運(yùn)動(dòng)《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

本課延續(xù)了上一節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)對(duì)不同物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行觀察和比較，聚焦滑動(dòng)、滾動(dòng)、靜止等運(yùn)動(dòng)情況，研究不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解“運(yùn)動(dòng)是物體的基本特點(diǎn)”。本課的設(shè)計(jì)思路是：先明確物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況；再觀察多種物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和研討交流，發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的，而且和物體的形狀有一定的關(guān)系；最后通過(guò)將斜面坡度增大的拓展性探究，了解斜面坡度的大小會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)的快慢，同時(shí)指向了后兩課對(duì)于速度的研究。【學(xué)情分析】通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷、運(yùn)動(dòng)的不同形式等。對(duì)于物體在斜面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在生活中也有一定的經(jīng)驗(yàn)，但這種認(rèn)識(shí)還比較模糊。因此，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述和比較不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況及其影響因素，從而使學(xué)生對(duì)不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)有較為深刻的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。2.物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)：搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的，有靜止、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況。難點(diǎn)：觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，并從中尋找其影響因素?！静牧蠝?zhǔn)備】支架、塑料板、多種不同形狀的物體（立方體、小六棱柱、小球、圓柱體、長(zhǎng)方體、十二面體…）。

視頻來(lái)源：寶安區(qū)小學(xué)科學(xué)微課資源庫(kù)/s/jSvFj8fQyge-JRQhc0CLww/s/SX0Fmzk0Pl82Q04nvloxtg【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦[PPT

出示三幅生活中常見(jiàn)斜坡及代表了三種運(yùn)動(dòng)情況的圖片]

教師提問(wèn)：我們周圍有許多的斜坡，比如山坡、滑梯等，它們具有什么共同特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：斜坡都是一端高，一端低的。教師追問(wèn)：你看到過(guò)物體在斜坡上運(yùn)動(dòng)嗎？會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？預(yù)設(shè)：也許物體會(huì)在斜坡上不動(dòng)，也許物體會(huì)像我們滑滑梯那樣滑動(dòng)，也許物體會(huì)像大石頭從山坡上滾下去那樣滾動(dòng)……教師小結(jié)：像山坡、滑梯這樣一端高，一端低的斜坡，我們?cè)诳茖W(xué)上稱之為斜面。物體在斜面上可能存在的運(yùn)動(dòng)情況有靜止、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種。今天我們就一起來(lái)研究物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)：物體在斜面上運(yùn)動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：從容易激活學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)斜坡例子引入，先指出斜坡的特點(diǎn)，有利于后續(xù)斜面的搭建；再引發(fā)學(xué)生對(duì)于“物體在斜坡上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)”的思考，從而明確物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況。2.探索（1）搭建斜面[出示搭建斜面的材料：塑料板、支架]

教師演示：我們來(lái)模仿斜坡，做一個(gè)坡度較小的斜面。注意調(diào)整好支架，保證斜面的穩(wěn)固性。學(xué)生活動(dòng)：分組利用所提供的材料搭建斜面，并測(cè)試斜面的穩(wěn)固性。設(shè)計(jì)意圖：為后續(xù)觀察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況做好準(zhǔn)備工作。（2）觀察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況[出示立方體、六棱柱、小球]

教師設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為立方體、六棱柱、小球在斜面上分別會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)先在記錄單上記下你的預(yù)測(cè)。（完成后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè)）預(yù)設(shè)：立方體可能不動(dòng)、滑動(dòng)，六棱柱可能滑動(dòng)、滾動(dòng)，小球應(yīng)該是滾動(dòng)……教師引導(dǎo)：它們?cè)谛泵嫔暇烤箷?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧，一起來(lái)看看實(shí)驗(yàn)如何操作?。úシ艑?shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課）教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中有什么注意事項(xiàng)呢？（請(qǐng)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)）教師補(bǔ)充總結(jié)：①將物體輕輕地放在斜面上，不用力推動(dòng)。②實(shí)驗(yàn)在同一坡度斜面上完成，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)物體要放在斜面上端的同一個(gè)位置，可以統(tǒng)一放在斜面最頂端。③每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況要重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，仔細(xì)觀察并及時(shí)做好記錄。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄立方體、六棱柱以及小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。交流討論：你觀察到物體在斜面上是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（請(qǐng)幾個(gè)小組派代表匯報(bào)觀察結(jié)果）教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。立方體在斜面上靜止不動(dòng)，六棱柱是滑動(dòng)，小球是滾動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：基于“物體在斜面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題，先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)，再借助微課視頻搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后是基于實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果進(jìn)行交流討論，達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這樣一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的。（3）觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況[出示圓柱體、長(zhǎng)方體、十二面體]教師引導(dǎo)：接下來(lái)，我們一起來(lái)觀察更多不同形狀的物體在斜面上又是怎樣運(yùn)動(dòng)的。同樣先預(yù)測(cè)，后實(shí)驗(yàn)，注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄圓柱體、長(zhǎng)方體、十二面體等更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，最后全班匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流討論：為什么有的物體既能滑動(dòng)又能滾動(dòng)？物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況可能與什么有關(guān)？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)圓柱體橫著放是滾動(dòng)，豎著放是滑動(dòng)，物體放的方式不一樣，運(yùn)動(dòng)情況可能就不一樣。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)圓形的物體在斜面上容易滾動(dòng)，而方形的物體在斜面上容易滑動(dòng)，所以物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況還可能和物體的形狀有關(guān)。教師總結(jié)：物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與物體的形狀，物體的放置方式等因素有一定的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)更多不同形狀物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的形狀與其在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。關(guān)于物體在斜面上的放置方式，這里不做統(tǒng)一限制，可以給學(xué)生更多的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的空間。3.研討（1）不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（學(xué)生基于探索活動(dòng)的觀察結(jié)果對(duì)各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體描述）（2）物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)嗎？（學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)觀察，以實(shí)例為支撐表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)）設(shè)計(jì)意圖：研討環(huán)節(jié)是對(duì)前面探索活動(dòng)的歸納總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)交流能力的提升?；趯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行的表達(dá)交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。4.拓展[PPT出示兩個(gè)坡度不同的斜面圖片]教師設(shè)問(wèn)：如果將斜面一端逐漸墊高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面的上端，它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？我們來(lái)試一試。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，搭建一個(gè)坡度較高的斜面，探究坡度大小對(duì)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的影響。匯報(bào)交流：斜面的坡度變大，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么變化嗎？預(yù)設(shè)1：立方體原來(lái)是靜止不動(dòng)的，現(xiàn)在變成了滑動(dòng)。預(yù)設(shè)2：小球還是滾動(dòng)，但滾動(dòng)的速度變快了。教師小結(jié)：物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與斜面的坡度大小也有一定的關(guān)系。坡度變大，物體的運(yùn)動(dòng)情況、運(yùn)動(dòng)速度等情況可能會(huì)發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性探究，使學(xué)生了解斜面坡度的大小也會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解。斜面坡度增大后，物體運(yùn)動(dòng)速度變快的現(xiàn)象也為后面兩課對(duì)于運(yùn)動(dòng)快慢的研究埋下了伏筆。【板書(shū)設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》記錄單班級(jí)：姓名：小組：探究不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（1）在“預(yù)測(cè)”一欄中“√”出你對(duì)不同形狀物體運(yùn)動(dòng)情況的預(yù)測(cè)。（2）在同一高度的斜面上，將待觀察物體輕輕地放在斜面上端的同一位置，不用力推動(dòng)，仔細(xì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況。每個(gè)物體重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。（3）在“實(shí)測(cè)”一欄中“√”出你觀察到的物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況。物體（形狀）預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)滑動(dòng)滾動(dòng)靜止滑動(dòng)滾動(dòng)靜止立方體六棱柱小球我的發(fā)現(xiàn)：（1）物體在斜面上可能存在的運(yùn)動(dòng)情況有、、。（2）物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與它的形狀（有關(guān)/無(wú)關(guān)）。《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》是三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第5課，本課與下一課都是研究物體運(yùn)動(dòng)快慢問(wèn)題，本課通過(guò)比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較運(yùn)動(dòng)速度。為探究相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢問(wèn)題，本課安排了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：根據(jù)動(dòng)物王國(guó)百米賽跑的成績(jī)給動(dòng)物們排列名次；活動(dòng)二：比較在兩條一樣的軌道上同時(shí)出發(fā)的兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢；活動(dòng)三：在一條軌道上，比較不同時(shí)出發(fā)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三個(gè)探究活動(dòng)層層遞進(jìn)，逐步形成“運(yùn)動(dòng)相同的距離，所用時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)更快”的概念?！緦W(xué)情分析】對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，基于生活經(jīng)驗(yàn)和體育活動(dòng)的參與，對(duì)判斷運(yùn)動(dòng)的快慢有著一定的經(jīng)驗(yàn)，但他們還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的概念和計(jì)算方法。本課重點(diǎn)是根據(jù)相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。本課需要指導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)時(shí)器，根據(jù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)判斷運(yùn)動(dòng)的快慢?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：養(yǎng)成合作探究，分析數(shù)據(jù)，尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：感知使用秒表計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性和便捷性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)比較相同距離內(nèi)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)控制變量，測(cè)量運(yùn)動(dòng)相同距離的時(shí)間?！静牧蠝?zhǔn)備】老師：課件、實(shí)驗(yàn)操作視頻資料學(xué)生：紅、綠兩鐘顏色的小球、兩段一樣的直軌道、秒表、學(xué)生記錄單【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦[PPT出示龜兔賽跑的圖片]教師提問(wèn)：我們都知道龜兔賽跑的故事，龜兔賽跑，誰(shuí)跑得快？預(yù)設(shè)：烏龜……教師追問(wèn)：你是怎么比較它們運(yùn)動(dòng)快慢的呢？預(yù)設(shè)：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)……教師活動(dòng)：在賽跑活動(dòng)中，為了公平，需要保證運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的距離相同，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》。（板書(shū)：比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢）設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事和動(dòng)物是非常感興趣的，采用龜兔賽跑這一故事進(jìn)行導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題，引入“相同距離比時(shí)間”的主題，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.探索（1）給動(dòng)物排名次[PPT

出示動(dòng)物王國(guó)100米賽跑成績(jī)的圖片]

教師活動(dòng)：今天，動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行了一場(chǎng)百米賽跑，國(guó)王要給前三名的選手頒獎(jiǎng)，你能當(dāng)個(gè)小裁判，幫它們排出名次嗎？學(xué)生活動(dòng)：先小組根據(jù)用時(shí)排序，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，再全班交流。設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行賽跑的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，按所用時(shí)間從短到長(zhǎng)排列出名次。（2）兩條軌道比快慢[教師出示兩條長(zhǎng)軌道和兩個(gè)小球]教師活動(dòng)：讓我們用小球，也進(jìn)行一場(chǎng)比賽吧。為了公平，我們應(yīng)該怎么比較兩個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)快慢呢？預(yù)設(shè)：從同一起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)同一終點(diǎn)；同時(shí)出發(fā)；軌道相同……教師引導(dǎo)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并播放實(shí)驗(yàn)操作視頻：（1）將兩條相同的軌道一端墊起一樣的高度，形成斜坡，在軌道同一位置畫(huà)上起跑線。（2）分別將兩個(gè)小球放在起跑線處，聽(tīng)到指令后同時(shí)釋放。（3）觀察兩個(gè)小球到達(dá)軌道終點(diǎn)的快慢。（4）重復(fù)實(shí)驗(yàn)并記錄。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)并記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流研討，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察兩個(gè)小球到達(dá)終點(diǎn)的前后順序，體會(huì)兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢。（3）同一條軌道比快慢教師提問(wèn)：剛剛我們利用兩條軌道讓小球同時(shí)比賽，如果我們只有一條軌道，且軌道只能容納一個(gè)小球，怎么比較兩個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)快慢呢？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，再全班研討。教師引導(dǎo)：我們可以借助計(jì)時(shí)器，記錄兩個(gè)小球從起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到終點(diǎn)的時(shí)間，比較它們運(yùn)動(dòng)時(shí)間，就知道運(yùn)動(dòng)的快慢了。學(xué)生活動(dòng)：研討實(shí)驗(yàn)方案。教師活動(dòng)：出示實(shí)驗(yàn)操作視頻，明確實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，交流研討。設(shè)計(jì)意圖：在探索一、二的基礎(chǔ)上，逐步增加難度，讓學(xué)生慢慢形成“相同距離比時(shí)間”的概念，最后發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)距離相同，用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。3.研討教師提問(wèn)：可以用什么方法比較運(yùn)動(dòng)快慢呢？學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)歸納。小結(jié)：在相同距離內(nèi)，可以根據(jù)不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。所用的時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)的越快；所用的時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的越慢。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論以及引導(dǎo)，對(duì)前面探索活動(dòng)的總結(jié)，科學(xué)概念的歸納。4.拓展如果測(cè)量3次得到了不同的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理數(shù)據(jù)？學(xué)生交流表達(dá)，師介紹幾種常見(jiàn)的數(shù)據(jù)處理方法：取眾數(shù)、取中位數(shù)、取平均數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：介紹幾種常見(jiàn)的數(shù)據(jù)處理方法，增強(qiáng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》記錄單班級(jí)：姓名：小組：____________1.探索一：給動(dòng)物排名次第第名第名第名第名第名第名2.探索二：兩條軌道比快慢小球到達(dá)終點(diǎn)快慢第一次第二次第三次紅球綠球3.探索三：同一條軌道比快慢小球時(shí)間（秒）最終成績(jī)第一次第二次第三次紅球綠球我的發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)相同的距離，用時(shí)____（長(zhǎng)/短），運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)____（長(zhǎng)/短），運(yùn)動(dòng)慢?！侗容^相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》是三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第6課，本課與前一課都是研究物體運(yùn)動(dòng)快慢問(wèn)題，本課通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)速度。為探究相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢問(wèn)題，本課安排了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：根據(jù)不同交通工具在相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離判斷快慢；活動(dòng)二：同時(shí)出發(fā)沿直線運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)快慢；活動(dòng)三：在不同地點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)，比較運(yùn)動(dòng)快慢。三個(gè)探究活動(dòng)層層深入，指向“運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快”的概念?！緦W(xué)情分析】對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)判斷運(yùn)動(dòng)的快慢有著一定的經(jīng)驗(yàn)。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會(huì)比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，本課重點(diǎn)是根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。由于前一課與本課都是指向物體運(yùn)動(dòng)速度的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)有了使用秒表的經(jīng)驗(yàn)，更容易開(kāi)展本課的研究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.利用軟尺測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)距離?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：養(yǎng)成合作探究，分析數(shù)據(jù)，尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：感知使用秒表計(jì)時(shí)、用軟尺測(cè)量距離的準(zhǔn)確性和便捷性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)控制變量，測(cè)量運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的距離，比較運(yùn)動(dòng)的快慢?！静牧蠝?zhǔn)備】老師：課件、實(shí)驗(yàn)操作視頻資料學(xué)生：軟尺、秒表、學(xué)生記錄單【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦教師提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道運(yùn)動(dòng)相同的距離，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)快，時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)慢。除了這種方法，我們還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？學(xué)生活動(dòng)：思考，表達(dá)與交流。[PPT出示獵豹追趕羚羊的圖片]教師提問(wèn)：獵豹和羚羊同時(shí)在草原上奔跑，獵豹可以追上羚羊嗎？學(xué)生活動(dòng)：交流表達(dá)看法，并說(shuō)明理由。教師介紹：獵豹是世界上在陸地上奔跑速度最快的動(dòng)物，時(shí)速可以達(dá)到115千米，按照它最快的速度奔跑，跑100米大概只需要3秒左右。教師活動(dòng)：在相同時(shí)間內(nèi)，只要獵豹運(yùn)動(dòng)得足夠快，運(yùn)動(dòng)的距離足夠長(zhǎng)，就能追上羚羊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》。（板書(shū)：比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢）。設(shè)計(jì)意圖：回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢的理解。通過(guò)獵豹追趕羚羊的情景，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)興趣，引入“相同時(shí)間比距離”的主題，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.探索（1）給交通工具排序[PPT

出示不同交通工具1小時(shí)內(nèi)通過(guò)的距離圖片]

教師活動(dòng)：放假出行我們需要選擇交通工具，這里是不同交通1小時(shí)內(nèi)通過(guò)的距離，哪種交通工具更快呢？你能給它們排序嗎？學(xué)生活動(dòng)：先小組根據(jù)用時(shí)排序，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，再全班交流。設(shè)計(jì)意圖：以給交通工具排序的形式，幫助學(xué)生理解相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短，學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和圖表數(shù)據(jù)，排列出名次。（2）同時(shí)出發(fā)比快慢教師提問(wèn)：如果我們也想比一比，誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間里走得快，需要什么工具呢？預(yù)設(shè)：秒表，軟尺教師引導(dǎo)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并播放實(shí)驗(yàn)操作視頻：①兩同學(xué)聽(tīng)口令同時(shí)沿直線用腳跟接腳尖的方式行走，聽(tīng)到第2次口令停止走動(dòng)。②用軟尺分別測(cè)量運(yùn)動(dòng)的距離并記錄。③重復(fù)實(shí)驗(yàn)并記錄。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)并記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流研討，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，體會(huì)利用“相同時(shí)間比距離”來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)快慢。（3）不同地點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)比快慢教師提問(wèn)：剛剛兩名同學(xué)同時(shí)出發(fā)，我們很容易判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢，如果兩名同學(xué)不在一個(gè)地方，也不同時(shí)出發(fā)，你有辦法比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，再全班研討。教師引導(dǎo)：我們可以借助計(jì)時(shí)器和軟尺，記錄兩個(gè)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離。學(xué)生活動(dòng)：研討實(shí)驗(yàn)方案。教師活動(dòng)：出示實(shí)驗(yàn)操作視頻，明確實(shí)驗(yàn)操作：①兩名同學(xué)聽(tīng)口令從不同地點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，運(yùn)動(dòng)都為十秒。②用軟尺分別測(cè)量運(yùn)動(dòng)的距離并記錄。③重復(fù)實(shí)驗(yàn)并記錄。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，交流研討。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流研討，得出結(jié)論。小結(jié)：相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn),運(yùn)動(dòng)越快設(shè)計(jì)意圖：在探索一、二的基礎(chǔ)上，逐步增加難度，控制運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，讓學(xué)生慢慢形成“相同時(shí)間比距離”的概念，最后發(fā)現(xiàn)在相同時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)越快。3.研討教師提問(wèn)：綜合前一課和這節(jié)課的內(nèi)容，你有什么方法比較運(yùn)動(dòng)快慢呢？學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)歸納。小結(jié)：（1）運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)越快；距離越近，運(yùn)動(dòng)越慢。（2）運(yùn)動(dòng)相同距離，用時(shí)越短，運(yùn)動(dòng)越快；用時(shí)越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)越慢。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論以及引導(dǎo)，對(duì)判斷運(yùn)動(dòng)快慢的方法進(jìn)行總結(jié)歸納。4.拓展（1）“追擊跑”游戲：兩名同學(xué)一前一后站在同一條跑道上，聽(tīng)口令起跑和停止。如果后面的同學(xué)追上前面的同學(xué)，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快？如果后面的同學(xué)沒(méi)有追上前面的同學(xué)，怎么比較運(yùn)動(dòng)快慢？（2）比較生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小。生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度：物體速度物體速度蝸牛1.5mm/s汽車30m/s人步行1-1.5m/s高速列車70m/s自行車4m/s飛機(jī)250m/s設(shè)計(jì)意圖：“追逐跑”游戲，將知識(shí)應(yīng)用于生活，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。引出速度的概念，讓學(xué)生有所了解，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并比較一些物體的運(yùn)動(dòng)速度大小?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》記錄單班級(jí)：姓名：小組：____________1.探索一：給交通工具排序2.探索二：同時(shí)出發(fā)比快慢行走距離運(yùn)動(dòng)快慢學(xué)生A學(xué)生B3.探索三：不同地點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)比快慢10s行走的距離運(yùn)動(dòng)快慢學(xué)生A學(xué)生B我的發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)相同的距離，用時(shí)____（長(zhǎng)/短），運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)____（長(zhǎng)/短），運(yùn)動(dòng)慢。《我們的過(guò)山車》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第七課。通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物體的各種運(yùn)動(dòng)形式。本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)先觀察真正過(guò)山車，從中分析過(guò)山車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在的運(yùn)動(dòng)方式，最后基于分析結(jié)果去設(shè)計(jì)并制作自己的過(guò)山車。此次的探索活動(dòng)可以分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分：學(xué)生觀察過(guò)山車，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用積木搭接直線軌道和曲線軌道，這是為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中有操作依據(jù)，為第二個(gè)活動(dòng)做好鋪墊。第二部分：在熟悉完積木套件后，小組討論設(shè)計(jì)方案，畫(huà)出自己的過(guò)山車。此過(guò)程中要提醒學(xué)生設(shè)計(jì)要求是什么。這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷了明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、最后改進(jìn)完善的工程設(shè)計(jì)過(guò)程，是STEM教學(xué)的典型課程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和思辨能力。學(xué)情分析與教法設(shè)計(jì)：三年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，對(duì)過(guò)山車的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有所了解。但是，設(shè)計(jì)出來(lái)的過(guò)山車不一定能夠滿足設(shè)計(jì)要求，這是難點(diǎn)所在。本課設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的“過(guò)山車”做到：軌道總長(zhǎng)應(yīng)在2米以上、要有直線軌道和曲線軌道并有坡度變化、小球滾動(dòng)中不能脫軌和穩(wěn)固等特點(diǎn)。由于三年級(jí)階段的學(xué)生空間想象力與考慮問(wèn)題周全性的不足，學(xué)生的制作不一定能一次性滿足要求。故而，評(píng)價(jià)過(guò)山車環(huán)節(jié)尤為重要，是學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與自我修正的環(huán)節(jié)，需要讓學(xué)生盡情表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)

1.了解工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.根據(jù)已有材料，針對(duì)“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)要求，按照工程設(shè)計(jì)的基本步驟完成指定的任務(wù)。2.對(duì)自己小組或他人的設(shè)計(jì)方案提出改進(jìn)建議，在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力2.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的建議，勇于承認(rèn)自己作品的不足并且加以改正科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)：1.意識(shí)到工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素2.體驗(yàn)到工程中知識(shí)的重要性教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)和制作過(guò)山車難點(diǎn)：完善設(shè)計(jì)方案，依據(jù)方案制作過(guò)程中的操作教學(xué)流程：教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容聚焦師：播放過(guò)山車視頻以及圖片師：同學(xué)們，過(guò)山車都有哪些結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)呢？生：有直線軌道、有曲線軌道、有斜坡…師：不錯(cuò)，工程師在設(shè)計(jì)過(guò)山車的時(shí)候都會(huì)把這些特點(diǎn)考慮進(jìn)去，今天我們就來(lái)當(dāng)工程師設(shè)計(jì)我們自己的過(guò)山車。我們來(lái)看一下別人是如何設(shè)計(jì)過(guò)山車的，從視頻中來(lái)看一下這次設(shè)計(jì)任務(wù)的要求有哪些師播放微課，學(xué)生觀看微課探究活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)材料，設(shè)計(jì)方案師準(zhǔn)備過(guò)山車積木套裝、過(guò)山車設(shè)計(jì)單師：我們先來(lái)熟悉積木套件的搭建，先搭建直線軌道，再搭建曲線軌道、再搭建斜坡生依次搭建直線軌道、曲線軌道、斜坡師：如何搭建坡度連續(xù)變化的軌道呢？生：一邊搭高點(diǎn)，另一邊搭低一點(diǎn)師：現(xiàn)在小組討論，開(kāi)始在設(shè)計(jì)單上畫(huà)出你們的過(guò)山車吧生根據(jù)已有的材料討論并設(shè)計(jì)過(guò)山車探究二：制作過(guò)山車師：現(xiàn)在分享一下你們的設(shè)計(jì)單吧生分享設(shè)計(jì)圖，其他生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)師：制作“過(guò)山車”的時(shí)候有什么要注意的嗎？有什么制作順序呢？生：拼接要牢固生：從低的終點(diǎn)開(kāi)始向高的起點(diǎn)搭建師：不錯(cuò)，開(kāi)始你們的搭建之旅吧學(xué)生搭建制作自己的“過(guò)山車”，小組內(nèi)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)制作，其他成員協(xié)同具體制作，對(duì)制作中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)告知設(shè)計(jì)師調(diào)整設(shè)計(jì)……（搭建過(guò)程）師：你們都搭建完成了自己的過(guò)山車，現(xiàn)在我們要評(píng)價(jià)一下自己的成品，我們來(lái)看一下如何評(píng)價(jià)。師播放微課生根據(jù)微課，小組內(nèi)先進(jìn)行初步測(cè)試，檢驗(yàn)“過(guò)山車”整體的穩(wěn)固性，并嘗試用小球進(jìn)行檢測(cè)。研討（評(píng)價(jià)過(guò)山車）師：你的過(guò)山車是否滿足我們的結(jié)構(gòu)要求，請(qǐng)展示給大家看一下生展示自己的作品，指明滿足結(jié)構(gòu)要求的位置師：我們的長(zhǎng)度如何測(cè)量？生演示用軟尺對(duì)軌道進(jìn)行測(cè)量師：現(xiàn)在演示一下你的過(guò)山車是否滿足性能要求呢？生把小球從頂端釋放，看是否能夠到達(dá)終點(diǎn)，是否會(huì)脫軌小組之間互相展示評(píng)價(jià)，遇到問(wèn)題共同解決，并改進(jìn)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)記錄單《我們的過(guò)山車》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖請(qǐng)?jiān)谙旅婵瞻桩?huà)布中畫(huà)出你的過(guò)山車設(shè)計(jì)圖（可以俯視圖，可以側(cè)視圖），在設(shè)計(jì)的過(guò)山車相應(yīng)的位置標(biāo)出滿足哪些結(jié)構(gòu)要求。過(guò)山車設(shè)計(jì)要求（結(jié)構(gòu)要求和性能要求）結(jié)構(gòu)要求：1.軌道的總長(zhǎng)在2米以上2.有直線軌道和曲線軌道3.軌道坡度要有變化性能要求：1.小球能夠滾完全部軌道，不能脫軌2.整個(gè)過(guò)山車要穩(wěn)固《測(cè)試“過(guò)山車”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是本單元的最后一課，引導(dǎo)學(xué)生在前一課學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)“過(guò)山車”并完成評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，利用自制的“過(guò)山車”從物體的位置、運(yùn)動(dòng)的路線、運(yùn)動(dòng)的快慢三個(gè)方面對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧。同時(shí)，本課也要求學(xué)生在實(shí)際的操作中，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步將“過(guò)山車”優(yōu)化改進(jìn)。本課教材圍繞本單元“物體的運(yùn)動(dòng)”的核心概念，設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)，先是借助方向盤和軟尺，以“過(guò)山車”的起點(diǎn)為中心，描述小球的位置；第二個(gè)活動(dòng)是讓小球從“過(guò)山車”的高處滾落，觀察和描述小球的運(yùn)動(dòng)路線；最后一個(gè)活動(dòng)是利用秒表和軟尺等比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢。在活動(dòng)和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，本科的學(xué)習(xí)既是復(fù)習(xí)回顧也是迎接挑戰(zhàn)，既是運(yùn)用知識(shí)也是體驗(yàn)成功。【學(xué)情分析】上一節(jié)課，學(xué)生已將自己小組設(shè)計(jì)的過(guò)山車制作完成。對(duì)于自己綜合運(yùn)用本單元的新學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)的作品，他們信心滿滿。上課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)比較興奮，急切地盼望展示和實(shí)踐時(shí)刻的到來(lái)，除了急著想測(cè)試自己小組的作品，學(xué)生們對(duì)其他小組的作品的結(jié)構(gòu)也會(huì)非常感興趣，他們會(huì)去比較各個(gè)過(guò)山車的不同之處。在比較過(guò)程中，自然而然地思考如何讓小球在自制的“過(guò)山車”軌道上滾的更快?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、路線、快慢等來(lái)描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)：利用自制的“過(guò)山車”正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動(dòng)路線，能正確比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、樂(lè)于交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：繼續(xù)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：描述小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線，測(cè)量小球的運(yùn)動(dòng)快慢。難點(diǎn)：測(cè)量和比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢，改進(jìn)過(guò)山車?！静牧蠝?zhǔn)備】各組制作好的“過(guò)山車”、秒表、軟尺、細(xì)繩、活動(dòng)記錄表?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦教師提問(wèn)：“過(guò)山車”做好了嗎？讓我們用小球代替“小車”，觀察它在“過(guò)山車”上的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生利用小球代替“小車”在“過(guò)山車”上測(cè)試，調(diào)整“過(guò)山車”。談話：小球在“過(guò)山車”上是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？下面讓我們運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，分別從小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線和運(yùn)動(dòng)快慢三個(gè)方面來(lái)描述。設(shè)計(jì)意圖：測(cè)試并微調(diào)“過(guò)山車”，確保學(xué)生能夠順利完成本課的探究任務(wù)。通過(guò)談話，明確本課的主要任務(wù)是觀察、描述和測(cè)量小球在“過(guò)山車”上的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生清楚本課是知識(shí)的回顧，也是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)。2.探索活動(dòng)一：描述小球的位置教師提問(wèn)：描述小球的位置需要從哪幾個(gè)方面來(lái)描述？預(yù)設(shè)：方向、距離。教師小結(jié)：描述小球的位置需要方向和距離。可以用方向盤判斷方向，用軟尺測(cè)量距離。（板書(shū)：描述位置：方向+距離）教師提問(wèn)：如何描述小球在“過(guò)山車”上的位置呢？觀看指導(dǎo)視頻，明確任務(wù)要求。（1）將方向盤的中心對(duì)準(zhǔn)“過(guò)山車”的起點(diǎn)，將方向盤平鋪在“過(guò)山車”的上面。（2）將小球擺放在軌道上的任意一點(diǎn)，利用方向盤說(shuō)出當(dāng)前位置的小球處于“過(guò)山車”起點(diǎn)的什么方向。（3）用細(xì)繩從起點(diǎn)出發(fā)，沿著軌道鋪設(shè)至小球所在位置，再用軟尺量出這段細(xì)繩的長(zhǎng)度，這就是小球與起點(diǎn)之間的距離了。（測(cè)量的不是空間距離。）學(xué)生在小組內(nèi)相互描述自己選的小球的位置。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)描述物體位置的方法，每位學(xué)生向小組內(nèi)的其他成員描述一個(gè)小球的位置，在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)二：描述小球的運(yùn)動(dòng)路線教師提問(wèn)：讓小球從高處滾落，小球的運(yùn)動(dòng)路線是怎么樣的？預(yù)設(shè)：直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。教師小結(jié)：小球在“過(guò)山車”上有時(shí)進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)，有時(shí)進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)：直線運(yùn)動(dòng)→，曲線運(yùn)動(dòng)）教師指導(dǎo)學(xué)生在記錄表上畫(huà)出小球在“過(guò)山車”上運(yùn)動(dòng)的路線。分段標(biāo)注直線運(yùn)動(dòng)（A）和曲線運(yùn)動(dòng)（B）。收集各組的運(yùn)動(dòng)路線，向全班展示，并選取存在問(wèn)題的幾組進(jìn)行分析和討論。設(shè)計(jì)意圖：利用自制的“過(guò)山車”正確描述物體的運(yùn)動(dòng)路線，分段標(biāo)注直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生研究成果可視化，有助于小組之間的相互學(xué)習(xí)、相互研討?；顒?dòng)三：比較小球在不同“過(guò)山車”上的運(yùn)動(dòng)快慢教師提問(wèn)：哪一組制作的“過(guò)山車”更快？不同“過(guò)山車”有長(zhǎng)有短，怎樣比較小球在不同“過(guò)山車”上運(yùn)動(dòng)的快慢？預(yù)設(shè)：相同距離比時(shí)間、相同時(shí)間比距離。教師小結(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)速度的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀看指導(dǎo)視頻，明確操作方法。（1）借助軟尺和細(xì)繩在軌道上量出距離起點(diǎn)2米的位置，用標(biāo)簽紙做好記號(hào)，作為終點(diǎn)。（2）用秒表測(cè)出小球從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間，并記錄在記錄表上。學(xué)生按要求完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果展示在班級(jí)記錄單上。全班匯總，比較哪一組的小球運(yùn)動(dòng)的最快？設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方法，比較相同距離內(nèi)小球運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間，通過(guò)班級(jí)記錄單，方便對(duì)比小球在全班不同小組的“過(guò)山車”上運(yùn)動(dòng)的快慢。對(duì)學(xué)生而言，這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，可以提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的動(dòng)力。3.拓展把最快小組的“過(guò)山車”展示出來(lái)，讓其他組同學(xué)觀察和比較。教師提問(wèn)：如果要讓小球在我們的“過(guò)山車”上運(yùn)動(dòng)得更快，可以從哪些方面改進(jìn)？預(yù)設(shè)：“過(guò)山車”坡度大小不同、運(yùn)動(dòng)路線不同、軌道表面的光滑程度不同等等……設(shè)計(jì)意圖：展示最快小組的“過(guò)山車”，是對(duì)本科挑戰(zhàn)任務(wù)的表彰，可以讓學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的喜悅。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)了其他小組學(xué)生對(duì)自制“過(guò)山車”的改進(jìn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)（生成）】【板書(shū)說(shuō)明】左邊為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生成結(jié)果，右邊為探究小球運(yùn)動(dòng)快慢的全班匯總表，各組學(xué)生完成探究后，將結(jié)果記錄在匯總表上。【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】【班級(jí)記錄表設(shè)計(jì)】【其他說(shuō)明】《迎接蠶寶寶的到來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是《動(dòng)物的一生》單元的起始課。本課教學(xué)將以觀察蠶卵為例，讓學(xué)生對(duì)生命的開(kāi)始建立初步的了解，為下一課《認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵》做鋪墊。同時(shí)本課也是本單元整個(gè)養(yǎng)蠶活動(dòng)的開(kāi)端，為長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄蠶的生長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。本課教材分四部分：第一部分——聚焦，通過(guò)三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)你知道的蠶的情況”-“蠶卵是怎么樣的？”-“怎樣觀察記錄蠶一生的變化？”激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察活動(dòng)的興趣與熱情，引發(fā)學(xué)生思考如何觀察并記錄蠶生命活動(dòng)的形式。第二部分——探索，主要包含三個(gè)主要活動(dòng)，一是認(rèn)識(shí)蠶卵，用放大鏡觀察蠶卵的外部形態(tài)特征；二是為蠶寶寶建一個(gè)“家”，為小蠶的健康成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備；三是制定觀察計(jì)劃，保證后續(xù)的觀察記錄活動(dòng)有序進(jìn)行。第三部分——研討，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶卵的外部形態(tài)特征，建構(gòu)對(duì)蠶卵清晰的認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生思考蠶卵孵化所需要的環(huán)境條件。最后在對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題的思考的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)蠶一生生長(zhǎng)變化后續(xù)研究進(jìn)行觀察與記錄。第四部分——拓展，提醒學(xué)生每天堅(jiān)持觀察蠶卵的變化，并及時(shí)將觀察結(jié)果記錄下來(lái)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在低段已經(jīng)對(duì)蝸牛、金魚(yú)等動(dòng)物有了初步的觀察和了解，多數(shù)學(xué)生之前有飼養(yǎng)小動(dòng)物的體驗(yàn)，本身對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物、觀察動(dòng)物有著濃厚的興趣。但先前的飼養(yǎng)和觀察的體驗(yàn)是無(wú)目的性、無(wú)計(jì)劃性的。有部分學(xué)生對(duì)蠶有一定的了解，但蠶各階段的具體變化、飼養(yǎng)蠶的方法，學(xué)生對(duì)此是迷茫的。而且三年級(jí)的學(xué)生不具備獨(dú)立制定長(zhǎng)期觀察計(jì)劃的能力，需要教師做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，可以采取視頻、圖解的途徑。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道蠶卵的外部形態(tài)特征,蠶的一生從卵開(kāi)始，蠶卵孕育著新生命。2.知道小蠶是由蠶卵孵化出來(lái)的,蠶卵孵化需要適宜的溫度和水分?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.用畫(huà)圖、文字的方法記錄蠶卵的外部形態(tài)特征。2.通過(guò)收集資料或訪談獲得養(yǎng)蠶的相關(guān)知識(shí)。3.制定切實(shí)可行的觀察計(jì)劃，用于觀察記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化。4.觀察蠶卵孵化小蠶的過(guò)程，并按照計(jì)劃做好記錄?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)、觀察蠶卵及蠶卵的變化表現(xiàn)出濃厚的興趣。2.對(duì)飼養(yǎng)的蠶表現(xiàn)出愛(ài)心及責(zé)任心，能細(xì)心照管小蠶。3.能在課后堅(jiān)持觀察記錄?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：了解并意識(shí)到人類不斷改進(jìn)養(yǎng)蠶技術(shù)以適應(yīng)自己的需求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察、記錄并描述蠶卵的外部形態(tài)特征。難點(diǎn)：制定蠶一生生長(zhǎng)變化的觀察計(jì)劃，堅(jiān)持開(kāi)展長(zhǎng)期觀察?！静牧蠝?zhǔn)備】記錄單、蠶卵、放大鏡、養(yǎng)蠶用的小盒、桑葉（或萵筍葉）、觀察計(jì)劃表迎接蠶寶寶的到來(lái)教學(xué)流程圖迎接蠶寶寶的到來(lái)教學(xué)流程圖提問(wèn)：今天觀察的蠶卵和剛產(chǎn)下的蠶卵顏色相同嗎？蠶卵還會(huì)有什么變化呢？提問(wèn)：在養(yǎng)蠶期間我們應(yīng)該怎么做？活動(dòng)三：制定蠶的一生觀察計(jì)劃活動(dòng)一：觀察、記錄并描述蠶卵的外形特征活動(dòng)二：為蠶寶寶制作一個(gè)“家”出示謎語(yǔ)并提問(wèn)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容說(shuō)出“制定計(jì)劃”為下節(jié)課做鋪墊思考觀察的方法和工具，并記錄下來(lái)揭示探究主題確定長(zhǎng)期觀察需要用的工具和方法思考蠶生長(zhǎng)的必備條件思考與拓展研討導(dǎo)入探索活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段

【教學(xué)過(guò)程】提問(wèn)：今天觀察的蠶卵和剛產(chǎn)下的蠶卵顏色相同嗎？蠶卵還會(huì)有什么變化呢？提問(wèn)：在養(yǎng)蠶期間我們應(yīng)該怎么做？活動(dòng)三：制定蠶的一生觀察計(jì)劃活動(dòng)一：觀察、記錄并描述蠶卵的外形特征活動(dòng)二：為蠶寶寶制作一個(gè)“家”出示謎語(yǔ)并提問(wèn)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容說(shuō)出“制定計(jì)劃”為下節(jié)課做鋪墊思考觀察的方法和工具，并記錄下來(lái)揭示探究主題確定長(zhǎng)期觀察需要用的工具和方法思考蠶生長(zhǎng)的必備條件思考與拓展研討導(dǎo)入探索活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段1.導(dǎo)入[PPT

出示謎語(yǔ)]

教師提問(wèn)：小時(shí)穿黑衣，大時(shí)換白袍，蓋一間小屋，在里面睡覺(jué)！猜一種動(dòng)物，預(yù)設(shè)：是蠶！

教師提問(wèn)：你養(yǎng)過(guò)蠶嗎？你知道蠶的哪些方面？預(yù)設(shè)：養(yǎng)過(guò)，我知道蠶寶寶是白白胖胖的。我知道蠶吃桑葉。我知道蠶會(huì)吐絲。今天我們就一起來(lái)迎接蠶寶寶的到來(lái)（板書(shū)題目）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生先前的養(yǎng)蠶體驗(yàn)入手，拉近科學(xué)探究與學(xué)生生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.探索活動(dòng)一：觀察、記錄并描述蠶卵的外形特征

教師提問(wèn)：你想用什么方法和工具觀察來(lái)觀察蠶卵呢？預(yù)設(shè)：用放大鏡和尺子來(lái)看一看、量一量教師提問(wèn)：你準(zhǔn)備用這些工具觀察蠶卵的什么特征？預(yù)設(shè)：觀察蠶卵的顏色、形狀、長(zhǎng)度……觀察活動(dòng)后，學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)

：蠶卵的主要特征：顏色為紫黑色或灰綠色、形狀為橢圓形、很?。ù笮￠L(zhǎng)約1毫米，寬約1毫米，厚度約0.5毫米），用放大鏡可觀察到蠶卵中心是凹下去的。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考觀察活動(dòng)需要的工具，觀察、記錄并描述蠶卵的外部形態(tài)特征。

活動(dòng)二：為蠶寶寶制作一個(gè)“家”教師提問(wèn)：蠶卵是怎樣變成蠶寶寶的？預(yù)設(shè)：從蠶卵里鉆出來(lái)。教師小結(jié)：幼蟲(chóng)或幼崽從動(dòng)物卵中破殼而出的過(guò)程叫孵化。教師提問(wèn)：為了迎接蠶寶寶的到來(lái)，我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么呢，蠶卵孵化需要什么條件？蠶寶寶健康生長(zhǎng)又需要什么條件？[PPT出示《養(yǎng)蠶指南》資料卡]，教師提問(wèn)：你獲取了哪些信息？預(yù)設(shè)：蠶卵的孵化需要適宜的濕度、溫度，還需要充足的食物，以及安全且衛(wèi)生的場(chǎng)所。（強(qiáng)調(diào)不要水洗蠶葉，及時(shí)清除蠶沙，發(fā)現(xiàn)病蠶或死蠶要及時(shí)清理。）設(shè)計(jì)意圖：借助資料卡搭建腳手架，能讓學(xué)生后續(xù)的飼養(yǎng)活動(dòng)指向性明確、更高效。3.研討問(wèn)題活動(dòng)三：制定蠶的一生觀察計(jì)劃教師提問(wèn)：養(yǎng)蠶是一件漫長(zhǎng)的事，你會(huì)怎么陪伴你的蠶寶寶？請(qǐng)思考：（1）觀察蠶的一生中應(yīng)該重點(diǎn)觀察什么？（2）你會(huì)選擇什么工具進(jìn)行觀察？（3）你會(huì)選擇什么方法記錄？預(yù)設(shè)：畫(huà)圖、文字、寫(xiě)日記……設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用更多的方法去觀察并記錄蠶的一生。4.思考與拓展教師引發(fā)思考：今天我們觀察的蠶卵和剛產(chǎn)下的蠶卵顏色相同嗎？蠶卵還會(huì)有什么變化呢？教師總結(jié)：期待你們與蠶寶寶的故事，堅(jiān)持把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)哦！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蠶卵顏色的變化，建構(gòu)對(duì)蠶卵的認(rèn)知，并提醒學(xué)生在飼養(yǎng)活動(dòng)中養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的好習(xí)慣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】來(lái)源：深圳市壆崗小學(xué)邱蘭娟老師【其他資料】《認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課基于上節(jié)課對(duì)蠶卵的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多動(dòng)物的卵。本課通過(guò)兩個(gè)觀察活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物卵是多種多樣的，卵的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的，初步構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。本課教材分四部分：第一部分——聚焦，以學(xué)生對(duì)蠶卵的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生許多動(dòng)物都是產(chǎn)卵繁殖后代的這一事實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)更多動(dòng)物卵的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到卵的相同與不同。第二部分——探索，主要包含兩個(gè)主要活動(dòng)，一是觀察不同動(dòng)物的卵的外部形態(tài)特征；二是觀察雞蛋的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三部分——研討，第一個(gè)問(wèn)題“推測(cè)雞蛋各部分有什么作用？”主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)卵殼、卵白、卵黃和氣室在卵孵化過(guò)程中的作用；第二個(gè)問(wèn)題“雞蛋的哪一部分將會(huì)發(fā)育成小雞”引導(dǎo)學(xué)生指出胚盤所在的位置，并能用語(yǔ)言描述它的特點(diǎn)。第四部分——拓展，提示學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察記錄，培養(yǎng)其科學(xué)精神?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)蠶卵已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而且還見(jiàn)過(guò)不少其他動(dòng)物的卵。大部分學(xué)生對(duì)雞蛋、鴨蛋等許多鳥(niǎo)類的卵都不陌生，還有部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)魚(yú)卵、蛇卵等，但學(xué)生對(duì)卵的認(rèn)識(shí)是停留在可食用上。動(dòng)物的卵的種類、異同點(diǎn)、產(chǎn)卵的意義等問(wèn)題學(xué)生很少進(jìn)行過(guò)深入的思考和探究，所以教師需要加以引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道許多動(dòng)物是通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代的。2.知道不同動(dòng)物的卵有不同的外部形態(tài)，有些有外殼，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)相似。3.知道雞卵有卵殼、卵黃、卵白、氣室等結(jié)構(gòu)以及他們的作用。科學(xué)探究目標(biāo)：1.觀察比較不同動(dòng)物卵的外部形態(tài)特征，給卵分類。2.觀察并能識(shí)別雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu),根據(jù)卵各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，推測(cè)各部分的功能?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.基于卵為什么能孵化出小動(dòng)物的好奇心，表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物卵的探究興趣。2.課后繼續(xù)觀察蠶的生長(zhǎng)變化，感受長(zhǎng)期觀察的價(jià)值和意義?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：通過(guò)了解和觀察生活中常見(jiàn)動(dòng)物的卵，感受動(dòng)物與人類的關(guān)系以及生命的神奇，進(jìn)一步體會(huì)到科學(xué)就在身邊?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：比較不同動(dòng)物卵的特征，對(duì)卵進(jìn)行分類，能觀察、識(shí)別雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：根據(jù)雞卵各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，推測(cè)各部分的功能?！静牧蠝?zhǔn)備】記錄單、蠶卵等常見(jiàn)動(dòng)物卵、切好的生、熟雞蛋各一枚、放大鏡，培養(yǎng)皿認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵教學(xué)流程圖提問(wèn)：你們的蠶卵發(fā)生變化了嗎？提問(wèn)：雞蛋各結(jié)構(gòu)有什么功能？活動(dòng)三：觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)活動(dòng)二：根據(jù)特征給動(dòng)物卵分類活動(dòng)一：觀察和交流不同動(dòng)物卵的相同和不同蠶通過(guò)什么繁殖后代的？哪些動(dòng)物是通過(guò)卵來(lái)繁殖后代的呢？了解雞蛋的內(nèi)容結(jié)構(gòu)將“結(jié)構(gòu)”與“功能”建立聯(lián)系培養(yǎng)科學(xué)記錄的習(xí)慣根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)卵進(jìn)行分類引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到卵的異同研討探索活動(dòng)思考與拓展揭示探究主題導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段

【教學(xué)過(guò)程】提問(wèn)：你們的蠶卵發(fā)生變化了嗎？提問(wèn)：雞蛋各結(jié)構(gòu)有什么功能？活動(dòng)三：觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)活動(dòng)二：根據(jù)特征給動(dòng)物卵分類活動(dòng)一：觀察和交流不同動(dòng)物卵的相同和不同蠶通過(guò)什么繁殖后代的？哪些動(dòng)物是通過(guò)卵來(lái)繁殖后代的呢？了解雞蛋的內(nèi)容結(jié)構(gòu)將“結(jié)構(gòu)”與“功能”建立聯(lián)系培養(yǎng)科學(xué)記錄的習(xí)慣根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)卵進(jìn)行分類引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到卵的異同研討探索活動(dòng)思考與拓展揭示探究主題導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段1.導(dǎo)入[PPT

出示圖片]

教師提問(wèn)：蠶是通過(guò)什么繁殖后代的？預(yù)設(shè)：蠶卵！

教師提問(wèn)：你知道還有哪些動(dòng)物也是通過(guò)卵來(lái)繁殖后代的嗎？預(yù)設(shè)：雞、鴨、鴿子、青蛙……教師小結(jié)：你們知道的卵可真不少，那么今天我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵”?。ò鍟?shū)題目）設(shè)計(jì)意圖：生活中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的卵有一定的認(rèn)識(shí)，所以不妨開(kāi)門見(jiàn)山提問(wèn)了解學(xué)生的前概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.探索活動(dòng)一：觀察和交流不同動(dòng)物卵的相同和不同教師提問(wèn)：不同動(dòng)物的卵都一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)哪些相同和不同呢？預(yù)設(shè)：不一樣，有的卵有殼，有的卵沒(méi)有殼……[播放視頻《卵生動(dòng)物》]教師小結(jié)：各種動(dòng)物的卵有很多相同和不同之處。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考動(dòng)物卵的異同點(diǎn)，為后續(xù)卵的分類活動(dòng)做好鋪墊。

活動(dòng)二：根據(jù)特征給動(dòng)物卵分類教師提問(wèn)：你會(huì)根據(jù)什么特征給下面的卵分類呢？預(yù)設(shè)：我想根據(jù)有沒(méi)有外殼來(lái)分類。請(qǐng)學(xué)生討論，接著邀請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)分類結(jié)果，教師板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同特征進(jìn)行分類，可以呈現(xiàn)范句“我根據(jù)……（特征）給這些卵分類，我的分類結(jié)果是……”，為學(xué)生搭建思維的腳手架，支持他們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。活動(dòng)三：觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)教師提問(wèn)：雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？預(yù)設(shè)：有蛋白和蛋黃！教師提問(wèn)：還有沒(méi)有補(bǔ)充？預(yù)設(shè)：還有殼，殼上有一層薄膜。教師提問(wèn)：雞蛋的結(jié)構(gòu)是不是真的是你們說(shuō)的那樣呢？我們打開(kāi)觀察一下吧！[PPT出示觀察要求]小組開(kāi)展觀察，完成活動(dòng)手冊(cè)“我觀察到的雞蛋”畫(huà)圖。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用可視化的方式將自己的觀察結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以采用投屏的方式展示學(xué)生的觀察結(jié)果。研討問(wèn)題教師提問(wèn)：雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分別有哪些作用和功能呢？PPT呈現(xiàn)各部分的作用出示雞蛋剖面圖，教師提問(wèn)：你知道哪一部分將會(huì)發(fā)育成小雞嗎？預(yù)設(shè)：上面那個(gè)小點(diǎn)。教師小結(jié)：卵黃上可以看到一個(gè)小白點(diǎn)，它叫胚盤。小雞就是由胚盤中的受精卵發(fā)育來(lái)的，所以胚盤是生命的開(kāi)端。設(shè)計(jì)意圖：不必要求學(xué)生掌握“胚盤”這個(gè)新詞匯，但要引導(dǎo)學(xué)生能識(shí)別出胚盤的位置，并能描述胚盤的特征。4.思考與拓展教師提問(wèn)：今天我們認(rèn)識(shí)了其他動(dòng)物的卵，你們的蠶卵發(fā)生變化了嗎？預(yù)設(shè)：我的卵有黑黑的蠶寶寶孵出來(lái)啦！教師總結(jié)：你真是位養(yǎng)蠶小能手呢，記得把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)哦！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注蠶卵的變化，并提醒學(xué)生在飼養(yǎng)活動(dòng)中養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的好習(xí)慣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵》記錄單【其他資料】《蠶長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課承接第一節(jié)課，繼續(xù)研討蠶生長(zhǎng)變化的觀察發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課主要觀察四齡蠶，研究蠶幼蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)及行為特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蠶未來(lái)的生長(zhǎng)變化，指導(dǎo)學(xué)生為五齡蠶的吐絲結(jié)繭做好準(zhǔn)備。本課教材分四部分：第一部分——聚焦，通過(guò)展示學(xué)生錄制的“我和蠶寶寶的故事”視頻以及部分學(xué)生的觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生回顧這段時(shí)間蠶的生長(zhǎng)、發(fā)育以及飲食、運(yùn)動(dòng)等行為的新變化，總結(jié)飼養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。第二部分——探索，主要包含三個(gè)主要活動(dòng)，一是觀察蠶房中的蠶，了解蠶的生命活動(dòng)現(xiàn)象。二是利用放大鏡觀察蠶幼蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部位的具體特征，并且通過(guò)行為了解特征與功能間的聯(lián)系。第三部分——研討，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到蠶在生長(zhǎng)過(guò)程中一系列身體及行為活動(dòng)的變化，意識(shí)到蠶的生長(zhǎng)離不開(kāi)適宜的環(huán)境，并且知道眠和蛻皮兩種現(xiàn)象。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注蠶未來(lái)的生長(zhǎng)變化，并提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。比如五齡蠶將要吐絲結(jié)繭，應(yīng)該對(duì)蠶的“家”進(jìn)行改造等?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)蠶的飼養(yǎng)和觀察已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，有的學(xué)生先前有過(guò)養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)，但大部分學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地觀察過(guò)蠶的身體結(jié)構(gòu)，也無(wú)法將各部分名稱和功能進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)觀察到的現(xiàn)象還無(wú)法進(jìn)行合理解釋。因此可以提供一些的圖片視頻資料來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道適宜的環(huán)境條件下，蠶的幼蟲(chóng)身體逐漸長(zhǎng)大,伴隨著眠和蛻皮現(xiàn)象。2.知道蠶的生長(zhǎng)發(fā)育需要適宜的溫度、水分、氧氣和食物。3.描述蠶的幼蟲(chóng)分為頭胸腹三部分。身體有口、眼、足、氣孔等結(jié)構(gòu)與取食、運(yùn)動(dòng)、呼吸等功能相適應(yīng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.會(huì)養(yǎng)蠶，能夠經(jīng)歷小蠶不斷長(zhǎng)大的過(guò)程，能用文字和畫(huà)圖描述幼蠶的形態(tài)特征。2.能夠基于觀察到的現(xiàn)象推測(cè)幼蠶身體變化及生命活動(dòng)現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)研究蠶的生長(zhǎng)變化保持濃厚的興趣。2.能夠領(lǐng)悟到生命的可愛(ài)和可貴，懂得珍愛(ài)生命。3.能夠感悟到在一段時(shí)間里堅(jiān)持做好觀察記錄的重要性。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：1.能體會(huì)到動(dòng)物健康生活需要適宜的環(huán)境，人類行為影響動(dòng)物生存。2.知道蠶絲在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)到人類生活與動(dòng)物息息相關(guān)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：交流養(yǎng)蠶過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)，觀察蠶幼蟲(chóng)的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)蠶的幼蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)及對(duì)應(yīng)的功能。難點(diǎn)：區(qū)別即將吐絲的蠶，為蠶的吐絲結(jié)繭做好準(zhǔn)備；堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察記錄?！静牧蠝?zhǔn)備】記錄單、四齡蠶幼蟲(chóng)、適量桑葉、玻璃片、棉簽、放大鏡蠶長(zhǎng)大了教學(xué)流程圖蠶長(zhǎng)大了教學(xué)流程圖提問(wèn)：為了讓蠶能更好的吐絲結(jié)繭，我們要做哪些準(zhǔn)備？思考與拓展研討區(qū)別即將吐絲的蠶，為蠶的吐絲結(jié)繭做好準(zhǔn)備提問(wèn)：蠶的幼蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？蠶用身體的哪些部分感知周圍環(huán)境？活動(dòng)二：觀察蠶的身體結(jié)構(gòu)活動(dòng)一：觀察蠶房中的蠶比較剛出生的蠶和長(zhǎng)大一些的蠶的異同點(diǎn)出示觀察視頻、記錄表探索活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)行為了解特征與功能間的聯(lián)系建構(gòu)蠶的幼蟲(chóng)這一科學(xué)概念，關(guān)注蠶的生長(zhǎng)變化揭示探究主題了解蠶幼蟲(chóng)的身體特征及生長(zhǎng)條件了解蠶的生命活動(dòng)現(xiàn)象導(dǎo)入目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段

【教學(xué)過(guò)程】提問(wèn)：為了讓蠶能更好的吐絲結(jié)繭，我們要做哪些準(zhǔn)備？思考與拓展研討區(qū)別即將吐絲的蠶，為蠶的吐絲結(jié)繭做好準(zhǔn)備提問(wèn)：蠶的幼蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？蠶用身體的哪些部分感知周圍環(huán)境？活動(dòng)二：觀察蠶的身體結(jié)構(gòu)活動(dòng)一：觀察蠶房中的蠶比較剛出生的蠶和長(zhǎng)大一些的蠶的異同點(diǎn)出示觀察視頻、記錄表探索活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)行為了解特征與功能間的聯(lián)系建構(gòu)蠶的幼蟲(chóng)這一科學(xué)概念，關(guān)注蠶的生長(zhǎng)變化揭示探究主題了解蠶幼蟲(chóng)的身體特征及生長(zhǎng)條件了解蠶的生命活動(dòng)現(xiàn)象導(dǎo)入目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段1.導(dǎo)入[PPT出示學(xué)生代表的“我與蠶寶寶的故事”視頻、觀察記錄單]

教師提問(wèn)：我們與蠶寶寶已經(jīng)相處了一段時(shí)間，哪個(gè)小組愿意來(lái)分享一下自己的故事？[PPT出示不同時(shí)期的蠶的幼蟲(chóng)的圖片。]

教師提問(wèn)：剛出生的蠶的幼蟲(chóng)是什么樣的？預(yù)設(shè)：黑色的，小小的，像螞蟻一樣。教師小結(jié)：這樣的蠶就叫做蟻蠶。教師提問(wèn)：長(zhǎng)大一些的蠶的幼蟲(chóng)又是什么樣子的呢？預(yù)設(shè)：白白胖胖的，有很多腳，有很多小黑點(diǎn)……教師提問(wèn)：這些變化說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：蠶會(huì)長(zhǎng)大。今天我們就一起來(lái)觀察長(zhǎng)大了的蠶寶寶（板書(shū)題目：蠶長(zhǎng)大了）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生這段時(shí)間的養(yǎng)蠶體驗(yàn)入手，以學(xué)生的觀察記錄作為抓手，拉近科學(xué)探究與學(xué)生生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。探索[PPT出示蠶吃桑葉、排便、蛻皮的圖片]

提問(wèn)：從孵化到現(xiàn)在，你觀察到了蠶的哪些活動(dòng)現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：蠶寶寶會(huì)一直吃桑葉、會(huì)排便、會(huì)蛻皮、會(huì)爬行……活動(dòng)：觀察蠶的身體結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)觀察要求：（1）觀察蠶的身體結(jié)構(gòu)（數(shù)一數(shù)有幾節(jié)，每節(jié)各有什么特征）；用放大鏡觀察蠶的口器，可以喂食桑葉；（3）將蠶放在玻璃片上觀察其運(yùn)動(dòng)方式。（4）用棉簽輕輕觸碰蠶的身體，觀察蠶對(duì)外界刺激的反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄并描述蠶的幼蟲(chóng)的外部形態(tài)特征，思考各部分相對(duì)應(yīng)的功能。3.研討問(wèn)題教師提問(wèn)：蠶的幼蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？蠶用身體的哪些部分感知周圍環(huán)境？預(yù)設(shè)：蠶的身體分節(jié)，由頭、胸、腹三部分組成，蠶是用口進(jìn)食的，利用三對(duì)胸足協(xié)助把持住桑葉進(jìn)食。用棉簽觸碰蠶的身體時(shí)，蠶會(huì)不停扭動(dòng)。教師補(bǔ)充：蠶的頭部有眼和口，胸部有三對(duì)胸足，腹部有四對(duì)腹足，還有一對(duì)尾足，身后有一突起的尾角，身體兩側(cè)有黑色的小點(diǎn)是用來(lái)呼吸的。蠶的眼睛長(zhǎng)在頭部，但視力非常不好。蠶真正的足——胸足，腹足和尾足并非真正的足，蠶主要用腹足爬行，爬行時(shí)中間身體拱起來(lái)，前面身體再向前伸。教師提問(wèn)：蠶的幼蟲(chóng)在生長(zhǎng)過(guò)程中需要些什么？預(yù)設(shè)：需要干凈的環(huán)境，新鮮的桑葉，充足的空氣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)蠶身體的部分結(jié)構(gòu)可能無(wú)法全面關(guān)注，教師可以將蠶的身體結(jié)構(gòu)圖放大，讓學(xué)生聚焦，建構(gòu)對(duì)蠶的身體結(jié)構(gòu)的清晰認(rèn)識(shí)，并且能引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行聯(lián)系。4.思考與拓展[PPT出示蠶身體變透明的圖片]

教師引發(fā)思考：一些蠶身體開(kāi)始變透明了，也不再吃食，這是為什么呢？這種現(xiàn)象在蠶變成蛹之前出現(xiàn)了幾次？預(yù)設(shè)：因?yàn)樾Q準(zhǔn)備吐絲結(jié)繭了，會(huì)出現(xiàn)4次。教師小結(jié)：蠶寶寶準(zhǔn)備吐絲結(jié)繭，我們能為它做些什么呢？[PPT出示適合蠶吐絲的家]

教師小結(jié):請(qǐng)大家提前幫五齡蠶準(zhǔn)備好吐絲的新房子哦。期待你們有更多新的發(fā)現(xiàn)！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蠶各階段出現(xiàn)的身體變化，未雨綢繆，培養(yǎng)學(xué)生提前做好科學(xué)探究準(zhǔn)備的好習(xí)慣。【板書(shū)設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《蠶長(zhǎng)大了》記錄單【其他資料】《蠶變了新模樣》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課學(xué)生將觀察蠶繭的內(nèi)部——蠶蛹，完善從幼蟲(chóng)發(fā)育成蛹過(guò)程的認(rèn)識(shí)。在課前，學(xué)生已經(jīng)親身觀察過(guò)蠶吐絲結(jié)繭的過(guò)程，有了快樂(lè)的觀察體驗(yàn)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題。在課上，給予學(xué)生暢所欲言的舞臺(tái)，談一談自己的發(fā)現(xiàn)，教師可以適時(shí)答疑解惑，幫助學(xué)生建構(gòu)概念。本課教材分四部分：第一部分——聚焦，經(jīng)過(guò)課前的觀察體驗(yàn)，學(xué)生有了一系列的問(wèn)題“蠶繭到底是怎樣形成的？繭中的蠶是什么樣子的，它的生活狀態(tài)是怎樣的？”聚焦部分梳理學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，將學(xué)生的好奇心引向關(guān)注蠶由