小學(xué)“雙減”實(shí)施階段性2022年工作總結(jié)

“雙減”實(shí)施工作階段性總結(jié)

今年是“雙減”落地實(shí)施一周年，也是新課程方案與新課標(biāo)頒布

的第一年。在新課程方案與新課標(biāo)背景下，“雙減”如何繼續(xù)深化，

在學(xué)校教育功能的完全實(shí)現(xiàn)中落實(shí)落細(xì)落??？一起來(lái)看XX小學(xué)在落

實(shí)“雙減”政策一年來(lái)，形成的一些實(shí)踐案例與思考建議。

“雙減”進(jìn)入深化落實(shí)階段的一年，也是與2022年新課程方案

與新課標(biāo)頒布的交匯之年。學(xué)校對(duì)“雙減”一年成效的回顧總結(jié)與現(xiàn)

實(shí)研判，事關(guān)“雙減”目標(biāo)的達(dá)成與教育的高質(zhì)量發(fā)展。XXX小學(xué)在

一年的政策落實(shí)中形成了這樣的共識(shí)：“雙減”要在學(xué)校教育功能的

完全實(shí)現(xiàn)中落實(shí)，不能只是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的簡(jiǎn)單思維或者

割裂措施的簡(jiǎn)單合并。落實(shí)“雙減”的根本在于彰顯學(xué)校應(yīng)有的教書(shū)

育人功能。

學(xué)校育人主體地位和功能的回歸?！半p減”不是簡(jiǎn)單的就事論事，

而是要將看上去頭緒繁多的“雙減”工作系統(tǒng)歸納到學(xué)?；跉v史與

辦學(xué)特色而形成的特定的教育教學(xué)和日常工作中，最終落實(shí)立德樹(shù)人

根本任務(wù)。XXX小學(xué)的成志教育校本實(shí)踐曾獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)

成果一等獎(jiǎng)，今天因“雙減”而更加富有時(shí)代意義。因此，在新課程

方案與新課標(biāo)背景下，要摒棄什么，要堅(jiān)守什么，要如何與時(shí)俱進(jìn),

成為我們研究落實(shí)“雙減”第二階段的邏輯前提。

學(xué)校作為教育高質(zhì)量發(fā)展的育人主體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！半p減”就是

要把被市場(chǎng)搶占的教育活動(dòng)搶回來(lái)，把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

的主動(dòng)權(quán)從市場(chǎng)奪回來(lái)，把公立學(xué)校在義務(wù)教育領(lǐng)域的主體責(zé)任擔(dān)起

來(lái)，讓義務(wù)教育切實(shí)回歸學(xué)校教育這個(gè)根本，讓義務(wù)教育真正完成自

己的使命，促成時(shí)間與空間的有機(jī)統(tǒng)一，讓兒童將來(lái)能夠成長(zhǎng)為棟梁

之材。

回顧XXX小學(xué)落實(shí)“雙減”政策一年的行動(dòng)與思考，我們形成了

一些實(shí)踐案例與思考建議。

一、一個(gè)重構(gòu)：回到兒童學(xué)校一日生活

“雙減”要求學(xué)校回歸其育人責(zé)任主體的地位。如何回歸學(xué)校育

人主體，讓教育回歸育人本質(zhì)，是對(duì)學(xué)校存在意義和功能價(jià)值的再確

認(rèn)和本源性思考。

1、厘清“學(xué)校責(zé)任主體”的“學(xué)?！比绾斡艘灰涣x務(wù)教育是基

礎(chǔ)教育的“基本盤(pán)”，是基礎(chǔ)的高質(zhì)量，更是高質(zhì)量的基礎(chǔ)?！半p減”

政策一分部署，九分落實(shí)。從國(guó)家政策到每一位學(xué)生的日常，“雙減”

要落到實(shí)處，就要保證學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)落小的微觀單

位一一兒童每一日學(xué)校生活的高質(zhì)量。我們將學(xué)校系統(tǒng)育人落小到一

日學(xué)校生活的微觀基礎(chǔ)，日有所學(xué)、周有所壘、月有所進(jìn)，半年有收

獲，一年有所長(zhǎng)，六年有所成，讓兒童真正站立在一所學(xué)校生活中。

2、明晰“學(xué)校責(zé)任主體”的“主體”究竟是誰(shuí)一一“雙減”后我

們?cè)僬劇盎氐綄W(xué)校責(zé)任主體”，于是有了這樣的追問(wèn)一一責(zé)任主體是

誰(shuí)？是校長(zhǎng)？還是老師？我們提倡“兒童站立學(xué)校正中”。以學(xué)生為

本，回到學(xué)生自己的“學(xué)校精神王國(guó)”，致力于促進(jìn)學(xué)生全生命周期

健康發(fā)展是踐行“雙減”理念的核心要義。我們認(rèn)為兒童是學(xué)習(xí)的主

人，兒童也就是責(zé)任主體，要在學(xué)校的生活里肩負(fù)起學(xué)習(xí)和生活的責(zé)

任。

二、一個(gè)系統(tǒng)：過(guò)好每一日學(xué)校生活

“雙減”的深化，也是“雙減”與新課標(biāo)真實(shí)發(fā)生在學(xué)校生活中

的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校要從學(xué)科素養(yǎng)到學(xué)生素養(yǎng)有所作為，就要讓兒童每

一日在校生活都是高質(zhì)量的。如何在兒童一日生活中重新進(jìn)行時(shí)間的

優(yōu)化排序組合，將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化地進(jìn)行豐富加工與重組，保障兒童

身心健康、符合成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)造兒童每一天的新生活，雖僅能日積蹉

步，但長(zhǎng)久堅(jiān)持終會(huì)讓他們的素養(yǎng)拔節(jié)，讓學(xué)生每一日都有期待，都

有不負(fù)的時(shí)光，為此學(xué)校創(chuàng)生了兒童一日生活圖譜。

經(jīng)驗(yàn)之一：優(yōu)化全天候“1+X課程”課表，讓兒童每一日生活看

得見(jiàn)、夯得牢。

“雙減”好不好,關(guān)鍵看課表。學(xué)校不斷系統(tǒng)地迭代“I+X課程”，

打通課內(nèi)與課后的時(shí)間和空間，構(gòu)建了全天候的“1+X課程”。兒童

的一日學(xué)校生活時(shí)間周期上怎樣更加符合身心節(jié)律，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上怎樣

更加全面而有豐富的選擇，這需要努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童的“全面發(fā)展”

與“個(gè)性發(fā)展”有機(jī)統(tǒng)一。

從“晨啟時(shí)光”開(kāi)始，學(xué)生自主體育鍛煉，用身心的律動(dòng)喚醒一

天的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在國(guó)家“1”課程落實(shí)的“學(xué)習(xí)時(shí)光”中，師生進(jìn)行

著課堂沉浸式的體驗(yàn)與互動(dòng)。

每周三以學(xué)生自創(chuàng)展示為主的水木秀場(chǎng)、每周五的水木童心自主

分享的“午秀時(shí)光”，以及中午的午休、游戲，下午的營(yíng)養(yǎng)加餐等，在

不同的時(shí)間模塊里，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“我的課間我選擇，我的課堂我喜

歡，我的項(xiàng)目我做主二

到“暮醒時(shí)光”就要開(kāi)始沉淀和梳理一天的生活收獲。學(xué)生都會(huì)

自發(fā)總結(jié)”三個(gè)好習(xí)慣”：一個(gè)好心情，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)節(jié)一日的心

理與情緒；一個(gè)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)“吾日

三省吾身”；一個(gè)好收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理一日的實(shí)際獲得。

在課后服務(wù)“X課程”的“個(gè)性發(fā)展時(shí)光”里，有“學(xué)科+”學(xué)業(yè)

強(qiáng)基內(nèi)容，也有基于興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，還有基于特長(zhǎng)持續(xù)發(fā)展的社團(tuán)

內(nèi)容等。學(xué)校努力做到底部質(zhì)量提高，在校內(nèi)完成課業(yè)的基礎(chǔ)上，建

構(gòu)自己適性揚(yáng)才的“第二發(fā)展曲線”。最后延伸到家庭，帶著一日學(xué)

校生活的收獲和思考回到家庭，持續(xù)延伸學(xué)校的好習(xí)慣和好行為等。

經(jīng)驗(yàn)之二：一日學(xué)校生活之課堂高質(zhì)量育人，讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)解決現(xiàn)

實(shí)生活問(wèn)題。

在一日學(xué)校生活中，學(xué)生80%以上的時(shí)間在課堂。課堂是連接課

程與課業(yè)的軸心，在時(shí)間與空間上要保障課程在兒童一日生活中的效

果轉(zhuǎn)化，達(dá)成“課程一課堂一課業(yè)”統(tǒng)籌。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)

學(xué)生在日、周、月、年時(shí)間軸線的全學(xué)程中，自主進(jìn)行周計(jì)劃、周記

錄與周反思，形成日積度步的生活筆記。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活

世界產(chǎn)生真實(shí)的鏈接，形成長(zhǎng)周期、富于挑戰(zhàn)性的研究型學(xué)習(xí)，這就

構(gòu)建起“課堂小天地，天地大課堂”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

比如六年級(jí)的一位學(xué)生在科學(xué)課上曾學(xué)過(guò)，雷電是個(gè)天然的“氮

肥工廠”，常有雷電發(fā)生的地方農(nóng)作物的生長(zhǎng)往往十分茂盛，他還了

解到人造化肥的生產(chǎn)和使用對(duì)土壤、環(huán)境造成了嚴(yán)重危害。在清華大

學(xué)校慶舉行開(kāi)放日時(shí)，他見(jiàn)到了在實(shí)驗(yàn)室模擬的雷電制造出的神奇的

“等離子體化肥水”，他對(duì)“等離子體化肥水”促進(jìn)植物生長(zhǎng)這個(gè)課

題產(chǎn)生了濃厚興趣。于是，在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，他開(kāi)展了“等離子

體化肥水”促進(jìn)如意花生長(zhǎng)的探究，利用實(shí)驗(yàn)室高壓放電制造的“等

離子體化肥水”直接浸泡或引流給液培養(yǎng)如意花。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的對(duì)照實(shí)

驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)這種新型肥料對(duì)植物生長(zhǎng)有極大的促進(jìn)作用，特別是引流

給液方式相比直接浸泡更有利于促進(jìn)如意花的生長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)證明，“等

離子體化肥水”是一種綠色環(huán)保、符合雙碳戰(zhàn)略目標(biāo)的新型肥料。

經(jīng)驗(yàn)之三：學(xué)校一日生活之多維管理整合化，“一日蹲班”制一

一兒童成長(zhǎng)的全景觀察、診斷與反饋。

學(xué)校每周四有個(gè)“一日蹲班”，直插教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究。校長(zhǎng)帶領(lǐng)包

括科研、教學(xué)、后勤在內(nèi)的所有管理者、項(xiàng)目主任、研究員，集體匯

聚在某一個(gè)班級(jí)從早到放學(xué)整整一天，把問(wèn)題當(dāng)現(xiàn)象研究，反哺學(xué)校

管理與決策，真正實(shí)現(xiàn)管理與教育“擰麻花”，而不是兩張皮。

通過(guò)《學(xué)生一日行為觀察表》《學(xué)生一日身心節(jié)律觀察表》《學(xué)生

一日學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)觀察表》，觀察學(xué)生一天的學(xué)習(xí)狀況，形成相關(guān)

項(xiàng)目研究課題，這些課題試圖回答：國(guó)家課程、課堂生活、課后個(gè)性

化選擇以及教師特別輔導(dǎo)落實(shí)得怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的科學(xué)性、身

心發(fā)展的協(xié)調(diào)性如何，班主任及科任教師的和諧性、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的

安全性和加餐搭配的合理性怎樣等問(wèn)題。

比如學(xué)校就嘗試引入智能手環(huán)，跟蹤學(xué)生記錄一日體溫、心率、

步數(shù)、卡路里消耗、運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等。這樣做的目的是形成長(zhǎng)周期數(shù)據(jù)積

累，也有助于體育科研的探索，更為兒童在體育方面的成長(zhǎng)提供“一

人一策”一一《學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康報(bào)告單》，這是科學(xué)的個(gè)人日常運(yùn)

動(dòng)鍛煉優(yōu)化方案。

經(jīng)驗(yàn)之四：安放學(xué)校一日生活圖譜的家校共育點(diǎn)，讓新關(guān)系實(shí)踐

場(chǎng)域良性“促進(jìn)”家校社一體。

學(xué)校作為育人主體帶動(dòng)家庭，家庭也反哺學(xué)校，家校共同發(fā)展、

共同“促進(jìn)二“促”是家校彼此積極促成價(jià)值共識(shí)，“進(jìn)”是學(xué)生高質(zhì)

量有進(jìn)展的提升。在家校“促進(jìn)”中，尋找協(xié)同育人的最大公約數(shù),

從一年級(jí)入學(xué)到六年級(jí)畢業(yè)的六年系統(tǒng)推進(jìn)培訓(xùn)工程、開(kāi)學(xué)典禮的

《家校十大公約》、三級(jí)家委會(huì)的建言獻(xiàn)策、“十大榜樣好家風(fēng)”評(píng)選

以及常態(tài)的“央央學(xué)伴小組群”“央央親友團(tuán)”“央央親子榜樣團(tuán)”等

220個(gè)大手拉小手親友團(tuán)等，使家庭成為學(xué)生一日生活的一部分，這

樣真正建立了“每個(gè)學(xué)生都不能少”的家校協(xié)同促進(jìn)育人共同體，構(gòu)

建起“家校社一體化”同向共育的新關(guān)系場(chǎng)域。

比如2022年5月居家學(xué)習(xí)期間，在核酸檢測(cè)過(guò)程中，小韓同學(xué)

發(fā)現(xiàn)“大白”在掃描身份證錄入信息時(shí)會(huì)使用支架裝置，但是他還發(fā)

現(xiàn)“大白”有時(shí)候忘記噴酒精消毒支架，同時(shí)他也思考即使隨時(shí)噴酒

精，這種方式真的可以達(dá)到消毒的效果嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)他開(kāi)展了現(xiàn)

場(chǎng)調(diào)研。他主動(dòng)與街道辦主任溝通，工作人員對(duì)他的項(xiàng)目給予肯定。

在老師指導(dǎo)下，他確定了初步的研究方案。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查新，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

圖，進(jìn)而到制作環(huán)節(jié)。他還帶著自己的核酸信息錄入自動(dòng)消毒裝置到

社區(qū)進(jìn)行了測(cè)試，社區(qū)居民紛紛為成志少年的公益情懷和創(chuàng)新意識(shí)點(diǎn)

贊……

三、一組思考：更好地過(guò)好每一日學(xué)校生活

回顧“雙減”落實(shí)一年的行動(dòng)與思考，學(xué)校在“雙減”改革帶來(lái)

的新的時(shí)空里做了育人模式的系統(tǒng)重構(gòu)與整體升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)型:

從原來(lái)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間走向長(zhǎng)周期的兒童成長(zhǎng)時(shí)間；從原來(lái)的學(xué)校課

堂育人走向?qū)W校一日育人；從原來(lái)的學(xué)科主導(dǎo)走向兒童學(xué)習(xí)與生活主

導(dǎo)；從原來(lái)的學(xué)校單項(xiàng)育人走向多元主體參與共治育人。這四個(gè)轉(zhuǎn)型

是學(xué)校落實(shí)“雙減”政策、進(jìn)行育人模式探索、育人空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化以

及育人方式變革等的核心指向與關(guān)鍵要義。

“雙減”深化的第二階段，新課程方案與新課標(biāo)頒布的第一年，

如何在一日學(xué)校生活中讓立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)落小，我們還有

幾點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)的思考：

思考一：從微觀基礎(chǔ)的學(xué)校角度出發(fā)，如何將新課標(biāo)的教育理念

放置到具體而真實(shí)的學(xué)校場(chǎng)域？如何聚焦“義務(wù)教育”階段在“銜接

+貫通”中實(shí)現(xiàn)“完整人”的發(fā)展？如何使之系統(tǒng)集成與整體落地？

思考二：從校長(zhǎng)角度出發(fā)，如何在新時(shí)代背景下，基于立德樹(shù)人

根本任務(wù)及學(xué)校發(fā)展歷史提出新思路與新方法？如何圍繞全天候

“1+X”課程表，在新課標(biāo)背景下進(jìn)行一日兒童學(xué)校生活的新布局與

推進(jìn)？

思考三：從兒童視角出發(fā)，教育教學(xué)實(shí)踐者如何提升教師的育人

勝任力，如何進(jìn)行“新時(shí)代進(jìn)修”，并基于學(xué)習(xí)方式變革，讓兒童真

正站立學(xué)校的正中央，進(jìn)而站立社會(huì)乃至世界正中？

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，在新課程方案與新課標(biāo)頒布之后，在“雙

減”政策實(shí)施一周年的今天，學(xué)校作為育人主體接下來(lái)肯定會(huì)遇到各

種各樣的挑戰(zhàn)，作為一所學(xué)校怎樣在未來(lái)的不確定性下尋找確定性是

一個(gè)重要課題。把全面貫徹教育方針作為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)和實(shí)現(xiàn)

兒童成長(zhǎng)的“一號(hào)工程”，是落實(shí)“雙減”政策的根本保證，是培養(yǎng)德

智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本保證。兒童是國(guó)

家未來(lái)的生力軍和主力軍，要提升他們的全球勝任力，最終實(shí)現(xiàn)“兒

童今日站立學(xué)校正中”。

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，探索中國(guó)基礎(chǔ)教育的特色之路始終

是我們不變的初心：不負(fù)每一日期待，成就兒童“健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)”

的成長(zhǎng)樣態(tài)，讓未來(lái)的他們成為我們期待的模樣。

“雙減”實(shí)施工作階段性總結(jié)

2021年7月24日，教育部《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生

作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》正式發(fā)布，由此，XXX市正式拉開(kāi)

了“雙減”工作的大幕。

學(xué)校依據(jù)XX市教育局緊緊圍繞中小學(xué)生負(fù)擔(dān)重、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

無(wú)序發(fā)展、“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”等突出問(wèn)題，以出實(shí)招、見(jiàn)實(shí)效的

作風(fēng)，讓學(xué)生校內(nèi)校外齊減負(fù)，制定了“三個(gè)目標(biāo)、五項(xiàng)抓手、七項(xiàng)

舉措”的實(shí)施思路，力促“雙減”工作扎實(shí)落地，讓全市人民群眾感

受到教育帶來(lái)的新變化、新氣象。

一、緊盯三個(gè)目標(biāo)

在“雙減”工作開(kāi)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)普遍擔(dān)憂(yōu)學(xué)生成績(jī)會(huì)不會(huì)因

此下滑，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，XXX市教育局在實(shí)施“雙減”工作的同時(shí),

明確提出“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)，圍繞目標(biāo)精準(zhǔn)施策，力

求學(xué)生負(fù)擔(dān)減下去、質(zhì)量提上來(lái)。

細(xì)化作業(yè)管理責(zé)任,XXX市各學(xué)校實(shí)行作業(yè)的分層分級(jí)細(xì)化管理。

創(chuàng)新作業(yè)布置內(nèi)容，鼓勵(lì)原創(chuàng)題目，2022年3月組織了全市“原創(chuàng)

作業(yè)題命制、創(chuàng)新作業(yè)形式”大賽，評(píng)選出13個(gè)單位獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、

163名教師獲單項(xiàng)獎(jiǎng)，有效避免教師一本參考書(shū)從頭用到尾機(jī)械式布

置作業(yè)的惰性思想。實(shí)施作業(yè)備案制度，各學(xué)校實(shí)行作業(yè)統(tǒng)一備案、

統(tǒng)一管理，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)管控常態(tài)化。

二、開(kāi)展“雙減在行動(dòng)智慧勇闖關(guān)”活動(dòng)

在減下學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí).，XX市教育局不斷探索學(xué)校教學(xué)能

力提升，以保障學(xué)生不因“雙減”而學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。著力推進(jìn)義務(wù)教

育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，積極深化集團(tuán)化辦學(xué)，以“名校+薄弱校”“名

校+鄉(xiāng)村?！薄懊?新建?！睘橹黧w思路，于2021年底實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合

辦學(xué)在全市的全覆蓋。搭建了數(shù)字化作業(yè)管理平臺(tái)，啟動(dòng)智慧作業(yè)試

點(diǎn)工作，將教研信息化與課堂教學(xué)、智慧作業(yè)管理有效融合。

三、依托五項(xiàng)抓手

抓牢立德樹(shù)人的導(dǎo)向作用。不斷擴(kuò)大課程思政范圍，樹(shù)立各學(xué)科

教師課程思想意識(shí)，在教學(xué)中貫徹立德樹(shù)人理念，在學(xué)科中融入思想

元素。

抓牢課后服務(wù)的保障作用。所有義務(wù)教育學(xué)校將全部做到課后服

務(wù)全覆蓋，并逐步擴(kuò)展服務(wù)項(xiàng)目、提升服務(wù)質(zhì)量，實(shí)行彈性時(shí)間管理。

四、開(kāi)展課后服務(wù)足球社團(tuán)

抓實(shí)招生紀(jì)律的指引作用。近年來(lái)，嚴(yán)格規(guī)范義務(wù)教育招生紀(jì)律,

特別是嚴(yán)厲打擊校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與組織與入學(xué)有關(guān)的招生考試。

抓好教師群體的助推作用。XXX市教育局積極依靠先進(jìn)教師群體

的優(yōu)勢(shì)，大力助推“雙減”工作開(kāi)展。

抓牢家校共育的帶動(dòng)作用。XXX市教育局不斷深化家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)

工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育規(guī)律，樹(shù)立正確的教育理念，緩解焦慮

情緒，營(yíng)造學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)理解支持“雙減”工作的良好氛圍。

五、落實(shí)各項(xiàng)舉措

為深入貫徹落實(shí)教育部“雙減”政策精神，XXX市加強(qiáng)對(duì)校外培

訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理，持續(xù)壓減義務(wù)教育學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，逐步

規(guī)范非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

建立工作機(jī)制，出臺(tái)規(guī)范文件。XXX市先后出臺(tái)《XX市減輕義務(wù)

教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)實(shí)施細(xì)則》《關(guān)于校外培訓(xùn)機(jī)

構(gòu)登記變更和調(diào)整管理體制工作的通知》《關(guān)于核定線下學(xué)科類(lèi)校外

培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知》，制定《XX市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資金監(jiān)管實(shí)施細(xì)則》。

六、開(kāi)展暑期托管服務(wù)

壓實(shí)部門(mén)責(zé)任，加大執(zhí)法力度。近期，在XX市教育局統(tǒng)一部署

下，各縣（市、區(qū)）分別組成108個(gè)督導(dǎo)組，出動(dòng)534名檢查人員對(duì)

全市842所校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（含無(wú)證無(wú)照、非學(xué)科）進(jìn)行不間斷檢查,

其中查處違規(guī)開(kāi)課機(jī)構(gòu)44所，關(guān)停44所。

強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防范，落實(shí)資金監(jiān)管。截至目前，全市學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

僅剩4家，已都納入資金監(jiān)管平臺(tái)，涉及金額40萬(wàn)元；非學(xué)科類(lèi)培

訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入監(jiān)管145家，金額263萬(wàn)元。

加大宣傳力度，營(yíng)造良好輿論氛圍。加強(qiáng)“雙減”中校外培訓(xùn)治

理政策宣傳，及時(shí)總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)材料，推動(dòng)XXX市“雙減”宣傳工作

提質(zhì)增效。通過(guò)微信、公眾號(hào)、家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，普及“雙減”政

策，引導(dǎo)和教育家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，印發(fā)《XX市義務(wù)教育“雙

減”簡(jiǎn)報(bào)》16期。

“雙減”在路上，XXX市教育局將繼續(xù)凝聚“雙減”力量，不斷

探索促進(jìn)減負(fù)模式，以打造風(fēng)清氣朗的教育環(huán)境為目標(biāo)，將“雙減”

各項(xiàng)工作落實(shí)落細(xì)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、緩解家長(zhǎng)教育焦慮，為努力

辦好人民滿(mǎn)意的教育而不斷奮斗。

“雙減”實(shí)施一周年工作總結(jié)

為全面貫徹落實(shí)雙減政策，XX市教育體育局不斷加大“雙減”宣

傳力度，通過(guò)提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)水平，強(qiáng)化學(xué)校教育

主陣地作用，協(xié)同有關(guān)部門(mén)深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，規(guī)范校外培訓(xùn)行

為，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，有力推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效。

在落實(shí)校內(nèi)減負(fù)方面，結(jié)合學(xué)校及師生實(shí)際，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，

不斷提高課堂效率和課后服務(wù)質(zhì)量，通過(guò)校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)，提升家長(zhǎng)及

社會(huì)滿(mǎn)意度。

著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校嚴(yán)格按照教體局要求緊扣“提質(zhì)

減負(fù)”要求，聚焦教學(xué)課堂主陣地，通過(guò)提高教師業(yè)務(wù)能力、優(yōu)化課

堂教學(xué)質(zhì)量等措施，力求讓教育回歸學(xué)校、回歸課堂，真正實(shí)現(xiàn)以生

為本、為學(xué)而教、教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)。

嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)布置分層、彈性和

個(gè)性化作業(yè)，克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)、懲罰性作業(yè)。

開(kāi)展課后服務(wù)。出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)課后服務(wù)工作的指

導(dǎo)意見(jiàn)》（XX教體（2022）XX號(hào)），進(jìn)一步規(guī)范課后服務(wù)工作，豐富

課后服務(wù)內(nèi)容，提高課后服務(wù)質(zhì)量，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。XXX中

心學(xué)校被評(píng)為XXX省義務(wù)教育階段課后服務(wù)示范校。

嚴(yán)格規(guī)范教師行為。不得以任何形式誘導(dǎo)、逼迫學(xué)生參加校外輔

導(dǎo)培訓(xùn)I,不得以任何形式為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作宣傳，嚴(yán)禁在職教師從事

有償補(bǔ)課活動(dòng)，不得到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。

引導(dǎo)家長(zhǎng)拒絕非法培訓(xùn)。不參加休息日、節(jié)假日學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，不

參加無(wú)辦學(xué)許可證的非法校外培訓(xùn)。

完善家校協(xié)同機(jī)制。明確家校育人責(zé)任，密切家校溝通，強(qiáng)化家

校合作，形成育人合力。

在落實(shí)校外減負(fù)方面，按照國(guó)家法律法規(guī)和省市要求，嚴(yán)格規(guī)范

和整治校外培訓(xùn)行為。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)各方不懈努力，我市義務(wù)教育階

段學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)治理成果不斷鞏固、隱形變異違規(guī)學(xué)科培訓(xùn)現(xiàn)象顯著減

少、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資金監(jiān)管提質(zhì)增效、風(fēng)險(xiǎn)隱患防范化解平穩(wěn)有序。去年

年底，全市學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“營(yíng)改非”、學(xué)科類(lèi)資金監(jiān)管、教育部門(mén)

指導(dǎo)價(jià)實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”。

嚴(yán)格審批登記，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大幅壓減。線上學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率

100%,線下學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由40家壓減至1家，壓減率97.5%o市

教育體育局聯(lián)合民政、市場(chǎng)監(jiān)管等部門(mén)開(kāi)通審批注銷(xiāo)“綠色通道”，

加快推進(jìn)“營(yíng)改非”工作，1家學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu),

嚴(yán)格按照政府指導(dǎo)價(jià)收費(fèi)。

嚴(yán)格風(fēng)險(xiǎn)管控，校外培訓(xùn)逐步規(guī)范。加強(qiáng)預(yù)收費(fèi)資金監(jiān)管。根據(jù)

《XX省校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)資金監(jiān)管暫行規(guī)定》，明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收

費(fèi)資金納入銀行監(jiān)管的方式和范圍，有效防范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“退費(fèi)難””卷

錢(qián)跑路”等風(fēng)險(xiǎn)。截至目前，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)納入銀行監(jiān)管工

作已完成。

加強(qiáng)消防安全管理。全面落實(shí)教育部、應(yīng)急管理部《校外培訓(xùn)機(jī)

構(gòu)消防安全管理九項(xiàng)規(guī)定》，教育局等六部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)合監(jiān)督檢查，進(jìn)

一步壓緊壓實(shí)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理責(zé)任和主體責(zé)任，構(gòu)建“橫向到邊、

縱向到底”的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安全責(zé)任體系。

加強(qiáng)平臺(tái)推廣應(yīng)用。全面推廣應(yīng)用全國(guó)校外教育培訓(xùn)監(jiān)管與服務(wù)

綜合平臺(tái)，交易資金可以通過(guò)銀行實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的監(jiān)管和劃付，為

參加校外培訓(xùn)的學(xué)生和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了高效、安全、便捷的資金

監(jiān)管服務(wù)。

嚴(yán)格日常監(jiān)管，校外治理成效顯著。開(kāi)展“校外培訓(xùn)整治攻堅(jiān)年”

活動(dòng)，將校外培訓(xùn)治理納入對(duì)“雙減”工作持續(xù)推進(jìn)作出系統(tǒng)安排部

署。開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)治理“回頭看”，圍繞“假注

銷(xiāo)、真運(yùn)營(yíng)”等“七看”，推動(dòng)校外培訓(xùn)監(jiān)管規(guī)范化、精細(xì)化。開(kāi)展

“監(jiān)管護(hù)苗”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，建立“兩線四級(jí)”網(wǎng)格化校外培訓(xùn)監(jiān)管體系,

嚴(yán)厲打擊隱形變異違規(guī)培訓(xùn)I。在全市抗擊疫情的關(guān)鍵時(shí).刻,發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，

全員上陣顯擔(dān)當(dāng)，采取“日查+夜查”等方式，保證每日檢查全覆蓋。

今年以來(lái)，累計(jì)排查校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)48家次，查處隱形變異違規(guī)培訓(xùn)

3起，持續(xù)鞏固了治理成果。

XX市教體局將持續(xù)落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化課后服務(wù)，讓學(xué)生健

康發(fā)展，全面成長(zhǎng)，辦好人民滿(mǎn)意有擔(dān)當(dāng)有溫度的教育。

“雙減”實(shí)施工作階段性總結(jié)

基礎(chǔ)教育是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升全民素質(zhì)的奠基工程，

在各級(jí)各類(lèi)教育中占據(jù)重要地位。小組成員抱著對(duì)義務(wù)教育實(shí)施狀況

的好奇，開(kāi)展了本次實(shí)踐。在此次實(shí)踐，小組成員調(diào)查了學(xué)生、家長(zhǎng)

和老師對(duì)我國(guó)目前小學(xué)階段義務(wù)教育的看法，對(duì)目前義務(wù)教育的政策

和成就有了深刻理解。從大體上可以概括為如下關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人，

教育公平，雙減政策。接下來(lái)結(jié)合本次實(shí)踐內(nèi)容調(diào)查結(jié)果從以上三個(gè)

關(guān)鍵詞結(jié)合總結(jié)。

一、立德樹(shù)人

進(jìn)入新時(shí)期，國(guó)家更加高度重視人的培養(yǎng)問(wèn)題，把“培養(yǎng)什么樣

的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”作為教育的根本性問(wèn)題。提出的“六

個(gè)下功夫”一一在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、

增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，而這與中國(guó)

傳統(tǒng)文化追求的立德樹(shù)人是一脈相承的。

近些年的義務(wù)教育政策以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，不斷出臺(tái)相關(guān)文

件。例如，2021年3月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，指

出要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的差異性和多樣性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)著力于德智體

美勞全面發(fā)展。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，其

中提到：1.勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程，此舉旨在組織

學(xué)生參加勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好

的勞動(dòng)品質(zhì)。2.加強(qiáng)學(xué)段銜接，注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健

康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，注重活動(dòng)化、游

戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將教育方針具體化細(xì)化為課

程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的核心在于素養(yǎng)，素養(yǎng)是個(gè)體為

了發(fā)展成為一個(gè)健全的個(gè)體，必須需要的知識(shí)、能力和價(jià)值、情感的

集合。相信通過(guò)一系列旨在提高綜合素質(zhì)的切實(shí)教育行動(dòng)，中國(guó)人民

必將不斷提高核心素養(yǎng)，完成義務(wù)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、教育公平

教育公平