3.2力的存在教學(xué)設(shè)計(jì)浙教版七年級下冊科學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科科學(xué)年級七年級學(xué)期秋季課題力的存在（第一課時(shí)）核心概念3.物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過觀察和實(shí)踐，感受到力是物體對物體的作用。2.科學(xué)思維：通過分析生活中各種例子，總結(jié)得到力可以改變物體的形狀，能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。3.探究實(shí)踐：對生活中各種實(shí)例進(jìn)行思考，不斷挖掘背后的原因，通過親身實(shí)踐獲得感性認(rèn)識。4.態(tài)度責(zé)任：減少對“力”這一抽象概念認(rèn)知的畏懼心理，對力學(xué)有初步的接觸和感受。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.力的作用效果在具體事例中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：1.力的定義的具象化認(rèn)知。

2.相互作用力的概念，與相互作用力相關(guān)的例子的分析。教學(xué)思路本案例從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過為學(xué)生展示生活中的生活實(shí)例，降低學(xué)生的畏難情緒，鼓勵學(xué)生從生活實(shí)例中進(jìn)行總結(jié)，得到正確結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，增強(qiáng)課堂的互動性，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，感受到桌面凹陷程度不明顯的現(xiàn)象并由此展開思考。對于力的作用是相互的教學(xué)，以較難的火箭助推入手，再拋出難度較小的船離河岸，通過層層剝離，層層相扣的方式，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，幫助學(xué)生自主將知識由簡單的事例遷移到較為復(fù)雜的事例，提高其思維的深度和邏輯思維能力。教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情景，明確問題】一、創(chuàng)設(shè)情景，提升興趣開頭播放神舟十六號發(fā)射的情景，提出問題：神舟十六號在這個(gè)過程中，運(yùn)動狀態(tài)是否發(fā)生了變化？引導(dǎo)學(xué)生思考，神舟十六號運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的原因，引出本堂課主要內(nèi)容——力。設(shè)計(jì)意圖：用生活實(shí)事引入，引發(fā)學(xué)生興趣，拋出難度較小的問題，提升學(xué)生課堂參與感，與力相聯(lián)系，讓學(xué)生對機(jī)械運(yùn)動與力的關(guān)系有個(gè)初步認(rèn)知。提升學(xué)生民族自豪感，降低學(xué)生的畏難情緒。二、分析現(xiàn)象，交流討論展示生活中常見的三個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，感受其中所存在的力的作用，讓學(xué)生嘗試尋找力存在的證據(jù)，將三個(gè)現(xiàn)象總結(jié)歸納，最終得出力的定義。圍繞“人推輪椅車”的情景，以提問的方式，讓學(xué)生自發(fā)得到施力物體及受力物體的具體概念和判斷標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖：力的定義本身比較抽象，如果直接拋出，學(xué)生會容易陷入迷茫，將抽象的概念與學(xué)生生活中的具體感受相結(jié)合，減少學(xué)生對其認(rèn)知的難度，讓學(xué)生從感性的角度，能夠?qū)αΦ母拍钣幸粋€(gè)理解。三、聚焦問題，提出假設(shè)拋出第二個(gè)實(shí)際情景——“蘋果下落”，讓學(xué)生對該情景中的施力物體和受力物體進(jìn)行分析，重新給出人推輪椅車的情景，讓學(xué)生進(jìn)行對比，尋找其中的不同，并由此得到結(jié)論：物體受到力的作用，不一定需要接觸。接著拋出第三個(gè)理想情景（如下圖所示）：讓學(xué)生通過感受的方式，判斷木塊與豎直墻面間是否存在力的作用，提出證據(jù)：兩者間并不存在推、拉、壓等作用形式，總結(jié)得到第二個(gè)結(jié)論：相互接觸的物體間，不一定會有力的作用。設(shè)計(jì)意圖：在初步認(rèn)知力的概念的基礎(chǔ)上，通過分析各情景中的施力物體和受力物體，讓學(xué)生能夠鞏固對力的作用的理解。在分析的同時(shí)，總結(jié)歸納得到力存在與否與物體是否接觸并無關(guān)系。【提出實(shí)例，了解新知】一、提出問題，引發(fā)思考在前面的分析完成后，點(diǎn)出學(xué)生心中存在的疑惑：力無法被看見、觸摸，如何確定它的存在？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。二、實(shí)例分析，總結(jié)推理之后，給出形狀明顯發(fā)生改變的撐桿與樹枝圖片，啟發(fā)學(xué)生：物體在受到力時(shí)，形狀會發(fā)生一定的改變，得到力的其中一個(gè)作用效果。繼續(xù)深入思考該問題，給出較難發(fā)生明顯形變的桌面，引導(dǎo)學(xué)生思考書桌是否形變，制造認(rèn)知矛盾。提出放大法，通過實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入了解，最后提出玻璃瓶形變的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固新知。之后，回到神舟十六號發(fā)射的實(shí)例，讓學(xué)生自行總結(jié)得到力的第二個(gè)作用效果——力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：從具象化的生活證據(jù)去驗(yàn)證抽象的力的作用效果，讓學(xué)生在觀察中總結(jié)，在總結(jié)后應(yīng)用，對于力的作用效果有具象化認(rèn)知的同時(shí)，對放大法的實(shí)際應(yīng)用方式和場合有了較為具體的認(rèn)識。【剝繭抽絲，深化認(rèn)知】一、借例深入，點(diǎn)明問題圍繞神舟十六號的發(fā)射提出問題：明明其中的燃?xì)馐窍蛳聡娚洌裰菔柋旧韰s向上飛去，引發(fā)學(xué)生思考。二、拋磚引玉，層層遞進(jìn)在學(xué)生得到結(jié)論較為困難的情況下，提出槳推河岸，船離岸而走的例子，講解力的作用是相互的，之后再重新回到神舟十六號的例子，借助新知，解釋原理。最后，對力的作用是相互的具體例子進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)意圖：以較有難度的例子出發(fā)，引發(fā)學(xué)生疑惑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)較為簡單的例子，后續(xù)重新回到原例，讓學(xué)生有恍然的感覺，提升學(xué)生對自我的認(rèn)可度，最后鞏固新知。作業(yè)設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)主要分為書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)。書面作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，分成練就好基礎(chǔ)、更上一層樓、開拓新思路三部分，分別對應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的三個(gè)階段：熟悉認(rèn)知、熟練掌握、應(yīng)用理解。學(xué)生可以從自身角度出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇性解答，也可以根據(jù)三層作業(yè)的情況，確定自己本堂課的學(xué)習(xí)情況。另外，根據(jù)本堂課的實(shí)例——神州十六號升空，給出實(shí)踐作業(yè)——水火箭的制作，讓學(xué)生能夠親手實(shí)踐，親身感受和觀察力的作用是相互的，在發(fā)射火箭時(shí)將其更好的應(yīng)用，增進(jìn)認(rèn)知。教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科科學(xué)年級七年級學(xué)期秋季課題力的存在（第二課時(shí)）核心概念3.物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求3.1力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因7～9年級：④會測量力的大小。教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過實(shí)例的觀察和體會，認(rèn)識彈力在物體中的直觀表現(xiàn)。2.科學(xué)思維：從各例子中總結(jié)得到彈力的概念，對物體所具有的性質(zhì)——彈性進(jìn)行概括和描述，根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)彈簧伸長量與所受拉力的關(guān)系。3.探究實(shí)踐：深入思考物體對抗形變的原因，親身感受到物體對形變的反抗作用。了解彈簧測力計(jì)的使用方法，學(xué)會讀取相關(guān)情境中的讀數(shù)。4.態(tài)度責(zé)任：加深對彈力的印象，樂于熟悉測量工具的使用方法和注意事項(xiàng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.彈力、彈性的概念。2.力的符號和單位。

教學(xué)難點(diǎn)：1.彈簧測力計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理。

2.彈簧測力計(jì)的具體使用步驟和注意事項(xiàng)。教學(xué)思路本案例圍繞彈簧、彈力展開，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生對于物體反抗形狀改變有一個(gè)初步認(rèn)知，從其中歸納得到彈力的概念并衍生得到彈性的相關(guān)內(nèi)容。之后，拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，如何從定性比較力的大小，到定量測定。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注彈簧，探索彈簧的伸長量與受到拉力的關(guān)系，最后將其應(yīng)用于彈簧測力計(jì)中。對彈簧測力計(jì)的構(gòu)造、使用方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解和演示。讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量工具如何使用的同時(shí)，提升學(xué)生的知識廣度和思維的縝密性。教學(xué)過程【情景引入，總結(jié)歸納】一、情景講解，觀察變化從奧運(yùn)會的賽事出發(fā)，讓學(xué)生去觀察撐桿跳和弓箭在運(yùn)動員比賽過程中形狀的改變，引導(dǎo)學(xué)生想象兩種物體在整個(gè)過程中的變化過程。舉出生活中物體反抗形狀改變的例子，讓學(xué)生對該部分內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)知。最后，總結(jié)得到，物體所存在的反抗形變作用的性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：該部分內(nèi)容是本堂課的開篇，也是后續(xù)彈簧測力計(jì)如何使用的基礎(chǔ)。通過生活中的事例，讓學(xué)生通過對現(xiàn)象和情景的感性認(rèn)知，來降低該部分內(nèi)容的抽象感，讓學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容?！咎岢鲆蓡?，深入思考】一、提出問題，引發(fā)思考完成前段的學(xué)習(xí)之后，提出一個(gè)簡單問題：大象和螞蟻的力氣誰更大？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)直接作答，后讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，如何將定性的比較，轉(zhuǎn)移至定量測定，對力的符號和單位進(jìn)行介紹和解釋。給出彈簧，點(diǎn)出將彈簧伸長量與受到拉力進(jìn)行聯(lián)系，并進(jìn)行研究。最終得到結(jié)論，在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量越長，做出反推，得到可以通過彈簧的伸長量來反映其受到的拉力大小，從而達(dá)到測量力大小的目的。設(shè)計(jì)意圖：從彈力再到彈簧，將原本相對簡單的定性判斷提升至定量測定，拔高學(xué)生的思維厚度和高度。根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)，搭建彈簧伸長量與受到拉力的關(guān)系模型，幫助學(xué)生了解彈簧測力計(jì)的原理。二、實(shí)例劃分，逐步剖析借助視頻，對彈簧測力計(jì)的具體結(jié)構(gòu)、使用方法、注意事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致講解。完成后，要求學(xué)生跟著視頻，一起對彈簧測力計(jì)進(jìn)行讀數(shù)，對彈簧測力計(jì)的使用方式進(jìn)行應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：彈簧測力計(jì)的使用本身是一個(gè)非常需要實(shí)際操作的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠更清楚、具體的認(rèn)識彈簧測力計(jì)的使用方法，通過分段視頻，處處講解的方式，為學(xué)生具體的展開，讓學(xué)生能夠詳細(xì)的了解到其中的各種內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)為書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)兩部分，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，分成練就好基礎(chǔ)、更上一層樓、開拓新思路三部分，分別對應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的三個(gè)階段：熟悉認(rèn)知、熟練掌握、應(yīng)用理解。學(xué)生可以從自身角度出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇性解答，也可以根據(jù)三層作業(yè)的情況，確定自己本堂課的學(xué)習(xí)情況。另外，根據(jù)本堂課的實(shí)例，給出實(shí)踐作業(yè)——彈簧秤的制作，讓學(xué)生能夠親手實(shí)踐，親身感受和觀察，彈簧的伸長量與拉力之間的關(guān)系，增強(qiáng)應(yīng)用的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的趣味性。教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科科學(xué)年級七年級學(xué)期秋季課題力的存在（第三課時(shí)）核心概念3.物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求3.1力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因

7～9年級：④會用力的圖示來表示力的三要素。教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道力的大小、方向、作用點(diǎn)都能夠影響力的作用效果。2.科學(xué)思維：形成建模思想，將力的大小、方向、作用點(diǎn)分別用圖像、數(shù)字模型代替表述。3.探究實(shí)踐：通過生活實(shí)例，總結(jié)得到影響力的作用效果的各個(gè)因素。4.態(tài)度責(zé)任：通過學(xué)習(xí)利用圖像表示力的方式，培養(yǎng)對力學(xué)的興趣，增強(qiáng)建模意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.力的三要素。

2.用力的示意圖表示力的三要素。教學(xué)難點(diǎn)：1.用力的圖示來表示力的三要素。教學(xué)思路本案例首先從力的作用效果的復(fù)習(xí)開始，從力的作用效果出發(fā)，圍繞該內(nèi)容，逐步展開本節(jié)內(nèi)容的第一部分：力的大小、方向和作用點(diǎn)。通過與之前所學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，再加上生活實(shí)例，讓學(xué)生具體、深刻地認(rèn)識到力的三要素，從理性、感性兩個(gè)方面對其有了解。之后，將抽象化的三要素，通過模型的方式構(gòu)建，向?qū)W生展示具象表達(dá)力的三要素的圖像的方式，從比較簡單的力的示意圖開始，再到相對比較復(fù)雜的力的圖示。層層遞進(jìn)，鍛煉學(xué)生建模思想的同時(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程【復(fù)習(xí)回顧，聯(lián)立聯(lián)系】一、引導(dǎo)回顧，聯(lián)系新知本堂課開篇，直接提問學(xué)生：力的作用效果是什么？喚醒學(xué)生之前課程的內(nèi)容，再次拿出彈簧，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)和解說，借助彈簧的形變，帶學(xué)生了解當(dāng)力的大小或者方向改變的時(shí)候，對彈簧造成的不同影響。設(shè)計(jì)意圖：本堂課與前一次課的內(nèi)容由較強(qiáng)的銜接，無論是通過力的作用效果詮釋力的三要素還是再次利用彈簧這一點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知的同時(shí)，和新知加強(qiáng)聯(lián)系。在觀察彈簧變化的過程中，學(xué)生可以對力的作用效果有更具象、完整的認(rèn)知。二、聯(lián)系實(shí)例，總結(jié)整合完成力的大小、方向與力的作用效果的關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的實(shí)例，之后，利用最后一個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考力的作用點(diǎn)與力的作用效果之間的聯(lián)系，總結(jié)得到，力的作用點(diǎn)同樣會影響到力的作用效果。之后，進(jìn)行總結(jié)，得出力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素。設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解力的作用點(diǎn)對力的作用效果的影響，讓學(xué)生的思路從理性分析到感性認(rèn)知變成感性認(rèn)知到理性分析，思維進(jìn)一步碰撞，加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。最后進(jìn)行總結(jié)，將該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，讓學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知模型?！窘㈥P(guān)系，演繹建?！恳?、提出問題，引發(fā)思考完成力的三要素的文字學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試描述具體情況下的力，讓學(xué)生親身感受到純文字描述力的弊端，提出用圖像表示力，并將力的三要素與力的示意圖相聯(lián)系，介紹力的示意圖中各元素與力的三要素的具體對應(yīng)。完成學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對具體的實(shí)例繪制力的示意圖。設(shè)計(jì)意圖：通過具體實(shí)踐，讓學(xué)生感受到文字描述力的繁瑣，從而自然的提出用圖像描述力的提議，介紹力的示意圖與力的三要素的具體對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行繪制，用具體實(shí)例帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用、鞏固力的示意圖的畫法二、知識遞進(jìn)，完善體系對力的示意圖有一定訓(xùn)練后，再往上增加籌碼，拋出“標(biāo)度”的概念，點(diǎn)出力的圖示與力的示意圖之間的區(qū)別。同時(shí)，再次利用實(shí)例講解力的圖示的具體畫法。最后，對畫法