人音版四年級(jí)音樂(lè)下教案

第一課手挽手

編寫(xiě)：

執(zhí)教：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)唱《拍手拍手》；《陽(yáng)光牽著我的手》；聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》?！恫蕵蚣艿脚_(tái)灣

島》。重音記號(hào)

教學(xué)目標(biāo)

1.“陽(yáng)光牽著我的手”，大家“拍手拍手”，我們衷心祝賀“祝你快樂(lè)”，向“海

峽兩岸小朋友”問(wèn)聲好。人們的友情傳遞、表達(dá)，莫過(guò)于音樂(lè)。本課四首作品都

是集中反映了這一主題，讓我們?cè)谝魳?lè)的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。

2.在聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》樂(lè)曲及《彩橋架到臺(tái)灣島》歌曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體

舞與現(xiàn)代舞進(jìn)行表演。

3.在表演《陽(yáng)光牽著我的手》、《拍手拍手》實(shí)踐中，學(xué)習(xí)二聲部唱與奏，使音

樂(lè)表現(xiàn)更為和諧豐滿。

4.掌握重音記號(hào)“>”，使其在音樂(lè)表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。

教材分析

1.銅管樂(lè)合奏《祝你快樂(lè)》

這是一首銅管樂(lè)合奏曲，樂(lè)曲熱情歡快、充滿朝氣，給人以輕松、快樂(lè)的感

覺(jué)。

樂(lè)曲首先以主題旋律的最后4小節(jié)為引子，樂(lè)隊(duì)齊奏：然后出現(xiàn)了完整的主

題：貫串于主題的前半拍休止的弱起節(jié)奏，使音樂(lè)更顯活躍，富有動(dòng)力。這一主

題通過(guò)配器的變化反復(fù)一次。這一部分的副題，節(jié)奏較為舒展，旋律線條作上

下回旋，富有歌唱性。巧妙的是，副題開(kāi)始的兩個(gè)音與主題起始相同，但節(jié)奏增

長(zhǎng)，使主、副題之間銜接自然：在主題再次反復(fù)后，進(jìn)入抒情、優(yōu)美的中段，

與第一部分形成對(duì)比。最后，樂(lè)曲再現(xiàn)主題，在歡樂(lè)、酣暢的氣氛中結(jié)束。

此曲又由詞作家曉光填詞改編成歌曲。歌中的歌詞十分貼切的詮釋了樂(lè)曲的

內(nèi)容。

2.歌曲《彩橋架到臺(tái)灣島》

臺(tái)灣島是中國(guó)的一部分，臺(tái)灣同胞與大陸同胞一樣同屬中華民族炎黃子孫，

祖國(guó)統(tǒng)一是海峽兩岸人民的共同愿望。這首歌曲表達(dá)了海峽兩岸兒童的心聲一

統(tǒng)一祖國(guó)。

歌曲基本上由兩個(gè)段落構(gòu)成。

第一段采用較短的句式，旋律的重復(fù)以及切分和八分休止的節(jié)奏，顯得活潑、

輕快。這里看似對(duì)景物的描繪一一艷陽(yáng)、白云、七色彩虹，采用寫(xiě)實(shí)的手法，實(shí)

質(zhì)上是借物抒情，表現(xiàn)了孩子們純潔無(wú)邪的快樂(lè)心情，同時(shí)也為第二段中虛擬的

“七彩橋”作了鋪墊。

第二段是歌曲表現(xiàn)的主題所在，以化實(shí)為虛的手法傾吐了孩子們企盼祖國(guó)統(tǒng)

一、渴望友誼交流的強(qiáng)烈愿望。旋律的前半部分包含兩個(gè)氣息悠長(zhǎng)的句子，每句

為8小節(jié)：

后半部分則采用了第一段中后半部分音調(diào)的素材，活潑、輕快，情緒熱烈:

生動(dòng)地表現(xiàn)了海峽兩岸兒童隔岸相望、遙相問(wèn)候的殷切之情。

3.歌曲《拍手拍手》

這是一首頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲。歌曲吸取了少年兒童生活

中的幾段情景，反映了少年兒童樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌，由主題和

副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個(gè)平行樂(lè)句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行，

在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。副歌部分也是由兩個(gè)

平行樂(lè)句構(gòu)成的樂(lè)段。樂(lè)句的前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音

調(diào)，簡(jiǎn)潔而有力，富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半

句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對(duì)文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之

間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂(lè)的情趣。4.歌曲

《陽(yáng)光牽著我的手》

這首歌的歌詞十分精煉，含意深刻，它表現(xiàn)了新世紀(jì)的少年兒童熱情樂(lè)觀的

精神風(fēng)貌和永遠(yuǎn)跟黨走的堅(jiān)定信念。歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段的旋

律以五聲音調(diào)為主，上下句對(duì)稱，節(jié)奏生動(dòng)活潑，明朗的音調(diào)表現(xiàn)了孩子們?cè)邳h

的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)的歡樂(lè)心情。每句句末都采用了節(jié)奏型，突出了“手”、

“走”二字，表達(dá)了與太陽(yáng)共牽手，跟黨走的堅(jiān)定決心，充滿著信念。第二樂(lè)段

運(yùn)用合唱的形式，明亮的大調(diào)式曲調(diào)與第一樂(lè)段形成鮮明的對(duì)比，八度大跳在高

音區(qū)唱出了“陽(yáng)光，陽(yáng)光”情緒熱情而又奔放，節(jié)奏型再現(xiàn)，使全曲風(fēng)格統(tǒng)

一，最后，結(jié)束在高音上，五拍的時(shí)值再一次突出了“走”字，情緒更為堅(jiān)

定。

教學(xué)建議

本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。

第一課時(shí)：學(xué)唱《拍手拍手》；音樂(lè)知識(shí)與練習(xí)。

第二課時(shí)：聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》；《彩橋架到臺(tái)灣島》。

第三課時(shí)：學(xué)唱《陽(yáng)光牽著我的手》。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)唱《拍手拍手》；

音樂(lè)知識(shí)：重音記號(hào)“〉”及練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、《拍手拍手》。

1.設(shè)問(wèn)：什么場(chǎng)合會(huì)出現(xiàn)掌聲？掌聲能表達(dá)什么情感？

2.聆聽(tīng)歌曲《拍手拍手》范唱。

設(shè)問(wèn)：歌曲有什么特征？（以拍手掌聲穿插在歌曲中間。）

3.再聽(tīng)一次范唱。聽(tīng)一聽(tīng)歌曲有幾部分組成？（二部分：齊唱部分與合唱部分

4.學(xué)唱第一部分：

（1）聽(tīng)第一部分曲調(diào)范唱。

設(shè)問(wèn)：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律?有沒(méi)有基本相同的曲調(diào)？（每句的開(kāi)始都是附

點(diǎn)八分音符；第一、第三句基本相同。）

（2）學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，注意

八度大跳的音準(zhǔn)。

（3）齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手（XX）。

5.學(xué)唱第二部分：

（1）奏一奏、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱：（豎笛）

（2）聽(tīng)第二部分曲調(diào)范唱。

（3）在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二聲部曲調(diào)。（把全班學(xué)生分為二個(gè)聲部學(xué)唱。學(xué)唱

時(shí)開(kāi)始可以放慢速度，當(dāng)音準(zhǔn)、節(jié)奏有把握時(shí)逐步恢復(fù)速度。）

6.完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)（注意二聲部和諧）。

7.填入歌調(diào)，有感情地演唱。

8.設(shè)問(wèn)：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化？

9.加入打擊樂(lè)器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。

10.小結(jié)：我們大家手挽手，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。

三、音樂(lè)知識(shí)：重音記號(hào)

1.認(rèn)識(shí)重音記號(hào)“〉”：標(biāo)記在音符的上方，表示該音要唱得加強(qiáng)、加重。

2.結(jié)合歌曲《拍手拍手》的實(shí)踐，掌握重音記號(hào)。

(1)找出歌曲中的重音記號(hào)。

(2)對(duì)比實(shí)踐：用重音記號(hào)與沒(méi)有重音記號(hào)進(jìn)行試唱實(shí)踐對(duì)比。從實(shí)踐中掌握

重音記號(hào)的唱法及其作用。

四、練習(xí)：

五、結(jié)束。

聽(tīng)曲出室。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》；《彩橋架到臺(tái)灣島》。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

三、欣賞《祝你快樂(lè)》

1.聆聽(tīng)樂(lè)曲。

設(shè)問(wèn)：這首歌曲給你什么感受？

2.再細(xì)聽(tīng)樂(lè)曲。

請(qǐng)你合著樂(lè)曲輕輕拍手或敲擊打擊樂(lè)。

當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)（情緒）變化時(shí)，就變換另一種形式或停止拍擊；在聽(tīng)到相同

的音樂(lè)再現(xiàn)時(shí)，用相同的方法再次拍擊，以示樂(lè)曲的分段及結(jié)構(gòu)。

3.討論演奏該曲的形式及樂(lè)器。

合奏、銅管樂(lè)合奏，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的演奏圖。

4.邊看教材中的圖形譜及其歌詞，邊跟音樂(lè)哼唱（如有條件，最好展示歌曲

曲譜）。

5.再深入討論樂(lè)曲的情緒（包括樂(lè)曲分段的情緒），并根據(jù)三段不同的情緒,

設(shè)計(jì)集體舞動(dòng)作。

6.合著樂(lè)曲聲，試跳集體舞，并群策群力進(jìn)行修改。

7.完整地合著樂(lè)曲邊跳邊唱。

8.小結(jié)：我們互相祝賀快樂(lè)，裝點(diǎn)江山，獻(xiàn)給祖國(guó)。

四、聆聽(tīng)《彩橋架到臺(tái)灣島》

1.聆聽(tīng)歌曲：聽(tīng)讀歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。

設(shè)問(wèn)：“彩橋”是什么橋，是不是真正的橋？彩橋?yàn)槭裁匆艿脚_(tái)灣島？

2.細(xì)聽(tīng)歌曲，討論上述問(wèn)題。

3.看著歌詞合著歌曲錄音哼唱。

4.師生討論這首歌曲的主題思想是什么？（海峽兩岸小朋友盼祖國(guó)統(tǒng)

一，...）

5.學(xué)唱“海峽兩岸小朋友，站在橋上問(wèn)聲好”。

6.設(shè)問(wèn)：用相隔一小節(jié)輪唱形式演唱，表達(dá)什么樣的情緒（兩岸小朋友爭(zhēng)先

恐后地問(wèn)好，急切地盼望祖國(guó)統(tǒng)一，象征全國(guó)小朋友的團(tuán)結(jié)與友誼……）

7.用熱烈的情緒，表演這一片段。

8.合著音樂(lè)，自由地即興地用現(xiàn)代舞動(dòng)作表現(xiàn)，把熱烈的氣氛推向高潮。

9.小結(jié)：海峽兩岸小朋友手拉手，為爭(zhēng)取祖國(guó)早日統(tǒng)一共同奮斗。

五、結(jié)束。

聽(tīng)曲出室。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)唱《陽(yáng)光牽著我的手》。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、《陽(yáng)光牽著我的手》

1.欣賞歌曲范唱：了解歌曲內(nèi)容與情緒。

2.再聽(tīng)范唱。

設(shè)問(wèn)：“陽(yáng)光”的含義是什么？

3.看譜聽(tīng)教師范唱第一樂(lè)段曲調(diào)。

設(shè)問(wèn)：哪一句基本相同，哪一句基本相似？

4.學(xué)生自學(xué)第一樂(lè)段曲調(diào)。教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)讀譜能力較差的學(xué)生。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)唱好一句。

(2)同座學(xué)生相互唱曲調(diào)，交流自學(xué)成果，相互糾正。

(3)全班齊唱第一樂(lè)段。

5.學(xué)唱第二樂(lè)段。全班分成兩部分，各唱一個(gè)聲部。教師分別范唱二聲部的曲調(diào)。

(1)各聲部學(xué)生自學(xué)自己聲部的曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二聲部。

(2)唱平行三度的二聲部音列：

(3)重點(diǎn)練習(xí)兩個(gè)樂(lè)句：

6.以稍快的速度、熱烈的情緒唱好全曲。

7.填入歌詞(合唱部分學(xué)生分聲部唱一次)。

(1)學(xué)生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽(tīng)。

(2)聽(tīng)伴奏帶或教師伴奏(教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學(xué)生學(xué)唱第二聲

部。

(3)教師唱第一聲部，學(xué)生唱第二聲部。

(4)學(xué)生二聲部曲調(diào)合唱。

(5)豎笛基礎(chǔ)較好的班級(jí)，二聲部各用一、二支豎笛輔之。

(6)班級(jí)基礎(chǔ)較差的，可以降低難度。第一樂(lè)句單聲部，第二、三樂(lè)句二聲部。

8.設(shè)問(wèn)：“陽(yáng)光”、“太陽(yáng)”的含義是什么？

如何理解“陽(yáng)光牽著我的手”？師生討論。

9.充滿活力地唱好歌曲。

10.小結(jié)：大家手挽手，團(tuán)結(jié)友誼朝前走。

三、結(jié)束

聽(tīng)曲出室。

第二課跳起來(lái)

編寫(xiě):

執(zhí)教:

教學(xué)目標(biāo)

1.音樂(lè)與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同

的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。

2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8

拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。

3.在學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

4.繼續(xù)學(xué)吹豎笛。

教材分析

1.《馬刀舞曲》

這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903?1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂(lè)曲，為作曲

家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場(chǎng)的群舞音樂(lè)，表現(xiàn)了亞美尼亞民族

剽悍粗獷的性格。

樂(lè)曲采用帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。

一開(kāi)始，由定音鼓、軍鼓及弦樂(lè)器等用急板速度奏出節(jié)奏強(qiáng)烈的4小節(jié)引子,

形成熾熱的舞曲氣氛。隨后，木琴、木管、圓號(hào)奏出由同音反復(fù)及小二度半音進(jìn)

行構(gòu)成的旋律：后兩小節(jié)的旋律由長(zhǎng)號(hào)用滑音與木管交替奏出，相互呼應(yīng)。在

反復(fù)一遍后，主題又移高小三度再次響起，情緒更為熱烈奔放。

接著由中音薩克管和大提琴奏出與前一主題作鮮明對(duì)比的抒情旋律：這一旋

律重復(fù)一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主題再現(xiàn)。樂(lè)曲的結(jié)尾輕巧靈活，先作半

音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調(diào)為結(jié)束，頗有東方的情調(diào)。

2.鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號(hào))

新疆各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊歌邊舞

的場(chǎng)景，在日常生活中時(shí)有所見(jiàn)。這首舞曲就是我國(guó)作曲家、鋼琴演奏家丁善德

采用新疆民歌為主題寫(xiě)成的一首具有民族風(fēng)格特色的鋼琴獨(dú)奏曲。它描繪了節(jié)日

中新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。

樂(lè)曲是三段體結(jié)構(gòu)。

第一段以“”這樣的手鼓節(jié)奏為引子，并在這樣的伴奏音型上，奏出了歡樂(lè)

歌舞的主題：這一主題通過(guò)重復(fù)、轉(zhuǎn)調(diào)和發(fā)展，力度加強(qiáng)，變得更為熱烈。但隨

即出現(xiàn)一段舒緩、柔和的旋律，與前段形成鮮明對(duì)比。它取材于第二段的主題音

調(diào)，起到過(guò)渡的作用。在靜寂中，手鼓的節(jié)奏突然響起，第二段的主題隨之出現(xiàn):

手鼓節(jié)奏始終伴隨著旋律，猶如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主題再現(xiàn)

后，樂(lè)曲在強(qiáng)烈的手鼓聲中結(jié)束。作曲家以豪放的筆調(diào)、艷麗的色彩及粗獷的風(fēng)

格，描繪了一幅新疆人民歡慶節(jié)日的風(fēng)俗畫(huà)。

舞曲”，音樂(lè)的體裁之一，有聲樂(lè)曲與器樂(lè)曲的不同形式。有供舞蹈所用，

也有專供音樂(lè)會(huì)欣賞所用。

但舞曲和其他音樂(lè)體裁一樣，都生動(dòng)地抒發(fā)和表現(xiàn)人們的思想感情。舞曲音樂(lè)具

有節(jié)奏鮮明、旋律流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。由于舞曲多來(lái)自民間舞蹈，所以帶有

鮮明的民族風(fēng)格或地方色彩。例如我國(guó)北方的秧歌、南方的采茶燈、西南地區(qū)的

花燈以及各兄弟民族的民族舞；法國(guó)的小步舞，加沃特，波蘭的馬祖卡、波洛奈

茲，捷克的波爾卡，西班牙的波萊羅、哈巴涅拉，奧地利的圓舞曲，拉丁美洲的

探戈等等。

千姿百態(tài)，風(fēng)格各異，特色紛呈。

3.鋼琴曲《小步舞曲》

17至18世紀(jì)的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作品中，不乏技巧精

深、規(guī)模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫(xiě)了一些短小簡(jiǎn)易的、用羽管鍵琴（類

似今天的鋼琴，鋼琴的前身）彈奏的樂(lè)曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后

人收集在《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》中，成為鋼琴學(xué)生的啟蒙教材。其中第一首《G

大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一首。

樂(lè)曲為二段體結(jié)構(gòu)。

第一段旋律以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替，連音與頓音相間，十分生動(dòng)活潑：

第二段與第一段沒(méi)有太多對(duì)比，只是音區(qū)提高，力度增強(qiáng)，情緒更為明朗：

接著音樂(lè)又趨平靜：樂(lè)曲充滿柔和、典雅的氛圍，仿佛是小溪在緩緩地流淌。

現(xiàn)在我們聽(tīng)到的音樂(lè)還加入巴赫所寫(xiě)的另一首《小步舞曲》，由于是g小調(diào)，

所以與第一首《G大調(diào)小步舞曲》形成了調(diào)性、調(diào)式的色彩對(duì)比。前者顯得更為明

朗，后者則給人以淡雅柔情之感。最后，《G大調(diào)小步舞曲》再次出現(xiàn)，構(gòu)成了復(fù)

三部曲式的結(jié)構(gòu)，聽(tīng)來(lái)也別有意趣。

樂(lè)曲用弦樂(lè)和羽管鍵琴演奏，更能體現(xiàn)17、18世紀(jì)時(shí)期的巴羅克音樂(lè)風(fēng)格。

小步舞曲，起源于法國(guó)民間的三拍子舞曲，因舞蹈的步子較小而得名。速度

從容，節(jié)奏平穩(wěn)，能表現(xiàn)許多禮儀上溫文爾雅的動(dòng)作和意境。最初流行于17世紀(jì)

法國(guó)宮廷之中，后演變?yōu)?/4拍。18世紀(jì)以后，在維也納古典樂(lè)派的器樂(lè)創(chuàng)作中，

往往在奏鳴曲、交響曲中采用此體裁作為套曲的第三樂(lè)章，在風(fēng)格特點(diǎn)上也有了

演變。

作曲家介紹

巴赫（1685?1750）德國(guó)作曲家，古典派復(fù)調(diào)音樂(lè)大師。18歲起歷任多處教堂

和宮廷的樂(lè)長(zhǎng)及管風(fēng)琴師。他的宗教作品明顯地突破教會(huì)音樂(lè)的規(guī)范，具有豐富

的世俗感情和大膽的革新精神。他的創(chuàng)作手法以復(fù)調(diào)為主。主要作品有200多部

《康塔塔》（指有樂(lè)隊(duì)伴奏的世俗或宗教合唱曲）、《b小調(diào)彌撒曲》、《平均律鋼

琴曲集》、《創(chuàng)意曲集》、6首《勃蘭登堡協(xié)奏曲》等。他的作品對(duì)歐洲近代音樂(lè)

的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

4.歌曲《我和提琴》

這是一首D大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五個(gè)樂(lè)句組成。

第一樂(lè)句與第二樂(lè)句在旋律上完全重復(fù)，曲調(diào)輕盈跳躍。第三、四兩樂(lè)句旋律同

樣完全重復(fù)。曲中出現(xiàn)了節(jié)奏，使得音樂(lè)更富有動(dòng)感，形象地表現(xiàn)了“我和

提琴”在一起時(shí)的歡樂(lè)心情，表達(dá)了音樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著我一生快樂(lè)的美好愿望。第

五樂(lè)句在第四樂(lè)句間的五度大跳更使這一情緒得以進(jìn)一步的高漲，表現(xiàn)了人們對(duì)

美好生活的向往和對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的追求。

5.歌曲《跳吧，跳吧》

這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)

包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其基本節(jié)奏“，”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于

舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象地描繪了人們歡唱舞蹈時(shí)的歡樂(lè)情景。第二樂(lè)句

曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂(lè)句形成了較強(qiáng)的對(duì)比，歡樂(lè)的情緒時(shí)起彼伏，把新

疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂(lè)舞蹈的熱烈場(chǎng)面刻畫(huà)得栩栩如生。

教學(xué)建議

本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。

第一課時(shí)：聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》；學(xué)唱《我和提琴》（一）。

第二課時(shí)：學(xué)唱《我和提琴》（二）；豎笛吹奏練習(xí)。

第三課時(shí)：聆聽(tīng)《新疆舞曲》（第二號(hào)）；學(xué)唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲

交流。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》；學(xué)唱《我和提琴》（一）

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

聆聽(tīng)《馬刀舞》

1.設(shè)問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)騎著馬揮舞大刀打仗的場(chǎng)景？

（電視劇、電影……）

2.欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂(lè)曲。

設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲描繪了怎樣的場(chǎng)景？

3.師生討論：自己根據(jù)樂(lè)曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見(jiàn)解。（粗略的）

4.細(xì)細(xì)聆聽(tīng)：能否把各段音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有

什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面?中間一段又是怎樣?……

5.把你們想像的場(chǎng)景，用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。

聆聽(tīng)《小步舞曲》

1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；現(xiàn)在你聽(tīng)聽(tīng)又表現(xiàn)怎樣的情景一

初聽(tīng)樂(lè)曲。

2.師生交流所聽(tīng)樂(lè)曲的印象。

3.再欣賞樂(lè)曲，教師作簡(jiǎn)要介紹：

（1）介紹作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。

（2）典雅的宮廷小步舞曲。

4.如能放一段錄像（宮廷小步舞曲場(chǎng)面），配合樂(lè)曲，效果一定更佳（再次聆聽(tīng)）。

5.“舞曲”體裁說(shuō)明。

6.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂(lè)，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本

地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

表演《我和提琴》教學(xué)基本要求

1.音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過(guò)很多3/4拍的歌曲，你們?cè)敢獬囊皇?3/4拍

的含義是什么？它的指揮圖式是怎樣的？

2.介紹挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。

(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎？歌曲是幾拍子的?

三、下課

聽(tīng)曲離室

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱《我和提琴》(二)；豎笛吹奏練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

1.學(xué)唱歌曲《我和提琴》曲調(diào)。

(1)看譜聽(tīng)教師范唱曲調(diào)，找出基本重復(fù)的樂(lè)句。

(2)根據(jù)3/4拍的含義，啟發(fā)學(xué)生講3/8拍的含義。

設(shè)問(wèn)：3/4拍與3/8拍的相同與不同之處在哪里?從分析對(duì)比中理解3/8拍。

(3)學(xué)習(xí)3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學(xué)曲調(diào)的第一、三、五樂(lè)句。教師指

導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)起拍及第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。

(4)流暢地唱好曲調(diào)(強(qiáng)弱弱節(jié)奏要鮮明，分句要清楚)，用色塊表示樂(lè)句的基

本重復(fù)。

2.學(xué)唱歌曲：

(1)再聽(tīng)范唱一第二次時(shí)學(xué)生輕聲跟唱。

(2)填上歌詞。

3.表演歌曲。

有感情地歌唱。請(qǐng)少數(shù)學(xué)生自選打擊樂(lè)器伴奏，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生即興伴舞。

4.將《平安夜》3/4拍改寫(xiě)成3/8拍。

音樂(lè)知識(shí)：3/8拍

1.拍號(hào)的含義：每小節(jié)幾拍/以幾分音符為一拍。

2.復(fù)習(xí)2/4、4/4、3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其指揮圖式。

3.從3/4引入3/8拍。

同樣是三拍子，但由于單位時(shí)值（以幾分音符為一拍）不同，產(chǎn)生不同拍號(hào)的

三拍子。

4.結(jié)合《我和提琴》的演唱，學(xué)習(xí)3/8拍。

5.通過(guò)把3/4拍《平安夜》改寫(xiě)成3/8拍，鞏固這一音樂(lè)知識(shí)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽(tīng)《新疆舞曲》（第二號(hào)）；學(xué)唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

聆聽(tīng)《新疆舞曲（第二號(hào)）》

1.談話導(dǎo)入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們大家來(lái)唱唱《娃哈哈》，邊唱

邊跳。

2.我們來(lái)聽(tīng)一首鋼琴獨(dú)奏曲，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的風(fēng)格是哪一個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族風(fēng)格音

樂(lè)？為什么？一一欣賞樂(lè)曲。

3.學(xué)生討論一一新疆風(fēng)格的音樂(lè)一一伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風(fēng)格。

4.再欣賞一遍。

設(shè)問(wèn)：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂(lè)器？

5.學(xué)生討論一一手鼓。

6.全體學(xué)生輕輕地模仿手鼓的節(jié)奏：，為鋼琴獨(dú)奏伴奏。

7.小結(jié)：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面音樂(lè)。

表演《跳吧，跳吧》

1.圖片導(dǎo)入：出示新疆兒童歌舞的圖片。

設(shè)問(wèn)：圖中兒童是哪個(gè)少數(shù)民族的?他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2.介紹一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽(tīng)兩遍就

能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試一一欣賞歌曲范唱。

3.大家說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容與情緒?

4.范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。

設(shè)問(wèn)：這個(gè)短曲中有哪兩個(gè)主要音?這兩個(gè)主要音是怎樣行進(jìn)的?

5.師生討論。

答案:一個(gè)"2"答e）一個(gè)"5"（sol）。

教師提示：我們學(xué)過(guò)上行、下行，那么re與sol行進(jìn)的方向是怎樣的呢?一一

平行。

6.放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，每人自選一句即第1-4小節(jié)或第5-8小節(jié),

有困難舉手，老師過(guò)來(lái)教。唱會(huì)了就停止劃拍指揮動(dòng)作，說(shuō)明你會(huì)了。

7.請(qǐng)自學(xué)第1-4小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)，我們進(jìn)行二句接唱。

8.交換自學(xué)另一句一交換接唱一齊唱（按原速要求）。

9.填入歌詞歌唱（教師分別用四種節(jié)奏型手鼓伴奏），請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毘羞x擇伴

奏型。

10.表演《跳吧，跳吧》，請(qǐng)學(xué)生自由選擇打擊樂(lè)器，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生合著

歌聲即興舞蹈。（根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)間的可能，可以表演數(shù)次，讓更多學(xué)生參與，

體驗(yàn)新疆地區(qū)載歌載舞的風(fēng)格。）

11.小結(jié)：音樂(lè)與舞蹈一體給人們帶來(lái)美好的享受。

12.結(jié)合本地區(qū)舞曲跳一跳、唱一唱，進(jìn)行相互交流。

第三課家鄉(xiāng)美

編寫(xiě):

執(zhí)教:

教學(xué)目標(biāo)

1.從聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》（北京）、《東方明珠》（上海）、《我愛(ài)五指山，我

愛(ài)萬(wàn)泉河》（海南），演唱《大雁湖》（內(nèi)蒙古）、《楊柳青》（江蘇）五首作品中，

感受祖國(guó)大地從北到南有代表性的五個(gè)省市豐富多彩的音樂(lè)文化，進(jìn)一步激發(fā)我

們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)。

2.從聆聽(tīng)上述三首作品中懂得獨(dú)唱、合唱的演唱形式及其表現(xiàn)力。

3.從演唱上述兩首民歌中，了解北南兩地民歌音調(diào)的風(fēng)格，以及改編其拍號(hào)

后所創(chuàng)造的另一種情趣，從而激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的情感，交流唱一首贊美自己

家鄉(xiāng)的歌并進(jìn)行抄寫(xiě)記錄。

教材分析

1.歌曲《故鄉(xiāng)是北京》

北京，是我國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民衷心敬仰的圣地。而生長(zhǎng)在北京的人

們則對(duì)這座具有悠久歷史文化的現(xiàn)代化城市更具有深厚的感情?！豆枢l(xiāng)是北京》

這首歌曲正是傾吐了生長(zhǎng)于北京的人們對(duì)鄉(xiāng)土懷戀的情緒。歌曲既描述了北京古

城的傳統(tǒng)景物（如天壇、北海、蘆溝橋等），也展現(xiàn)了現(xiàn)代都市的風(fēng)貌（如高樓大廈、

旋轉(zhuǎn)廳、電子街的機(jī)房等）。但歌曲更以最普通而又最富代表性的事物一一四合院

和油條、豆?jié){、家常餅，來(lái)觸發(fā)積淀于心中的鄉(xiāng)情，使人感到情真意切，樸實(shí)而

貼近生活。歌曲的旋律吸取了京劇和京韻大鼓的音樂(lè)素材，賦予了歌曲濃郁、鮮

明的地方色彩。

歌曲分為三個(gè)部分。

第一部分包含三個(gè)樂(lè)句，各句中的節(jié)奏都先緊后松，在長(zhǎng)音上加入伴奏，這

正是戲曲音樂(lè)的特點(diǎn)。前兩句的旋律平穩(wěn)，第三樂(lè)句句幅擴(kuò)展，音調(diào)先抑后揚(yáng)，

以五度大跳將旋律推到“”的長(zhǎng)音上，以激動(dòng)的感情表達(dá)了對(duì)故土的熱愛(ài)。

第二部分速度增快，節(jié)奏緊湊，以念白式的音調(diào)、節(jié)奏，唱出了北京的古跡

新貌。在唱到最能勾起鄉(xiāng)情的事物一一“四合院”、“家常餅”時(shí)，旋律在較低

的音區(qū)中平穩(wěn)舒暢，使人感到親切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳進(jìn)，使

對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情噴涌而出。

最后一部分的音樂(lè)、歌詞是第一部分的再現(xiàn)，但節(jié)奏擴(kuò)展一倍，酣暢淋漓地

表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)北京的深情厚愛(ài)。

聲樂(lè)演唱形式

獨(dú)唱：由一人演唱，常用樂(lè)器或樂(lè)隊(duì)伴奏。

齊唱：指兩人以上的歌唱者，按同度或八度音程關(guān)系同時(shí)演唱同一曲調(diào)。

輪唱：由兩個(gè)以上的聲部演唱同一個(gè)曲調(diào)，但不是同時(shí)開(kāi)始，而是先后相距

若干拍子進(jìn)入。

重唱：指每個(gè)聲部均由一人演唱的多聲部聲樂(lè)曲及其演唱形式。按聲部或人

數(shù)分為二重唱、三重唱、四重唱等。

領(lǐng)唱：一唱眾和（齊唱或合唱）的演唱形式。因獨(dú)唱部分具有引領(lǐng)眾人歌唱的

作用，故稱''領(lǐng)唱"。領(lǐng)唱形式常見(jiàn)于民間的集體勞動(dòng)歌曲（如號(hào)子、秧歌）中。

合唱：指兩組以上的歌唱者，各按本組所擔(dān)任的聲部，演唱一樂(lè)曲?？煞譃?/p>

同聲（純粹是男聲、女聲或童聲）、混聲（男女聲混合）兩類；又根據(jù)聲部的多少再

分為女聲二部合唱、男聲三部合唱等。最常見(jiàn)者為女高音、女低音、男高音、男

低音的混聲四部合唱。合唱常輔以樂(lè)器伴奏。純粹由人聲演唱而無(wú)樂(lè)器伴奏者，

稱“無(wú)伴奏合唱”。

2.歌曲《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》

這首歌曲表達(dá)了人民戰(zhàn)士對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)，更寄寓了對(duì)革命先輩的懷念和崇敬。

在優(yōu)美深情的歌聲中，展現(xiàn)了革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，為人民守衛(wèi)國(guó)土的精神風(fēng)

貌。

歌曲的第一部分包含兩個(gè)樂(lè)段。前樂(lè)段的四個(gè)樂(lè)句句式為3+3+4+4（小節(jié)），均

為八分休止的弱起，使四個(gè)樂(lè)句承接緊密，欲止不能，一氣呵成，表達(dá)了戰(zhàn)士熱

愛(ài)家鄉(xiāng)的深情和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。后樂(lè)段的旋律舒展流暢，回旋起伏，熱情洋溢

地贊頌了這片英雄的土地。

歌曲的中段速度加快，節(jié)奏鮮明，帶有進(jìn)行曲風(fēng)格，表現(xiàn)了戰(zhàn)士手持鋼槍，

巡邏在山路、河邊，英勇地守衛(wèi)國(guó)土的勃勃英姿。

最后歌曲再現(xiàn)了第一部分中后樂(lè)段的音調(diào)，再次傾吐了學(xué)習(xí)紅軍，保衛(wèi)祖國(guó)

的豪情壯志。

3.合唱《東方明珠》

東方電視明珠塔座落于上海浦東，瀕臨黃浦江，是一座由11個(gè)大小不等、錯(cuò)

落有致的球體組成的獨(dú)特建筑。

塔高468米，名列亞洲第一，世界第三。塔上有旋轉(zhuǎn)餐廳及觀光廳等。入夜,

明珠塔華燈齊放，色彩繽紛。在塔上俯瞰都市夜景，但見(jiàn)燈火燦爛，流光溢彩。

東方明珠塔確如黃浦江上升起的一顆明珠，鑲嵌在東方的一顆寶石，她代表了上

海今日的輝煌。

歌曲從輕弱柔美的合唱聲中開(kāi)始。旋律平穩(wěn)并緩緩上升，宛如一顆璀璨的明

珠被水波輕輕托起，并冉冉升上蔚藍(lán)蒼穹。在兩小節(jié)過(guò)門(mén)后，由女聲獨(dú)唱，中間

插入了女聲伴唱，表現(xiàn)了欣慰、自豪的感情。當(dāng)唱到“母親，母親，請(qǐng)把明珠鑲

嵌你的華冠……”這兩句時(shí)，令人感受到一股熾熱的愛(ài)國(guó)之情。接著，速度轉(zhuǎn)快,

在節(jié)奏活躍的間奏后，女聲獨(dú)唱的旋律再次出現(xiàn)，但節(jié)奏擴(kuò)展一倍，由變?yōu)?/p>

“”，氣氛熱烈，表現(xiàn)了人們喜慶勝利的歡樂(lè)心情和再創(chuàng)輝煌的堅(jiān)實(shí)決心。這一

部分將獨(dú)唱外，還加入了女聲合唱和混聲合唱，更豐富了歌曲的表現(xiàn)力。

4.歌曲《楊柳青》

這是一首江蘇地區(qū)廣為流傳的一首民間小調(diào)，它以襯詞“楊呀楊柳青”而得

名。歌曲通過(guò)對(duì)黨的贊頌抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。歌

曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要

的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。第一、二兩樂(lè)句均為6小節(jié)，其中末兩小節(jié)均

為襯詞，第三樂(lè)句（4小節(jié)），第四樂(lè)句則全由濃郁的地方方言特點(diǎn)的襯詞構(gòu)成，這

不僅造成了一種詼諧的情趣，而且增強(qiáng)了江蘇民歌的風(fēng)格。

5.歌曲《大雁湖》

這是一首蒙古族民歌。曲調(diào)優(yōu)美抒情、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。曲中通過(guò)對(duì)

大雁湖景物的描繪，抒發(fā)了人們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真切情感。歌曲為2/4拍、四個(gè)樂(lè)句

組成的一段體。曲調(diào)中切分節(jié)奏運(yùn)用，使音樂(lè)富有動(dòng)感。特別是第二樂(lè)句襯

詞“啊哈嘀”的運(yùn)用更增添了歌曲濃郁的地方風(fēng)格，表達(dá)了人們對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)自內(nèi)心

的贊美之情。第三樂(lè)句采用第一樂(lè)句換頭重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙

古族人民的粗獷豪放的性格刻畫(huà)得栩栩如生，抒發(fā)了人們對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)之情。

教學(xué)建議

本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。

第一課時(shí)：學(xué)唱《楊柳青》、《大雁湖》。

第二課時(shí)：聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》、《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》。

第三課時(shí)：聆聽(tīng)《東方明珠》；“唱唱自己家鄉(xiāng)美小小音樂(lè)會(huì)”。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱《楊柳青》、《大雁湖》。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

表演《楊柳青》

1.民歌往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z(yǔ)言來(lái)演唱更為親切動(dòng)聽(tīng)，因?yàn)槊窀杈褪钱?dāng)?shù)厝?/p>

民的口頭音樂(lè)創(chuàng)作?！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞

就是當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖?。歌曲表達(dá)了江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2.欣賞《楊柳青》的演唱。

設(shè)問(wèn)：我們班上是否有江蘇人。你聽(tīng)到過(guò)這首民歌嗎?你能哼唱嗎？

3.輕輕地跟著錄音哼唱一次。

先把詞單獨(dú)練習(xí)念幾遍，然后再跟錄音哼唱。

4.學(xué)唱曲調(diào)：

(1)可以分句學(xué)唱，但要注意樂(lè)句的完整性。

(2)設(shè)問(wèn)：曲調(diào)由哪幾個(gè)音構(gòu)成？(123456)

(3)第二樂(lè)句、第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符要唱好。

(4)設(shè)問(wèn)：曲調(diào)中出現(xiàn)幾次“？在出現(xiàn)“時(shí)，可以按節(jié)奏輕輕拍手。

(5)完整地、歡快地唱全曲。

5.學(xué)唱歌詞：

(1)朗讀歌詞。按節(jié)奏讀歌詞，尤其是襯詞要讀得流暢。

(2)把歌詞填入曲調(diào)后歌唱，注意情緒與速度。

(3)如班上有江蘇的學(xué)生，請(qǐng)他教大家方言，然后用方言演唱。

6.表演歌曲：

(1)在“”處，兩人用豎笛輕輕相碰三下，也可用木質(zhì)的打擊樂(lè)器打擊三下。

(2)選擇打擊樂(lè)器，編創(chuàng)節(jié)奏型，為歌曲伴奏。

7.小結(jié)：江蘇風(fēng)格的民歌，江蘇人民唱自己家鄉(xiāng)的歌。

表演《大雁湖》教學(xué)基本要求

1.直接切入：《楊柳青》是江南地區(qū)的民歌。現(xiàn)在我們要學(xué)北方內(nèi)蒙古地

區(qū)的民歌《大雁湖》，由于南北地區(qū)的不同，民歌風(fēng)格也完全相同，

2.欣賞《大雁湖》范唱。

設(shè)問(wèn)：你能聽(tīng)出南北民歌的不同的風(fēng)格嗎？

（南方曲調(diào)較平穩(wěn)，北方曲調(diào)多大跳，……）

3.朗讀歌詞，熟悉歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大西北的熱愛(ài)。如果有內(nèi)蒙古的

學(xué)生請(qǐng)他談?wù)劶亦l(xiāng)風(fēng)光。

4.跟隨錄音哼唱歌曲數(shù)次，個(gè)別句子練唱。要注意樂(lè)句的完整性（4小節(jié)一

句）。

5.在歌曲基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上學(xué)唱曲調(diào)（因?yàn)樵摳璧拇罅康那蟹止?jié)奏，學(xué)生不

易掌握）。在學(xué)曲調(diào)時(shí)，擬用點(diǎn)譜法，學(xué)生跟著教師的指揮棒（教棒）點(diǎn)譜學(xué)唱。能

唱準(zhǔn)即可（為以后學(xué)習(xí)切分節(jié)奏作感性鋪墊）。

6.把2/4拍改編成3/4拍:

（1）各組討論自編，也可自由結(jié)合自編。

（2）交流自己的改編創(chuàng)作，選出一、二首改編較流暢的曲調(diào)，把歌詞填入。

（3）按順序唱歌。

7.小結(jié)：把民歌作改編創(chuàng)作，又是另一種樂(lè)趣

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》、《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》

1.歌曲的體裁導(dǎo)入：歌曲的種類很多，有藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、少兒歌曲……

現(xiàn)在請(qǐng)你聽(tīng)這首是屬哪一類?一一欣賞《故鄉(xiāng)是北京》一一戲歌。

它是以戲曲的素材寫(xiě)成的歌，聽(tīng)起來(lái)別有風(fēng)味。

2.再聽(tīng)一遍：作品與本課主題的聯(lián)系。

設(shè)問(wèn)：為什么主人翁到過(guò)許多名城，“靜靜地想一想，我還是最愛(ài)我的北京”？

歌曲是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)？

（從演唱的體裁“戲歌”及其歌詞內(nèi)容上對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情。）

3.復(fù)聽(tīng)歌曲：請(qǐng)大家從演唱的形式來(lái)品味作品的意境。

設(shè)問(wèn)：歌曲演唱的形式?為什么采用這樣的演唱形式？（獨(dú)唱一一女高音獨(dú)唱；

女高音獨(dú)唱更顯得親切，在歌曲中有許多拖腔，用獨(dú)唱形式能很細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)。

更好地表達(dá)主人翁對(duì)家鄉(xiāng)的情誼）。

4.小結(jié)：在外鄉(xiāng)的游子，最愛(ài)的還是自己的故鄉(xiāng)。請(qǐng)?jiān)谡n后，學(xué)唱一首贊

美自己家鄉(xiāng)的歌，并把它抄下來(lái)，下次我們大家來(lái)交流，也是各地音樂(lè)文化的大

匯展。

選擇恰當(dāng)?shù)囊簦鳛榻Y(jié)束音練習(xí)

1.這是繼上兩節(jié)課的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)段的結(jié)束音感（調(diào)式）。

2.反復(fù)詠唱曲調(diào)，嘗試結(jié)束音填入最有結(jié)束停頓感的就是這個(gè)音。

3.教師切忌從理解上去講解。

4.第一譜例的結(jié)束音以“5”為宜。

第二譜例的結(jié)束音以“11”為宜。

聆聽(tīng)《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》

1.演唱形式導(dǎo)入：同樣是獨(dú)唱，不同性別有不同聲部的獨(dú)唱，表現(xiàn)人民戰(zhàn)

士愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)哨所，男聲的陽(yáng)剛之氣更為有勁，尤其是男高音明亮而富有穿透力、

更顯英雄氣概。

2.欣賞歌曲《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》，感受男高音陽(yáng)剛之聲所表現(xiàn)的

戰(zhàn)士風(fēng)貌。

3.復(fù)聽(tīng)歌曲，細(xì)致品味：

(1)歌曲的內(nèi)容。

設(shè)問(wèn)：為什么愛(ài)五指山，愛(ài)萬(wàn)泉河？

(2)歌曲的表現(xiàn)力。

設(shè)問(wèn)：各段速度、力度、情緒上有什么不同?為什么？

4.師生討論，邊討論邊聽(tīng)有關(guān)片段或教師范唱片段。

5.聆聽(tīng)歌曲。完整、全面地欣賞歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士的豪情壯志,

愛(ài)家鄉(xiāng)保江山。

6.小結(jié)：獨(dú)唱的表現(xiàn)形式及其表現(xiàn)力。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽(tīng)《東方明珠》；“唱唱自己家鄉(xiāng)美小小音樂(lè)會(huì)”

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

聆聽(tīng)《東方明珠》

1.地方標(biāo)志性建筑導(dǎo)入：上海在改革開(kāi)放的90年代，位于浦東陸家咀建造

了一標(biāo)志性建筑一一電視塔叫什么名字?它有什么特征？（由11個(gè)大小不等的球體

組成，是亞洲第一、世界第三。）

2.大家看著教材上的歌調(diào)，欣賞一遍錄音。

設(shè)問(wèn)：歌曲的情緒怎樣？（深情、浪漫）

3.再聆聽(tīng)一次。全曲在演唱形式上是怎樣處理的？

（可以用筆在教材的歌詞上標(biāo)出，獨(dú)、合……）

4.請(qǐng)大家談?wù)劊耗木涫仟?dú)唱（哪個(gè)聲部）？哪句是合唱？合唱有沒(méi)有區(qū)別？

師生討論。（先是合唱、然后是女聲獨(dú)唱，中間還有女聲伴唱。合唱形式有一種是

女聲合唱，另一種是男女聲的混聲合唱。）

5.再聆聽(tīng)一次，進(jìn)一步體驗(yàn)這些演唱形式，以及速度的變化與歌曲的情緒

表達(dá)有什么關(guān)系?這需要靜靜地聽(tīng)、深深地思考。

6.請(qǐng)大家發(fā)表見(jiàn)解。

7.合著歌聲即興表演。

8.小結(jié)：對(duì)東方明珠的贊頌，不僅是一個(gè)人、一群人，是全國(guó)人民、男女

老少對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

聲樂(lè)演唱形式

1.獨(dú)唱

童聲：童高音、童低音。

女聲：女高音、女中音、女低音。

男聲：男高音、男中音、男低音。

2.合唱

同聲：童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱。

混聲：四聲部混聲合唱、八聲部混聲合唱。

3.圖解，男女臉部，同時(shí)唱不同曲調(diào)（二個(gè)圖形譜）。

小小音樂(lè)會(huì)：唱唱自己的家鄉(xiāng)美

各人自薦，并把好歌介紹給大家，把抄下來(lái)的歌匯總，選精彩的、大家喜歡

的歌，匯編成冊(cè)，每人一本。

第四課水上的歌

編寫(xiě):

執(zhí)教:

教學(xué)目標(biāo)

1.聆聽(tīng)《船歌》、《水上音樂(lè)》、《劃龍船》，表演《小螺號(hào)》、《讓我們蕩

起雙槳》等五首作品，感受音樂(lè)對(duì)“水上的歌”主題的描繪，體驗(yàn)音樂(lè)與自然的

交融關(guān)系。

2.欣賞《劃龍船》，了解齊唱形式，并有感而發(fā)創(chuàng)作反映其他勞動(dòng)的表演形式;

欣賞二重唱《船歌》，了解二重唱形式及曲調(diào)波浪形進(jìn)行的走向知識(shí)。

3.唱好少兒歌曲《讓我們蕩起雙槳》。學(xué)習(xí)用上滑音、波音裝飾演唱的《小螺

號(hào)》、使歌聲更具有活力更動(dòng)聽(tīng)。

4.作曲調(diào)填空創(chuàng)作練習(xí)，并自編歌名與歌詞。

5.繼續(xù)學(xué)吹豎笛。

教材分析

1、管弦樂(lè)組曲《水上音樂(lè)》。

18世紀(jì)早期，英國(guó)的宮廷和貴族常乘坐張燈結(jié)彩的大型游艇在倫敦的泰晤士河上

夜游。除四周簇?fù)碇b飾華麗的船舟外，往往還有載著宮廷管弦樂(lè)隊(duì)的船尾隨其

后，奏樂(lè)助興。德國(guó)音樂(lè)家亨德?tīng)枙r(shí)任英宮廷樂(lè)長(zhǎng)，曾為這樣的節(jié)慶活動(dòng)寫(xiě)過(guò)《水

上音樂(lè)》組曲。這里介紹的一首樂(lè)曲是亨德?tīng)枮橛⑼鯁讨我皇兰次欢e行的慶典

所寫(xiě)。它是組曲中的第六首《堅(jiān)定的快板》。樂(lè)曲采用三段體(ABA),快板，3/2

拍。主題A帶有鮮明的號(hào)角性特點(diǎn)，輝煌而燦爛，表現(xiàn)了宏偉壯觀的慶典場(chǎng)面。

但現(xiàn)在人們更常聽(tīng)到的是經(jīng)改編的管弦樂(lè)曲。

“船歌”，不僅是本曲的曲名，也是一種音樂(lè)體裁的名稱。它是一種具有歌唱性

的優(yōu)美旋律與搖擺般伴奏音型的聲樂(lè)曲或器樂(lè)曲。通常為6/8拍子，中等速度。

伴奏常以固定的音型描繪水波蕩漾的形象或模仿船身均勻地晃動(dòng)和搖槳的動(dòng)作。

本曲具有這些特點(diǎn)。

樂(lè)曲的引子顯示了模仿水波的伴奏音型：上下微微波動(dòng)的旋律線在這一音型的伴

隨下，合著水波的節(jié)奏進(jìn)行，仿佛小船上的人們輕輕地?fù)u動(dòng)雙槳，劃破了靜如鏡

面的河水。這條旋律線在小三度音程的范圍內(nèi)上下移動(dòng)，顯得十分平靜。隨后，

波浪型的旋律線波幅增大，漸漸移高，小船的搖晃感增強(qiáng)了。隨著旋律的展開(kāi)，

音樂(lè)的情緒也逐漸高漲。隨之而來(lái)的又是開(kāi)始時(shí)平穩(wěn)恬靜的旋律，但在后兩樂(lè)句

時(shí)，旋律先作直線上行，這是樂(lè)曲中的高潮，然后緩緩落下，進(jìn)入尾聲。音量漸

漸轉(zhuǎn)弱，模仿水波的音型綿綿不斷，宛如小般遠(yuǎn)去，載著歌聲、槳聲消逝在河灣

盡頭。

歌曲《船歌》是女高音和次女高音的二重唱。開(kāi)始兩個(gè)樂(lè)句為齊唱，波動(dòng)起伏較

大的兩個(gè)樂(lè)句用三度和聲演唱。接著是采用模仿的復(fù)調(diào)手法：這個(gè)主題先由弦樂(lè)

奏出，接著圓號(hào)與小號(hào)先后重復(fù)主題旋律的前半部分，然后樂(lè)隊(duì)合奏主題的后半

部分，更進(jìn)一步加強(qiáng)了樂(lè)曲富麗豪華的色彩。中間部主題B主要由弦樂(lè)奏出，調(diào)

式轉(zhuǎn)為b小調(diào)，旋律輕快活潑，具有詼諧曲性質(zhì)，與主題(A)的莊嚴(yán)宏大形成色彩

的對(duì)比：最后，主題A再現(xiàn)，在雄壯的號(hào)角聲中結(jié)束本曲。

2、作曲家介紹

亨德?tīng)?1685?1759)英籍德國(guó)作曲家，生于德國(guó)哈勒。17歲起任教堂管風(fēng)琴

師。因酷愛(ài)世俗音樂(lè)，后遷居漢堡，從事歌劇創(chuàng)作，1717年定居美國(guó)，1726年入

英國(guó)籍。一生創(chuàng)作了46部歌劇，32部清唱?jiǎng)?，其中《彌賽亞》、《以色列人在?/p>

及》、《力士參孫》、《猶大?馬卡白》等尤為著名。此外，還寫(xiě)了相當(dāng)數(shù)量的

器樂(lè)作品，其中著名的有《水上音樂(lè)》、《焰火音樂(lè)》等。亨德?tīng)柎蟀肷谟?guó)

度過(guò)，并在那里創(chuàng)作了大量作品，因此對(duì)英國(guó)的音樂(lè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。1751年不

幸雙目失明，1759年病逝倫敦。

3.管弦樂(lè)《船歌》

本曲原為法國(guó)作曲家?jiàn)W芬巴赫所作歌劇《霍夫曼的故事》中第三幕的主題歌，

以女聲二重唱的形式演唱。尾聲也使用復(fù)調(diào)手法，先由次女高音唱出，女高音緊

隨其后：尾聲的“啊”則由女高音先唱出，次女高音作應(yīng)和，最后融合在一起，

歌聲漸弱而結(jié)束全曲，非常富有意境。

4.歌曲《小螺號(hào)》

這是一首曲調(diào)歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過(guò)“小螺號(hào)嘀嘀嘀吹”

抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好心情。歌曲為2/4拍、羽調(diào)式、二

段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句組成，每樂(lè)句4小節(jié)，曲調(diào)規(guī)整。第一樂(lè)句的節(jié)

奏型貫穿于四個(gè)樂(lè)句之中，緊湊的節(jié)奏使得旋律明快而富于彈性，情緒歡快跳躍。

第三、四樂(lè)句采用了旋律的重復(fù)變化，尤其是第三樂(lè)句句中的七度大跳，形象地

表達(dá)了螺號(hào)聲聲，盼望阿爸快回時(shí)的急切心情。第二樂(lè)段節(jié)奏拉寬，每句的尾音

音調(diào)拉長(zhǎng)，使人感到旋律舒展而又優(yōu)美，波音的運(yùn)用更營(yíng)造了沙灘的寬闊和湛藍(lán)

的海水這一情景，給人以身臨其境之感。然后曲調(diào)從“6-5-3-0”逐漸下

移。最后結(jié)束在“1”音上。抒發(fā)了少年兒童對(duì)幸福美好生活的熱愛(ài)之情。

5.歌曲《讓我們蕩起雙槳》

它是影片《祖國(guó)的花朵》插曲，作于20世紀(jì)50年代中期，是一首優(yōu)秀的二聲

部童聲合唱歌曲，曾獲1980年第二次少年歌曲評(píng)選一等獎(jiǎng)，至今仍傳唱不衰。歌

曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意，它十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M

陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。的節(jié)奏型貫穿全曲，

起伏的旋律層層展開(kāi)，音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之

中。合唱部分為短小的副歌，開(kāi)始的兩個(gè)小樂(lè)句采用了寬緊相間的節(jié)奏，形象地

描繪了孩子們劃著雙槳、輕舟前駛的情景。最后一句是第一樂(lè)段樂(lè)句的變化再現(xiàn),

使音樂(lè)與第一部分形成對(duì)比、首尾呼應(yīng)，渾然一體。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱《小螺號(hào)》；聆聽(tīng)《劃船歌》。

教學(xué)過(guò)程：

一、織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

表演《小螺號(hào)》

1.情景導(dǎo)入：也許大家沒(méi)有海邊打漁人家的生活經(jīng)歷，但是我們可以從影視

的畫(huà)面中，書(shū)本的描述中想像漁村的孩子們就地取材，吹奏小螺號(hào)的情景。

2.欣賞范唱。

設(shè)問(wèn)：歌曲的“景”是怎樣描繪的，歌曲中的“情”是怎樣表達(dá)的？

3.學(xué)唱歌曲：

(1)曲調(diào)的學(xué)習(xí)可分為兩部分，先學(xué)唱第一部分四句，關(guān)鍵是第一樂(lè)句4小節(jié),

因此這4小節(jié)一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，在四句都能流暢地唱好后，再加上滑音記號(hào)，講

解上滑音唱法。

(2)在第二部分曲調(diào)中，由于長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半，如何唱準(zhǔn)?最好的辦法是

用指揮劃拍，因一個(gè)完整的二拍指揮是1小節(jié)，這樣既控制三拍半的時(shí)值，又有

樂(lè)感。同樣在四句12小節(jié)能完整地唱好的基礎(chǔ)后，再加上波音記號(hào)，講解波音記

號(hào)的唱法。

(3)填上歌詞唱歌。注意前后兩個(gè)樂(lè)段的對(duì)比。唱好上滑音及波音，使歌曲更

有風(fēng)格、特色。

4.學(xué)習(xí)伴奏。此項(xiàng)可能有一定難度，但是已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期豎笛，也有過(guò)

去學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的實(shí)踐，可以視班級(jí)實(shí)際水平情況靈活處理。

（1）豎琴記號(hào)說(shuō)明：這一記號(hào)表示這行樂(lè)譜用樂(lè)器演奏，但不規(guī)定樂(lè)器，根據(jù)

班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)什么樂(lè)器用什么樂(lè)器。

（2）先熟悉節(jié)奏型，尤其是后半拍起拍可能有困難，教師多示范、多指導(dǎo)。在

弄清節(jié)奏的基礎(chǔ)上再奏樂(lè)，先慢速，先與鋼琴配，然后再過(guò)渡到與人聲配。

（3）配伴奏可以采用小組與小組結(jié)對(duì)，這樣有別于大面積質(zhì)量提高，在訓(xùn)練時(shí)

切忌找少數(shù)幾個(gè)人，這樣大部分還是沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)人人都參與奏樂(lè)。

5.表演歌曲。

表演可采用多種形式，集體（齊唱、領(lǐng)唱）要顯示群體合作，個(gè)人（獨(dú)唱、領(lǐng)

唱）要發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)?？傊憩F(xiàn)漁家兒童對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

音樂(lè)知識(shí)：上滑音、波音記號(hào)

1.上滑音記號(hào)記于音符右方（如3）表示從該音起音調(diào)向上滑，沒(méi)有固定落音。

2.波音記號(hào)記于音符上方如唱作。

3.以上兩音樂(lè)知識(shí)結(jié)合歌曲《小螺號(hào)》教學(xué)中穿插進(jìn)行，不單獨(dú)進(jìn)行理論講

解。

聆聽(tīng)《劃龍船》

1.民間風(fēng)格導(dǎo)入。

設(shè)問(wèn)：農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)？（端午節(jié)）

在這一節(jié)日許多地方有賽龍船的民間風(fēng)俗，你見(jiàn)過(guò)嗎?這一節(jié)日是為了紀(jì)念哪

一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人？（屈原）

2.討論：賽龍船時(shí)，船上這么多人怎樣才能劃得動(dòng)作一致、整齊?我們來(lái)實(shí)

踐兩種形式比較一下，哪種更有利于調(diào)劑勞動(dòng)者的精神和情緒，使動(dòng)作劃一？

A.口令；B.演唱號(hào)子（教師范唱《劃龍船》）

3.初聽(tīng)《劃龍船》。

設(shè)問(wèn)：這首歌的演唱形式有什么特征？

講解：上節(jié)課講了獨(dú)唱與合唱。這首歌是領(lǐng)唱與齊唱。什么叫齊唱？（許多人

唱同一曲調(diào))請(qǐng)看教材上的圖解。《劃龍船》是一首勞動(dòng)號(hào)子，這種體裁的歌曲往

往是“一領(lǐng)眾合”，能統(tǒng)一節(jié)奏、齊心協(xié)力參與勞動(dòng)，提高勞動(dòng)效益。

4.復(fù)聽(tīng)《劃龍船》。合著歌曲做劃船動(dòng)作，在齊唱襯詞處合著音樂(lè)用打擊樂(lè)

器加強(qiáng)其氣氛。注意動(dòng)作的統(tǒng)一、整齊。

5.分組討論設(shè)計(jì)表演，每組要選出一位“指揮”擔(dān)任“領(lǐng)唱”。

6.表演展示。各組出一位評(píng)委委員組成評(píng)委會(huì)。

合著音樂(lè)，各組同時(shí)表演，評(píng)委打分。

(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：氣氛緊張熱烈，精神面貌奮發(fā)向上，動(dòng)作整齊。)

7.評(píng)委點(diǎn)評(píng)，宣布評(píng)比結(jié)果。

8.分組設(shè)計(jì)自選(自定)勞動(dòng)項(xiàng)目，編創(chuàng)節(jié)奏及號(hào)子。

9.展示表演，評(píng)委點(diǎn)評(píng)亮分。

10.小結(jié)：中國(guó)民間“水上的歌”。

聲樂(lè)演唱形式介紹一一齊唱

1.圖解：

(1)幾個(gè)臉部。表示有兩個(gè)以上的人都在同時(shí)唱歌。

(2)圖形譜。表示同一曲調(diào)。

2.問(wèn)題研究：比較研究。

(1)齊唱與獨(dú)唱有什么相同，有什么不同？

(2)齊唱與合唱有什么相同，有什么不同？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽(tīng)《水上音樂(lè)》；豎笛吹奏練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

聆聽(tīng)《水上音樂(lè)》

1.作品創(chuàng)作背景介紹導(dǎo)入。

（1）設(shè)問(wèn)：18世紀(jì)早期大致年份是哪一段？

（2）創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)英王喬治一世舉行慶典，大型游艇在倫敦泰唔士河上

游覽，宮廷樂(lè)隊(duì)船為其奏樂(lè)助興。亨德?tīng)枮槠鋵?xiě)的《水上音樂(lè)》。

2.初聽(tīng)主題音樂(lè)，感受樂(lè)曲的富麗豪華情景。

設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)給你什么感受?請(qǐng)聯(lián)系樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，想像是怎樣的一種場(chǎng)面？

3.板書(shū)主題音樂(lè)曲調(diào)（將3/2改為3/4）跟琴哼唱譜例。

（放慢速度其效果是一樣的。）

4.欣賞樂(lè)曲第一部分的音樂(lè)。

設(shè)問(wèn)：這一主題曲調(diào)出現(xiàn)了幾次。它的主奏樂(lè)器是什么名稱?用樂(lè)器演奏的姿

勢(shì)來(lái)表示。

（教師可用教材中的樂(lè)器圖作提示：弦樂(lè)，圓號(hào)，小號(hào)。）

5.聆聽(tīng)全曲。

設(shè)問(wèn)：當(dāng)?shù)谝徊糠值囊魳?lè)再次出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)舉手，請(qǐng)分析樂(lè)曲分為幾部分？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

聆聽(tīng)《船歌》；學(xué)唱《讓我們當(dāng)起雙槳》。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

聆聽(tīng)《船歌》

1.音樂(lè)形象導(dǎo)入：聽(tīng)樂(lè)曲引子部分。

設(shè)問(wèn)：這音樂(lè)片段給你什么感受，你想像這是怎樣的形象？

2.揭題：介紹《船歌》是歌劇主題歌。在音樂(lè)會(huì)上聽(tīng)到是經(jīng)改編的管弦樂(lè)曲，順

帶介紹體裁（詳見(jiàn)教材分析）。

3.欣賞管弦樂(lè)《船歌》。

設(shè)問(wèn)：你有沒(méi)有好像坐在船上的感覺(jué)?為什么？

4.唱一唱教材上的主題①，并畫(huà)出圖形譜后半部分。講解波浪形進(jìn)行。

設(shè)問(wèn)：從圖形譜旋律線條的行進(jìn)，我們給它取個(gè)名。我們學(xué)習(xí)上行、下行……

5.從主題①旋律波浪形進(jìn)行分析，現(xiàn)在我們就回答上一個(gè)問(wèn)題的“為什么”，即

為什么好像有坐在船上的感覺(jué)。

6.復(fù)聽(tīng)管弦樂(lè)《船歌》，身體可隨音樂(lè)的起伏大小作搖晃，猶如人在船上的情景。

7.這首作品的原作是女聲二重唱，聽(tīng)聽(tīng)二重唱的演唱形式一一欣賞二重唱《船歌》。

（由于該歌主要是描繪愛(ài)情的情節(jié)，在教學(xué)時(shí)不必講內(nèi)容，主要是介紹一下二重唱

的演唱形式。）

8.二重唱演唱形式圖解：兩個(gè)男生臉部代表兩個(gè)人，兩個(gè)圖形譜表示兩個(gè)曲調(diào)同

時(shí)行進(jìn)，結(jié)合為一體。

9.小結(jié)：這兩部作品是外國(guó)音樂(lè)家表現(xiàn)的“水上的歌”。

表演《讓我們蕩起雙槳》

1.時(shí)代歌聲導(dǎo)入：今天要學(xué)唱的是一首唱了半個(gè)世紀(jì)的經(jīng)典少兒歌曲，這首歌你

們的爸爸、媽媽都唱過(guò)，也許都會(huì)唱，學(xué)會(huì)后可以去與他們一起合唱。

2.聆聽(tīng)《讓我們蕩起雙槳》范唱。

設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?你能哼唱嗎？

簡(jiǎn)單介紹歌曲的創(chuàng)作背景：電影插曲，曾獲少兒歌曲一等獎(jiǎng)等。

3.再次聆聽(tīng)歌曲。

要求學(xué)生跟錄音，看著歌曲哼唱。對(duì)歌曲整體有一個(gè)較深刻的印象。

4.學(xué)唱曲調(diào)：

往往稍有印象的老歌，唱的準(zhǔn)確性較差，所以為了學(xué)好這首經(jīng)典的少兒歌曲要認(rèn)

真學(xué)好曲調(diào)。

(1)用2/4拍的指揮劃拍法來(lái)唱準(zhǔn)曲調(diào)的節(jié)奏，重點(diǎn)是弱起節(jié)奏、后半拍起唱

等。開(kāi)始時(shí)應(yīng)放慢速度，在準(zhǔn)確、穩(wěn)速的基礎(chǔ)上再提速。要注意樂(lè)句的完整性及

分句處的換氣。

(2)學(xué)唱可分兩個(gè)部分，分開(kāi)學(xué)習(xí)，先齊唱部分，后合唱。必需在一部分準(zhǔn)確、

流暢的前提下，才能進(jìn)入下一部分。可分小組學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。

(3)注意曲調(diào)進(jìn)行的走向與聲音的力度強(qiáng)弱成正比例，使聲音有起伏，更形象

地表達(dá)“蕩”的情景。

(4)二聲部合唱，要告訴學(xué)生做到唱自己聲部聽(tīng)另一聲部曲調(diào)，要取得聲音的

協(xié)調(diào)和諧。在曲調(diào)和諧的基礎(chǔ)上用“晦"音的發(fā)聲唱，進(jìn)一步取得和諧的效果。

5.學(xué)唱歌曲：

(1)在曲調(diào)準(zhǔn)確、流暢的基礎(chǔ)上，填入歌詞歌唱。

(2)課堂上重點(diǎn)唱好第一段歌詞。

(3)邊學(xué)唱、邊聽(tīng)錄音范唱，要求能背唱第一段歌詞。

(4)深入其境，有想像、聯(lián)想的，有感情的演唱、處理歌曲。

6.自編伴奏表演歌曲。

創(chuàng)作歌曲的練習(xí)

1.完成二首短曲的曲調(diào)填充創(chuàng)作。

2.從現(xiàn)有的素材來(lái)分析應(yīng)該是大調(diào)式或?qū)m調(diào)式，但在教學(xué)中教師不是先給以限制,

而是應(yīng)該讓其發(fā)揮，適時(shí)指點(diǎn)，指導(dǎo)也從感性、曲調(diào)通順出發(fā)，而不從理性的調(diào)

式上去分析。

3.根據(jù)曲調(diào)的意境及分句長(zhǎng)短創(chuàng)作相應(yīng)歌詞，試唱一一修改一一試唱。

4.學(xué)生以個(gè)人創(chuàng)作為主，相互交流為輔。教師以鼓勵(lì)學(xué)生的熱情為主，適當(dāng)點(diǎn)撥

為輔。重在參與，強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果。

5.全班交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。

第五課童年的回憶

編寫(xiě)：

執(zhí)教：

教學(xué)目標(biāo)

1.從外國(guó)音樂(lè)作品《彼得與狼》、《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》中感受外

國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)，并回憶自

己童年唱過(guò)的歌，進(jìn)行相互交流。

2.聆聽(tīng)《彼得與狼》，能聽(tīng)辨出各件樂(lè)器的音色所代表的角色，講出故事情

節(jié)并進(jìn)行表演。

3.表演《白樺林好地方》（包括伴奏），并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱,

用和諧的二聲部合唱演唱《紅蜻蜓》。

4.初步（非理性）選擇結(jié)束音填入句尾，感受樂(lè)段的終止式。再次做好曲調(diào)接

龍的創(chuàng)作活動(dòng)。

教材分析

1.交響童話《彼得與狼》

《彼得與狼》是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所寫(xiě)的一首交響童話。

普羅科菲耶夫?qū)和兄厥獾母星?，在他的作品中，不少是為兒童們?xiě)作

的，像交響童話《彼得與狼》、童話歌劇《對(duì)三個(gè)橙子的愛(ài)情》、舞劇音樂(lè)《灰

姑娘》、獨(dú)唱歌曲《丑小鴨》都是享譽(yù)世界樂(lè)壇的。

交響童話《彼得與狼》寫(xiě)于1936年春天，它是根據(jù)俄羅斯同名童話寫(xiě)成的。

為了讓兒童們理解它，作曲家還專門(mén)為樂(lè)曲寫(xiě)了通俗的解說(shuō)詞。通過(guò)音樂(lè)的描繪

和解說(shuō)詞的輔助，孩子們不僅從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同

性格特征，以及各種樂(lè)器的音色和表現(xiàn)力?！侗说门c狼》是從講故事開(kāi)始的：

我親愛(ài)的孩子們，現(xiàn)在我給你們講一個(gè)少先隊(duì)員彼得和狼的故事。這個(gè)故事

里的每個(gè)人物和動(dòng)物，都是用管弦樂(lè)隊(duì)里不同的樂(lè)器演奏不同的音樂(lè)主題來(lái)表現(xiàn)

的。長(zhǎng)笛代表小鳥(niǎo)，雙簧管代表鴨子，單簧管低音區(qū)的頓音是貓，大管代表爺爺,

三支圓號(hào)代表狼，弦樂(lè)四重奏是彼得，獵人開(kāi)槍則是用定音鼓和大鼓來(lái)表現(xiàn)的。

現(xiàn)在就讓你們聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧！

有一天清晨，少先隊(duì)員彼得打開(kāi)大門(mén)，到草地上去，這一段彼得的音樂(lè)主題

是用弦樂(lè)四重奏演奏的：樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)見(jiàn)彼得走來(lái)，它高興地叫道：“這里一切

多么安靜呵！”這一段是用長(zhǎng)笛演奏的：接下去，又是描寫(xiě)靜謐清