初中作文敘事

初中作文教學(xué)敘事

新的課程改革正在不斷改革和深入，初中作文教學(xué)也倍受關(guān)注。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中

生寫(xiě)作提出如下要求：重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能與他人交流寫(xiě)

作體會(huì)，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。從這幾年的作文教學(xué)中我認(rèn)為以下幾種方

法值得倡導(dǎo)：

一、多媒體教學(xué)提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平

現(xiàn)在多媒體技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在教學(xué)中也有它的用武之地。作為作文教學(xué)和學(xué)習(xí)用

處可謂凸顯，教師可在網(wǎng)絡(luò)上直接批閱學(xué)生的作文，師生也可發(fā)帖交流，生生之間也可相互

交流，甚至可以和專家直接交流。網(wǎng)絡(luò)上有許多有益的書(shū)籍，學(xué)生課下可以閱讀一下，增加

自己的閱讀量，以此提高自己的作文水平。

二、推薦書(shū)籍，積累素材

生活是作文的源泉，可由于學(xué)生生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”的圈子中，“行萬(wàn)

里路”不一定人人能做到，但教師一定要求學(xué)生盡可能多讀書(shū)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作

詩(shī)也能吟”的古訓(xùn)說(shuō)得極是。教師就根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，給他們推薦一些好的書(shū)籍，尤

其是反映學(xué)生生活的精品及當(dāng)今文壇流行的一些作品，如《花季雨季》、《淘氣包馬小跳》、

《哈里?波特》等，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強(qiáng)的雜志，里面有許

多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的閱讀要求。這樣，學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了愛(ài)看書(shū)

的習(xí)慣。書(shū)看多了，對(duì)生活的了解和認(rèn)識(shí)也就多了，寫(xiě)作素材也隨之得到廣泛和積累，為寫(xiě)

好作文奠定了良好的根基。

我在從事語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，同學(xué)們哇然起哄。我問(wèn)他們?yōu)?/p>

什么不喜歡寫(xiě)日記，他們回答幾乎是同一個(gè)答案：老師沒(méi)要求他們寫(xiě)。其實(shí)，寫(xiě)日記是提高

學(xué)生作文水平的一條最為便捷的通道。第一：它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的人和事的觀察能力及

對(duì)生活的感悟能力；第二：它可以讓學(xué)生積累豐富的作文素材，為日后大作文作充分的準(zhǔn)備;

第三：學(xué)生平時(shí)多寫(xiě)日記，他們就不會(huì)手生。特別是讓他們多寫(xiě)感受日記，他們就有說(shuō)不完

的話，他們會(huì)將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵，抑或無(wú)奈的憂傷和盤托出。

這對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，是一次情感的交流與心靈的碰撞，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又是一次最佳的

作文訓(xùn)練方式。這樣經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生喜歡上了作文，也克服了寫(xiě)作的畏懼感，自

然而然地愛(ài)上了寫(xiě)作了。

四、閱讀和寫(xiě)作相輔相成，為學(xué)生寫(xiě)作拓展新思維

研究閱讀與寫(xiě)作的心理過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀的心理過(guò)程是“感知一一思維一一吸

收”，寫(xiě)作的心理過(guò)程是“觀察一一思維一一表達(dá)”，二者的過(guò)程雖不盡相同，但都在“思

維”上交叉結(jié)合。因此，思維訓(xùn)練是讀寫(xiě)訓(xùn)練中最本質(zhì)的核心因素，我們要將思維訓(xùn)練滲透

到讀寫(xiě)訓(xùn)練的全程，并著力訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和聯(lián)想、想像能力，使學(xué)生在借鑒、模

仿創(chuàng)新中不斷提高寫(xiě)作能力。

在教《列夫?托爾斯泰》一文時(shí)，就可以結(jié)合已學(xué)過(guò)的《音樂(lè)巨人貝多芬》引導(dǎo)學(xué)生就

人物肖像描寫(xiě)集中進(jìn)行比較閱讀，揭示寫(xiě)作規(guī)律。《音樂(lè)巨人貝多芬》一文集中于6—9自

然段突出貝多芬個(gè)性化的衣著、外貌特征的描寫(xiě)，語(yǔ)言樸實(shí)自然；而《列夫?托爾斯泰》一

文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫(xiě)之功，語(yǔ)言生動(dòng)夸張，人物形象躍然紙上。在不同的寫(xiě)作風(fēng)格

中都以形傳神，凸現(xiàn)了人物獨(dú)特性?！敖淌菫榱瞬唤獭保n文無(wú)非是一個(gè)例子。接下來(lái)，我

就引導(dǎo)學(xué)生選擇本班的一位同學(xué)或某一位任課教師進(jìn)行外貌描寫(xiě)，力求傳神，題目是《請(qǐng)你

猜猜他/她是誰(shuí)？》。因?yàn)榍懊嬗辛虽亯|，學(xué)生就可以把握觀察的順序與描寫(xiě)的重點(diǎn)，做到

有物有序，繪聲繪色。實(shí)踐證明：這種方法是有成效的，可謂是立竿見(jiàn)影。

此外，我還會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡的趣味性文章，讓學(xué)生閱讀，細(xì)心品味，使他們領(lǐng)悟文章的

妙處，然后布置他們根據(jù)原文展開(kāi)想像、續(xù)寫(xiě)故事。有一次，我要求學(xué)生給《皇帝的新裝》

寫(xiě)續(xù)篇。由于他們對(duì)原文非常熟悉而且感興趣，想像空間大得驚人，寫(xiě)出來(lái)的作文在班上交

流后，大家都笑出了眼淚。笑足之后，仔細(xì)推敲，幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練

習(xí)，學(xué)生感興趣，樂(lè)意寫(xiě)。既引發(fā)了他們的寫(xiě)作沖動(dòng)，又使他們?cè)诓唤?jīng)意之間學(xué)到了原文那

種表現(xiàn)人物的寫(xiě)作技法，真是一舉兩得。

五、教會(huì)學(xué)生修改自己的作文

很多教師都認(rèn)為什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤

的批改，等作文本一發(fā)下去，學(xué)生除了看看那紅紅的分?jǐn)?shù)外，也就沒(méi)有別的什么收獲了。在

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對(duì)子或以小組為單位評(píng)改自己的作文，學(xué)生的興趣很濃，覺(jué)得過(guò)癮。

于是我就試行了。但在學(xué)生活動(dòng)中，我事先會(huì)做好批改指導(dǎo)。通過(guò)具體的指導(dǎo)，使學(xué)生有步

驟地、有目的的進(jìn)行修改，同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生在小組中互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。講評(píng)課上，讓優(yōu)

等生朗讀自己的好作文；讓中等生講述自己的好段落；讓后進(jìn)生來(lái)讀自己的好句子、好詞語(yǔ)。

這大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心，他們的語(yǔ)言感悟能力、獨(dú)立思考能力、是非判斷能

力都可以得到相應(yīng)的提高。

五、生活即作文，處處皆文章。

我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，有好多美麗的瞬間與我們擦肩而過(guò)，成為終生的

遺憾。只要同學(xué)們稍微留意一下，你就會(huì)發(fā)覺(jué)你的周圍都是寫(xiě)作素材，把它記錄下來(lái)成為你

的第一手資料，在用得到時(shí)隨手拿來(lái)。每年清明同學(xué)們都會(huì)去掃墓，緬懷革命先烈。事后我

都會(huì)安排學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)緬懷革命先烈的作文。學(xué)生不僅練習(xí)了作文，同時(shí)也知道自己的幸

福生活是怎么來(lái)的，更加熱愛(ài)我們的生活。

以上只是我在作文教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)