第10 課 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課件 (共2課時(shí)23+15張)

第10課阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課件(共2課時(shí)，23+15張)

同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我"兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我"這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與》。

導(dǎo)入

10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1

2

梳理內(nèi)容，把握形象：圍繞中心人物梳理課文結(jié)構(gòu)層次，把握課文主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。

閱讀目標(biāo)

品味視角：理解回憶性散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。

重點(diǎn)，涉及思考探究一

3

品析語句：注意分析關(guān)鍵語句的深層意蘊(yùn)，理解“大詞小用”以及夸張的妙用。

重點(diǎn)，涉及思考探究二

難點(diǎn)，涉及思考探究三、四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1

2

欲揚(yáng)先抑：學(xué)習(xí)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，突出人物特點(diǎn)的寫法。

寫作目標(biāo)

多種描寫方法刻畫人物：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象的寫法。

立德樹人

感受長(zhǎng)媽媽的人格美，學(xué)習(xí)她樸實(shí)善良、寬厚仁慈的品行，做一個(gè)有愛心、懂感恩的人。

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字

豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、

思想家、革命家，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的主將，

堪稱現(xiàn)代中國(guó)的“民族魂"。1918年，第一次

以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《二心集》《且介亭雜文》等。

作者簡(jiǎn)介

預(yù)習(xí)資料速查

本文選自《朝花夕拾》。1926年魯迅撰寫了十篇回憶性散文，并于1928年結(jié)集為《朝花夕拾》。這組散文反映了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。本文是其中的第二篇，文中作者回憶了童年時(shí)期自己與家中女工阿長(zhǎng)相處的一段生活經(jīng)歷。

背景資料

預(yù)習(xí)資料速查

1.擱（）：使處于一定的位置。

2.擲（）：扔；投。

3.臍（）：肚臍。

4.憎（）惡：憎恨；厭惡。

5.菩薩（）：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人；泛指佛和某些神。

6.竹竿：砍下來的削去枝葉的竹子。

7.煩瑣（）：繁雜瑣碎。

gē

必考字詞梳理

讀讀寫寫

zhì

qí

zēng

púsà

suǒ

字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。

字形易錯(cuò)，注意左半部分。

8.土匪（）：地方上的武裝匪徒。

9.辮子：把頭發(fā)分股交叉編成的條條兒。

10.胸脯（）：指胸部。

11.瘡疤（）：瘡好了以后留下的疤。

12.詰（）問：追問；責(zé)問。

13.哀悼（）：悲痛地悼念（死者）。

14.茉（）莉：常綠灌木，葉子卵形或橢圓形，有光澤，花白色，香氣濃。供觀賞，花可用來窨制茶葉，根、葉可入藥。

fěi

必考字詞梳理

xiōnɡpú

chuāngbā

jié

dào

mò

15.書齋（）：書房。

16.霹靂（）：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。響聲很大，能對(duì)人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。文中指“我"受到了極大的震撼。

17.震悚（）：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。

18.粗拙（）：指粗疏拙劣，不精美。

19.守寡（）：婦女死了丈夫后，不再結(jié)婚。

必考字詞梳理

zhāi

pīlì

sǒng

zhuō

guǎ

字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。

注釋中的生難字詞

必考字詞梳理

1.謀死：謀殺。

2.切切察察：細(xì)碎的說話聲。

3.絮（）說：絮絮叨叨地說。

4.孤孀（）：寡婦。

xù

shuāng

多音字

必考字詞梳理

（）（折磨）

（）（折本）

（）（折騰）

zhé

shé

折

zhē

（）（帖子）

（）（妥帖）

（）（字帖）

tiě

tiē

帖

tiè

形近字

必考字詞梳理

憎（）（憎惡）

贈(zèng)（）（贈(zèng)送）

zēng

zèng

偏旁辨字法：

“憎”指內(nèi)心的情感，所以用“忄"；“贈(zèng)”一般指送給別人東西，與錢財(cái)

有關(guān)，所以用“貝"。

·

·

瑣（）（煩瑣）

鎖（）（鎖鏈）

嗩（）（嗩吶）

suǒ

suǒ

suǒ

灸（）（針灸）

炙（）（炙烤）

jiǔ

zhì

熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪

些事情，詳寫了什么，略寫了什么。

本文表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的情感？

事件詳略

情感表達(dá)

人物形象

這篇散文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，試結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

表現(xiàn)手法

預(yù)習(xí)思考問題

阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個(gè)人。

2

導(dǎo)思

1

導(dǎo)思

3

導(dǎo)思

4

關(guān)鍵詞:懷念

帶著問題讀課文

導(dǎo)思

課文初讀感知

讀法指導(dǎo)

本文前半部分，滿含對(duì)長(zhǎng)媽媽的不滿，讀時(shí)語氣要平淡一些。長(zhǎng)媽媽為“我”買來了《山海經(jīng)》這幾段文字，最能體現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)“我"的愛以及“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和敬意。第30段補(bǔ)敘長(zhǎng)媽媽的身世，要用低沉的語調(diào)朗讀，“終于"僅”“孤孀"重讀，情感上讀出對(duì)長(zhǎng)媽媽的歉疚、思念、感激和同情。最后一段是作者感情升華的抒情句，要讀出熱烈的祝福和懷念意味。

課文初讀感知

文章脈絡(luò)

第一部分（1—2）：介紹阿長(zhǎng)的身份和名字的由來，暗示阿長(zhǎng)卑微的社會(huì)地位。

第二部分（3—18）：從兒童視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長(zhǎng)的言談舉止。

我：不大佩服不耐煩空前敬意敬意消失

阿長(zhǎng)：

切切察察

睡相不好

煩瑣

規(guī)矩

講長(zhǎng)毛

的故事

隱鼠

事件

課文初讀感知

第三部分（19—31）：記敘阿長(zhǎng)為“我"買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過，抒發(fā)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情。

阿長(zhǎng)：買《山海經(jīng)》

↓

“我"：新敬意

↓

愧疚、懷念、感激

課文整體感知

簡(jiǎn)要概括課文主旨

本文通過回憶童年時(shí)代長(zhǎng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫了一位處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，寄托了“我”對(duì)這位沒有文化、粗俗而又心地善良、仁厚慈愛的勞動(dòng)?jì)D女的敬重、感激和懷念之情。

一課一法

欲揚(yáng)先抑

一法

欲揚(yáng)先抑概念也叫先抑后揚(yáng)，是指為肯定某物、人、事等，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力貶低或否定該物、人、事的一種寫作手法。用法不能喧賓奪主在運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫作時(shí)，切不可抑得太露骨，失了分寸，要知道“抑"是為“揚(yáng)”服務(wù)的。

不能平均用力“抑"和“揚(yáng)”的詳略應(yīng)根據(jù)表達(dá)的需要來確定，不能平分秋色。

一課一法

欲揚(yáng)先抑用法不能生硬做作“抑"和“揚(yáng)”的過渡銜接不能給人生硬、突兀、做作之感，而要適時(shí)轉(zhuǎn)換，不露痕跡，水到渠成。

效果運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法有利于突出作者要表達(dá)的情感。例如本文第3—12段，先寫“我"討厭長(zhǎng)媽媽背地里說人長(zhǎng)短，不滿她對(duì)“我”的管束，反感她的睡姿，再寫她懂得的許多規(guī)矩也讓“我"不耐煩，這些“抑”，都是為了反襯后文“我"對(duì)她的敬重、感激和懷念，這樣寫更好地“揚(yáng)”出了作者想要表達(dá)的情感主題。一課一法

我發(fā)現(xiàn)劉老師有很多“毛病"：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)要求太嚴(yán)格，一周要求寫的作文太多后來，我越來越感覺到，劉老師先前的“毛病”，實(shí)際上是對(duì)我們好：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)他會(huì)把某些字音強(qiáng)調(diào)一下，便于我們記住；作業(yè)要求太嚴(yán)格，是為了讓我們加強(qiáng)平時(shí)積累，提高成績(jī)；一周要求寫的作文太多，是為了鍛煉我們的寫作能力

從“毛病"這一貶義詞落筆，過渡到“毛病”所體現(xiàn)的積極性目的，化貶為褒、欲揚(yáng)先抑，突出和反襯了“我"對(duì)老師的敬佩。

一例

一課一法

一練

學(xué)習(xí)本文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法，寫一個(gè)200字左右的片段。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)媽媽稱呼的由來

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

粗俗率性

不大佩服

抑

地位卑微

長(zhǎng)舌、睡相差

對(duì)“我”過分看管

規(guī)矩?zé)┈?、儀式古怪

迷信可笑

講“長(zhǎng)毛"的故事

無知

謀害“隱鼠”

買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過

仁厚慈愛、

真誠(chéng)熱情

不耐煩

空前的敬意

敬意消失

新敬意、

感激、懷念

揚(yáng)

第二課時(shí)

10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

課文細(xì)讀品味

1.第①段最后一句為什么要用“憎惡"謀死”這樣的詞語呢？

作者兒時(shí)曾養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠，常把它放在書桌上，看它舔吃墨汁，后來這隱鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去”，被她一腳踩死了。阿長(zhǎng)的舉動(dòng)本是突然受驚的應(yīng)激反應(yīng)，而“我”卻認(rèn)為阿長(zhǎng)故意害死了自己的寵物、玩伴?！霸鲪?謀死”大詞小用，夸張地體現(xiàn)了兒童的心理，表達(dá)了“我"對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒。

課文細(xì)讀品味

2.第⑦⑧段運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)？

運(yùn)用了語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)迷信、渴望幸福的特點(diǎn)。

課文細(xì)讀品味

3.第③—段運(yùn)用了什么寫作手法？有怎樣的作用？

第③—段運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，先寫“我”討厭她背地里說人長(zhǎng)短，反感她的睡姿，不滿她對(duì)“我"的管束，再寫她懂得的許多規(guī)矩也讓“我”不耐煩，但這些都是為了反襯后文“我"對(duì)她的敬重、感激和懷念。

課文細(xì)讀品味

4.怎樣理解第13段中的“空前的敬意”這個(gè)詞語？

過去“我"厭惡阿長(zhǎng)，但當(dāng)阿長(zhǎng)講了長(zhǎng)毛的荒誕故事后，兒時(shí)的“我”信以為真，相信阿長(zhǎng)的確具有抵擋大炮的“偉大的神力”，對(duì)她不僅轉(zhuǎn)為尊敬，而且達(dá)到“空前”的程度。這生動(dòng)地體現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我"在寫作時(shí)流露出的對(duì)阿長(zhǎng)迷信的調(diào)侃。

課文細(xì)讀品味

5.第段作者是否真的認(rèn)為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓"？說說你的理由。

不是。阿長(zhǎng)所說的“脫下褲子”的戰(zhàn)法和功效，是童年的“我"所驚嘆的。從成年的“我”的角度來看，不免有滑稽之感，這里用“當(dāng)然"倒”這樣的字詞來表示調(diào)侃的語氣，可以看出作者不是真的認(rèn)為“情有可原"應(yīng)該我退讓”。

課文細(xì)讀品味

6.第段花大量的筆墨寫“我"與遠(yuǎn)房叔祖的交往及遠(yuǎn)房叔祖的藏書，是否離題？為什么？

不離題。因?yàn)椤拔摇睂?duì)《山海經(jīng)》的渴慕正是從遠(yuǎn)房叔祖那里引起的，詳寫“我"與遠(yuǎn)房叔祖的交往，以及遠(yuǎn)房叔祖的藏書，也就交代了“我”渴慕《山海經(jīng)》的原因，為后文阿長(zhǎng)體諒“我"的心思，買《山海經(jīng)》送“我”做鋪墊。

課文細(xì)讀品味

7.第—段詳寫了阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》前后的內(nèi)容，略寫了阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的具體過程，這樣寫有什么作用？

詳寫前面書不好買和后面“我"的震撼及這本書對(duì)“我”的影響，使阿長(zhǎng)簡(jiǎn)單的一句話“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了"具有了震撼人心的力量，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的愛與關(guān)心。

課文細(xì)讀品味

8.第段有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

補(bǔ)敘長(zhǎng)媽媽悲苦的身世，與開頭“也終于不知道她姓什么"照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)的地位低下，不被人重視。過了這么久，“我”依然把長(zhǎng)媽媽記在心中，說明“我"對(duì)她的感情之深，表達(dá)了“我”對(duì)她的內(nèi)疚、同情、思念和感激之情。

1.[重點(diǎn)]本文的題目有何用意？

①題目明確了本文的中心人物和中心事件。②“阿長(zhǎng)"一看便是俗人俗稱，卻偏偏與典雅的《山海經(jīng)》相連，一俗一雅的矛盾組合，產(chǎn)生了奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。③全文近半部分內(nèi)容始終未涉及《山海經(jīng)》，更加引發(fā)讀者的好奇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間究竟有什么故事？因而吸引讀者一讀到底。

課文全篇探究

2.[重點(diǎn)]這篇散文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，試結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

課文全篇探究

課文前半部分主要寫“我”如何討厭阿長(zhǎng)：

謀死隱鼠、喜歡“切切察察"、愛告“我”

的狀、睡覺擺“大"字?jǐn)D得“我”沒余地

翻身、讓“我"做很多煩瑣的事等。

課文后半部分重點(diǎn)寫阿長(zhǎng)為“我”買來了

“我"渴慕已久的《山海經(jīng)》。

抑

揚(yáng)

敬重、感激、懷念

3.[難點(diǎn)]課