小猴子下山說課稿

小猴子下山說課稿"說課'是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)討論形式，也是集體備課的進(jìn)一步進(jìn)展，本站今日為大家細(xì)心預(yù)備了小猴子下山說課稿，盼望對大家有所關(guān)心!小猴子下山說課稿

一、教材分析：

我依據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是學(xué)校語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出："提倡在同學(xué)讀書思索的基礎(chǔ)上，通過老師的教導(dǎo)，圍繞圍繞綻開爭論和溝通，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)立見解。'本冊是低段的其次期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，留意誘發(fā)同學(xué)的愛好，實(shí)行多種措施促進(jìn)同學(xué)主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參加、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參加、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。

二、同學(xué)狀況分析

從同學(xué)的學(xué)問把握和力量體系來看，這些同學(xué)經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了肯定的語言積累和口語表達(dá)力量，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解力量和口頭表達(dá)力量。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，此時(shí)的同學(xué)大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意留意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起同學(xué)的愛好，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身同學(xué)、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)當(dāng)一心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。其次是智能目標(biāo)：培育同學(xué)依據(jù)對課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的力量。第三是學(xué)問目標(biāo)，就是能理解重點(diǎn)詞"又大又多'、"又大又紅'、"又大又圓'、"可愛'、"掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追'以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)到小猴的可愛；同時(shí)培育同學(xué)的語言表達(dá)形式和想象力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

我依據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，進(jìn)展同學(xué)的語言表達(dá)力量，體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和成果口頭表達(dá)力量。理解課文重點(diǎn)詞句。

五、教學(xué)思路設(shè)定

依據(jù)"主導(dǎo)與主體'這間的"服務(wù)關(guān)系'及同學(xué)的狀況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起"導(dǎo)'的作用，以啟發(fā)同學(xué)爭論溝通，發(fā)獨(dú)立見解，培育同學(xué)從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的力量，說的力量，聽的`力量的訓(xùn)練。

六、教學(xué)預(yù)備

1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學(xué)活動(dòng)過程

第一活動(dòng)是"激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文'。這個(gè)活動(dòng)的目的是快速集中同學(xué)的留意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，詳細(xì)活動(dòng)過程是這樣的。首先借助幻燈片，消失一個(gè)可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜愛嗎？誰來描述一下？最終老師小：你們觀看得很認(rèn)真，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今日已經(jīng)是其次次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事呢！你們想知道嗎？

其次個(gè)活動(dòng)是："師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。'這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用同學(xué)已學(xué)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開展?fàn)幷?，培育同學(xué)的獨(dú)立見解和發(fā)表力量。詳細(xì)活動(dòng)過程中：

首先齊讀課文題目，老師范讀，同學(xué)找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。同學(xué)借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思索（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？

發(fā)現(xiàn)什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生溝通，同學(xué)分小組爭論第②個(gè)問題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問題。最終老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思索：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（同學(xué)仔細(xì)自由讀）由同學(xué)歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時(shí)再讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)其次、三、四段，最終老師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，觀察桃子就扔了去摘桃子，觀察西瓜又扔掉桃子，觀察小兔又扔掉西瓜，就這樣，最終一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最終一段，讓生找出說明小猴子此時(shí)心情難過，沒方法的一個(gè)詞？（"只好'）同學(xué)找對了，再啟迪思索：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？（盡量讓同學(xué)暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最終再由老師點(diǎn)評、鼓舞。）

第三個(gè)活動(dòng)是"創(chuàng)設(shè)情境，表演課文'，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓同學(xué)在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們情愿扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示同學(xué)要留意"掰'、"扛'、"扔'、"抱'、"追'、"蹦蹦跳跳'、"只好'這些詞的動(dòng)作及表情）同學(xué)表演完畢，老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)同學(xué)表演狀況。

第四個(gè)活動(dòng)是"綻開聯(lián)想，延長課文'，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪同學(xué)思維，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量及表述見解的力量。詳細(xì)活動(dòng)過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么？

同學(xué)在發(fā)言中說出給小猴子下山時(shí)想方法，說明做事要用心專意，不要再犯第一次下山的錯(cuò)誤。老師確定指出：同學(xué)的發(fā)言說明大家很聰慧，會(huì)思索、有現(xiàn)代意識(shí)。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，觀察些什么，它又是怎么做的？布置思索以上問題，下節(jié)課再共同解決。

本課時(shí)的板書，完成后是這樣的形式（展現(xiàn)出來）從板書中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個(gè)動(dòng)作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

小猴子下山說課稿

一、教材分析

《小猴子下山》是人教版學(xué)校語文其次冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味深厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，觀察很多可愛的東西，它觀察什么都喜愛，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應(yīng)五幅插圖，猶如連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。

二、學(xué)情分析

一班級的同學(xué)經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字力量，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意留意還未成熟，同學(xué)對猴子的接觸又少，對猴子的動(dòng)作想象也有肯定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對低班級同學(xué)的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、借助圖片，通過自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會(huì)正確認(rèn)讀"猴、結(jié)、掰'等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字"結(jié)、只、空'的字音。通過觀看、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫"瓜、非、常，空'等4個(gè)生字。

2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、借助插圖、圖文對比，讀懂故事內(nèi)容，并仿照"小猴子走到（哪里），觀察（什么），就（怎么做）'這個(gè)句式，說說故事主要情節(jié)。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。

四、教法學(xué)法

依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低班級的同學(xué)都比較喜愛直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要由從"學(xué)會(huì)'向"會(huì)學(xué)'轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采納自主探究，自主發(fā)覺法，讓同學(xué)自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起同學(xué)識(shí)字的愛好，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。

五、教學(xué)活動(dòng)過程

（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文

所謂"萬事開頭難'，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的`。我采納謎語激趣導(dǎo)入，吸引同學(xué)留意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"猴子'的"子'要讀輕聲。接著相機(jī)板書"小猴子'，并提示留意"猴'的書寫，引導(dǎo)同學(xué)借助圖片想方法記住"猴'字。

最終引導(dǎo)同學(xué)觀看圖上的小猴子，你覺得它今日心情怎么樣？對了，它今日特別興奮，由于它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書"下山'，同學(xué)齊讀課題，老師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事呢！你們想知道嗎？

（二）初讀課文、解決生字

首先老師范讀，并提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)多音字"結(jié)，只，空'。同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著同學(xué)再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓同學(xué)依據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

然后檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)同學(xué)共享識(shí)字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞嬉戲，采納多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字"'"結(jié)'可以放在詳細(xì)詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，"瓜'是獨(dú)體字，要求會(huì)寫，老師可相機(jī)指導(dǎo)"瓜'的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。

再出示其次組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特殊要留意。接著師生溝通識(shí)字方法，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。

本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語，所以我引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，同學(xué)不僅能夠嫻熟認(rèn)讀這些生字，對識(shí)字方法的把握也更加敏捷。

（三）指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋

本課要求會(huì)寫7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)'非，常，空'三個(gè)生字。首先指導(dǎo)同學(xué)觀看生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生溝通總結(jié)。

然后老師范寫，點(diǎn)撥要點(diǎn)：

非：獨(dú)體字，留意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。

常，空：上下結(jié)構(gòu)，留意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。

接著同學(xué)描紅，練習(xí)書寫，老師巡察過程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展現(xiàn)同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓舞和確定。激發(fā)同學(xué)寫英雄字的愛好，培育良好的書寫習(xí)慣。

（四）讀文感悟，明確路線

首先指名同學(xué)分段接讀全文，其他同學(xué)邊聽邊思索：小猴子下山都到過哪些地方？

發(fā)現(xiàn)了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)同學(xué)借助插圖，帶著問題從文中查找并提取明顯信息。然后師生溝通，板畫山的路線圖，引導(dǎo)同學(xué)將故事中消失過的"猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子'等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)"桃子、兔子'等帶"子'的輕聲讀法。

再依據(jù)同學(xué)發(fā)言總結(jié)，以"小猴子怎么做'為線索，相機(jī)板書"掰，扛，扔，摘，追'等動(dòng)詞，關(guān)心同學(xué)更清楚直觀地了解故事內(nèi)容。

最終引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖畫和板書，簡潔復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深同學(xué)對課文內(nèi)容理解，又熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。

六、板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計(jì)根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于同學(xué)對故事的復(fù)述。板書如下:

掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖

猴子圖空手而歸

扛扔捧扔抱扔

小猴子下山說課稿

一、教材分析

《小猴子下山》是部編版學(xué)校語文其次冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味深厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，觀察很多可愛的東西，它觀察什么都喜愛，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應(yīng)五幅插圖，猶如連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。

二、學(xué)情分析

一班級的同學(xué)經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字力量、識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意留意還未形成，同學(xué)對猴子的接觸又少，對猴子的動(dòng)作想象也有肯定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對低班級同學(xué)的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．正確認(rèn)讀"猴、結(jié)、掰'等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字"結(jié)、只、空'。會(huì)寫"瓜、非、常，'等3個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方式正確理解"掰、扛、扔、摘、捧、抱'這些詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話。

3、借助插圖、圖文對比，讀懂故事內(nèi)容。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是讀準(zhǔn)后鼻音。

四、教法學(xué)法

依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合，情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法，字理識(shí)字法,歸類識(shí)字法。低班級的同學(xué)都比較喜愛直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要由從"學(xué)會(huì)'向"會(huì)學(xué)'轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采納自主探究，自主發(fā)覺法。讓同學(xué)自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起同學(xué)識(shí)字的愛好，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

所謂"萬事開頭難'，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采納情境導(dǎo)入，吸引同學(xué)留意，先拿出一只小猴子的手偶，并說："今日老師給你帶來了一位新伴侶，你們知道它是誰嗎？'使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。再讓同學(xué)親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小所謂"萬事開頭難'，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采納情境導(dǎo)入，吸引同學(xué)留意，先拿出一只小猴子的手偶，并說："今日老師給你帶來了一位新伴侶，你們知道它是誰嗎？'使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。再讓同學(xué)親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"猴子'的"子'要讀輕聲。并引導(dǎo)同學(xué)通過與熟字時(shí)候的"候'字進(jìn)行比較記住"猴'字。隨即連續(xù)追問小伴侶是否情愿和小猴子做伴侶，再用小猴子要下山的故事創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題小猴子下山。并指導(dǎo)同學(xué)讀好課題，培育同學(xué)的語感。

（二）初讀課文、解決生字。

1、依據(jù)課文信息作簡潔推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，為增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，首先出示插圖，把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，讓同學(xué)依據(jù)插圖說出小猴子下山

發(fā)現(xiàn)了什么，做了什么。然后引導(dǎo)同學(xué)觀看小猴子心情變化引入課文，"小猴子心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，去看看文中的是怎么寫的吧。'

2、借助拼音自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓同學(xué)依據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。然后小組合作再讀課文，通過小組之間合作讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，相互訂正字音，接著請同學(xué)分段朗讀課文。然后檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)，課前己經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件集中呈現(xiàn)課中的生字，反復(fù)拼讀。

3、指導(dǎo)學(xué)寫"瓜'。"瓜'是獨(dú)體字，也是象形字。我利用字理識(shí)字法出示瓜的象形圖片，不僅增加趣味，又加深了同學(xué)的印象，然后運(yùn)用編口訣的方式讓同學(xué)記住瓜的筆順規(guī)章和重點(diǎn)筆順在田字格的位置。

4、由于讀準(zhǔn)后鼻音是個(gè)難點(diǎn)，出示："捧，扔，蹦，'讓同學(xué)自主發(fā)覺這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)后鼻音。

5、將帶有提手旁的字全部提取出來，引導(dǎo)同學(xué)觀看，同學(xué)通過觀看發(fā)覺這些漢字的共同之處，感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。然后通過嬉戲