習(xí)作：神奇的探險之旅（教案）部編版語文五年級下冊

/習(xí)作：神奇的探險之旅（教案）部編版語文五年級下冊教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過想象，寫一篇富有個性、創(chuàng)意的探險故事。2.學(xué)會在探險過程中，運(yùn)用環(huán)境描寫、心情描寫、人物描寫等表達(dá)方式，豐富習(xí)作內(nèi)容。3.能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，語句通順，用詞恰當(dāng)。4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)內(nèi)容：1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇神奇的探險故事。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫、心情描寫、人物描寫等表達(dá)方式，豐富習(xí)作內(nèi)容。3.通過對學(xué)生作品的講評，使學(xué)生了解寫作的基本要求，提高寫作能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇內(nèi)容豐富、形式多樣的探險故事。難點(diǎn)：學(xué)會在探險過程中，運(yùn)用環(huán)境描寫、心情描寫、人物描寫等表達(dá)方式，使文章更具吸引力。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：黑板、粉筆、課件。2.學(xué)具：筆記本、文具盒、課本。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（5分鐘）1.教師出示課件，展示神奇的探險場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。二、明確要求，自主寫作（10分鐘）1.教師出示寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探險過程、環(huán)境描寫、心情描寫、人物描寫等。2.學(xué)生自主寫作，教師巡回指導(dǎo)。三、合作交流，分享習(xí)作（10分鐘）1.學(xué)生分組，互相交換習(xí)作，進(jìn)行合作交流。2.各組推薦一篇優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)行全班分享。四、講評賞析，提升寫作能力（10分鐘）1.教師對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。2.學(xué)生針對教師的講評，進(jìn)行自我反思，修改習(xí)作。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）2.布置作業(yè)：修改并在家長處分享自己的習(xí)作。板書設(shè)計：神奇的探險之旅1.探險過程：清晰、有趣、富有創(chuàng)意2.環(huán)境描寫：生動、具體、形象3.心情描寫：真實、細(xì)膩、感人4.人物描寫：鮮明、生動、個性作業(yè)設(shè)計：1.修改并在家長處分享自己的習(xí)作。2.收集一篇自己喜歡的探險故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。課后反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇神奇的探險故事，使學(xué)生掌握了環(huán)境描寫、心情描寫、人物描寫等表達(dá)方式，提高了寫作能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時給予適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：板書設(shè)計板書設(shè)計是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課中，板書設(shè)計起到了關(guān)鍵的作用。教師在板書設(shè)計中，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了簡潔明了的梳理，使得學(xué)生能夠一目了然地了解探險故事的基本要素。板書設(shè)計補(bǔ)充說明：1.探險過程：清晰、有趣、富有創(chuàng)意在板書設(shè)計中，教師將探險過程作為一項重要的內(nèi)容進(jìn)行了標(biāo)注。這是因為探險過程是整個故事的核心部分，它能夠吸引讀者的注意力，讓讀者產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重探險過程的描繪，使其具有清晰、有趣、富有創(chuàng)意的特點(diǎn)。（1）探險的目的地和背景：明確探險的目的地，以及這個地方的特點(diǎn)和背景，可以為探險故事增色添彩。（2）探險的困難和挑戰(zhàn)：在探險過程中，主人公會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，這些都是故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可以增加故事的緊張感和懸念。（3）探險的解決方案：主人公在面對困難和挑戰(zhàn)時，需要想方設(shè)法解決問題。這些解決方案可以是創(chuàng)新的、有趣的，也可以是充滿智慧的。（4）探險的收獲和成長：在探險過程中，主人公會不斷成長和進(jìn)步。這些成長和收獲，是故事的高潮部分，也是故事的主題所在。2.環(huán)境描寫：生動、具體、形象環(huán)境描寫是探險故事中不可或缺的一部分，它能夠幫助讀者更好地投入到故事情境中。在板書設(shè)計中，教師對環(huán)境描寫進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，這是因為環(huán)境描寫對于營造故事氛圍、展現(xiàn)故事背景具有重要意義。（1）地理位置：明確故事發(fā)生的地理位置，描述其特點(diǎn)，如山川河流、森林沙漠等。（2）氣候條件：描述故事發(fā)生時的氣候條件，如溫度、濕度、風(fēng)向等。（3）自然景觀：描繪故事中的自然景觀，如瀑布、火山、彩虹等。（4）人文景觀：描述故事中的人文景觀，如城市、村莊、古跡等。通過生動、具體、形象的環(huán)境描寫，可以使探險故事更加引人入勝，讓讀者仿佛置身于故事情境中。3.心情描寫：真實、細(xì)膩、感人心情描寫是探險故事中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠幫助讀者更好地理解主人公的內(nèi)心世界。在板書設(shè)計中，教師對心情描寫進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，這是因為心情描寫對于展現(xiàn)主人公的情感變化、推動故事情節(jié)發(fā)展具有重要意義。（1）主人公的初始心情：描述主人公在故事開始時的內(nèi)心狀態(tài)，如興奮、緊張、期待等。（2）主人公在不同情境下的心情變化：主人公在探險過程中，會經(jīng)歷各種不同的情境，其心情也會隨之發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描繪這些心情變化，如驚喜、焦慮、沮喪等。（3）主人公的內(nèi)心矛盾：在探險過程中，主人公可能會面臨內(nèi)心的矛盾和掙扎。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描繪這些內(nèi)心矛盾，如勇敢與恐懼、堅持與放棄等。（4）主人公的感悟和成長：在探險過程中，主人公會不斷成長和進(jìn)步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描繪主人公的感悟和成長，如勇敢面對困難、珍惜團(tuán)隊合作等。通過真實、細(xì)膩、感人的心情描寫，可以使探險故事更加豐富多彩，讓讀者深入感受到主人公的喜怒哀樂。4.人物描寫：鮮明、生動、個性在探險故事中，鮮明、生動、有個性的人物形象能夠吸引讀者的注意力，使故事更具魅力。在板書設(shè)計中，教師對人物描寫進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，這是因為人物描寫是展現(xiàn)故事情節(jié)、推動故事發(fā)展的重要手段。（1）主人公的形象特點(diǎn)：描述主人公的外貌特征、性格特點(diǎn)，如勇敢、聰明、善良等。（2）主人公的動作和語言：描繪主人公在探險過程中的動作和語言，如跑步、跳躍、歡呼等。（3）其他人物的塑造：除了主人公之外，故事中還會出現(xiàn)其他人物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描繪這些人物的個性特點(diǎn)，如、敵人、朋友等。（4）人物關(guān)系的交織：探險故事中的人物之間會有各種關(guān)系，如合作關(guān)系、敵對關(guān)系、友誼等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描繪這些人物關(guān)系，使其充滿戲劇性和沖突。通過鮮明、生動、有個性的人物描寫，可以使探險故事更加引人入勝，讓讀者對人物產(chǎn)生濃厚的興趣。板書設(shè)計在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。它不僅幫助學(xué)生梳理和記憶教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課中，板書設(shè)計圍繞“神奇的探險之旅”這一主題，將探險過程、環(huán)境描寫、心情描寫、人物描寫四個要素進(jìn)行了有機(jī)的整合，使得學(xué)生能夠更加清晰地理解習(xí)作的要求，并有效地應(yīng)用于寫作實踐中。板書設(shè)計的具體實施：1.探險過程的板書設(shè)計教師在黑板上用大字寫出“探險過程”，下方列出幾個關(guān)鍵點(diǎn)，如“起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局”。接著，教師可以用不同顏色的粉筆或者不同圖標(biāo)來表示這些關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然地看出探險故事的結(jié)構(gòu)。例如，用紅色圈出“起因”，用藍(lán)色標(biāo)出“經(jīng)過”，用綠色突出“高潮”，用黃色強(qiáng)調(diào)“結(jié)局”。2.環(huán)境描寫的板書設(shè)計對于“環(huán)境描寫”，教師可以畫出一個簡單的場景圖，如森林、沙漠、雪山等，旁邊標(biāo)注“描述環(huán)境、氣氛營造、感官體驗”。這樣的板書設(shè)計有助于學(xué)生理解環(huán)境描寫不僅僅是敘述地點(diǎn)，還包括通過描寫來營造氛圍，以及通過感官體驗來加深讀者對環(huán)境的印象。3.心情描寫的板書設(shè)計在“心情描寫”的部分，教師可以用一些表情符號或者簡單的圖示來表示不同的心情，如笑臉代表“快樂”，哭臉代表“悲傷”，心碎符號代表“失落”等。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描寫主人公的動作、語言和內(nèi)心獨(dú)白來表達(dá)心情的變化。4.人物描寫的板書設(shè)計對于“人物描寫”，教師可以用幾個關(guān)鍵詞來概括不同類型的人物，如“主人公、、反派、旁觀者”。接著，教師可以用不同的圖標(biāo)或者顏色來區(qū)分這些人物的特點(diǎn)，如用紅色圈出“主人公”，用藍(lán)色標(biāo)出“”，用綠色突出“反派”，用黃色強(qiáng)調(diào)“旁觀者”。通過這樣的板書設(shè)計，學(xué)生能夠更加直觀地理解探險故事中各個角色的定位和作用，同時也能夠激發(fā)他們在寫作時對人物進(jìn)行深入思考和細(xì)致刻畫。教學(xué)過程與板書設(shè)計的融合：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和理解程度，適時調(diào)整板書設(shè)計。例如，在講解環(huán)境描寫時，教師可以結(jié)合板書上的圖示，詳細(xì)講解如何通過描寫來營造氛圍；在講解心情描寫時，教師可以通過朗讀示例文本，讓學(xué)生感受不同