Unit2 Last weekend PA Let's talk（學案）人教PEP版英語六年級下冊 含答案

/Unit2LastweekendPALet'stalk教學目標：1.知識目標：（1）能聽懂、會說、會讀關于一般過去時態(tài)的句子"Whatdidyoudoyesterday?"和"Iplayedbasketball."。（2）能用一般過去時態(tài)描述自己和他人的過去活動。2.能力目標：（1）能運用所學語言進行簡單的日常交流。（2）能夠通過圖片和情景提示，運用一般過去時態(tài)進行敘述。3.情感目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和合作精神。教學內(nèi)容：本課主要講述一般過去時態(tài)的用法，通過描述過去某個時間點的活動來鞏固這一時態(tài)。教材通過情景對話的形式，展示了一群孩子在清明節(jié)期間的活動，并引導學生在實際情景中運用一般過去時態(tài)。教學重點與難點：重點：一般過去時態(tài)的構成和用法。難點：一般過去時態(tài)在實際情景中的運用。教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、錄音機、磁帶。2.學具：課本、練習冊、錄音機、磁帶。教學過程：Step1:熱身（5分鐘）1.教師與學生進行簡單的英語對話，引導學生復習一般過去時態(tài)的用法。2.學生進行小組活動，用一般過去時態(tài)描述自己和他人的過去活動。Step2:Presentation（10分鐘）1.教師通過多媒體課件展示本課的情景對話。2.教師引導學生跟讀情景對話，注意一般過去時態(tài)的用法。Step3:Practice（10分鐘）1.學生進行角色扮演，模擬情景對話中的對話。2.學生進行小組活動，用一般過去時態(tài)描述自己和他人的過去活動。Step4:Production（10分鐘）1.教師引導學生運用一般過去時態(tài)進行敘述，可以是自己的經(jīng)歷或者想象中的故事。2.學生進行小組活動，互相交流并評價彼此的敘述。板書設計：一般過去時態(tài)Whatdidyoudoyesterday?Iplayedbasketball.作業(yè)設計：1.抄寫情景對話，注意一般過去時態(tài)的用法。2.寫一篇短文，描述自己的一般過去時態(tài)的經(jīng)歷。課后反思：需要重點關注的是作業(yè)設計部分。作業(yè)設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。在作業(yè)設計中，教師需要關注學生的個體差異，設計不同難度的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。同時，作業(yè)設計應注重實踐性和創(chuàng)新性，引導學生將所學知識運用到實際生活中，提高學生的語言運用能力。1.作業(yè)的個體差異性：2.作業(yè)的實踐性：作業(yè)設計應注重實踐性，引導學生將所學知識運用到實際生活中。例如，在本課的作業(yè)設計中，教師可以讓學生寫一篇關于自己清明節(jié)假期的經(jīng)歷的文章。這樣，學生就需要運用所學的一般過去時態(tài)來描述自己的經(jīng)歷，將語言知識與實際生活相結合，提高語言運用能力。3.作業(yè)的創(chuàng)新性：作業(yè)設計應注重創(chuàng)新性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師可以設計一些趣味性的作業(yè)，如制作手抄報、拍攝小視頻等，讓學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。4.作業(yè)的反饋與評價：在作業(yè)設計中，教師還應關注作業(yè)的反饋與評價。學生在完成作業(yè)后，教師應及時給予反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，幫助他們改進。同時，教師還可以采用互評、自評等方式，讓學生參與到評價過程中，培養(yǎng)他們的自我意識和自我調節(jié)能力。5.作業(yè)的設計原則：（1）目的性原則：作業(yè)設計應明確目的，有助于學生鞏固所學知識，提高實際應用能力。（2）適量性原則：作業(yè)的難度和數(shù)量應適中，避免過多過難或過簡過易，以免影響學生的學習興趣和效果。（3）趣味性原則：作業(yè)設計應注重趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。（4）實踐性原則：作業(yè)設計應注重實踐性，引導學生將所學知識運用到實際生活中，提高語言運用能力。在作業(yè)設計中，教師應關注學生的個體差異，設計具有實踐性、創(chuàng)新性和趣味性的作業(yè)，注重作業(yè)的反饋與評價，以提高學生的語言運用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自我意識。同時，教師還應遵循作業(yè)設計的原則，確保作業(yè)的質量和效果。6.作業(yè)的延伸性：作業(yè)設計不僅要鞏固課堂所學，還應具有延伸性，能夠激發(fā)學生進一步探索和學習的興趣。例如，在完成關于清明節(jié)假期的作業(yè)后，教師可以引導學生進一步研究清明節(jié)的文化背景和習俗，或者比較不同國家的節(jié)日活動。這樣的作業(yè)能夠幫助學生將語言學習與文化認知相結合，增強跨文化交際的能力。7.作業(yè)的指導性：作業(yè)設計應包含一定的指導，幫助學生明確作業(yè)的要求和完成方法。教師可以通過提供示例、列出關鍵詞或者步驟提示等方式，引導學生有效地完成作業(yè)。這不僅能夠提高學生的獨立學習能力，還能夠減少他們在完成作業(yè)過程中的困惑和焦慮。8.作業(yè)的綜合性：作業(yè)設計應注重綜合性，鼓勵學生將所學知識與其他學科相結合，提高學生的綜合素質。例如，在英語作業(yè)中，教師可以引導學生運用數(shù)學知識來解決實際問題，或者結合科學知識來描述某種現(xiàn)象。這樣的作業(yè)能夠促進學生的多元智能發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。9.作業(yè)的可持續(xù)性：作業(yè)設計應考慮學生的可持續(xù)性發(fā)展，即通過作業(yè)培養(yǎng)學生的終身學習能力。教師可以設計一些長期的、連續(xù)性的作業(yè)項目，如學期末的探究報告、年度的項目研究等，讓學生在完成作業(yè)的過程中逐漸形成獨立思考和自主學習的能力。10.作業(yè)的適應性：作業(yè)設計應具有一定的適應性，能夠根據(jù)學生的反饋和學習進度進行調整。教師在布置作業(yè)后，應密切關注學生的完成情況，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)及時調整作業(yè)的難度和要求，以確保每個學生都能在作業(yè)中得到適當?shù)奶魬?zhàn)和提升。作業(yè)設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學，還能夠提高學生的獨立學習能力和綜合素質。在設計作業(yè)時，教師應關注學