【中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的思考（含問(wèn)卷）11000字（論文）】

PAGE中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的思考目錄TOC\o"1-2"\h\u30412中中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的思考 17733前言 15929一、緒論 27856（一）概念界定 312580（二）相關(guān)研究 315901二、影響中中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素--以初中數(shù)學(xué)為例 419428（一）個(gè)人因素 416234（二）家庭因素 57544（三）教師因素 527609三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法 520424（一）做學(xué)生的良師益友 523738（二）平等公正對(duì)待學(xué)生 723002（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍 719460（四）開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng) 930866（五）多給學(xué)生一些合作探究的機(jī)會(huì) 1027319四、結(jié)論 1327152參考文獻(xiàn) 1429470附錄 15269661、你的性別是 1577992、你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是？ 1550953、目前你所在的班級(jí)課程的開(kāi)展形式是什么？ 1583324、你所在的班級(jí)課程的多媒體教學(xué)主要形式有？ 15290415、你覺(jué)得多媒體教學(xué)是否貼合你的學(xué)習(xí)情況？ 1584996、教學(xué)過(guò)程中你認(rèn)為老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合你的學(xué)習(xí)實(shí)際？ 15219627、你的老師在教學(xué)過(guò)程中是否有過(guò)互動(dòng)提問(wèn)？ 15109768、你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題是否會(huì)詢問(wèn)其他人？ 15224649、如果詢問(wèn)，你會(huì)選擇詢問(wèn)的人是？ 153242310、你會(huì)向你的老師詢問(wèn)問(wèn)題嗎? 151115411、詢問(wèn)老師的過(guò)程中你最擔(dān)心的是？ 1534712、你會(huì)及時(shí)向老師匯報(bào)你的學(xué)習(xí)情況嗎？ 162612713、你喜歡你們老師的教學(xué)風(fēng)格嗎？ 162117614、你覺(jué)得應(yīng)該怎樣提高自己的學(xué)習(xí)興趣？（開(kāi)放題） 165536致謝 17摘要：根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有興趣在很大的程度上會(huì)影響最后的學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，這樣能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前我國(guó)中中小學(xué)教學(xué)教育主要是以應(yīng)試教育為主，在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，不正確的教學(xué)方法很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)產(chǎn)生抵抗的情緒。本文將總結(jié)目前中中小學(xué)教學(xué)教學(xué)的一些現(xiàn)狀，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)等方面總結(jié)出現(xiàn)上述現(xiàn)狀的原因，就中中小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面提出幾點(diǎn)意見(jiàn),為我國(guó)的中中小學(xué)教學(xué)教育事業(yè)和推廣事業(yè)做出微薄的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：中中小學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；興趣培養(yǎng)前言中中小學(xué)階段是一人形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的極佳時(shí)期，所以要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)的健康有序的發(fā)展。然而由于我國(guó)目前中學(xué)教學(xué)目標(biāo)是盡可能的讓學(xué)生在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，即應(yīng)試教育。這樣就產(chǎn)生了許多應(yīng)對(duì)考試的教育方法，例如等理科類的科目用的題海戰(zhàn)術(shù)等，通過(guò)機(jī)械的練習(xí)來(lái)達(dá)到熟練掌握一些知識(shí)點(diǎn)，從而在考試中取得好的成績(jī)。這樣做雖然能使學(xué)生在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是卻違背了教育的意義。這樣的做法也使得一部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，失去學(xué)習(xí)興趣。因此在日常的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該脫離這種教學(xué)誤區(qū)，改變?cè)械囊恍┙逃Ｊ?，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)地愛(ài)上學(xué)習(xí)。緒論由于學(xué)習(xí)方法不正確等原因，現(xiàn)在很多學(xué)生都是被迫學(xué)習(xí)，有時(shí)在考試的時(shí)候，甚至敷衍了事，滿不在乎。很多學(xué)校、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有興趣，有沒(méi)有明確的計(jì)劃這些內(nèi)心想法是不在意的。而且在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果問(wèn)他們喜歡某一學(xué)科嗎，愿意學(xué)習(xí)某一學(xué)科嗎，他們的回答大多數(shù)都是逃避的，觀察得知許多學(xué)生也不喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)。從中小學(xué)開(kāi)始，國(guó)家就非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也非常重視這方面的問(wèn)題。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提到，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是喚醒學(xué)生學(xué)某一學(xué)科的動(dòng)力，培養(yǎng)他們某一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立對(duì)某一學(xué)科的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法；能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解國(guó)內(nèi)外某一學(xué)科文化差異，為終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。更重要的是，教師應(yīng)盡力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的某一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中，從事基礎(chǔ)教育的某一學(xué)科教師有些時(shí)候并不遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；為了在某種程度上幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還有許多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性。我們應(yīng)該關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫饽骋粚W(xué)科的魅力，并給予他們更多地幫助獎(jiǎng)賞和激勵(lì)使他們能夠享受成功的樂(lè)趣，使他們能夠更加專注于某一學(xué)科學(xué)習(xí)，逐步學(xué)習(xí)某一學(xué)科然后對(duì)課程感興趣。中小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一段關(guān)鍵時(shí)光，所以筆者選擇本篇研究的意義是旨在通過(guò)相關(guān)的現(xiàn)狀調(diào)查研究，幫助中小學(xué)生提高他們的某一學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，并且使他們獲得一定的學(xué)習(xí)技能，為以后的學(xué)習(xí)道路踏上堅(jiān)實(shí)的腳??；另一方面可以幫助教師更好地了解中小學(xué)生的一些內(nèi)在需求，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的某一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，一來(lái)可以有助于老師達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高某一學(xué)科課堂的教學(xué)質(zhì)量等實(shí)踐意義。所以當(dāng)前問(wèn)題需要研究相關(guān)的中小學(xué)生某一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀以及為教師學(xué)校等提供一些建議。（一）概念界定興趣培養(yǎng)：從心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，興趣是指一個(gè)人積極探索事物、喜愛(ài)某一特定活動(dòng)的心理傾向，例如學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的一種積極情緒反應(yīng)，它是激勵(lì)學(xué)生某一學(xué)科學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。培養(yǎng)是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長(zhǎng)和繁殖；在教育中，培養(yǎng)是指按照一定的目的，長(zhǎng)期教育訓(xùn)練與培育。興趣培養(yǎng)就是使其對(duì)于某一方面產(chǎn)生了興趣然后通過(guò)一系列方法或者策略進(jìn)行培養(yǎng)。（二）相關(guān)研究1、國(guó)外相關(guān)研究通過(guò)搜索現(xiàn)有資料和自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)外一些教育學(xué)者很早之前就對(duì)興趣做了更深入的研究，比如克伯屈非常重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。英國(guó)心理學(xué)家博茨勒提出運(yùn)用以下九條方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅；不逼迫孩子，考慮孩子的心理承受能力；盡量不要將自己孩子與其他孩子相比較；要善于激發(fā)孩子好奇心和求知欲，比如參觀博物館等；寫(xiě)作業(yè)時(shí)間要適當(dāng)，表現(xiàn)好要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；要常常鼓勵(lì)孩子；要讓孩子有獨(dú)立思考能力；要給孩子一個(gè)安靜能獨(dú)立地學(xué)習(xí)環(huán)境；家長(zhǎng)平常也可以多讀書(shū)，給孩子起示范作用。近年來(lái)，外國(guó)在某一學(xué)科上的研究主要涉及以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)策略和學(xué)生風(fēng)格，文化和社會(huì)因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的影響，直接和間接策略的培養(yǎng)等。我國(guó)某一學(xué)科教學(xué)的改革是以兩個(gè)方面為基礎(chǔ)，一方面是外國(guó)教學(xué)的“精華”，另外要看重我們的現(xiàn)實(shí)情況；我國(guó)非常關(guān)心某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生用很多時(shí)間去學(xué)習(xí)某一學(xué)科，但是其學(xué)習(xí)效果并不怎么好，其實(shí)也是因?yàn)閼?yīng)試教育的局限性和某一學(xué)科學(xué)習(xí)體制的不完整。國(guó)外在教學(xué)某一學(xué)科的時(shí)候，他們非常重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響和啟示。基于以上國(guó)外學(xué)者相關(guān)研究，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域都提出了學(xué)習(xí)興趣是很重要的，較深入地研究了相關(guān)問(wèn)題，表明學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著不可或缺的作用。我們?cè)诮梃b的同時(shí)，還要根據(jù)我國(guó)的相關(guān)背景和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，去更深一步研究學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問(wèn)題。2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究就興趣在學(xué)習(xí)中的作用和影響而言，強(qiáng)烈的興趣能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作者將重點(diǎn)關(guān)注在非外語(yǔ)國(guó)家的研究，例如我國(guó)對(duì)學(xué)生某一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究。關(guān)于中小學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究方面：在對(duì)《中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究》中，筆者提出中小學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到老師、父母、學(xué)校等多種因素的影響，因此，在學(xué)生某一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中必須從多方面考慮。在《中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查及培養(yǎng)策略研究》中提出，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣措施的有效性表明，這些舉措對(duì)提高中小學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響，同時(shí)也說(shuō)明了教師教學(xué)的提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。在《中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查調(diào)查研究》中提出，老師在課堂教學(xué)時(shí)，需要減少學(xué)生的負(fù)面情緒，要多把學(xué)生放在主體位置；教師也要善于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究：深圳市鹽田區(qū)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中小學(xué)的丁永祥老師也發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法和積極的態(tài)度與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的提高是相互關(guān)聯(lián)的。關(guān)于興趣的培養(yǎng)：筆者發(fā)現(xiàn)，有許多教師也研究過(guò)興趣的培養(yǎng)，例如郭秀德老師總結(jié)出四種培養(yǎng)興趣的方法；張艷霞老師也提出了培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)原則：順應(yīng)孩子的天性，在“玩”中學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的個(gè)性，因材施教；戴海榮和李寶晨老師也對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行過(guò)研究，他們指出，教師可以運(yùn)用小游戲等多樣的方式，幫助學(xué)生熟記單詞和短語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)以上無(wú)論是國(guó)內(nèi)外許多學(xué)家還是國(guó)內(nèi)外學(xué)者和一線教師的研究，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的理念，影響和培養(yǎng)的研究不斷進(jìn)步，取得了許多成果。經(jīng)過(guò)學(xué)者們等的興趣培養(yǎng)研究，為我們以后更深一步的研究提供了珍貴的經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的理論，但是關(guān)于中小學(xué)階段的調(diào)查研究并不是特別多，通過(guò)結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究帶給我們的啟示，對(duì)本文的調(diào)查研究帶來(lái)了幫助和基礎(chǔ)。影響中中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素--以初中數(shù)學(xué)為例從心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，興趣是指一個(gè)人積極探索事物、喜愛(ài)某一特定活動(dòng)的心理傾向，例如學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的一種積極情緒反應(yīng)，它是激勵(lì)學(xué)生某一學(xué)科學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。培養(yǎng)是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長(zhǎng)和繁殖；在教育中，培養(yǎng)是指按照一定的目的，長(zhǎng)期教育訓(xùn)練與培育。興趣培養(yǎng)就是使其對(duì)于某一方面產(chǎn)生了興趣然后通過(guò)一系列方法或者策略進(jìn)行培養(yǎng)。（一）個(gè)人因素?cái)?shù)學(xué)的主要特征之一是抽象性和普遍性，它拋棄了知識(shí)對(duì)象的具體形象，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)反映客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在權(quán)利。初中生的思維方式已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S。這種轉(zhuǎn)變需要時(shí)間和教師培訓(xùn)。更重要的是，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)都是一步一個(gè)腳印，而且每一步都是存在的。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是高度抽象。它使初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥難教，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。正是這種想象，使抽象的數(shù)學(xué)理論還原到初中生近生命的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中，讓初中生體驗(yàn)到有用數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓更多的學(xué)生享受、學(xué)習(xí)和接受。去學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)。初中生只要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的情感，就會(huì)在課堂上積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解放想象力，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，最終提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。（二）家庭因素我國(guó)的家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，有很大一部分家長(zhǎng)只重視初中生的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為初中生最終要的就是好好讀書(shū)，然后上大學(xué)，認(rèn)為這是他們的唯一任務(wù)。教育本事為了推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展，但當(dāng)前的教育只片面的發(fā)展學(xué)生的部分能力。在我們大多家庭中，可以看到部分家長(zhǎng)對(duì)于初中生的生活給予了充分的關(guān)心愛(ài)護(hù)，甚至是過(guò)分的寵愛(ài)，不可否認(rèn)，這些家長(zhǎng)必然是愛(ài)自己的子女的，但是他們卻很少了解子女的真實(shí)想法，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，父母經(jīng)常會(huì)不經(jīng)意地將社會(huì)壓力轉(zhuǎn)移到他們的子女身上，初中生是自我意識(shí)養(yǎng)成和完善的關(guān)鍵時(shí)期也是容易產(chǎn)生負(fù)面情緒的時(shí)期，而學(xué)校、父母施加的種種壓力往往會(huì)讓他們心理變得脆弱，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。顯然家長(zhǎng)自身存在的這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到初中生的發(fā)展，從而導(dǎo)致初中生缺乏學(xué)習(xí)興趣。（三）教師因素教學(xué)中的溝通是十分重要的，不論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)講。從教師的角度來(lái)講，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反饋的情況再來(lái)安排自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣有利于教師的教學(xué)效率，用最小的精力來(lái)獲得最大的效益。對(duì)學(xué)生而言，首先可以了解教師的教學(xué)安排，可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)要講解的內(nèi)容，其次便是可以及時(shí)將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，方便教師進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)調(diào)整和安排。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的溝通卻很少，這樣就導(dǎo)致了師生雙方的不了解，教師認(rèn)為自己講述的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂了，然后就會(huì)將一些地方省略掉直接進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣就會(huì)使得一部分學(xué)生跟不上上課的內(nèi)容，游離在教師的教學(xué)節(jié)奏之外，大大降低了學(xué)生對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的滿意度②。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法（一）做學(xué)生的良師益友1、要與教師同學(xué)多溝通交流學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多和教師，同學(xué)溝通，嘗試把自己的一些問(wèn)題主動(dòng)地展示在教師和同學(xué)面前，尋求教師和同學(xué)的幫助。把自己心中壓抑的不愉快的情緒釋放出來(lái)，在遇到一些不會(huì)的問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)地放低姿態(tài)，要破除心中的顧慮，明白不會(huì)解題并不是一件丟人的事情，真正丟人的事情是明知道自己不會(huì)還不進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。及時(shí)的和教師溝通交流學(xué)習(xí)的狀況，有利于教師掌握你的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。和同學(xué)交流也是必要的，有時(shí)候一些問(wèn)題不一定需要教師來(lái)解答，可以問(wèn)身邊的同學(xué)。2、作業(yè)設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)教師在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)的難度要稍微比學(xué)生能力水平高一點(diǎn)，使其覺(jué)得具有思考價(jià)值，才會(huì)產(chǎn)生興趣，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有易有難的作業(yè)。例，在學(xué)完《二次函數(shù)》中的《二次函數(shù)的應(yīng)用》（北后，給學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)類別的作業(yè)：ABCABCD花圃某體育用品店進(jìn)購(gòu)一批滑板，每件進(jìn)價(jià)為100元，每星期可賣出80件，商家決定降價(jià)促銷，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，每降價(jià)5元，每星期可多賣出20件.問(wèn)題一：求商家降價(jià)前每星期的銷售利潤(rùn)為多少元？問(wèn)題二：降價(jià)后，商家要使每星期的銷售利潤(rùn)最大，應(yīng)將售價(jià)定為多少元？最大利潤(rùn)是多少？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)單到難，層層遞進(jìn)，滿足了各種層次的學(xué)生的需求，由于學(xué)生都具有好強(qiáng)的心理，在完成自己所屬范圍內(nèi)的習(xí)題后，就會(huì)嘗試去做更高一層的習(xí)題來(lái)磨練自己，不知不覺(jué)中提高了自己的學(xué)習(xí)成果。（二）平等公正對(duì)待學(xué)生1、對(duì)學(xué)生一視同仁公平合理是非常重要的，如果教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待，那么就會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而起不到任何激勵(lì)的效果③。教師應(yīng)該秉承公平原則，對(duì)學(xué)生一視同仁，這樣才能夠起到良好的激勵(lì)效果。2、對(duì)學(xué)生實(shí)事求是、賞罰分明建立良好的數(shù)學(xué)師生關(guān)系的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師也需要師生之間的相互尊重和關(guān)愛(ài)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要以身作則，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高師德素質(zhì)，用高尚的品德和過(guò)硬的素質(zhì)感染和征服學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。建立良好的師生關(guān)系有助于在數(shù)學(xué)師生之間創(chuàng)造積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)教師的“師生通道”，從而支持學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展④。因此，建立良好的師生關(guān)系可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍課堂教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，還體現(xiàn)在有效地營(yíng)造一種支持性的、和諧的課堂心理氛圍上?，F(xiàn)代研究表明，情感與知識(shí)相輔相成，密不可分。通過(guò)良好的情感參與，學(xué)生可以達(dá)到更好的認(rèn)知效果⑤。人文主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生處于一個(gè)不那么危險(xiǎn)的教育環(huán)境中⑥。它是一種安全愉快的心理體驗(yàn)，能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的情緒壓力肯定會(huì)影響他的聽(tīng)力⑦。國(guó)外對(duì)課堂心理氣氛和課堂教學(xué)效率的研究表明，課堂心理氣氛對(duì)課堂教學(xué)效率有著巨大的影響。他們把這種建設(shè)性的心理氛圍作為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種方法和途徑⑧。甚至可以考慮課堂里的心理氛圍，作為一個(gè)有價(jià)值的細(xì)胞。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的心理環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是十分必要的。1、課程導(dǎo)入階段類比思維法的應(yīng)用要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和主動(dòng)性相結(jié)合，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中發(fā)揮更高的作用。目前，數(shù)學(xué)課堂仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循教師的安排，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生很少發(fā)展他們的思維。即使老師在教學(xué)中插入課堂介紹的內(nèi)容，學(xué)生也不會(huì)注意到大廳里的課堂。要使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自主性和主動(dòng)性，掌握學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)類比思維方法，就要讓學(xué)生積極參與課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助教師開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)⑨。例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)與數(shù)軸相連，使學(xué)生更清楚、更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主探索數(shù)軸繪畫(huà)。在繪畫(huà)中，要遵守“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”的規(guī)律和變化。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察中，也為后來(lái)的數(shù)學(xué)難題鋪平了道路。比如在正數(shù)，負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)題，假設(shè)有a數(shù)、b數(shù)，其中a＞0，b＜0，并且|a|＜|b|，如果題目要求學(xué)生區(qū)分a+b與－b/a與0它們之間關(guān)系，可以啟發(fā)學(xué)生列出如下數(shù)軸圖：bb-a0-ba學(xué)生列出數(shù)軸圖并得出答案后，教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)擴(kuò)展訓(xùn)練分析a2與b2之間的關(guān)系，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，深層面學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)新知識(shí)同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。2、課程展開(kāi)階段類比思維法的應(yīng)用為了使數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中不斷拓展，特別是在課程內(nèi)容的拓展上，如果教師要求學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)難題，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的記憶。在課程展開(kāi)階段是初中數(shù)學(xué)比較頭疼的事情，尤其是教師提出較難的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探索，每次學(xué)生都反應(yīng)課后“探索類”題目太難，無(wú)從下手。我便經(jīng)常跟他們說(shuō)，探索題目大多都可以用類比思維來(lái)解決的，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的好契機(jī)，不要輕易放棄⑩。例如在數(shù)學(xué)教材中，思考模塊有這樣的公式：（x、y、z為三個(gè)正實(shí)數(shù)）當(dāng)然，這一公式并不需要學(xué)生完全記憶，也不需要學(xué)生知道為什么，但是這一公式對(duì)學(xué)生思維能力的提升有重要的作用，而數(shù)學(xué)本身便是思維能力較強(qiáng)的一門學(xué)科。所以，我在解析這道題的時(shí)候主要以引導(dǎo)為主，使同學(xué)們分小組進(jìn)行探討，探尋為何這一公式成立。在教學(xué)實(shí)踐中，我所教的學(xué)生中，有學(xué)生便很容易想到“勾股定理”，于是我便對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們“數(shù)形結(jié)合”的思想，讓他們通過(guò)聯(lián)想構(gòu)圖，故而解決該題，可以構(gòu)建一個(gè)三棱錐，這一三棱錐的公共邊是三個(gè)直角三角形，如下圖所示：CCyxzOBA由上圖可以得出，AB2=x2+y2，同理，AC2=x2+z2，BC2=y2+z2，而又知，三角形兩邊之和大于第三邊，故而可以證明。學(xué)生們通過(guò)圖探知到了公式的本質(zhì)，也加深了對(duì)該公式的記憶，我便告訴他們，這便是類比思維所能起到的良好的效果，對(duì)于以后碰到難以解決的問(wèn)題，直接“硬碰硬”可能沒(méi)有思路，這時(shí)可以嘗試通過(guò)“類比法”從其他角度入手，說(shuō)不定能夠打開(kāi)一片新天地。（四）開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)1、設(shè)置有趣的教學(xué)情景在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多公式和定理，若是直接將這些公式定理直接拿出來(lái)講解給學(xué)生聽(tīng)，照本宣科的推導(dǎo)出來(lái)，就會(huì)顯得十分枯燥，甚至有寫(xiě)教師直接將這些公式拿出來(lái)不講任何理由直接要學(xué)生將這些記住，這樣就顯得更加單調(diào)了。這樣的教學(xué)方式雖然能夠提升教學(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生并沒(méi)有很牢固的掌握，只是在機(jī)械的記憶。要想學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就要設(shè)置有趣的教學(xué)情景。例如再講解等差數(shù)列求和問(wèn)題的時(shí)候，就可以把著名數(shù)學(xué)家高斯在八歲計(jì)算1加到100的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，從高斯的故事中間來(lái)提出等差數(shù)列的求和原理和公式，將公式定理融入故事中，這樣就能夠讓學(xué)生能更加理解和記憶這個(gè)公式。當(dāng)然這只是一個(gè)例子，其實(shí)數(shù)學(xué)背后還有很多有趣的故事，這些故事很多都是和一些公式定理相聯(lián)系結(jié)合的，在講解這些公式定理的時(shí)候，只需要花幾分鐘將這些趣味性的故事講出來(lái)，教學(xué)效果便會(huì)提升很多，因?yàn)閷W(xué)生在記住了這些故事的同時(shí)也記住了故事背后的公式定理?。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維傳播的理念是讓學(xué)生從不同的角度和方向思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的成功方法。很多時(shí)候，數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅有一種解決方法，而且在學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。此時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，描述這類問(wèn)題的一般解決方法，然后進(jìn)行分類總結(jié)。當(dāng)遇到這樣一個(gè)有多種解決方案的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生先回答，讓他們檢查計(jì)算結(jié)果，然后提出是否有其他解決方案，并提供一些思路供學(xué)生回答。如果學(xué)生能完全解決這些問(wèn)題，他們可以給予適當(dāng)?shù)目陬^表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生仍然不能回答，他們會(huì)當(dāng)面解釋，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì)有一種開(kāi)放感。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，而且使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題印象深刻。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)巧妙的方法或多種方法來(lái)吸引更多的注意力。好的方法不僅能做一半的工作，而且能促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的整合。在成功的喜悅中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步解決新問(wèn)題，使學(xué)生在“先求技能，后求技能”的良知圈中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（五）多給學(xué)生一些合作探究的機(jī)會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容根據(jù)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),是否有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性,可以探索性問(wèn)題,適度的挑戰(zhàn),和原則是否如現(xiàn)實(shí)和生活意義,在教材的選擇,一些問(wèn)題作為一個(gè)項(xiàng)目,并根據(jù)項(xiàng)目探索開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一般原則。以初中數(shù)學(xué)“扇形面積和弧長(zhǎng)”教學(xué)為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下內(nèi)容作為合作探究的內(nèi)容。(見(jiàn)表1)。表1初中數(shù)學(xué)“扇形面積和弧長(zhǎng)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容制定（一）觀察概括，概念探析1、展示一組實(shí)物圖片，引出扇形（1）定義弧、圓心角（2）定義扇形2、根據(jù)概念，判斷扇形；加深對(duì)扇形的認(rèn)識(shí)（二）特殊到一般，探索扇形面積公式1、通過(guò)觀看幾何畫(huà)板動(dòng)畫(huà)，探索扇形面積與哪些量有關(guān)？2、從特殊到一般，探索扇形面積公式：半徑為r，圓心角為n°的扇形的面積為：3、引導(dǎo)學(xué)生理解扇形面積公式。（三）類比，探索弧長(zhǎng)公式回顧扇形的面積的推導(dǎo)過(guò)程，充分利用“扇形是所在圓的一部分”這樣一個(gè)部分與整體的關(guān)系，類比一下，推導(dǎo)弧長(zhǎng)公式能否也這樣進(jìn)行呢？（小組協(xié)作）類比推得：半徑為r，圓心角為n°的弧長(zhǎng)：（四）深入探索扇形面積公式II1、對(duì)比，探索扇形面積公式IIS扇形=化曲為直、無(wú)限逼近，再探扇形面積公式II再通過(guò)觀看幾何畫(huà)板的切割扇形拼為矩形，即化曲為直、無(wú)限逼近來(lái)探索扇形面積公式2，進(jìn)一步滲透化“曲為直、無(wú)限逼近”的數(shù)學(xué)思想。在課堂開(kāi)始之前，需要利用巧妙的問(wèn)題引入。課堂導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，識(shí)別學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)具體實(shí)例介紹問(wèn)題，把握新知識(shí)教學(xué)的起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。在《扇形面積與弧長(zhǎng)》一節(jié)內(nèi)容中，主要的教學(xué)設(shè)計(jì)就轉(zhuǎn)變成圍繞“學(xué)生怎么自我探索得到面積公式”的教學(xué)理念；本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：在扇形面積公式的基礎(chǔ)上，自主類比探索弧長(zhǎng)公式，掌握弧長(zhǎng)公式并能正確運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，體驗(yàn)“從特殊到一般”研究問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)“類比”“轉(zhuǎn)化”等。本節(jié)課是幾何圖形的認(rèn)知，是抽象化的數(shù)學(xué)概念，合理準(zhǔn)確的“轉(zhuǎn)化”會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。本節(jié)課從學(xué)生對(duì)實(shí)際物體的基本認(rèn)知出發(fā)，抽象出數(shù)學(xué)圖形，達(dá)成“實(shí)物抽象化為數(shù)學(xué)”的目的，保證學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法和思想意識(shí)。在引出“扇形”這一概念時(shí)，可以從銀杏葉、夏天用的扇子、扇形玉制品擺設(shè)等實(shí)物出發(fā)，通過(guò)形狀的辨識(shí)，利用電腦動(dòng)畫(huà)沿邊緣勾勒出扇形的圖像，得到數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象的扇形圖像，讓學(xué)生體會(huì)從實(shí)物圖形到數(shù)學(xué)圖形的數(shù)學(xué)抽象化的過(guò)程。在啟導(dǎo)探究式教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力?！皠?dòng)手實(shí)踐+談探索”相結(jié)合是通過(guò)教與學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的更有效手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐與思考具有重要意義。根據(jù)能力將學(xué)生分為多個(gè)項(xiàng)目組（條件允許時(shí)，也可以進(jìn)行隨機(jī)組合，這比較有挑戰(zhàn)性），一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)項(xiàng)目組應(yīng)包括不同成績(jī)水平的學(xué)生2-4人，最小的組易于進(jìn)行活動(dòng)迅速，具有靈活性的特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)選擇一個(gè)學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并在團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行明確的分工。項(xiàng)目組長(zhǎng)通常是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和專業(yè)選擇的。在不同的研究項(xiàng)目中，組長(zhǎng)可能是不同的學(xué)生。根據(jù)小組的分工，研究活動(dòng)按照既定計(jì)劃進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，老師告訴學(xué)生研究項(xiàng)目的總體思路，同時(shí)對(duì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，并通過(guò)各種策略進(jìn)行探索和解決?。數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法和思想是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生感悟和建構(gòu)，并通過(guò)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如：在探索弧長(zhǎng)公式時(shí)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮生生互動(dòng)、小組合作的活動(dòng)模式，展開(kāi)充分的類比討論、動(dòng)手探究如何得到弧長(zhǎng)公式；同學(xué)間小組的談?wù)?，思維的碰撞，會(huì)在模仿中形成新知、在差異審視中，掌握本質(zhì)?；￠L(zhǎng)公式的得出，采用小組互助的形式，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)也有效地保護(hù)每一位同學(xué)的思維獨(dú)立，讓同學(xué)的思考得到不斷反復(fù)的碰撞，從而自主生成掌握探索新知的方法，生成新知。四、結(jié)論通過(guò)本文對(duì)當(dāng)前中中小學(xué)教學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在中中小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還有很大的不足，中中小學(xué)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主要出現(xiàn)的問(wèn)題有：教師一味的追求新穎的教學(xué)方式、師生缺乏有效的互動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方式欠妥等問(wèn)題，而針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于教師而言，做的方面則更為細(xì)化，也要求更高，因?yàn)榻處熓侵苯用鎸?duì)學(xué)生的，是一對(duì)多的，自然要求會(huì)高出很多.學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)付考試，還是為了能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)良好的運(yùn)用到日常生活中。因此，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。日常教學(xué)中，教師要從各方面入手，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行改進(jìn)完善。隨著目前教育改革的而不斷深入，教師的不懈努力，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力一定能夠很好的提升，更好的今后的整體素質(zhì)教育提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為研究目標(biāo)進(jìn)行了相關(guān)論述，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考意見(jiàn)?，F(xiàn)階段，關(guān)于中中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究比較豐富和全面，涉及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)中存在的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略等多個(gè)層面。中中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，現(xiàn)有的研究是從教師和教學(xué)層面進(jìn)行的。雖然也有從學(xué)生自身和家長(zhǎng)的角度進(jìn)行分析，但相對(duì)較少，不夠深入。要進(jìn)一步提高中中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和家長(zhǎng)的因素只是外在的。關(guān)鍵是探索如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中中小學(xué)生自己愿意改變和接受，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，中小學(xué)和中學(xué)的學(xué)生需要好人格和善意，這使他們能夠發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，教師要充分了解中中小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)、不感興趣的基本原因，從多角度、多維度采取措施，幫助