2022年全國碩士研究生招生考試《312心理學專業(yè)基礎綜合》（真題卷）

2022年全國碩士研究生招生考試《312心理學專業(yè)基礎綜合》（真題卷）[單選題]1.應用心理學原理、方法，診斷和治療個體的心理障礙，改善個體行為模式的心理學分支是()。A.積極心理學B.健康（江南博哥）心理學C.臨床心理學D.變態(tài)心理學正確答案：C參考解析：C項，臨床心理學是根據(jù)心理學原理、知識和技術，解決人們心理問題的應用心理學科。該學科主要借助心理測驗對病人的心理和行為進行評估，并通過心理咨詢和心理治療等途徑調整和解決個體的心理問題。A項，積極心理學是一門研究如何正確把握幸福人生的科學；B項，健康心理學著重于人類健康的維護，而不是疾病的治療；D項，變態(tài)心理學是將心理科學應用于對心理障礙，包括對其產(chǎn)生的原因及如何治療進行研究的一個心理學的分支學科。[單選題]2.科學心理學的誕生有兩個重要的歷史根源，一個是近代哲學，另一個是()。A.實驗生理學B.心理化學C.近代生物學D.近代遺傳學正確答案：A參考解析：科學心理學誕生的兩個重要歷史根源是近代哲學和實驗生理學，近代哲學為科學心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學則為科學心理學的研究提供了方法。[單選題]3.被稱為記憶之門的腦組織是()。A.延髓B.中腦C.海馬D.下丘腦正確答案：C參考解析：海馬在記憶功能中有重要作用。海馬損毀的病人，空間信息記憶和時間編碼功能將受到破壞。他們不能回憶剛看過的東西的位置，也不能回憶剛學過的詞的順序。[單選題]4.損傷邊緣系統(tǒng)最有可能影響的機能是()。A.聽覺B.運動C.情緒D.睡眠正確答案：C參考解析：A項，顳葉是聽覺的感覺區(qū)，若受損會喪失聽覺；B項，小腦功能受損可能導致運動失調；C項，邊緣系統(tǒng)與情緒有密切關系；D項，腦橋對人的睡眠具有調節(jié)和控制的作用。[單選題]5.視覺加工“What通路”是指()。A.枕葉-頂葉通路B.枕葉-顳葉通路C.枕葉-額葉通路D.枕葉-顳葉-額葉通路正確答案：B參考解析：根據(jù)對猴子和人類視覺系統(tǒng)的研究，研究者提出視覺系統(tǒng)存在兩條通路。腹側通路從枕葉的初級視皮層到顳下回，主要負責處理顏色和物體形狀的信息，因而也稱“What”系統(tǒng)。背側通路從枕葉到頂葉，主要負責處理運動、空間、位置的信息，因而也稱“Where”系統(tǒng)。[單選題]6.在刺激的持續(xù)作用下，人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象稱為()。A.閃光融合B.視覺后效C.感覺對比D.感覺適應正確答案：D參考解析：A項，閃光融合是指當斷續(xù)的閃光頻率增加，我們看到的不再是閃爍的光，而是穩(wěn)定的連續(xù)光；B項，視覺后效是指刺激物對感受器的作用停止以后，視覺現(xiàn)象暫時保留的現(xiàn)象；C項，感覺對比是指不同刺激同時作用于感覺器官而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。D項，刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫作感覺適應。因此答案選D。[單選題]7.下列現(xiàn)象中，支持格式塔學派的觀點的是()。A.動景運動B.真正運動C.自發(fā)運動D.運動后效正確答案：A參考解析：格式塔學派代表人物之一韋特海默研究了動景運動并發(fā)表《關于運動知覺的實驗研究》，標志著格式塔學派的誕生。A項，動景運動是指當兩個刺激物按一定空間間隔和時間間隔相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動，屬于似動的形式之一，因此支持格式塔學派的觀點。[單選題]8.下列有關睡眠的表述，不正確的是()。A.深度睡眠時期的腦電波主要是德爾塔（δ）波B.深度睡眠的時間在前半夜多于后半夜C.大多數(shù)的快速眼動睡眠發(fā)生于睡眠的后期D.深度睡眠階段后馬上進入快速眼動睡眠階段正確答案：D參考解析：國際睡眠醫(yī)學學會將睡眠分為五個階段：①淺睡階段，腦電波頻率較低，持續(xù)約10分鐘。②輕睡階段，腦電波頻率更低，偶爾出現(xiàn)“睡眠錠”（一種短暫爆發(fā)、頻率高、波幅大的腦電波），持續(xù)約20分鐘。③中睡階段，腦電波頻率繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)δ波，有時也會有“睡眠錠”，持續(xù)約40分鐘。④深睡階段，大多數(shù)的腦電波開始呈現(xiàn)為δ波。身體各項指標都變慢，夢囈、夢游、尿床等大多發(fā)生在這個階段。第三、四階段通常被叫作慢波睡眠（SWS）。⑤快速眼動睡眠階段，δ波消失，高頻率、低波幅的腦電波出現(xiàn)。睡眠者的眼球快速左右上下移動，而且通常伴隨著栩栩如生的夢境。占整個睡眠時間大約55%的淺睡期和輕睡期，對解除疲勞作用甚微，而只有進入中睡期、深睡期及快速眼動睡眠期，才對解除疲勞有較大作用。這五個階段為一個睡眠周期，每個睡眠周期約60分鐘～90分鐘，一般夜間睡眠會有5到6個周而復始的周期。A項正確，深睡階段，大多數(shù)的腦電波開始呈現(xiàn)為δ波。B項正確，深度睡眠的時間在前半夜遠多于后半夜，當黎明臨近時，第三階段和第四階段的睡眠會逐漸消失。C項正確，在每個睡眠周期中，大多數(shù)的快速眼動睡眠發(fā)生于睡眠的最后一個階段。D項錯誤，前四個階段的睡眠大約經(jīng)過60～90分鐘，之后似乎進入了第一階段的睡眠，但這并不是重復以上的過程，而是進入快速眼動睡眠階段。[單選題]9.醫(yī)生一邊詢問患者病情，一邊書寫病歷，醫(yī)生書寫病歷借助的記憶類型是()。A.內隱記憶B.情景記憶C.程序性記憶D.工作記憶正確答案：D參考解析：A項，內隱記憶是指個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生無意識的影響。B項，情景記憶是指人根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。C項，程序性記憶是指如何做事情的記憶，這類記憶往往不需要意識的參與。D項，工作記憶是一種當前工作狀態(tài)的記憶，能短暫地存儲當前信息，并對信息進行加工。醫(yī)生書寫病歷時不是無意識的，也不涉及情景記憶和程序記憶，是對患者病情信息的暫時儲存和加工，屬于工作記憶。[單選題]10.感覺記憶中的信息編碼方式主要是()。A.命題編碼B.語義編碼C.數(shù)字順序編碼D.物理特征編碼正確答案：D參考解析：感覺記憶是對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記，其編碼形式主要依賴于信息的物理特征。[單選題]11.沃森的（Watson）的“四卡片選擇作業(yè)”通常用來研究()。A.氣氛效應B.證實傾向C.概念形成D.問題解決策略正確答案：B參考解析：在條件推理中，人們傾向于證實某種假設或規(guī)則，而很少證偽它們，這種現(xiàn)象稱為證實傾向。沃森通過“四卡片選擇作業(yè)”的實驗說明，在檢驗規(guī)則或假設的過程中，被試有一種強烈的對規(guī)則的證實傾向。[單選題]12.選修心理學課程的學生中，70名是教育學專業(yè)的，30名是心理學專業(yè)的。當該課程老師遇見王麗，他猜王麗有90%的可能是心理學的考生，因為王麗穿著印有弗洛伊德畫像的T恤。該老師做出這一判斷是基于()。A.基礎概率B.算法策略C.代表性啟發(fā)D.錨定-調整啟發(fā)正確答案：C參考解析：C項，代表性啟發(fā)是指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。樣本與總體的原型越相似，就越容易被歸入該總體。弗洛伊德是心理學的代表人物之一，具有一定的典型性，王麗穿著印有弗洛伊德的T恤，這比較像心理學學生的特點。因此，盡管在上述例子中心理學考生的基礎概率較低，但老師仍然把王麗歸入心理學考生的范疇。[單選題]13.在一項黑猩猩取食香蕉的研究中，籠內放置一根短棍，籠外放置一根長棍和香蕉，在嘗試使用短棍夠取香蕉未果后，黑猩猩在籠內走來走出，經(jīng)過一段時間，它突然用短棍將長棍撥打身邊，并用長棍獲取了籠外的香蕉。黑猩猩解決這個問題的過程是()。A.定勢B.頓悟C.嘗試錯誤D.原型啟發(fā)正確答案：B參考解析：黑猩猩突然認識到棍子可以加長手臂，縮短自己和香蕉的距離，因而找到了解決問題的新方法?？晾瞻堰@種學習叫作頓悟學習。格式塔認為學習是頓悟而非試誤的過程，頓悟是指在頭腦中構建完型，理解事物之間的關系使其成為整體。黑猩猩在自己的認知結構中將已有的知識經(jīng)驗進行了重新組合，發(fā)現(xiàn)了棍子與香蕉之間的關系，從而順利解決了問題。[單選題]14.“說英語和說漢語的人對世界有不同的知覺”，持該種觀點的學者是()。A.沃爾夫B.喬姆斯基C.西蒙D.圖爾文正確答案：A參考解析：薩丕爾-沃爾夫假設是語言學中一個非常著名的假設。這個假設認為語言是文化和認知過程的體現(xiàn)，語言的差異會導致人們思想和行為方式的差異。[單選題]15.關于語音知覺，下列表述中不正確的是()。A.噪音影響語音知覺B.語音類似性影響語音知覺C.語音強度影響語音知覺D.“音位恢復”效應說明語音強度對語音知覺有影響正確答案：D參考解析：“音位恢復”是指被試將句子提供的聽覺信息先儲存起來，直到能夠根據(jù)語境確定所失去的那一個音位的現(xiàn)象，它說明人們對個別音位的感知受到語境的影響。[單選題]16.根據(jù)動機的成就目標理論，下列說法不正確的是()。A.成就目標可分為掌握目標和成績目標B.成就目標不同個體有不同的能力觀C.具有掌握目標的個體往往具有較高的焦慮水平D.不同的成就目標對應不同的動機和行為模式正確答案：C參考解析：成就目標理論是動機理論的一種。成就目標理論開始于20世紀70、80年代，德維克（Dweck）等學者提出成就目標可分為兩種：第一種是成績目標，是指學習是為了獲得成績，表現(xiàn)自己的能力；第二種是掌握目標，學習是為了掌握知識，發(fā)展自己的能力。這兩種目標均是趨近成功型目標。具有掌握目標的個體持有能力增長觀，往往采取主動、積極的行動并使用深層的加工策略；具有成績目標的個體持有能力實體觀，往往具有較高的焦慮水平，有時不敢接受具有挑戰(zhàn)性的任務，遇到困難容易退縮。[單選題]17.下列情緒維度中，由馮特提出的是()。A.緊張度，喚醒度，強度B.緊張度，確信度，強度C.愉悅度，相似度，喚醒度D.愉快度，緊張度，激動度正確答案：D參考解析：馮特提出情緒的三維理論認為，情緒是由三個緯度組成的，分別為：愉快——不愉快、激動——平靜、緊張——松弛。每種具體情緒分布在三個維度的兩極之間的不同位置。[單選題]18.能解釋“白癡天才”現(xiàn)象的能力理論是()。A.二因素理論B.三元智力理論C.多元智力理論D.智力PASS模型正確答案：C參考解析：加德納的多元智力理論認為智力的內涵是多元的，由8種相對獨立的智力成分組成。該理論能很好地解釋“白癡天才”現(xiàn)象，即一個人在某一些方面發(fā)展很突出，但在另一些方面發(fā)展較薄弱的現(xiàn)象。[單選題]19.有關氣質和性格的關系，下列表述正確的是()。A.氣質影響性格的形成B.性格是氣質形成的基礎C.氣質和性格的本質相同D.氣質和性格均不可改變正確答案：A參考解析：氣質是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，更多是由先天生物因素影響的，表現(xiàn)為心理活動的強度、速度、靈活性等方面的穩(wěn)定的心理特征。性格是指與社會道德評價相聯(lián)系的人格特征，主要是后天形成的，具有較大的可塑性。AB兩項，氣質作為性格的基礎，會影響性格的形成。CD兩項，氣質和性格有本質的不同，且性格的可塑性相對更大。[單選題]20.下列現(xiàn)象中，不能用心理理論進行解釋的是()。A.個體假裝游戲B.個體的欺騙行為C.對面孔的識別D.猜測他人的喜好正確答案：C參考解析：心理理論是指憑借一定的經(jīng)驗對于他人的心理狀態(tài)和行為進行因果性推斷的能力，即知道別人所掌握的信息以及行為會做出的改變。C項，識別面孔不涉及復雜的心理活動。因此答案選C。[單選題]21.能夠區(qū)分具體運算階段和形式運算階段的實驗是()。A.鐘擺實驗B.守恒實驗C.三山實驗D.A非B錯誤正確答案：A參考解析：A項，皮亞杰的鐘擺實驗證明形式運算階段的兒童能夠運用假設演繹推理，小學兒童雖然能夠提出少許可能的因素，但尚缺乏運用假設演繹推理解決問題的能力。C項，三山實驗證明了前運算階段幼兒思維的自我中心性。B項，守恒實驗證明了具體運算階段具有去中性化的特點，兒童在8歲左右達到守恒。D項，感知運動階段嬰兒對客體永久性的認識不完全，會發(fā)生“A非B”錯誤。因此答案選A。[單選題]22.關于人類神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)，下列說法中錯誤的是()。A.大腦的偏側化兩三歲時開始B.髓鞘化在出生的第一年發(fā)展迅速C.與成人相比，嬰兒有更多的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結D.大腦的發(fā)育是生物因素和早期經(jīng)驗結合的產(chǎn)物正確答案：A參考解析：大腦的偏側化可能起源于孕期，出生時已經(jīng)運行良好了，在出生時已經(jīng)開始左右腦分工。因此答案選A。[單選題]23.聽了“海因茨偷藥”的故事后，丹丹贊同故事中的主人公偷藥，并解釋說“雖然偷東西是不對的，但如果他不偷藥，別人就會覺得他不顧妻子的死活，不是個好丈夫”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，丹丹所處的階段是()。A.避免懲罰與服從定向階段B.天真的利己主義階段C.“好孩子定向”階段D.“社會契約定向”階段正確答案：C參考解析：科爾伯格道德發(fā)展階段理論提出三水平六階段道德發(fā)展模式。①前習俗水平，包括服從與懲罰定向和天真的利己主義階段；處在這級水平的兒童，往往根據(jù)行為的具體結果而非常規(guī)的道德準則或社會期望來判斷。②習俗水平，包括好孩子定向和尊重權威與維護社會秩序定向階段；處在這級水平的兒童，已能理解維護家庭或社會期望的重要性，而不理會那些直接和表面的結果。③后習俗水平，包括社會契約定向和普遍的倫理原則的定向階段；處在這級水平的兒童，力求對道德價值和原則做出自己的解釋，在評價時能超越普遍原則，考慮較多的是道德的本質，而非具體道德準則。題目中，丹丹判斷行為的準則是他人對海因茨的評價，即尋求認可的好孩子定向階段，遵守規(guī)則為了獲得他人的肯定。因此答案選C。[單選題]24.給一組嬰兒吸吮一種上面帶有小疙瘩的粗糙奶嘴，另一組嬰兒吸吮光滑的普通奶嘴，結果發(fā)現(xiàn)當將這兩種奶嘴給這兩組嬰兒看時，他們都能找到自己剛剛吸過的那一種，這一實驗的目的在于證明()。A.嬰兒的視力好B.嬰兒具有深度知覺C.嬰兒口唇的觸覺很敏感D.嬰兒可以完成跨通道的知覺整合正確答案：D參考解析：跨通道知覺整合是指將來自不同感覺通道的信息同時同地呈現(xiàn)時，被個體有效的整合為統(tǒng)一的，連貫的和有意義的知覺過程。嬰兒可以將視覺通道接收的信息與不同的觸覺感受相聯(lián)系，體現(xiàn)了跨通道知覺整合。[單選題]25.依據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，成年中期的主要發(fā)展任務是()。A.獲得親密感，避免孤獨感B.獲得同一性，避免同一性混亂C.獲得繁殖感，避免停滯感D.獲得完善感，避免厭倦感正確答案：C參考解析：埃里克森認為人格發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中成年中期屬于繁殖感對停滯感階段，主要任務是獲得繁殖感，避免停滯感，體驗關懷的實現(xiàn)。這里指的是廣義上的繁殖，不僅包括人的繁衍后代，而且包括人的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造能力等基本能力或特征。本階段個體面臨撫養(yǎng)下一代的任務，并把下一代看作自己能力的延伸。[單選題]26.下列現(xiàn)象中，不屬于學習的是()。A.習慣化B.敏感化C.暗適應D.社會適應正確答案：C參考解析：學習是由于經(jīng)驗而導致行為或心理的比較持久的變化，學習的發(fā)生是由于經(jīng)驗引起的，包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。AB兩項，習慣化和敏感化是嬰兒主要的學習方式，習慣化是由于重復刺激所造成的反應強度的逐漸降低的現(xiàn)象，是學習的結果；新的刺激導致反應性增加的現(xiàn)象稱為敏感化，敏感化也說明了學習者已經(jīng)熟悉了原有的刺激，這是學習的結果。C項，暗適應指的是照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的時間過程，屬于生理反應，這種變化不是由經(jīng)驗引起的，也不會持久，因此不屬于學習。D項，社會適應指個體逐漸地接受現(xiàn)有社會的道德規(guī)范與行為準則，對于環(huán)境中的社會刺激能夠在規(guī)范允許的范圍內做出反應的過程，是學習的結果。[單選題]27.有一種汽車安全帶蜂鳴器，在駕駛員不系安全帶的情況下，會不停地發(fā)出鳴叫，直至其系上安全帶為止。這種讓駕駛員系上安全帶的行為是一種()。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰正確答案：B參考解析：系上安全帶鳴叫停止，說明做出行為后會撤銷厭惡刺激，導致行為頻率上升，屬于負強化。[單選題]28.下列不屬于建構主義思想淵源的是()。A.維果斯基的歷史文化理論B.皮亞杰的發(fā)生認識論C.布魯納的認知結構理論D.班杜拉的交互決定論正確答案：D參考解析：皮亞杰是建構主義心理學的奠基人，其認知發(fā)展理論對建構主義有著重要影響。杜威的經(jīng)驗性學習理論和維果茨基的文化歷史論也對當代建構主義產(chǎn)生了較大影響，此外，布魯納的發(fā)現(xiàn)學習以及認知心理學中的圖式理論、新手-專家研究等都對當今的建構主義者有重要的影響。因此答案選D。[單選題]29.根據(jù)科溫頓（Covington）的觀點，為了提升自我價值感，個體一般將成功歸因于()。A.任務難度B.運氣好壞C.努力D.能力正確答案：D參考解析：科溫頓提出自我價值理論，認為成功的學生多半將其解釋為自己能力的體現(xiàn)，因為努力人人可為，而能力唯我獨有，這讓學生體會到了更大的自我價值。[單選題]30.兒童從大量的同類事物的不同案例中概括事物的關鍵，從而獲得概念，這種概念學習方式是()。A.概念轉變B.概念形成C.概念同化D.概念整合正確答案：B參考解析：B項正確，赫爾首創(chuàng)人工概念的經(jīng)典研究，試圖根據(jù)強化反應的原理來解釋概念形成，即同類事物的關鍵特征可以由學習者從大量同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)。概念的形成是指學生通過觀察一類事物找出這類事物共同的關鍵特征，并使用詞來表示這個概念。A項，概念轉變是指個體原有的某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大轉變。C項，概念同化是指在認知結構已有概念的基礎上以定義的方式直接傳授概念的特征。D項，概念整合是指將來自不同認知域的框架結合起來的一系列認知活動。[單選題]31.心智技能區(qū)別于操作技能的主要特點是()。A.對象的客觀性，執(zhí)行的外顯性，結構的展開性B.對象的客觀性，執(zhí)行的外顯性，結構的簡縮性C.對象的觀念性，執(zhí)行的內潛性，結構的簡縮性D.對象的觀念性，執(zhí)行的內潛性，結構的展開性正確答案：C參考解析：心智技能一旦形成必然會表現(xiàn)出以下特征：從智力活動的方式來看，在解決問題時開展性推理逐漸轉化為“簡縮性推理”；從智力活動的調節(jié)來看，具有內潛性；從智力活動的對象看，心智技能更多是在頭腦中操縱觀念、概念或原理。因此答案選C。[單選題]32.在一個2×3的混合實驗設計中，第一個因素為組間因素，若每組處理下需觀測4個數(shù)據(jù)，則整個實驗需要的被試數(shù)是()。A.2B.4C.8D.12正確答案：C參考解析：由于所有被試都要接受組內變量所有水平的處理，所以計算被試量時只需計算組間變量所需被試數(shù)。第一個組間因素包括兩個水平，由于每個實驗處理要有4人，所以總共需要2×4＝8人。[單選題]33.經(jīng)典內隱聯(lián)想測驗的因變量指標是()。A.反應時間B.反應難度C.通過率D.再認率正確答案：A參考解析：格林沃爾德等人（1998）提出內隱聯(lián)想測驗以反應時間為指標，通過一種計算機化的分類任務來測量兩類詞（概念詞與屬性詞）之間的自動化聯(lián)系的緊密程度，繼而對個體的內隱態(tài)度等內隱社會認知進行測量。[單選題]34.實驗結果支持備擇假設（H1）時提示該研究可能有較好的()。A.內部效度B.外部效度C.效標效度D.預測效度正確答案：A參考解析：實驗結果支持備擇假設說明實驗的統(tǒng)計結論效度較高，統(tǒng)計結論效度是影響內部效度的因素之一。因此答案選A。[單選題]35.發(fā)現(xiàn)了短時記憶存在視覺編碼的實驗是()。A.R.Conrad的編碼實驗B.M.Posner的編碼實驗C.Solso的顏色匹配聯(lián)想實驗D.Wickens的去前攝抑制實驗正確答案：B參考解析：波斯納（1970）用實驗證明了，在短時記憶的信息加工過程中，有視覺和聽覺編碼兩個連續(xù)階段。他所用的實驗法是減法法，減法法是一種用減法方法將反應時分解為各個成份，然后來分析信息加工過程的方法。其實驗邏輯是：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應時的差即為此心理過程所需的時間。[單選題]36.為考察雄性激素對雄兔進食行為的影響，給一組雄兔注射適當濃度的雄激素，給另一組雄兔注射相同劑量的生理鹽水，3天后，測量雄兔進食的變化，該實驗中的因變量是()。A.雄激素B.生理鹽水C.體重D.進食量正確答案：D參考解析：在實驗中，由實驗者操縱和調控的變量叫作自變量。由實驗變量而引起實驗對象的變化和結果叫作因變量。題干實驗中，自變量是雄性激素的多少，因變量是進食量。[單選題]37.研究者采用下圖所示的設計方案，主要想達到的目的是()。A.平衡累積效應B.恒定累積效應C.消除累積效應D.分離累積效應正確答案：A參考解析：在心理學實驗中，通過對實驗處理的順序進行控制，以抵消因實驗處理先后順序而產(chǎn)生的順序誤差的實驗設計技術叫作平衡設計。拉丁方設計是常用的平衡設計技術。它采用一種拉丁方格做輔助，拉丁方格就是由需要排序的幾個變量構成的正方形矩陣。題干中的表格是拉丁方設計，用來平衡被試內設計的累積效應。[單選題]38.下表是用恒定刺激法測絕對閾限的結果，根據(jù)表格計算出的絕對閾限是()。A.9B.10C.10.56D.11正確答案：C參考解析：用恒定刺激法測量感覺閾限時，常用直線內插法計算絕對閾限。直線內插法是將刺激作為橫坐標，以正確判斷的百分數(shù)作為縱坐標，畫出曲線。然后再從縱軸50%處畫出與橫軸平行的直線，與曲線相交于點a，從點a向橫軸畫垂線，垂線與橫軸相交處就是絕對閾限。設50%對應的絕對閾限數(shù)值為x，計算方法為（11－10）/（66－29）＝（11－X）/（66－50），可得X＝10.56。[單選題]39.在信號檢測實驗中，如果擊中率縱軸值為0.20，Z分數(shù)為1，虛報率的縱軸值為0.40，Z分數(shù)為2，則d′值為()。A.－0.2B.0.2C.－1D.1正確答案：D參考解析：在信號檢測論的實驗中，擊中率用P（y/SN）表示，SN代表信號；虛報率用P（y/N）表示，N代表噪聲。感受性的指標可以用兩個正態(tài)分配的平均數(shù)之間的距離來表示，這個距離是以標準差為單位來表示的，常稱d′，即擊中率P對應的Z分數(shù)與虛報率P對應的Z分數(shù)之差。用公式表示為d′＝ZN-ZSN，帶入題干數(shù)據(jù)，2－1＝1。[單選題]40.按照實驗邏輯，能把每一種認知加工成分所經(jīng)歷的時間都直接估計出來的方法是()。A.加法反應時B.減法反應時C.選擇反應時D.辨別反應時正確答案：B參考解析：信息加工過程是由一系列連續(xù)的階段構成，人在完成某個信息加工任務時，參與的各階段的時間的總和就是反應時。反應時不同，可能意味著不同的信息加工任務需要不同的階段參與。常見的反應技術有“加法反應時”和“減法反應時”兩種。加法反應時不能直接觀察到每個加工階段所需要的時間，它更加關注如何區(qū)分出不同的加工階段。減法反應時可以通過不同的任務的反應時差異去分離出各個心理過程所需要的時間。[單選題]41.在聽覺實驗中，宋（sone）是人對聲音強度反應的心理感覺單位。讓聽者調整一個1000Hz純音的聲級，使它聽起來是1/2宋，也可以讓一個聲音聽起來是2宋，以此類推，即可建立的聽覺量表是()。A.響度量表B.音高量表C.音色量表D.聲音掩蔽量表正確答案：A參考解析：響度是反映聲音強度的主觀量。為了對響度主觀量進行測量，需要對響度單位進行規(guī)定。Sone是國際上統(tǒng)一規(guī)定的主觀響度單位。響度主要隨聲音的強度而變化，但也受頻率的影響。兩者的量的關系，按古典的心理物理學規(guī)律，響度與強度的對數(shù)成正比。為了檢驗這一假說的正確性，現(xiàn)代心理物理學進行了響度的定量判斷實驗，并建立了響度量表。因此答案選A。[單選題]42.Stroop實驗范式通常用來探測()。A.深度知覺B.注意控制C.記憶規(guī)律D.問題解決正確答案：B參考解析：Stroop在研究中發(fā)現(xiàn)了字的顏色對識別的干擾效應，該效應稱為Stroop效應，涉及注意控制的問題，相應地Stroop范式通常用來研究注意控制的相關問題。Stroop任務通常需要注意的控制以解決源于刺激和刺激間以及刺激和反應間不相容所引起的沖突。因此答案選B。[單選題]43.研究知覺整體優(yōu)先現(xiàn)象的實驗范式是()。A.復合刺激圖形范式B.雙耳分聽范式C.加工分離范式D.提示搜索范式正確答案：A參考解析：納馮（Navon，1977）在一項實驗中要求被試報告所看到的字母是H還是S，作為判斷目標的字母有時是大字母有時則是小字母。結果發(fā)現(xiàn)，大小字母是否相同這個因素，不影響被試對大字母的判斷時間，但大小字母不同時被試對小字母的判斷時間顯著增加。這些發(fā)現(xiàn)表明視覺加工由整體開始，然后轉向部分，及知覺過程中存在整體優(yōu)先效應（整體大于部分之和）。因此答案選A。[單選題]44.根據(jù)下圖所示的記憶實驗結果，回答第44～47題。根據(jù)圖示，可以判斷出該實驗采用的記憶任務是()。A.回憶法B.重建法C.詞干補筆D.再學法正確答案：A參考解析：系列位置曲線是通過自由回憶法得出的，因此屬于回憶法。因此答案選A。[單選題]45.根據(jù)下圖所示的記憶實驗結果，回答第44～47題。實驗結果反映的效應是()。A.疲勞效應B.練習效應C.系列位置效應D.負近因效應正確答案：C參考解析：實驗結果反映的是系列位置效應，即自由回憶的結果會出現(xiàn)首因效應和近因效應。系列位置效應是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應和近因效應。因此答案選C。[單選題]46.根據(jù)下圖所示的記憶實驗結果，回答第44～47題。從圖中可知，改變單詞呈現(xiàn)速度造成的影響是()。A.對漸近線和近因效應有顯著影響，但不影響首因效應B.對首因效應和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應C.對首因效應有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應D.對近因效應有顯著影響，但不影響首因效應和漸進線正確答案：B參考解析：單詞呈現(xiàn)速度、單詞頻率等會影響長時記憶，而不影響短時記憶。因此答案選B。[單選題]47.根據(jù)下圖所示的記憶實驗結果，回答第44～47題。從圖中可以看出，刺激呈現(xiàn)時間影響的是()。A.瞬時記憶B.短時記憶C.內隱記憶D.長時記憶正確答案：D參考解析：刺激呈現(xiàn)時間越長，首因效應越強，可見刺激呈現(xiàn)時間影響的是長時記憶。因此答案選D。[單選題]48.通常用來測量立體知覺的儀器是()。A.九洞儀B.動景盤C.混色輪D.立體鏡正確答案：D參考解析：由立體的不同部分投射到雙眼視網(wǎng)膜的視像差形成的深度知覺稱為視覺深度知覺。最初的立體觀察器叫作立體視鏡，是1838年由英國物理學家CharlesWhetone設計的。他認為如果給兩只眼睛分別呈現(xiàn)具有微小差異的兩幅相似圖片，即立體圖時，就能產(chǎn)生人為的深度知覺。[單選題]49.為了保證大多數(shù)測驗題目和整個測驗都具有較高的區(qū)分度，題目的難度分布最好呈()。A.正偏態(tài)分布B.雙峰分布C.負偏態(tài)分布D.正態(tài)分布正確答案：D參考解析：題目的難度的分布一般以正態(tài)分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)題目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗對被試者具有較高的區(qū)分能力。[單選題]50.在經(jīng)典測量的真分數(shù)模型下，公式S2X＝S2T＋S2E中的S²E是()。A.系統(tǒng)誤差B.隨機誤差C.抽樣誤差D.標準誤差正確答案：B參考解析：題干表示的是一個團體的實測分數(shù)、真分數(shù)和測量誤差的變異之間的關系，其中S2X表示實測分數(shù)的變異，S2T表示真分數(shù)的變異，S2up>E表示隨機誤差的變異。其中真分數(shù)的變異又分為與測驗目的有關的變異S2v和與測驗目的無關的變異S2I（系統(tǒng)誤差）統(tǒng)的變異。因此答案選B。[單選題]51.下列有關量表轉化關系的描述，正確的是()。A.比率量表可以轉化為等距量表B.稱名量表可以轉化為等距量表C.稱名量表可以轉化為順序量表D.順序量表可以轉化為等距量表正確答案：D參考解析：在心理測量中，多數(shù)測驗均為順序量表，但可以通過統(tǒng)計方法將其轉化為等距量表。[單選題]52.如果將心理測驗劃分為紙筆測驗、操作測驗、口頭測驗、電腦測驗幾種類型，其劃分的標準是按照()。A.測驗的內容B.測驗的方式C.測驗的功能D.測驗的計分正確答案：B參考解析：心理測驗的分類方法一般有：①按測驗的功能分類，如智力測驗、人格測驗等；②按測驗的方式分類，如紙筆測驗、操作測驗、口頭測驗、電腦測驗等；③按測驗的組織方式分類，如個別測驗、團體測驗等；④按測驗的過程分類，如標準化測驗、非標準化測驗。[單選題]53.計算機自適應測驗設計的主要理論依據(jù)是()。A.概化理論B.經(jīng)典測量理論C.項目反應理論D.層面理論正確答案：C參考解析：計算機自適應測驗設計是項目反應理論最具特色的應用。實現(xiàn)計算機自適應測驗有三個條件：①在測驗過程中能快速估計被試能力參數(shù)和能力參數(shù)估計精確。②能針對精確目標，選出與被試水平相匹配的試題進行測試。③對于使用不同試題施測的被試能估計出定義在同一參照系上的能力水平值。[單選題]54.某測驗有10道題目，信度是0.75，若要使其信度提高到0.85以上，至少需要增加相同質量的題目數(shù)量為()。A.6B.7C.8D.9正確答案：D參考解析：根據(jù)公式，r11＝0.75，rnn＝0.85，代入公式可得n≈1.89，n為倍數(shù)，即需要增加到約18.9道題，增加了約8.9道題，與D相近。[單選題]55.下列關于信度和效度之間關系的描述正確的是()。A.信度是效度高的充分條件B.有的測驗信度低，但效度高C.效度是隨機誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映D.信度是測驗能測出其所要測的心理特質的程度正確答案：C參考解析：信度是測量結果的一致性、穩(wěn)定性和可靠性，是測量過程中隨機誤差大小的反映；效度是測量結果的有效性和準確性，是隨機誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映。信效度的關系是：信度高是效度高的必要而非充分條件，效度高，信度一定高，信度高，效度不一定高，信度不高，效度肯定不高。信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高上限。因此答案選C。[單選題]56.某隨機變量X服從X～N（0，1），已知Y＝4X＋5，則Y服從()。A.Y～N（5，42）B.Y～N（4，52）C.Y～N（0，52）D.Y～N（0，42）正確答案：A參考解析：由題意可知，X分布的均值為0，標準差為1。在一組數(shù)據(jù)中，每個數(shù)都乘以一個常數(shù)C，再加上一個常數(shù)d，則均值也會乘以常數(shù)C，加上常數(shù)d；標準差則擴大C倍。因此Y分布的均值為5，標準差為4。[單選題]57.適用于描述某種心理屬性在時間上變化趨勢的統(tǒng)計圖是()。A.莖葉圖B.箱形圖C.條形圖D.線形圖正確答案：D參考解析：線形圖可用于描述一個變量隨著時間變化而變化的趨勢。[單選題]58.下列選項中，可以減少樣本平均數(shù)的標準誤的方法是()。A.選取同質性樣本B.增大樣本容量C.選取異質性樣本D.減少樣本容量正確答案：B參考解析：當總體方差已知時，樣本平均數(shù)分布的標準誤等于總體標準差除以樣本總數(shù)的平方根。當總體方差未知時，樣本平均數(shù)分布的標準誤等于樣本標準差除以自由度的平方根。A項，選取同質性樣本，樣本標準差不變，樣本均值分布的標準誤也不變。B項，增大樣本容量，會使分母變大，所以樣本均值分布的標準誤會變小。C項，增加異質性樣本，樣本標準差會變大，所以樣本均值分布的標準誤也會變大。D項，減少樣本容量，會使分母變小，所以樣本均值分布的標準誤會變大。因此答案選B。[單選題]59.考察不同性別大學生生源地的人數(shù)分布是否有差異，應該選用哪種統(tǒng)計方法？()A.Z檢驗B.t檢驗C.卡方檢驗D.F檢驗正確答案：C參考解析：根據(jù)題干可知，該研究涉及兩個變量，分別是性別和生源地，性別是二分的類別變量，生源地是二分或多分的類別變量，因此可以選用卡方檢驗中的獨立檢驗。因此答案選C。[單選題]60.某近似正態(tài)總體，樣本容量為25，s＝2，t＝1.25，H0∶μ0＝0，H1∶μ0≠0，則樣本平均數(shù)為()。A.0B.0.1C.0.5D.1.0正確答案：C參考解析：根據(jù)題意可知，總體近似正態(tài)，總體方差未知，檢驗方法使用的是單樣本t檢驗，又知樣本標準差s＝2，樣本容量n＝25，總體均值μ0＝0，則樣本均值。因此答案選C。[單選題]61.相關系數(shù)r＝1，散點圖的形成是()。A.圓B.直線C.橢圓D.無規(guī)律正確答案：B參考解析：完全正相關（r＝1）和完全負相關（r＝-1）時，散點圖均為一條直線。[單選題]62.某學生的測驗分數(shù)的百分等級是95，則()。A.高于平均數(shù)1.96個標準差B.低于平均數(shù)1.96個標準差C.高于平均數(shù)1.64個標準差D.低于平均數(shù)1.64個標準差正確答案：C參考解析：該學生的百分等級為95，說明有95%的人的成績小于等于該學生的分數(shù)，若測驗成績呈正態(tài)分布，則意味著該學生測驗分數(shù)高于平均數(shù)1.64個標準差。[單選題]63.在研究居民收入水平與文化程度對其消費意愿影響的2×2設計中，若兩因素之間存在交互作用，方差分析時交互作用的自由度是()。A.1B.2C.3D.4正確答案：A參考解析：2×2的研究設計，若交互作用存在，交互作用的自由度df＝（p－1）（q－1）＝（2－1）（2－1）＝1。[單選題]64.假設多元回歸分析中自變量有5個，樣本容量為50，誤差估計的自由度為()。A.44B.49C.244D.249正確答案：A參考解析：多元回歸分析中誤差的自由度df＝N－K－1，其中N是樣本容量，K是自變量的個數(shù)，因此對于樣本容量為50和有5個自變量的多元回歸分析，誤差的自由度為df＝50－5－1＝44。[單選題]65.關于Rasch模型的描述正確的是()。A.所有題目的難度相等B.所有題目的區(qū)分度相等C.被試能力估計與猜測率有關D.選擇題的猜測率等于選項數(shù)的倒數(shù)正確答案：B參考解析：Rasch模型是一種單參數(shù)項目特征曲線模型，是丹麥丹麥數(shù)學家和統(tǒng)計學家GeorgRasch基于項目反應模型提出的一個潛在特質模型，是一個著名的心理統(tǒng)計學模型。Rasch模型是對題目難度和被試能力同時進行估計的一種概率模型，學生正確作答的概率取決于學生能力與題目難度之間的相差程度。當學生能力與題目難度相等時，答對題目的概率為50%；當學生能力高于題目難度時，答對題目的概率高于50%，相差越大則答對的概率越大；當學生能力低于題目難度時，答對題目的概率低于50%，相差越大則答對的概率越小。在使用Rasch模型進行分析時，題目難度與學生能力相當時測量效果較好，即大多數(shù)題目的難度和學生能力應該處于同一水平范圍內，但是容易的題目和難度較高的題目也是必不可少的，這樣有利于測量出所有學生的水平。[多選題]1.關于大腦皮層聯(lián)合區(qū)的表述正確的是()。A.聯(lián)合區(qū)不接受感覺系統(tǒng)的直接輸入B.聯(lián)合區(qū)和各種高級的心理機能有密切相關C.聯(lián)合區(qū)可以分成感覺聯(lián)合區(qū)、運動聯(lián)合區(qū)、前額聯(lián)合區(qū)D.從系統(tǒng)發(fā)生上來看，聯(lián)合區(qū)是大腦皮層進化較早的一些腦區(qū)正確答案：ABC參考解析：聯(lián)合區(qū)是指大腦皮層中范圍很廣、具有整合或聯(lián)合功能的一些腦區(qū)。A項，聯(lián)合區(qū)不接受任何感覺系統(tǒng)的直接輸入；BD兩項，從系統(tǒng)發(fā)生上看，聯(lián)合區(qū)是大腦皮層進化較晚的一些腦區(qū)，與各種高級心理機能有密切的關系；C項，依據(jù)聯(lián)合區(qū)在皮層上的分布和功能，可分為感覺聯(lián)合區(qū)、運動聯(lián)合區(qū)和前額聯(lián)合區(qū)。因此答案選ABC。[多選題]2.影響注意轉移難易程度和速度的主要因素有()。A.神經(jīng)過程的靈活性B.新的事物的性質和意義C.原來活動吸引注意的強度D.活動之間關系的密切程度正確答案：ABC參考解析：注意轉移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象。注意轉移的影響因素主要包括：①原來活動吸引程度，注意轉移前所從事的活動吸引力越大，注意轉移越困難。②引起注意轉移的新事物特點，包括其性質和意義，新注意對象吸引力越強，越符合需要和興趣，注意轉移越容易。③神經(jīng)過程的靈活性，高級神經(jīng)活動類型為靈活型的人，注意轉移要比安靜型的人容易。因此答案選ABC。[多選題]3.關于定勢的表述，正確的是()。A.定勢是心理活動的準備狀態(tài)B.定勢有時有助于較快地解決問題C.定勢表現(xiàn)為沿用以前的方法解決問題D.定勢有助于發(fā)現(xiàn)更好的問題解決方法正確答案：ABC參考解析：定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)，表現(xiàn)為沿用以前的方法解決問題。它的影響有積極的，也有消極的。積極的作用表現(xiàn)為在條件不變的情況下能快速解決問題，消極作用表現(xiàn)在用舊的方法解決新的問題有時候妨礙更有效的方法的發(fā)現(xiàn)和應用。因此答案選ABC。[多選題]4.以下屬于流體智力的是()。A.詞的理解力B.對事物關系的認識C.類比和演繹推理D.抽象概念的形成正確答案：BCD參考解析：BCD三項正確，流體智力是指在信息加工和問題解決過程總所表現(xiàn)出來的能力，如對關系的認識、類比、演繹推理能力、形成抽象概念的能力等；A項，屬于晶體智力，晶體智力是指在實踐中以習得的經(jīng)驗為基礎的認知能力，如人類學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等知識的能力，它決定于后天的學習，與社會文化有密切的關系。[多選題]5.青春期的自我意識迅速發(fā)展的具體的表現(xiàn)有()。A.內省行為增多B.思維自我中心C.使用人稱代詞“我”D.關注他人對自我的評價正確答案：ABD參考解析：青少年期自我意識發(fā)生了第二次飛躍，自我意識高漲，典型表現(xiàn)有：①常常將很多心智用于內省，以及主觀上的偏執(zhí)性（覺得別人總在用挑剔的眼光看待自己）；②以自我為中心的思維再度出現(xiàn)，表現(xiàn)為“獨特自我”以及“假想觀眾”。C項，是嬰兒期自我意識產(chǎn)生的標志之一。[多選題]6.下列關于程序性知識與陳述性知識的表述，正確的有()。A.陳述性知識常常是創(chuàng)造和學習程序性知識的基礎B.心智技能的形成以程序性知識為基礎，與陳述性知識無關C.兩者都是對個體頭腦內部知識的分類，而不是對客觀知識的分類D.能將陳述性知識轉化為程序性知識是個體有效解決問題的前提正確答案：ACD參考解析：1976年心理學家安德森把知識分為兩類：陳述性知識和程序性知識。①陳述性知識，也叫“描述性知識”，是指個人具有有意識地提取線索，而能直接加以回憶和陳述的知識，主要是用來說明事物的性質、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物，這種知識具有靜態(tài)的性質，心理過程主要是記憶。②程序性知識，也叫“操作性知識”，是指個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識，它是一套辦事的操作步驟，是關于“怎么辦”的知識。陳述性知識和程序性知識在實際的學習與問題解決活動中是相互聯(lián)系的。B項，心智技能的形成離不開陳述性知識的掌握，在實際活動中，陳述性知識常常可以為執(zhí)行某個實際操作程序提供必要的信息；反過來，程序性知識的掌握也會促進陳述性知識的深化。[多選題]7.視覺表象反映了個體內部表征的運作方式與感知實際物體的機能相類似，支持這種觀點的實驗有()。A.苛勒（W.Kohler）的圖形后效實驗B.謝帕德（R.Shepard）的心理旋轉實驗C.彼得曼（I.Biderman）的模板匹配實驗D.斯科林（S.Kosslyn）的空間掃描聚焦實驗正確答案：BCD參考解析：A項，圖形后效實驗表明注視一個圖形一段時間后，對隨后感知別的圖形的影響，表明個體的內部表征會受到之前刺激的影響，導致個體感知到的信息與實際信息不符。B項，心理旋轉實驗說明了表象也可以像外界物體一樣可以進行旋轉，反映了個體內部表征的運作方式與感知實際物體的機能類似。C項，模板匹配實驗說明，人的記憶系統(tǒng)中有各式各樣能識別外界刺激的模板，如果輸入的刺激與原有的模板匹配，該信息就得到了識別。實驗中的匹配即為個體所感知的外部實際物體與內部表征的模板相類似的含義。D項，空間掃描聚焦實驗表明，掃描視覺表象的方式同掃描真實物體類似。[多選題]8.下列關于反應時的表述，正確的有()。A.同等條件下，刺激越復雜，反應時越長B.在同一感覺通道中，不同刺激部分的反應時相同C.同一被試反應時會因其心理和生理方面的變化而不同D.刺激的強度不變時，其作用于感觀的時間越長，反應時也越長正確答案：AC參考解析：反應時受刺激變量和機體變量的影響。刺激變量包括刺激的類型、刺激強度、刺激的復雜程度、刺激的呈現(xiàn)方式等；機體變量包括適應水平、準備狀態(tài)、練習次數(shù)、定勢作用、額外動機、年齡因素、個別差異、心理不應期的影響等。BD兩項錯誤，刺激的復雜程度和生理心理因素會影響反應時。[多選題]9.下列分數(shù)中，屬于內容參照分數(shù)的有()。A.掌握分數(shù)B.正確率C.百分等級D.評定等級正確答案：ABD參考解析：在標準參照測驗中，以對測驗所包含的材料熟悉或掌握的程度為標準，將被試的分數(shù)與此標準比較，這種分數(shù)叫作內容參照分數(shù)。內容參照測驗，又叫范圍參照測驗，是被試對指定范圍中的知識或技能掌握得如何。常用內容參照測驗有：掌握分數(shù)、正確百分數(shù)、內容標準分數(shù)、等級評定量表。C項，百分等級是基于分數(shù)及其百分等級的應對關系建立起來的參照標準，可以表示被試的相對位置，具有可比性，屬于常模參照測驗。[多選題]10.以下使用心理投射技術的測驗有()。A.房樹人測驗B.主題統(tǒng)覺測驗C.詞語聯(lián)想測驗D.句子完成測驗正確答案：ABCD參考解析：投射測驗是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情景，讓其在不受限制的情景下自由表現(xiàn)出反應，然后分析反應的結果，便可推斷人格結構。A項，房樹人測驗屬于表露型投射測驗；B項，主題統(tǒng)覺測驗是與羅夏墨跡測驗齊名的投射測驗；C項，詞語聯(lián)想測驗，由高爾頓首先介紹，榮格第一次將此方法用于對神經(jīng)癥——情結的研究。D項，句子完成任務基于詞匯聯(lián)想和主題統(tǒng)覺測驗之間，向被試提供一個句子的主干，要求被試完成一個完整的句子。[問答題]1.“仁者見仁、智者見智”體現(xiàn)了知覺的什么特性？這一特性在知覺中的作用有哪些？正確答案：詳見解析參考解析：（1）“仁者見仁，智者見智”反映了知覺的理解性。人在知覺過程中，不是被動地認識知覺對象的特點，而是以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。（1）作用：①理解幫助對象從背景中分離出來。在“杯子－人臉”的雙歧圖形中，如果我們事先知道它是一只杯子，那么圖形的中間部分就容易成為知覺的對象，并且使我們對它的知覺保持相對的穩(wěn)定性；如果我們事先知道它是一張側面的人頭，那么圖形的兩側就容易成為知覺的對象，而中間部分成為知覺的背景。②理解有助于知覺的整體性。人容易把對自己理解和熟悉的東西當成一個整體來感知。相反，在不理解的情況下，知覺的整體性會受到破壞。在觀看某些不完整的圖形時，正是理解幫助人們把缺少的部分補充出來。③理解能產(chǎn)生知覺期待和預測。例如，熟悉英語詞匯知識的人，在讀到字母“WOR…”后，會預期出現(xiàn)D，K，M，N等字母，因為他們知道，只有這些字母才能與“WOR”組成一個英文單詞。在這里，人們已有的知識結構在當前的感知中起著重要的作用。當前環(huán)境激活的知識結構不同，產(chǎn)生的知覺期待也不一樣。[問答題]2.新冠肺炎暴發(fā)后，有人心慌，睡不好覺；有人容易盲從，聽信謠言；有人瘋狂搶購某些商品；有人戴幾層口罩出門，頻繁洗手。請用應激的相關知識分析這些現(xiàn)象。正確答案：詳見解析參考解析：應激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應性反應。應激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對自己能力的估計有關。人們遇到某種意外危險或面臨某種突然事變時，必須集中自己的智慧和經(jīng)驗，動員自己的全部力量，迅速做出選擇，采取有效行動，此時人的身心處于高度緊張的狀態(tài)，就是應激狀態(tài)。人在應激狀態(tài)下，會引起機體的一系列生物性反應，如肌肉緊張、血壓、心率、呼吸以及腺體活動都會出現(xiàn)明顯的變化。新冠肺炎是一種突發(fā)公共衛(wèi)生事件，且持續(xù)時間較久，截至目前，還暫時沒有有效的防治策略，對人們來說是一種慢性應激源，會引起人們的長時間的應激，所以有些人會出現(xiàn)心慌，睡不好覺等生物性反應。（1）加拿大病理學家漢斯·塞里（1907～1982）首創(chuàng)應激學說，他把總的應激生理反應稱為一般適應綜合征，這種綜合征包括動員、阻抗和衰竭三個階段。①動員階段是指有機體在受到外界緊張刺激時，會通過自身的生理機能的變化和調節(jié)來進行適應性的防御。②阻抗階段是通過心率和呼吸加快、血壓升高、血糖增加等變化，充分動員人體的潛能，以應對環(huán)境的突變。③衰竭階段是指引起緊張的刺激繼續(xù)存在，阻抗持續(xù)下去，此時必需的適應能力已經(jīng)用盡，機體會被其自身的防御力量損害，結果導致適應性疾病。（2）據(jù)漢斯·塞里的觀點，應激源的持續(xù)存在可能會引起機體的適應性疾病，表現(xiàn)為身體或心理方面的亞健康。在情緒方面可能會表現(xiàn)為長期的焦慮，為了緩解這種應激性焦慮，有的人容易盲從，聽信謠言，也有的人會出現(xiàn)瘋狂搶購商品，出門戴多層口罩，回家后不斷洗手等現(xiàn)象。[問答題]3.簡述斯金納與班杜拉強化觀的區(qū)別？正確答案：詳見解析參考解析：斯金納與班杜拉強化觀的區(qū)別體現(xiàn)在：（1）強化的范疇不同：班杜拉區(qū)分了3種強化，直接強化，替代強化和自我強化；斯金納關于強化的概念，屬于直接強化的范疇。（2）強化的作用不同：在操作性條件作用中，強化是指能夠增強反應率的后果。班杜拉則認為直接強化的作用并不是增強行為，而是提供了信息和誘因；替代強化往往能夠喚起觀察者的情緒反應。自我強化依賴于社會傳遞的結果。（3）理論的側重點不同：班杜拉尤其強調替代強化和自我強化的重要作用。這無疑強調了學習的認知性和學習者在學習中的主觀能動作用?？傊?，斯金納的行為主義，對于強化的解釋非?！皺C械化”，忽視了內部機制與過程，而班杜拉強調了認知因素的參與，解釋了強化起作用的原因；斯金納強調參與型學習與直接強化，而班杜拉更加強調替代強化與自我強化的作用。[問答題]4.簡述心理研究中衡量因變量指標的標準，并舉例說明。正確答案：詳見解析參考解析：因變量是研究者在心理學實驗中試圖客觀觀察和記錄的對象。一個恰當?shù)囊蜃兞恐笜吮仨殱M足以下標準：（1）有效性，指標充分代表當時的現(xiàn)象或過程的程度。如：減肥效果的因變量指標是體重而非身高。（2）客觀性，指標客觀存在，通過一定的方法觀察到。如：小孩子攻擊性的因變量指標是攻擊性行為次數(shù)的多少。（3）數(shù)量化，指標能夠數(shù)量化，便于記錄與統(tǒng)計。如：小白鼠饑餓程度的因變量指標用小白鼠的進食量和進食速度來衡量。（4）信度，指標應該保證多次測量結果的穩(wěn)定性。如：智力分數(shù)的因變量指標用韋氏智力測驗的分數(shù)。（5）敏感性，是指因變量要對自變量的變化敏感，即量程限制，其表現(xiàn)為由于反應指標的量程不夠大，而造成反應停留在指標量表的最頂端（天花板效應）或最低端（地板效應），從而使指標的有效性遭受損失的現(xiàn)象。如：“是否解決問題”的這因變量一指標改為“解決問題的正確率”。[問答題]5.在經(jīng)典的雙任務范式中，要求被試同時執(zhí)行兩個任務，而且規(guī)定了他們對每個任務的投訴程度，實驗結果可用作業(yè)操作特性函數(shù)來描述，即把一個任務中的作業(yè)水平定義成另一個任務的作業(yè)水平的函數(shù)。請分別解釋下圖中的雙任務實驗的三類典型結果。圖注：每種情況下，任務B的作業(yè)水平都被描繪成任務A的作業(yè)水平的函數(shù)。每個數(shù)據(jù)點上都用標簽注明注意在任務之間的相對分配情況，其中第一個數(shù)字表示投入任務A的注意百分率，而第二個數(shù)字表示投入任務B的注意百分率（如“10/90”表示10%的注意投入A而90%的注意投入B）。正確答案：詳見解析參考解析：雙任務范式通過使任務相互競爭來揭示注意的特性。實驗規(guī)定了被試對每個任務的投入程度。每種情況下，任務B的作業(yè)水平都被描繪成任務A的作業(yè)水平的函數(shù)。每個數(shù)據(jù)點上的第一個數(shù)字表示投入任務A的注意資源比例，第二個數(shù)字表示投入任務B的注意資源的比例，如“10/90”表示10%的注意資源投入A任務而90%的注意資源投入B任務。（1）圖A的結果解釋如果兩個任務包含相同的認知加工過程，那么對某個任務注意資源投入的增加會使該任務作業(yè)水平提高，而另一任務的作業(yè)水平則會因之下降。圖A就是這種類型的結果，圖中任務A作業(yè)水平的提高與任務B作業(yè)水平的下降相關聯(lián)。例如，在規(guī)定時間內，任務A是讓被試用左手畫圓，任務B是讓被試用右手畫方。左右手同時進行時，會因相似的實驗任務，占用相似的認知資源，從而互相產(chǎn)生干擾。（2）圖B的結果解釋當兩個任務相對獨立時，同時執(zhí)行兩個任務的水平有可能和單獨執(zhí)行每個任務時一樣好，如圖B所示。例如，在日常生活中，我們可以一邊做家務一邊聽電視或者廣播里的新聞；兩個注意的任務不會產(chǎn)生很大程度上的相互干擾，可以同時進行。（3）圖C的結果解釋某項任務略受另一任務的影響，但不成完全相反的關系，如圖C所示。例如，新手司機在路況好的情況下，可以和車內其他乘客交流，如果路況不好的情況下，就必須集中注意力開車了。[問答題]6.請閱讀材料，并結合凱利的三維歸因理論回答以下問題：劉某被立案調查，在紀檢委人員找齊談話后，讓其交代問題：他千方百計為自己的貪腐行為辯解：一會說自己是被冤枉的；一會說雖然收受賄賂，是因為無法推脫的人情。在紀檢委人員展示了其犯罪的證據(jù)之后，他又抵賴說目前的社會情形下，不得不這樣做。（1）請結合案例闡述凱利歸因理論的主要觀點，并說明劉某是怎樣對自己