湖北省十堰市2021年高三年級4月調研考試語文試題及答案

湖北省十堰市2021年高三年級4月調研考試語文試題及答案

湖北省十堰市2021年高三年級4月調研考試

語文

注意事項：

L答題前，考生務必將自己的姓名，考生號、考場號、座位號填

寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題

目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標

號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

4.本試卷主要考試內容：高考全部內容。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀工（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育

是人才培養(yǎng)的奠基工程。隨著時代的發(fā)展變遷，家庭教育的理念、任

務和方式方法，也在不斷地發(fā)生變化。特別是進入新時代，家庭教育

是現(xiàn)代化教育中與學校教育、社會教育并立的不可或缺的三大支柱之

-,其地位和作用更加突顯。在加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦

好人民滿意的教育的新征程中，家庭教育所肩負的責任更加重大。

中國自古就特別強調治家對治國的重要性。《禮記?大學》指出；

所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之……一家仁，一

國興仁；一家讓，一國興讓。"

家庭教育是教育的起點，家長要注重言傳身教、身體力行，既要

教知識，也要育品德，幫助孩子邁好人生的第一個臺階，扣好人生的

第一?？圩?。家庭教養(yǎng)、家風是一個家庭的精神內核，也是一個社會

文明與進步的縮影。新時代家庭教育就是要在培養(yǎng)孩子理想信念、爰

國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面下功夫，

在踐行責任、親情、忠誠、奉獻等理念下，在推動為家庭謀幸福，為

他人送溫暖、為社會作貢獻的過程中，提高精神境界，培育文明風尚,

讓家庭教育成為培育和踐行社會主義核心價值觀的基點，肩負起社會

和諧進步的使命。

國內外經驗告訴我們，面對未來教育的發(fā)展趨勢，面對人民日益

增長的物質和文化生活需要，單純依靠學校教育已不能適應新時代發(fā)

展的需要。必須尋求協(xié)作協(xié)同協(xié)調、共建共育共享的大教育格局，尋

求教育"和諧共振”的新途徑和新力量。我們需要重新思考家庭教育

與學校教育的關系，重新思考家庭教育在加快教育現(xiàn)代化中的重要作

用。蘇霍姆林斯基曾說："教育的效果取決于學校和家庭教育影響的

一致性。只有學校和家庭志同道合，抱著一致的信念，采取一致的行

動，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。如果沒有這種一致性，那么學校

的教育和教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。"

總而言之，教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，家庭教育既是家事也是

國事。新時期要努力構建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，形成更高

水平的人才培養(yǎng)體系。政府、學校、社會、家庭，都要從人才強國、

民族復興、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略高度，形成高度共識,

重視家庭教育的戰(zhàn)略地位和作用，從國家立法、政府職能、教育投入、

部門責任、社會分工、宣傳輿論等方面，夯實這一奠基工程，使之與

學校、社會相互協(xié)同、相互融合、相互促進，形成強大的教育合力，

形成整體性、系統(tǒng)性、一體化的育人體系。

（摘編自王曉燕《家庭教育是家事，也是國事》）

材料二：

孩子們的成長過程，大部分時間都在校園。學校應該是教育的主

陣地。無論是學習知識、培養(yǎng)素質，還是陶冶情操、完善人格，學校

教育都至關重要。同樣，孩子的教育也離不開家庭，家庭教育要與學

校教育緊密結合起來。如果責任邊界模糊，就會阻礙家校之間的順利

溝通，影響家校共育的效果。有的家長群成了老師布置任務的地方，

有的成了老師疲于應付的“加班群"，有的成了家長曬娃炫娃的"攀

比群"，還有的成了家長盲目點贊老師的"夸夸群”……對于部分家長

和老師來說，家長群成了日常"壓力群"，失去了家校溝通的本意。

一方面，一些家長本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費很大精

力盯著家長群，哪怕深夜也不能錯過，生怕漏看了信息、漏跟了回復,

影響孩子的學習生活。另一方面，班級學生多，水平情況各有不同，

老師的時間精力有限，如果逐一回復家長們頻繁的詢問和要求，也會

耽誤了備課時間。就此而言，家長群變味兒，表面上看是群規(guī)缺乏或

者得不到遵守，實質上是由于家校關系沒有理順、家長與老師的角色

沒有擺正。

家校共育，關鍵在"共"。學校和家庭的互相配合程度，影響著

孩子的成長和發(fā)展。學校教育是主體，是對學生進行素質教育的最重

要場所；家庭教育是基礎，是對學校教育的必要補充。首先，老師應

當盡職盡責，擔負起教書育人的本職責任。同時家長也不應忘記，

"父母是孩子的第一任老師"。學校教育不應當由家庭代勞，同樣的,

家庭教育也不能一股腦兒推給學校和老師。相互尊重，相互包容，家

校合作，協(xié)同育人，才能達到"1十1>2"的效果。那些關注孩子情

感的交流、關于教育目的的探討、關乎成長經歷的分享等，都能在教

師與家長之間架起一座心意相通的橋梁。

家校共育，目標在"育"。說到底，家校雙方的目標是一致的，

都是為了孩子健康成長、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學校盡可

能調動學生家長參與學校教育的熱情，獲得家長對學校管理和發(fā)展的

認同，也需要家長了解學校的教育教學目標，使家庭教育配合學校教

育。在此基礎上，劃好家校共育的"經緯線"，厘清學校教育和家庭

教育的任務分工、職責邊界，才能各負其責、同向而行。

（摘編自《人民日報》）

L下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.進入新時代，在孩子教育方面，與學校教育、社會教育相比，

家庭教育的地位更加重要。

B.家庭教育與學校教育的不同之處在于家庭教育側重品德教育，

學校教育側重知識教育。

C.蘇霍姆林斯基的話闡釋了家庭教育與學校教育的關系，表明他

更重視家庭教育。

D.家長對學校管理和發(fā)展的認同有利于家校共育局面的形成，這

需要學校積極引導。

2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.學校教育和家庭教育應當明確各自責任。否則，就會導致家校

溝通困難，影響教育的效果。

B.設置家長群的本意是溝通家校關系，老師在群里布置作業(yè)和家

長在群里詢問老師都違背本意。

C.學校教育和家庭教育應當形成合力，相互理解、尊重和包容，

這樣才能有利于孩子的成長。

D.在孩子教育上，學校和家長的目標是一致的，這種一致性也是

家校合作、攜手共育的基礎。

3.下列各項中，不能作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（3分）

A.曾子的妻子為了哄哭鬧的孩子說要殺豬給他吃，曾子知道后真

的把豬殺了。

B.孟子逃學回家，正在織布的孟母拿起剪刀割斷布匹，告誡兒子

讀書要日積月累。

C.岳飛的母親在其背后刺上"精忠報國"四個字，岳飛最終成了

抗金英雄。

D.很多家長為了孩子能上一個好一點的學校，不惜花費更多的錢

去購買學區(qū)房。

4.材料一和材料二內容側重點有什么不同?請簡要分析。（4分）

5.請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

黃精飄香聶鑫森

壁上的掛鐘，當當當敲了九下。

這大山里的初秋，寒氣很重，似乎可以聽見瓦令瓦上飄落白毛霜的

聲音。堂屋里的火塘燒得正旺，干燥的老柴竟上跳躍著一束一束的火

苗子，很好看。電燈高高地懸著，興奮得光芒四射?；鹛吝呑齻€

人，一邊喝著茶，一邊聊著天。

六十歲的丁大山，粗眉大眼，長條白頭巾在頭上扎成一個輪箍，

臉被火烤得黑里透紅。妻子劉秀英坐在他的對面，雖年紀和他相仿，

但鬢角卻白了不少。和丁大山并排坐的，是林順中，他既是駐村的扶

貧干部，也是房客，三十七八歲，瘦瘦高高，臉色疲憊，隔一陣就會

咳嗽幾聲。

丁大山說：”這鐘聲多好聽。小林，這表還是你送的哩。"

林順中說："大山哥，這一年多來，縣里扶貧辦派我們來，第一

是通路，第二是通電，第三是把各家危房修整得牢固舒適。這幾件事

都是各級政府調撥資金，組織各方面力量來助力辦成的，為的是讓這

一片貧困地區(qū)早日翻身致富。我把表掛在你家，是時刻提醒自己：扶

貧要有緊迫感。"

"小林，，可真是苦了你們啊，我們心里很過意不去。我家原先

只有畝把零星的山田，種土豆，栽苞谷，維持個溫飽而已。你嫂子常

年有病，離不開湯藥。膝下又無一兒半女，我就靠著采些草藥賣點兒

現(xiàn)錢，日子過得艱難。如今，有了各種專業(yè)小隊，我去了果木隊栽黃

桃、種奈李，你嫂子喂的由畜牧公司免費發(fā)放的兩頭母豬，生了豬崽

出售，賣了錢還歸自己，生活富裕起來了，太感謝黨和政府了。？"

林順中一邊擺手，一邊又咳嗽起來。

劉秀英說："小林，這一段日子你累得狠了。當時你選擇住到我

家，雖飯菜不好，但你也不嫌棄，還硬要按規(guī)定交伙食費。"

"哪里哪里。你們的關心和照顧，讓我明白很多事理，謝謝。丁

大哥，我想問一聲，半個月前的一天，你天不亮就出門去大山深處，

說是去挖黃精，直到傍晚才回來，黃精把個背北堆得冒尖。我見你額

頭和手背上都有傷口，就問是怎么回事，你說是不小心跌了一跤……"

丁大山打斷他的話，說："小林，你當時接過背簍，放下后又拉

我去你房里，硬要給我消炎、搽紅藥水。想不到你都備著這些藥，真

是個有心人。"

"我是想問，你怎么不把黃精送到藥材收購站去，而是留在家里?

是不是將來可以賣個大價錢?”

丁大山呵呵地笑著說："以后我再告訴你，黃精是好東西哩。醫(yī)

書上說，黃精為多年生草本植物，地下的根莖肉質肥大，夏季開出白

色的花，如下垂的小銀鐘；根莖可作藥，性平，味甘甜，功效是補氣

潤肺，主治脾胃虛弱、肺虛咳嗽、消渴等癥。"

這些日子，林順中目睹劉秀英把黃精根莖洗得干干凈凈，然后把

灶膛里的火燒得旺旺的，放上盛水的大鐵鍋，在鍋上擱好蒸籠，在蒸

籠里把黃精根莖一層一層碼好，蓋上籠蓋，蒸得滿屋飄香。然后將蒸

熟了的根葵，放在太陽下上曬，夜間也不必收進屋里。曬干了，再反

復蒸曬七次之后，根莖就變成大人拇指一般粗細。林順中猜想：這應

該是一種獨特的中藥炮制方法，比生賣值錢些。

丁大山對妻子揮揮手，說："婆婆子，快端上你精制的黃精，讓

小林嘗個新鮮!”

劉秀英說："好咧——"

不一會兒，劉秀英把一碟淡黃色、半透明的黃精端上來，放到林

順中身邊的小桌子上："小林，你嘗嘗這零食，看味道好不好?”

"還未入口，就香得饞人了，你們也都嘗嘗。二位勞神費力，我

是坐享其成，慚愧。"

丁大山夫婦催促林順中快些吃，他們卻不動手。

"你們就看著我吃?”

"我們吃得多了，不太想吃了。"

林順中拈起一根，先放在鼻尖嗅了又嗅，咬了一小口兒，慢慢地

嚼，然后拍著大腿，說："好吃!城里沒這東西賣，獨一份!”

兩位老人開心地笑了。

劉秀英說："這是專為你準備的零食，每晚一碟，吃了睡個安穩(wěn)

覺。”

"這怎么行?我成細份子了，天天吃零食。"

丁大山說：”不僅是零食，而且是治病的藥。小林啊，你瘦弱，

又加上勞累過度，肺虛，脾胃也虛，還硬拉著不肯去城里看病。每晚

隔墻聽見你咳嗽，我們就心疼。吃這個東西，會有療效。"

林順中的眼圈濕了，哽咽著說："我不能白吃，我得付費。"

丁大山雙眉一堅，大聲說："墻上的這座機械鐘，多少錢?我們也

要付費！"

林順中一愣，忙說："大山哥，你別生氣……"

"一家人，不能說見外的話。"

火塘火旺旺的，不時地響起火星清脆的爆裂聲。

"大山哥，這黃精可以大面積栽種嗎?”

"當然可以。"

"這黃精根莖還可以磨成粉，和面粉摻和在一起，做成糕點嗎?”

"我想是可以的，可我們沒做過。"

"假如黃精有了很可觀的產量，做成兒童糕點，又健脾胃又好吃,

應該會很有市場。"

"小林，你又有什么想法了?”

林順中神秘地點點頭，說："暫時保密。我覺得黃精的香氣越來

越濃了！"

丁大山、劉秀英的鼻翼下意識地翕動起來。

"果然是這樣。"

6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.扶貧干部林順中成了丁大山家的房客，這既體現(xiàn)了林順中和老

百姓打成一片的品質，也為兩人情感交流提供了方便。

B.丁大山的家位于大山深處，小說對其家里外的環(huán)境做了描繪，

屋外寒冷，屋里溫暖，林順中與丁大山一家正愜意交談。

C.丁大山敘述了自己家以前艱難度日的生活狀況，與現(xiàn)在的富裕

生活形成了對照，彰顯了扶貧政策所帶來的巨大變化。

D.丁大山要妻子拿炮制好的黃精給林順中吃而自己不吃，因為它

是給林順中治病用的，并且丁大山吃得太多了，再不想吃。

7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.掛鐘是小說中重要的物象，小說開頭從掛鐘寫起，還交代了林

順中給大山家送掛鐘的原因，推動了情節(jié)的發(fā)展。

B.文中多次提到林順中咳嗽，這是運用了伏筆手法，后面則用丁

大山進山挖黃精并炮制好給林順中治病與之呼應。

c.本文選材很有特色，既有對扶貧工作者幫助百姓脫貧的詳細描

寫，又有兩者之間的日常交往，具有時代感與生活氣息。

D.小說故事情節(jié)主要通過人物之間的對話推進，人物不多但個性

鮮明，其精神風貌在人物對話中得到了鮮明體現(xiàn)。

8."成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的形象”，請結合畫橫

線部分內容說說其展示了人物怎樣的形象。（4分）

9.小說以“黃精飄香"為題，有什么效果?請簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10—14題。

許衡，字仲平，懷之河內人也。幼有異質，七歲入學。稍長，嗜

學如饑渴，然遭世亂，且貧無書。轉魯留魏，人見其有德，稍稍從之。

居三年，聞亂且定，乃還懷。往來河、洛間，從柳城姚樞得伊洛程反

及新安朱氏書，益大有得。尋居蘇門，與樞及竇默相講習。家貧躬耕,

粟熟則食，粟不熟則食糠核菜茹，處之泰然，謳誦之聲聞戶外如金石。

財有余，即以分諸族人及諸生之貧者。人有所遺，一豪弗義弗受也。

樞嘗被召入京師，以其雪齋居衡，命守者館之，衡拒不受。庭有果熟

爛墮地，童子過之，亦不睨視而去，其家人化之如此。甲寅，世祖出

王秦中，以姚樞為勸農使，教民耕植。又思所以化秦人，乃召衡為京

兆提學。秦人新脫于兵欲學無師聞衡來人人莫不喜幸來學世祖南征乃

還懷學者攀留之不得從送之臨潼而歸。中統(tǒng)元年，世祖即皇帝位，召

至京師。時王文統(tǒng)以言利進為平章政事，衡、樞輩入侍，言治亂休戚,

必以義為本。文統(tǒng)患之。且竇默日于帝前排其學術，疑衡與之為表里,

乃奏衡為太子太保，陽為尊用之，實不使數(shù)侍上也。未幾，阿合馬為

中書平章政事，領尚書省六部事，因擅權，勢傾朝野，一時大臣多阿

之，衡每與之議，必正言不少讓。已而其子又有僉樞密院之命，衡獨

執(zhí)議曰："國家事權，兵民財三者而已。今其父典民與財，子又典兵,

不可。"阿合馬由是銜之，亟薦衡宜在中書，欲因以事中之。俄除左

丞，衡屢入辭免。帝久欲開太學，會衡請罷益力，乃從其請。八年，

以為集賢大學士，兼國子祭酒，親為擇蒙古弟子俾教之。時所選弟子

皆幼稚，衡待之如成人，爰之如子。課誦少暇眼，即習禮，或習書算。

久之，諸生人人自得，章師敬業(yè)，下至童子，亦知三綱五常為生人之

道。十八年，衡病革，已而卒，年七十三。

（節(jié)選自《元史?許衡傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.秦人新脫于兵/欲學無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學/世祖南征/

乃還懷/學者攀留之不得/從送之臨潼而歸

B.秦人新脫于兵/欲學無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學/世祖南征/

乃還懷/學者攀留之不得從送/之臨潼而歸

C.秦人新脫/于兵欲學無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學/世祖南征/

乃還懷/學者攀留之不得從送/之臨潼而歸

D.秦人新脫/于兵欲學無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學/世祖南征/

乃還懷/學者攀留之不得/從送之臨潼而歸

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.甲寅，是中國古代農歷干支紀年中的一個組合，也可以用來紀

日。

B.世祖，一般作為斷代史開創(chuàng)者或者王朝承上啟下的有作為的君

主的廟號。

C.元年，在古代指帝王即位的第-年，同一帝王在位期間只能有一

個元年。

D.五常，中國儒家倫理文化中的重要思想，即仁、義、禮、智、

信。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.許衡熱爰學習，追求學問。許衡熱爰學習，可當時遭遇天下大

亂，加上家里貧窮沒有書讀，后來從柳城姚樞那里得到了伊洛程氏和

新安朱氏的著作，學問大有長進。

B.許衡安貧樂道，不吝財物。許衡家境貧窮，但處之泰然，家里

錢財有余，就分給同族人以及貧窮的學生，人們送給他東西，只要有

一點不符合禮義的他就不接受。

C.許衡為人正直，不附權貴。阿合馬獨攬大權、權傾朝野，當時

的大臣大多奉承他，然而許衡每次與他議事，都義正言辭，一點也不

讓步，因而遭到了阿合馬的陷害。

D.許衡爰生如子，教導有方。皇帝親自選擇蒙古貴族的子弟讓許

衡教導，許衡像爰護兒子那樣爰護他們，并讓他們學習禮儀或者書法、

算術，學生們個個都有很大的收獲。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）童子過之，亦不睨視而去，其家人化之如此。（4分）

（2）乃奏衡為太子太保，陽為尊用之，實不使數(shù)侍上也。（4分）

14.請簡要陳述許衡反對阿合馬之子在樞密院任職的理由。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。

落葉送陳羽韓愈

落葉不更息，斷蓬無復歸。

飄飄終自異，邂逅暫相依。

悄悄深夜語，悠悠寒月輝。

誰云少年別，流淚各沾衣。

15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

A.一個"暫"字表明了兩人偶然相遇但馬上又要分別的境況。

B."悄悄深夜語"寫出了兩人友情的深厚、交談的熱烈。

C."悠悠寒月輝"寓情于景，以月之寒冷襯托出情之深切。

D.尾聯(lián)描寫了兩人淚眼相對、依依惜別的場景，給人以畫面感。

16.詩中"落葉"和"斷蓬"的意象有何作用?請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《逍遙游》中通過“▲,▲”兩句指出順應天地萬物

之性、自如駕馭六氣的變化才是真正的逍遙。

（2）白居易《琵琶行》中以江中清冷月影烘托江邊送別、舉酒難歡

的慘淡氛圍的兩句是“▲,A。

⑶劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，“▲,▲”

兩句運用典故，表達了作者懷念故友的情感，暗示了自己因世事變遷

而惆悵的心情。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用1（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18-20題。

新疆伊犁昭蘇，廣袤的原野水草豐美，四季牧歌。牛羊沐浴在晨

曦中，這舒緩的節(jié)奏，踏著露珠之微響。繁花攜著春夢，鳥雀在天空

暢游……在空闊的蒼穹下，花兒裝點大地，晾曬心情，鳥兒為一季的豐

腴辛勤勞作。這是自然界和諧的頌歌，是萬物沿著時序旋轉，并最終

抵達永恒。很早以前，特克斯河兩岸即是游牧民族的天堂?！?/p>

陽光和水源，綿延的群山和茂盛的牧草。時光荏苒，昭蘇▲整個

伊犁河流域已成為富庶之地。因此，戰(zhàn)爭也就▲發(fā)生。掠奪與反

掠奪，殺戮與被殺戮，合縱連橫，運籌帷幄，一幕幕血腥擄掠此起彼

伏……時間▲了一切,（①）,也是人類永恒的楷模。所以，我們也

應成為這片土地的捍衛(wèi)者。而蘇木拜河兩岸，蔥郁的植被就是鳥兒的

天堂。每當盛夏，那些鳥就在這片濕地上，（②）。它們舒.心愜意，和

睦安詳。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）

A.充足以至密集湮沒

B.充實乃至密集淹沒

C.充足乃至頻頻湮沒

D.充實以至頻頻淹沒

19.下列分別填入文中兩處括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?

分）

A.①高山大河是歲月的見證者，唯有它們依舊②繁衍生息，談情

說爰

B.①唯有高山大河依舊，它們是歲月的見證者②繁衍生息，談情

說爰

C.①高山大河是歲月的見證者，唯有它們依舊②談情說爰，繁衍

生息

D.①唯有高山大河依舊，它們是歲月的見證者②談情說爰，繁衍

生息

20.從修辭手法的角度，簡要分析文中畫波浪線句子的表達效果。

（4分）

（二）語言文字運用口（本題共2小題，10分）

21.閱讀下面文段，概括主要信息。不超過50字。（4分）

浙江省永嘉縣潘宅村地處偏遠山區(qū)，居住著400戶人家。村里的

街道一直沒裝路燈，每到夜晚就漆黑一團，人們過街要自備燈火，十

分不便。去年底，這個村的老太太吳三鳳70大壽，6個兒女要為她擺

宴祝壽，可老太太提出要把做壽的錢省下來辦公益事。后來，全家決

定捐10萬元給村里裝路燈?，F(xiàn)在街道兩旁的100多盞照明燈全都亮

了。

22.閱讀下面《為了誰》這幅漫畫，按要求完成問題。（6分）（1）請

仔細觀察漫畫，描述漫畫內容，60字以內。（2分）

（2）請結合這幅漫畫特點，簡要賞析這幅漫畫，70字以內。（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

材料一：

湖北宜昌一老人獨自冒雨交醫(yī)保，工作人員卻說"不收現(xiàn)金"，

讓老人聯(lián)系親戚或手機支付。老人困窘茫然的眼神讓網(wǎng)友十分揪心，

引起網(wǎng)絡熱議。

材料二：

國務院辦公廳印發(fā)《關于切實解決老年人運用智能技術困難的實

施方案》，要求聚焦涉及老年人的高頻事項和服務場景，堅持傳統(tǒng)服

務方式與智能化服務創(chuàng)新并行，切實解決老年人在運用智能技術方面

遇到的突出困難，確保各項工作做實做細、落實到位，為老年人提供.

更周全、更貼心、更直接的便利化服務。

材料三：

早在兩千多年前，孟子在回答齊宣王治國之道時，就曾提出"老

吾老以及人之老"，孟子把"尊老”提到了治國平天下的高度。

在我國互聯(lián)網(wǎng)等信息技術快速發(fā)展的大背景下，如何幫助老年人

跨越"數(shù)字鴻溝"，共享科技創(chuàng)新成果?某網(wǎng)站以"數(shù)字反哺，共享盛

世"為主題進行征文，請你從自身出發(fā)寫一篇征文，發(fā)表自己的見解

和思考。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；

不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

湖北省十堰市2021年高三年級4月調研考試

語文參考答案

l.D（A項，曲解原意，"與學校教育、社會教育相比，家庭教育的

地位更加重要"錯誤，原文是"家庭教育是現(xiàn)代化教育中與學校教育、

社會教育并立的不可或缺的三大支柱之一，其地位和作用更加突顯"。

B項，理解錯誤，"家庭教育側重品德教育，學校教育側重知識教育"

錯誤，原文是"家庭教育是教育的起點，家長要注重言傳身教、身體

力行，既要教知識，也要育品德，幫助孩子邁好人生的第一個臺階，

扣好人生的第一?？圩?"學校教育是主體，是對學生進行素質教育

的最重要場所；家庭教育是基礎，是對學校教育的必要補充"。C項,

分析不當，”表明他更重視家庭教育"錯誤，蘇霍姆林斯基強調的是

家庭和學校要志同道合，抱著一致的信念，采取一致的行動，兒童才

能獲得全面和諧的發(fā)展）

2.B（B項說法絕對，"老師在群里布置作業(yè)和家長在群里詢問老師

都違背本意"說法絕對，原文是“有的家長群成了老師布置任務的地

方，有的成了老師疲于應付的‘加班群’……對于部分家長和老師來說，

家長群成了日常"壓力群""，失去了家校溝通的本意。一方面，一

些家長本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費很大精力盯著家長

群……老師的時間精力有限，如果逐一回復家長們頻繁的詢問和要求，

也會耽誤了備課時間”）

3.D（D項講的是家長對教育的重視，不是論述家庭教育的作用和

重要性）

4.①材料一強調家庭教育，側重于論述家庭教育的重要性和不可

替代的作用。②材料二強調家校共育，側重于論述學校和家庭要互相

配合，各負其責，協(xié)同育人。（每點2分，意思答對即可。如有其他答

案，只要言之成.理，可酌情給分）

5.①首先提出觀點，指出家庭教育具有重要的地位和作用；②然

后從家庭教育肩負國家發(fā)展、社會進步和協(xié)同育人使命等方面論證了

家庭教育的作用；③最后總結，指出庭教育既是家事也是國事以及新

時期做好家庭教育的方法。（每點2分，意思答對即可。如有其他答案,

只要言之成理，可酌情給分）

6.D（D項理解錯誤，"并且丁大山吃得太多了，再不想吃"錯誤,

雖然J大山說"我們吃得多了，不太想吃了"，但這是為了打消林順中

的顧慮，而不是真的吃得太多了，再不想吃）

7.C（C項分析不當，"既有對扶貧工作者幫助百姓脫貧的詳細描寫"

錯誤，文中只是通過扶貧干部林順中和百姓丁大山的交談表現(xiàn)了扶貧

工作者的扶貧行為，并沒有對扶貧工作者幫助百姓脫貧的詳細描寫）

8.①一句"大山哥”展示了林順中為人謙遜、態(tài)度溫和的性格。

②"這幾件事都是各級政府調撥資金，組織各方面力量來助力辦成的,

為的是讓這一片貧困地區(qū)早日翻身致富"展示林順中對扶貧工作的深

刻認識和責任擔當。③"我把表掛在你家，是時刻提醒自己：扶貧要

有緊迫感"展示林順中對扶貧工作的決心與毅力，也展示.林順中細心

體貼的一面。（每答出一點給2分，答對兩點給滿分，意思答對即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）

9.①概括情節(jié)，寫丁大山夫婦采摘黃精并熬制好后送給林順中治

病。②塑造了人物形象，寫出了丁大山夫婦的淳樸熱情。"飄香"二

字形象生動，彰顯出扶貧干部與老百姓之間的深厚情誼。③揭示主題。

小說以“黃精飄香"為標題象征扶貧成效，揭示了小說的主題。（每答

出一點給2分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌

情給分）

10.A（原文標點：秦人新脫于兵，欲學無師，聞衡來，人人莫不喜

幸來學。世祖南征，乃還懷，學者攀留之不得，從送之臨潼而歸）

11.C（"同一帝王在位期間只能有一個元年"說法錯誤，改元后也

有元年）

12.C（"因而遭到了阿合馬的陷害"與原文不符，原文"欲因以事

中之"是說阿合馬想借助工作中的事情陷害他）

13.（1）他家的兒童從旁邊經過，不斜著眼睛看一下（看也不看-眼）

就離開，他家里人所受的感化就是這樣深。（譯出大意給1分；

"過""睨視""化"三處，每譯對一處給1分）

（2）便奏請許衡為太子太保，表面上是重用他，實際上是不讓他頻

繁地接觸皇帝（減少他與皇帝接觸的機會）。（譯出大意給1分；

〃陽"“尊用"”數(shù)”三處，每譯對一處給1分）

14.①國家的權力主要體現(xiàn)在軍隊、百姓和財務三個方面。Q

分）②現(xiàn)在做父親的管理百姓和財務，做兒子的又管理軍隊，這不可以。

（2分）

［參考譯文］

許衡，字仲平，懷州河內人。許衡自小就有與眾不同的素質，七

歲入學。稍大一些后，熱爰學習，如饑似渴，可當時遭遇天下大亂，

加上家里貧窮沒有書讀。許衡后來遷移到魯?shù)?，留在了魏地，人們?/p>

他道德高尚，逐漸有人跟從他學習。居住了三年，聽說戰(zhàn)亂就要結束,

就回到了懷州。他往來于黃河、洛水之間，從柳城姚樞那里得到了伊

洛程氏兄弟和新安朱熹的著作，更是大有收獲。隨后他在蘇門定居下

來，與姚樞及竇默研習學問。他家境貧窮，親自耕種，谷物成熟了就

吃谷物，沒有成熟時就吃糠咽菜，處之泰然，吟讀詩書的聲音在屋外

聽起來非常動聽。家里錢財有余，就分給同族人以及貧窮的學生。人

們送給他東西，只要有一點不符合禮義他就不接受。姚樞曾被召到京

師，就把他的雪齋讓給許衡居住，并讓留守的人給他提供方便，許衡

拒絕不接受。院子中有水果成熟后掉到地上，他家的兒童從旁邊經過,

不斜著眼睛看一下（看也不看一眼）就離開，他家里人所受的感化就是這

樣深。甲寅年，世祖受封在秦中為王，任命姚樞為勸農使，教導百姓

植樹種田。世祖又考慮教化秦地百姓的辦法，于是征召許衡擔任京兆

提學。秦地百姓剛剛從戰(zhàn)亂中解脫出來，想學習但沒有老師，聽說許

衡來了，人人都高高興興地前來學習。世祖率軍南征，許衡便要返回

懷州，跟隨他學習的人挽留他不得，便把他送到臨潼才回來。中統(tǒng)元

年，世祖即皇帝位，把許衡召到京師。當時王文統(tǒng)因興利晉升為平章

政事，許衡、姚樞這些人入朝侍奉皇帝后，談論治亂興衰，一定以義

為根本。王文統(tǒng)感到不安。并且竇默經常在皇帝面前非難其學術，王

文統(tǒng)懷疑許衡與竇跌串通一氣，便奏請許衡為太子太保，表面上是重

用他，實際上是不讓他頻繁地接觸皇帝（減少他與皇帝接觸的機會）。不

久，阿合馬任中書平