掌握中等生心理特點(diǎn)

掌握中等生心理特點(diǎn))文章：掌握中等生心理特點(diǎn)杏花嶺區(qū)解放路小學(xué)馮志芹中等生，亦稱“中間生”，是介于優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的學(xué)生群體。他們?nèi)藬?shù)眾多，既是后進(jìn)生的“預(yù)備隊(duì)”，也是優(yōu)秀生的“潛力股”。他們?nèi)粘１憩F(xiàn)平凡，不引人注目，不惹麻煩，因此往往被教師所忽視。然而，這些學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，其變化潛力巨大：在特定條件下，他們可能給教師帶來挑戰(zhàn)，也可能成為教師的驕傲。因此，深入探究中等生的心理狀態(tài)及其發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育，適時(shí)推動(dòng)其成長(zhǎng)，是一個(gè)不容忽視的課題。一、中等生的心理特征分析，可歸納為以下幾點(diǎn)：1.渴望進(jìn)步：中等生智力中等，學(xué)習(xí)勤奮，自尊心強(qiáng)。他們向往優(yōu)秀生的成就，內(nèi)心渴望趕上或超越他們，期望得到師長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可。然而，他們?nèi)狈?jiān)定的勝利信念和克服困難的毅力，尤其在面對(duì)失敗時(shí)，情緒波動(dòng)較大。他們的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情有時(shí)甚至超過優(yōu)秀生，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或其他原因，進(jìn)步緩慢，導(dǎo)致他們望而卻步。他們的渴望進(jìn)步往往被懶惰所阻礙。若能及時(shí)關(guān)注并引導(dǎo)他們，大量的“潛力股”將有可能成為“優(yōu)秀生”，有效壯大優(yōu)秀生的隊(duì)伍。2.滿足現(xiàn)狀：這部分學(xué)生思想上缺乏遠(yuǎn)大志向，行動(dòng)上停滯不前，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，容易滿足于中游狀態(tài)。他們的心態(tài)是“比上不足，比下有余”，這種自我安慰的心態(tài)使他們不思進(jìn)取。他們往往游離于集體之外，對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情和參與度。他們對(duì)待事物持觀望態(tài)度，對(duì)優(yōu)秀生敬而遠(yuǎn)之，對(duì)后進(jìn)生的不良行為不屑一顧。若能將這部分“中間生”轉(zhuǎn)化為“中堅(jiān)力量”，將有力推動(dòng)集體向前發(fā)展。3.性格怯懦：這部分中等生性格內(nèi)向，害怕成為焦點(diǎn)，日常言語稀少，課堂上習(xí)慣于傾聽而非發(fā)言，課后不善交流，行事謹(jǐn)慎。他們尊敬師長(zhǎng)，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)努力，與同學(xué)相處和諧，即使受到欺負(fù)也常選擇忍讓。在班級(jí)中，他們往往被忽視，缺乏關(guān)注，容易形成孤僻冷漠的心理。實(shí)際上，他們對(duì)集體的貢獻(xiàn)不容忽視。一旦得到師長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可，他們將倍加珍惜這份關(guān)注，激發(fā)出深藏的情感，對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生積極影響。二、綜上所述，中等生普遍存在以下心理問題：1.自卑心理2.抑郁心理3.閉鎖心理4.焦慮異常心理除了上述典型問題外，中等生還可能存在孤僻、冷漠、逆反、厭學(xué)等心理問題，這些都需要家長(zhǎng)和教師的高度重視。三、預(yù)防和解決中等生心理問題的策略：1.作為現(xiàn)代中學(xué)班主任，必須具備一定的教育教學(xué)心理學(xué)素養(yǎng)。班主任應(yīng)從心理學(xué)角度觀察和分析學(xué)生行為，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和教育，這是現(xiàn)代中學(xué)班主任的基本功之一。2.班主任應(yīng)平等對(duì)待每一位中等生，讓他們感受到師長(zhǎng)的關(guān)愛。班主任應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活，與他們交流，聽取他們的意見和建議。班主任的關(guān)心和鼓勵(lì)可能給自認(rèn)為被忽視的中等生帶來巨大影響，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。3.樹立中等生的自信心是關(guān)鍵，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)是突破口。4.為中等生提供展示自我、體現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與班級(jí)活動(dòng)。5.協(xié)調(diào)各方教育力量，共同促進(jìn)中等生的健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)與任課教師、家長(zhǎng)等合作，了解學(xué)生情況，制定幫教措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。6.對(duì)于出現(xiàn)精神病態(tài)的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，建議進(jìn)行專業(yè)心理治療，以防病情惡化。心理學(xué)家威廉·詹姆斯指出，人性深處渴望關(guān)懷。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，中等生也不例外。他們的自信建立在自己的長(zhǎng)處之上。通過發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)，可以帶來一系列的積極變化，增強(qiáng)他們的自信心，加速他們的成長(zhǎng)。泰戈?duì)栐裕骸安皇清N的打擊，而是水的載歌，使鵝卵石日臻完善?！蓖ㄟ^多方位、多層次的教育，可以凈化、滋潤(rùn)和塑造中等生的心靈，促使他們不斷完善，盡快成為優(yōu)秀生。作為班主任，通過這次活動(dòng)，我對(duì)中等生的心