《淺談小學科學中的實驗教學》 論文

淺談小學科學中的實驗教學【摘要】在小學科學新課程標準中，明確指出：小學科學課程的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而學習科學的中心環(huán)節(jié)是科學探究，學生能夠親自參與，動手操作完成課堂實驗是實現(xiàn)科學探究的必要因素。作為一名小學科學教師要有效地開展小學科學中的實驗教學，要用實驗課堂來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究熱情以及學習科學的興趣?！娟P鍵字】小學科學實驗教學有效性策略一．現(xiàn)階段小學科學實驗教學當中存在的問題對實驗教學的重視程度不足在小學階段，學生接觸到科學實驗時只是把它當成一個有趣的游戲，并沒有正確的了解到實驗的意義，在科學實驗的過程中學生也并沒有真正參與其中，用“玩一玩”和“看熱鬧”的態(tài)度來對待實驗?？茖W課作為一門副科，學校的重視度不夠，安排的課時很少，實驗需要的器材和藥品等也準備不充分，很多學校沒有專職的科學教師，有的老師可能要連上幾種課，雜而忙的工作狀態(tài)讓老師沒有心思準備科學實驗的材料，往往都是口頭講解實驗，對實驗教學不夠重視。學生之間缺乏團隊協(xié)作意識現(xiàn)在很多的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，性格有些孤僻和傲慢，缺乏和他人協(xié)作的精神。而科學實驗是需要學生互相合作，互相協(xié)同的過程，因此在小學科學實驗中常常出現(xiàn)效率低，實驗不成功的情況。學生實驗操作不當操作規(guī)范是每個科學實驗成功的必要因素，但十幾歲的小學生天性活潑，有較強的想象力和創(chuàng)造力，在實驗過程中會出現(xiàn)不受控制的情況，不能按照老師的要求進行規(guī)范操作，觀察到的實驗結(jié)果也只是留于表面，整個課堂學生忙忙碌碌卻什么結(jié)論也得不到，實驗低效甚至無效。教師實驗的組織能力不強很多小學科學教師對實驗課的安排不合理，在實驗內(nèi)容方面沒有正確的、整體的把握。比如有些科學實驗學生必須得親自參與，動手操作，但教師卻只做演示實驗，導致學生對本實驗掌握不足。另外，科學課是副科，地位不如語數(shù)外這些主科，涉及到的實驗課又很開放，所以，教師會在課堂中放低對學生的要求，運用的教學模式是“放羊式”，導致學生在課堂上注意力不集中，隨意擺弄實驗器材，課堂紀律不佳，學生難以控制，教師對實驗的組織調(diào)控把握不好。這些問題都是現(xiàn)階段在實驗教學中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，我們需要找到行之有效的辦法來解決這些教學過程中存在的絆腳石，使得小學科學實驗教學課堂更有效地開展，更好地達到新課程標準中要求的教學目標，進一步培養(yǎng)學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。二．提高小學科學實驗教學有效性策略針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的以上問題，有哪些策略可以提高小學科學實驗教學的有效性呢？提高重視程度，積極調(diào)動學生積極性一位高級教師曾經(jīng)說過：“實驗教學無論怎樣強調(diào)都不為過”。學生只有親自動手操作，參與到科學實驗中，才能真正的體驗到科學實驗的神奇之處，才能感受到實驗操作成功之后的喜悅。小學科學實驗課開設的目的不單單是激發(fā)學生學習科學的興趣，它也是學生最早接觸科學的階段，是最基礎的科學探究課程。在課堂上，學生學會了相關的科學知識，也形成了所需要的科學素養(yǎng)、科學態(tài)度和科學習慣。對于學生，要了解到實驗的過程是嚴肅的、嚴謹?shù)模荒苡每礋狒[的態(tài)度來對待；對于教師，要意識到小學科學實驗課在小學課程中起著相當重要的作用，對科學啟蒙也有重要的意義。合理分工合作，激發(fā)學生學習興趣世界上沒有人是完美的，也沒有人是全知的。在實驗的操作過程中，每個學生擅長的工作也不一樣，有的學生擅長動手操作，有的學生擅長觀察，有的學生擅長統(tǒng)計分析等，針對這點，教師要仔細觀察了解，合理安排學生進行分工合作，避免出現(xiàn)在實驗過程中的“搶做”和“坐等”現(xiàn)象，讓每一個學生的特點都充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的學習興趣。要讓學生知道個人的力量是單薄的，小組的力量是強大的，只有在良好的合作氛圍，實驗才能做得更成功。比如在五年級下冊《擺的研究》一課中，學生在對擺的快慢問題進行研究時進行分組實驗，小組內(nèi)的每位成員都有自己負責的一項工作，有的學生控制擺，有的學生計時，有的學生數(shù)擺的次數(shù)，有的學生負責記錄，實驗結(jié)束后通過得到的數(shù)據(jù)得出了正確的實驗結(jié)論。由于每個學生有不同的認知水平，對于實驗的結(jié)論見解也各不相同，需要他們通過交流討論獲得最終的結(jié)論。整個實驗分工明確，相互監(jiān)督和檢查，提高了工作效率，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作意識，加深了學生間的感情，也更好地完成了科學實驗。及時正確指導，確保實驗的準確和安全和其他的學科有所不同，科學實驗如果操作不當，會出現(xiàn)很多差錯，甚至有一定的危險性。小學生對于科學實驗非常感興趣，也因為年齡特點，自控能力差，好奇心強，活潑好動，這容易讓課堂處于失控狀態(tài)，出現(xiàn)安全隱患。為了讓實驗順利、有序進行，教師需要在實驗之前對實驗內(nèi)容進行認真地設計和正確地指導，使學生明確本實驗的步驟，按照步驟有條不紊的進行操作，規(guī)范、有效地完成實驗，得出正確的實驗結(jié)論。引導學生在實驗過程中仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師給予及時準確的解答，避免危險的發(fā)生，確保實驗安全進行。另外，因為許多科學實驗的儀器和材料都是小學生不認識的，從未見過的，對于涉及到的使用方法和注意事項，教師要對學生進行詳細的講解，要求學生嚴格按要求進行操作儀器，并且教師也要做好演示實驗，使學生觀察更清楚，理解更透徹。比如，在學習“水的蒸發(fā)”一課時，用酒精燈加熱試管里的水這一實驗中，酒精燈如何點燃、熄滅，試管里的水要加多少，試管夾要放在什么位置，加熱的時候要將試管口對準哪里，要往哪里傾斜等等，對這些問題教師要做具體的要求指導。組織實驗活動，提高實驗有效性教師要嚴謹?shù)亟M織實驗活動，要做好充分的課前準備，給涉及到的實驗進行正確的分類，比如：哪些實驗難度低，可以在課堂中完成的；哪些實驗難度較高，需要將學生帶至實驗室操作完成；哪些實驗可以讓學生自己動手操作；哪些實驗需要教師演示實驗；哪些實驗危險性高，需要借助多媒體輔助呈現(xiàn)……教師還需要熟知每個實驗的操作流程，合理嚴謹組織實驗。在實驗前，教師要告知本實驗過程中涉及到的注意事項，要遵守實驗室的規(guī)章制度；在實驗時，教師要維持好課堂秩序，確保實驗有效安全進行。教師要巧妙地組織實驗活動，用多種方法來設計實驗方案，吸引學生的學習注意力。如運用魔術法，在學習《消失的硬幣》一課中，教師展示出一枚硬幣，經(jīng)學生確認之后，將這枚硬幣壓在一個空的玻璃杯下，接著在玻璃杯中倒?jié)M水，神奇的事情出現(xiàn)了，壓在玻璃杯下的硬幣消失了。此時，教師巧妙地說道：“這個神奇的魔術非常簡單，我們每位同學都能做到，不信你們自己試試看吧！”這一設計激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與實驗之中，也進一步提高了科學實驗的成功率。三．結(jié)束語綜上，我們分析了小學科學實驗教學現(xiàn)階段的實際情況，并且提出了提高小學科學實驗教學課堂有效性的策略。指出小學科學實驗課能夠有效地開展，需要教師和學生在思想上重視。在科學實驗教學中，教師的口頭講解教學占小部分內(nèi)容，大部分內(nèi)容需要學生自己做，要將傳統(tǒng)課堂的“說”延伸成“做”，讓學生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。這不僅豐富了科學課堂，也培養(yǎng)了學生的動手操作能力、合作能力、自主探究能力，調(diào)動了學生學習科學的積極性。為了更好地完成新課程標準中提到的各項目標，還需要我們