《呵護(hù)心靈與愛(ài)同行-淺析小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策》 論文

呵護(hù)心靈，與愛(ài)同行——淺析小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策【摘要】：中小學(xué)心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育的需要,是避免各種突發(fā)事件,維護(hù)社會(huì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定,學(xué)校正常運(yùn)作,學(xué)生家庭幸福的預(yù)防針，是學(xué)校德育工作的“催化劑”。國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出:“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！痹谥袊?guó)教育頒布的《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中也明確指出了心理健康教育在中小學(xué)教育中有著至關(guān)重要的作用，如今的青少年處于一個(gè)不斷變化的世界，面對(duì)”豐富多彩的“世界，心智尚未成熟的學(xué)生難免會(huì)受到一些“心理誘惑”，如若不能及時(shí)正確的加以引導(dǎo)，有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)a(chǎn)生難以挽回的心理疾病。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師作為教育的實(shí)施者，應(yīng)首當(dāng)其沖，承擔(dān)起學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，創(chuàng)建師生共同健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】：心理健康；教育；師生關(guān)系；問(wèn)題及對(duì)策現(xiàn)如今的世界日新月異，發(fā)展速度飛躍，這一切的成就都來(lái)自這數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者們以及千千萬(wàn)萬(wàn)的高科技人才，正如古語(yǔ)有云“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化所要求的高科技人才以及高素質(zhì)的勞動(dòng)者們，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。，只有如此才能匹配當(dāng)下飛速發(fā)展的時(shí)代。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著科技的發(fā)展，此時(shí)的中小學(xué)生接觸的世界儼然已經(jīng)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，他們此時(shí)還沒(méi)有成人的成熟心理，沒(méi)有對(duì)是非準(zhǔn)確的判斷力，沒(méi)有一定的社會(huì)閱歷，這使得他們遇到一些問(wèn)題和挫折時(shí)時(shí)比成年人更容易感到焦慮，更容易造成心理障礙。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育迫在眉睫。一、深究原因（一）社會(huì)的不良風(fēng)氣社會(huì)是我們所生活的大環(huán)境，它給孩子們的影響絕對(duì)是不容忽視的。當(dāng)下一個(gè)又一個(gè)選秀節(jié)目風(fēng)靡全國(guó)，其所傳遞的暗示都是通過(guò)“一夜成名”來(lái)獲得名氣財(cái)富，但是這種草根式的民主是虛偽的，中國(guó)能有幾個(gè)“楊超越”呢？但是客觀上會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生靠?jī)e幸取得“成功”的心理，起到某種“精神搖頭丸的”作用，之而來(lái)的便是“十年寒窗苦讀，不如銀屏一朝一夕”，再接著便是“瘋狂追星，耗材又耗力”。同時(shí)隨著科技的發(fā)展，學(xué)生接觸到了網(wǎng)絡(luò)，不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給孩子們打開(kāi)了新世界的窗口，孩子們認(rèn)識(shí)到了更多新奇的事物、學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，但是網(wǎng)游致使青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，沉浸于這個(gè)虛擬的世界，且多為暴力和血腥的，學(xué)生的心理、生理發(fā)育不成熟，如果將之運(yùn)用到生活中來(lái)，造成的后果是不可逆轉(zhuǎn)的，為了拿到打游戲的錢傷害家人的新聞已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，實(shí)在駭人聽(tīng)聞。諸如此類的社會(huì)上的不良風(fēng)氣正在一點(diǎn)一點(diǎn)蠶食孩子的價(jià)值觀，甚至造成孩子心理扭曲，走上一條條不歸路，不良風(fēng)氣，此時(shí)不改，更待何時(shí)？（二）學(xué)校教育的單一學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教育是學(xué)校的中心工作。教育，我的理解不僅僅是教書(shū)，更是要育人，教育并不僅僅只是知識(shí)的傳遞，更多的是人格的形成，但是現(xiàn)下的教學(xué)卻始終是以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，往往忽略了育人，“人才，人才”，先成人才能成才。近年來(lái)，各類高校學(xué)生跳樓、自殺新聞屢見(jiàn)不鮮；學(xué)生因手機(jī)被沒(méi)收刺殺老師也是層出不窮；學(xué)生多年后偶遇老師竟是拳腳相加……這難道就是我們所培養(yǎng)出來(lái)的“人才”？祖國(guó)的“棟梁”？一昧的在乎成績(jī)，而忽視了學(xué)生的心理健康，用“成績(jī)”來(lái)概括學(xué)生的整體，甚至我們的德育工作、平時(shí)的談心交流都是圍繞成績(jī)展開(kāi)，這樣一來(lái)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、逃避甚至仇恨的心理。而對(duì)于學(xué)生所謂的“三好”，我們也是只追求成績(jī)好，忽視了同學(xué)們?cè)谶@么強(qiáng)大的壓力下可能會(huì)造成學(xué)生壓力過(guò)大、情緒不穩(wěn)定、自卑、敵對(duì)等不健康的心理狀態(tài)，在沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)下，可能會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。（三）家庭良好環(huán)境的缺失家庭在個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展中起到?jīng)Q定性的作用，良好的家庭環(huán)境絕不僅僅是家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，更在于父母給子女所提供的教育、父母親的教育思想，特別是心理方面的正確引導(dǎo)。福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！边@句話說(shuō)明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的重要作用。國(guó)內(nèi)外一些研究表明，對(duì)于能感受到父母足夠的愛(ài)的孩子們，在與他人交往時(shí)也能產(chǎn)生足夠的安全感，反之，單親家庭或者是父母雙亡的孩子更容易產(chǎn)生一些消極的情緒。我五年級(jí)時(shí)教過(guò)一名學(xué)生小賈，他父母離婚后一直跟著父親生活，父親前前后后娶了也快三任妻子，母親也很快再嫁，二人從來(lái)不過(guò)問(wèn)這個(gè)孩子的生活或者學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這個(gè)孩子經(jīng)常頭發(fā)和衣服都臟兮兮的，同學(xué)們不愿意靠近，久而久之他也變得孤僻和自卑，不再和別人親近，學(xué)習(xí)上更是一落千丈。我嘗試了很久去改變他，但是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，收效甚微，我無(wú)法想象這個(gè)沒(méi)有父母陪伴的孩子日后將如何獨(dú)自一人面對(duì)這個(gè)殘酷的社會(huì)。除了小賈這樣的孩子，還有大批的留守兒童，父母雙雙外出打工，無(wú)法即使關(guān)心孩子，這些孩子在青春期時(shí)出現(xiàn)的一些異樣的情感，沒(méi)有及時(shí)得到引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)許多情感方面的困擾，這也是我今年帶畢業(yè)班時(shí)所面臨的問(wèn)題。相比起父母的不聞不問(wèn)，父母過(guò)度嚴(yán)格的要求，“望子成龍”的迫切心愿，很大程度上也給學(xué)生帶來(lái)不小的心理壓力……所以說(shuō)，我們應(yīng)注重起家庭因素對(duì)孩子的心理影響。二、解決策略(一）教師是學(xué)生心理教育的主體1.以德育人，鑄造學(xué)生的健康心理教師本身就像是一本書(shū)、一本無(wú)字的書(shū)，用自身作為教材，去引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，去成為應(yīng)該成為的人，所以教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)約束自己的一言一行，真正做到為人師表、以身作則，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出正確的示范，讓學(xué)生在正面的影響下健康成長(zhǎng)他們從老師身上，除了知識(shí)的接收，更受到思想道德、情感和意志的教化，我們很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的性格和品質(zhì)通常有著老師的強(qiáng)烈的印記。比較重視自身禮儀規(guī)范的老師通常帶出的學(xué)生也是同樣有著很好的行為禮儀規(guī)范，而比較幽默活躍的老師通常帶出的學(xué)生也會(huì)非常活躍和有激情?？上攵?，如果教師自身沒(méi)有一個(gè)良好的素質(zhì)，那么教出的學(xué)生也不會(huì)具有良好的品格。教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常重大的。有時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)教室，順手撿起地面上的紙，他們看到我這樣做，有的孩子就會(huì)模仿，紛紛彎腰撿起自己座位上的紙。身教勝于言傳，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一面鏡子，是一面旗幟，是一種向上的力量。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)到，教育部?jī)H僅是在談話、教訓(xùn)中才能進(jìn)行，日常生活中，我們的一舉一動(dòng)，對(duì)于孩子們更是一種言傳身教的教育?？梢?jiàn)，教師的榜樣作用是無(wú)時(shí)無(wú)刻的，力量巨大。作為教師，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行，塑造自己的正面形象，從生活中的小事去引導(dǎo)學(xué)生，成為一個(gè)心理健康的孩子！2.以愛(ài)育人，用平等與尊重重建學(xué)生心靈學(xué)校為了更好的管理學(xué)習(xí)奧，制定了諸多規(guī)定，一些規(guī)章制度具有強(qiáng)制性，限制了學(xué)生的自由，很容易讓學(xué)生覺(jué)得約束，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，因此，我們應(yīng)做到以學(xué)生為本，建立一個(gè)平等、自由的環(huán)境。所以作為教師，應(yīng)該時(shí)刻牢記教師與學(xué)生是平等的，只有從尊重出發(fā)，才能讓學(xué)生信任老師，打開(kāi)心扉，縮短老師與學(xué)生的“心距”，更易于溝通，學(xué)生才能夠毫無(wú)顧慮地去向老師提出自己的疑問(wèn)，避免走彎路。“愛(ài)滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言，“愛(ài)”是他一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。我們不缺愛(ài)，但是我們也需要更多的愛(ài)，而那些在學(xué)習(xí)上或者生活上有困難的同學(xué)，更容易產(chǎn)生一些心理上的問(wèn)題，他們因?yàn)檫@些那些的問(wèn)題，受到了不少的苛責(zé)，就更加希望得到愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)的溫暖，他們更需要教師的關(guān)懷，也許正是這一份關(guān)懷便能拯救一個(gè)迷途中的孩子。在我工作第一年，遇到一個(gè)學(xué)生，他永遠(yuǎn)坐在教室的角落，像是想把自己和這個(gè)教室隔離開(kāi)。我很快注意到了他，了解情況之后才知道孩子爸爸是殘疾人，媽媽智力有損傷，經(jīng)常在街上游走，一家三口就靠著爸爸每個(gè)月微薄的補(bǔ)貼度日，這樣的家庭搭配其實(shí)在農(nóng)村并不少見(jiàn)，覺(jué)得悲哀的同時(shí)只覺(jué)得心疼這個(gè)孩子，許是家庭的情況讓他無(wú)法去考慮自己的未來(lái)，他可能覺(jué)得只有這樣渾渾噩噩才是對(duì)的，如果我放任，那么他會(huì)像他父親一樣，還會(huì)有一個(gè)可悲的他，于是我在下課后會(huì)找這個(gè)孩子談心，很顯然，談心并不能讓這個(gè)內(nèi)心封閉已久的孩子打開(kāi)心扉。一個(gè)冬天的下午，一堆學(xué)生跑到我跟前喊著：“老師，臭死了，他的鞋子都臭死了，別人說(shuō)他，他還打別人”。我跟著走到教室，教室里打成一團(tuán)，那個(gè)孩子狠狠的把嘲笑他的人壓在身下，眼睛通紅，周圍都是起哄的孩子，我趕忙上前讓人群散開(kāi)，然后我一邊哄著他一邊慢慢將他拉起來(lái)，這個(gè)孩子還是一副備戰(zhàn)的狀態(tài)，繃得很緊，我輕輕拉住他走出了教室，到了拐角處才問(wèn)他疼不疼，有沒(méi)有受傷？這個(gè)孩子眼淚立馬就掉了下來(lái)，但是還是咬住嘴唇，不肯回答我，我沒(méi)有批評(píng)他，而是站在他的角度去分析這件事情，緊接著在放學(xué)的時(shí)候我留下了他，帶著他去街上買了幾雙襪子和一雙鞋，后來(lái)雖然沒(méi)有過(guò)多的去進(jìn)行言語(yǔ)交流，卻能明顯看到這個(gè)孩子的改變，現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)初中了，前段時(shí)間在街上遇到告訴我他要在初中畢業(yè)之后去學(xué)一門技術(shù)，然后好好掙錢……陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！敝辽僭谖业慕逃?，我希望每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。（二）家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育必不可少1.溝通——孩子心聲的忠實(shí)聽(tīng)眾許多父母平時(shí)工作很忙，很少與孩子溝通，也就很難了解孩子的真實(shí)想法。長(zhǎng)期的不溝通，無(wú)法讓孩子對(duì)家長(zhǎng)有足夠的信任，一些孩子的小問(wèn)題，家長(zhǎng)不及時(shí)引導(dǎo)，便很容易釀成不好的后果，所以要及時(shí)與孩子溝通，了解孩子的心理。2榜樣——孩子言行的模范每一天，家長(zhǎng)的情緒、言行都影響著孩子。父母整日里的爭(zhēng)吵只會(huì)讓孩子對(duì)未來(lái)的生活充滿恐懼、患得患失，在充滿愛(ài)家庭長(zhǎng)大的孩子明顯在社會(huì)上顯得更加的有底氣，滿滿的的自信，這都是后天無(wú)法彌補(bǔ)的。許多家長(zhǎng)回家之后便是抱著手機(jī)，有心理專家表示，父母在陪伴孩子時(shí)玩手機(jī)，其實(shí)是一種“冷暴力”，長(zhǎng)期遭受冷漠的孩子容易性格孤僻，不愿溝通，心里不能健康發(fā)展，久而久之，孩子也會(huì)有樣學(xué)樣，成為一個(gè)“手機(jī)黨”，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，到時(shí)候就后悔晚矣。榜樣的力量是無(wú)窮的，明智的父母當(dāng)以身作則、以身示教，給孩子做出好的人生榜樣。社會(huì)的大環(huán)境影響社會(huì)方面，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，為青少年的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。對(duì)于一些不適宜青少年出入的場(chǎng)所或接觸的事物，應(yīng)加大力度管理；網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生接觸社會(huì)的重要媒介，為青少年?duì)I造健康的上網(wǎng)環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀；在青少年集中的地方，應(yīng)大力開(kāi)展青少年文化娛樂(lè)活動(dòng)，增加對(duì)青少年文化娛樂(lè)設(shè)施的投入，健康的生活是健康心理的基礎(chǔ)。三、結(jié)束語(yǔ)《小學(xué)生健康教育》